整理噌的一下子造句常用成语.docx
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整理噌的一下子造句常用成语
常用成語
誤寫
成語解釋
「莘莘」學子
辛
眾多的學生。
造句
這學堂有許多莘莘學子。
離鄉背「井」
景
離開故鄉,在外地生活。
造句
為了前途,他離鄉背井,到外地奮鬥。
滄海一「粟」
栗
大海中的一粒米粟。
比喻渺小,微不足道。
造句
一個人寄居於天地間,猶如滄海一粟,真是渺小得很。
為人不「齒」
恥
比喻行為讓輕視,瞧不起。
造句
他為人不齒的行為,真讓人討厭。
三餐不「繼」
濟
形容生活貧困,連吃飯都有一餐沒一餐的。
造句
他因為投資失敗,所以三餐不繼。
同舟共「濟」
繼
比喻共楚患難、同心協力,勝戰困難。
造句
我們就像同舟共濟的兄弟,有福共享,有難同當。
老奸巨「猾」
滑
非常奸詐狡猾的人。
造句
他是個老奸巨猾的人,想要跟他打交道,你可得小心。
不「疾」不徐
急
不快不嫚,形容能掌握事情進展的適當節奏。
造句
只聽他不疾不徐的慢慢道來……。
巧笑「倩」兮
茜
形容女子美好的容貌。
造句
她巧笑倩兮的樣子,真可愛。
《太阳》第二课时
溧阳市南渡中心小学徐菲
教学目标:
1.朗读课文,理解太阳与人类的密切关系,激发对自然科学的兴趣。
(重点)
2.学习阅读说明文,体会说明事物的一些方法。
(难点)
教学过程:
课前游戏:
听说五()班的同学们卧虎藏龙,课前老师带来两组有意思的关联词来考一考你们,任选一个造句。
有了……才有……
如果没有……就没有……
一个事物创造、孕育、影响另一个事物,我们就可以说他们关系密切。
1.回顾导入
同学们,今天我们继续学习——课文16《太阳》。
1.通过上节课的学习,你能把这张表格填完整吗?
谁来挑战?
太阳特点
说明方法
远
列数字
作比较
举例子
打比方等
大
热
2.作者张姞民介绍太阳特点时用列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法,使抽象的知识通俗易懂,写出了太阳的特点。
叶圣陶爷爷说,说明文以“说明白了”为成功。
3.课文还写了什么呢?
(请你响亮地读一读,太阳虽然离我们很远很远,但是它和我们的关系非常密切。
)这是什么句子?
密切在字典中有这两种意思:
①彼此间关系亲近;②慎密,仔细
联系上下文,文中的密切应该选择①,带着我们的理解再齐读这一句。
那作者张姞民又是怎样把太阳与人类密切的关系说明白的呢?
二、品读课文
1.请同学们默读课文4-8自然段,思考:
课文从哪些方面说明太阳和我们关系密切的?
(请同学们简洁概括,随手批注)
第四自然段:
动植物的生长;第五六自然段:
天气的变化;第七八自然段人类的生存。
(板书)
2.你是怎么能在这么快的时间内读完课文,并概括相关内容的?
(带着问题去读书)——明确目标
(随手圈画)——抓关键词、随手批注。
(板书)
过渡:
掌握这些方法,你的阅读速度一定能提高不少。
3.你最感兴趣那一方面的内容?
/对动植物生长与太阳关系感兴趣的同学请举手。
预设1:
动植物生长
1.请你来读一读相关内容。
谁来评一评?
(字正腔圆、通顺流利、声音响亮)(读书:
眼到、口到、心到,不添字漏字)
2.这一自然段中举了哪些例子能说明太阳和动植物关系密切呢?
(1)庄稼和树木的成长、动物的生存与繁殖、还有煤炭的形成。
繁殖是什么意思?
古文《鲍子难客》里这样写道:
天之于民厚矣!
殖五谷,生鱼鸟,以为之用。
(一起读)意思是:
老天对民众很厚爱啊!
生长五谷,孕育鱼和鸟,用来给我们享用。
归根到底,他应该感谢太阳。
(不仅能抓住关键词,还能概括出来,你本事可真大!
奖励你给同学们展示这两句的朗读。
)
①有了太阳,地球上的庄稼和树木才能发芽、长叶、开花、结果;鸟、兽、虫、鱼才能生存、繁殖。
②如果没有太阳,地球上就不会有植物,也不会有动物。
(2)这位朗读小能手给我们读的两句话意思相同吗?
(相同)那有什么不同之处吗?
(说法不一样。
原来一句话从正面说的,是事实。
第二句话是从反面说的,不是事实,是一种假设。
)
你从哪里知道这是一种假设的?
(如果……就……)这组关联词通常用在表示假设的句子里。
为什么要有这种假设?
正反描述让自己的说明更具有说服力。
男生读第一句,女生读第二局。
教师读第三句:
我们吃的粮食、蔬菜、水果……都和太阳有密切的关系。
我读的这句,是总结了——动植物生长与太阳的密切关系。
第一句正面说明,第二句反面说明,第三句小小总结,层次清晰,令人信服。
在写说明文时,我们也可以运用正反描写,小小总结的方法,让我们的说明更有说服力。
预设2:
对气候的变化与太阳关系感兴趣的同学请起立。
1.请你们来读一读。
其他同学边听边完成关系图:
水——水蒸气——小水滴——云——雨或雪
热量少热量多
同学们这就是关系图,你觉得这个图有什么特点?
(清楚,承上启下,环环相扣)是啊,我们说明性的语句也要如关系图讲究逻辑,简洁清晰,环环相扣。
我们一起来读一读气候的变化,再一次体会作者说明妙处。
男生第一段,女生第二段。
预设3:
人类的生存
1.读得认真,听得享受,奖励你们看个视频。
播放视频
2.太阳决定物种的生存与毁灭,人类的生存也离不开太阳。
课文中举了人类利用太阳更好生活的例子,是哪一句?
结合生活谈谈你的理解吗?
我们一起读。
3.(图片展示:
晒被子、医疗方面、农作物)我们生活中还有哪里用到太阳光的吗?
同学们,你们这些联想都来源于哪里?
例子那么多为什么作者只用了一句话呢?
因为杀菌、预防和治疗是人类利用太阳光的典型事例。
这对你写说明文有什么启示呢?
联系生活,典型举例。
引读:
张姞民老师笔下的太阳不仅仅有远、大、热的特点,在她的说明下太阳更是大地的可爱母亲。
地球上的光明和温暖都是太阳送来的。
一句话,没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。
如果没有太阳,地球上将到处是黑暗,到处是寒冷;
一句话,没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。
没有风、雪、雨、露,没有草木鸟兽,自然也不会有人。
一句话,没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。
总结:
通过作者张姞民正反描述,小小总结;又大又热的太阳虽然离我们很远很远,但是它和我们的关系非常密切,它是鲜活的生命源泉,给予我们温暖,引领人类走向光明。
三、写作
上节课,朱老师带来了落地灯,请你带上本课说明文的写作法宝,带上老师给大家准备的资料,展开你们的联想,写一段落地灯与人们的密切关系。
1.生活的必需
2.家庭的装饰
3.智能的家电
4.精神的象征
展示整篇作文:
结合板书学生评价。
四、作业布置
1.完善《落地灯》这篇说明性作文;
2.整理搜集说明文写作方法。
板书设计:
16太阳阅读方法
动植物生长正反描述,小小总结找准目标
气候的变化清晰明了,环环相扣抓关键词
人类的生存结合生活,例举典型随手圈画
第六单元
单元说明
本单元以丰富的现实生活为主题,由四篇课文《我的老师》、《阳光很活泼》、《信任》、《网上呼救》和一个“积累与运用”组成。
《我的老师》是一篇回忆性的文章,从孩子的视角,以一个学生的语气,描述了一位残疾老师的形象。
文中的刘老师乐观向上,对生活和工作充满了强烈的爱和执著的追求。
《阳光很活泼》通过描写父亲为了给儿子一个答复,到海边观看日出,感到阳光真的很活泼,赞美了儿子那充满想象的童心,同时告诉我们要尊重每个孩子的独特感受。
《信任》描写了作者与丈夫的一次有趣而难忘的采摘,从中我们能感受到美丽的田园风光及人与人之间相互信任的喜悦和幸福。
《网上呼救》这篇课文描写了美国男孩桑恩靠小小的屏幕,利用神奇的网络挽救了芬兰大学生苏娜的生命。
让学生体会桑恩在苏娜旧病复发的危急情况下做出的决定对一个生命来说多么重要。
教学目标
1.学会生字新词,能联系上下文和生活实际理解内容。
2.引导学生在反复诵读和品读中,理解课文中含义深刻的句子,体会文章的思想感情,懂得其中的道理。
3.培养良好的读书习惯。
重点难点
1.学会生字新词,能联系上下文和生活实际理解内容。
2.理解课文中含义深刻的句子,体会文章的思想感情,懂得其中的道理。
3.培养良好的读书习惯。
课时安排10课时
21.我的老师
教材简析
这是一篇回忆性的文章,从孩子的视角,以一个学生的语气,描述了一位残疾教师的形象。
文中的刘老师乐观开朗,爱学生、爱工作,对生活充满了强烈的爱和执著的追求。
课文共分三个部分。
第一部分(第1—3自然段)描写春天放风筝的景象,引出对刘老师的回忆。
第二部分(第4—5自然段)写刘老师上课时的情景,表现他对工作的热爱与尽责。
第三部分(第6—10自然段)写刘老师放风筝时的情景,展示他对生活的无限热爱与执著追求。
教学目标
1.掌握本课生字新词。
2.有感情地朗读课文,了解课文写了刘老师哪几件事,背诵自己喜欢的段落。
3.抓住重点句子,体会刘老师的性格特点,学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。
4.了解本文的写作顺序。
重点难点
1.通过对重点词句的理解和事例的学习,了解刘老师的性格特点,体会他积极乐观的人生态度和顽强执著的精神。
2.学习作者选取典型事例来描写人物的方法。
3.了解本文倒叙的写作特点。
教法学法
自读自悟法品读感悟法合作交流法实践体验法
教学准备
字词卡片教学课件
课时安排
2课时
第一课时
【课时目标】
1.初读课文,学会本课的生字和新词。
2.再读课文,了解课文写了刘老师哪几件事,理清文章层次。
【重点难点】
1.读通课文,学会本课的生字和新词。
2.理清课文层次。
【教学过程】
一、谈话引入,激发兴趣
同学们,请大家回忆一下,从小学一年级起,到目前为止,一共有多少位老师教过你们?
在诸多老师中,有哪些是终生难忘的呢?
我想,在每个人的心目中,肯定有一位最难忘的老师。
如果把他写下来,也一定会令人动情、感人至深。
今天,我们一起来学习苏叔阳写的一篇散文《我的老师》。
文中的刘老师虽然身有残疾,但却给作者留下了深刻的印象,究竟是什么原因使“我”时时想起刘老师呢?
(板书课题。
)
二、初读课文,自学字词
1.学生自读课文,注意读准生字词,读通句子,难读的地方要多读几遍。
2.检查学生自学生字新词的情况。
(重点指导“翘”“膊”和“淳”)
3.学生质疑、释疑:
通过预习,还有什么不明白的生字和词语?
有什么想要提醒大家注意的?
三、再读课文,理清层次
1.默读课文,说说作者回忆了刘老师哪几件事。
2.师生交流。
四、选读课文,初感人物
1.自由选读感兴趣的事件,初步感知刘老师的人物形象。
第二课时
【课时目标】
1.有感情地朗读课文,了解课文写了刘老师哪几件事,背诵自己喜欢的段落。
2.抓住重点句子,体会刘老师的性格特点,学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。
3.了解本文的写作顺序。
【重点难点】
1.通过对重点词句的理解和事例的学习,了解刘老师的性格特点,体会他积极乐观的人生态度和顽强执著的精神。
2.学习作者选取典型事例来描写人物的方法;了解本文倒叙的写作特点。
【教学过程】
一、复习旧知,导入新课
1.课文写了刘老师哪几件事?
2.课文又是如何描绘刘老师的形象的?
表现了刘老师哪些性格特点?
“我”对刘老师为什么至今难忘?
二、研读课文,潜心感悟
1.出示自学指导
(1)默读课文,边读边勾画出能表现出刘老师性格特点的句子,并多读几遍,边读边体会。
(2)生生互动:
把找到的这些段落或句子读给同学听,把你最深的感受与同学分享。
(教师相机引导学生欣赏课文精彩片断,指导学生朗读描写刘老师上课和放风筝的段落,引导学生读懂课文内容,体会文章情感。
)
2.抓住重点语句,感知老师形象:
刘老师具有怎样的性格特点?
你是从课文中哪些地方体会到的?
(1)课件出示相关语句,体会刘老师的慈祥、忠厚和尽心负责。
(2)深化人物形象,感悟刘老师的乐观以及对生活的热爱与追求:
刘老师每年春天放风筝的情景为什么会留给“我”最深的印象?
3.交流表达,感怀人物形象:
作者热爱、尊敬、怀念刘老师什么?
刘老师给你留下了什么印象?
三、品读课文,领悟写法
1.引导学习写作方法:
如果让你写一个自己尊敬的人,这篇课文在写作上对你有哪些启示?
(选择最能表现人物的典型事例;具体细致地描写人物的外貌、神态、动作、语言;“我”在其中,有自己的心情、想法。
)
2.认识倒叙写法,体会好处。
仔细品读第1—4自然段,想一想,在记叙顺序上有什么特点?
这样写有什么好处?
自己以后也可以试着这样安排顺序。
四、拓展延伸,尝试练笔
1.这篇课文节选自苏叔阳的散文《理想的风筝》,请同学们课后去读一读。
2.写写你熟悉的一位老师的外貌或生活中让你感动的一个情景。
教学创新
课后反思
板书设计:
21.我的老师
对学生→和蔼可亲
课堂上→尽心负责
放风筝→热爱生活
22.阳光很活泼
教材简析
本文以父亲的活动为线索安排内容,全文共有9自然段。
第1—3自然段写父亲到海边看日出,感受到阳光真的很活泼;第4、5自然段以插叙的形式写了父亲看日出的原因:
儿子的造句作业挨了老师的批评后很委屈;第6、7自然段写父亲回到家里画了一幅“阳光很活泼”的画。
第8、9自然段写父亲让儿子把画和一封信带给老师。
课文以热情的口吻、优美的语言描写了日出的美,赞赏了儿子那充满想象的童心,同时告诉我们要尊重每一个人的独特感受。
教学目标
1.学会本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
体会儿子那颗充满想象的童心。
3.抓住重点句子“世界是千变万化的,答案是丰富多彩的,阳光是可以活泼的,就像孩子的一颗童心”,理解课文内容。
4.体会文中比喻句和拟人句的作用。
重点难点
1.体会儿子那颗充满想象的童心;体会文中比喻句和拟人句的作用。
2.理解课文最后一段话的含义。
教法学法
启发导学法自读自悟法合作交流法
教具准备
字词卡片教学课件
课时安排
2课时
第一课时
【课时目标】
1.初读课文,学会本课的生字和新词。
2.再读课文,感知课文大意。
3.初步感受“阳光很活泼”。
【重点难点】
1.画出描写阳光的语句。
2.读通课文,感知大意。
【教学过程】
一、启发想象,引出课题
1.课件展示一个圆圈,让学生发挥想象,想一想它像什么?
2.引出课题,板书课题。
二、初读课文,整体感知
1.范读课文,听准字音。
2.自读课文,读准字音,读通句子,勾画出生字新词,思考课文主要讲了一件什么事?
3.反馈交流,感知文意。
4.自学生字新词。
(重点指导“绯红镶嵌批评蔚蓝”读音及字形。
)
三、再读课文,感知文意
1.默读课文,用波浪线画出描写阳光的句子。
2.互动交流,读出描写阳光的句子。
3.找出全文的中心句。
第二课时
【课时目标】
1.有感情地朗读课文,体会儿子那颗充满想象的童心。
2.抓住重点句子“世界是千变万化的,答案是丰富多彩的,阳光是可以活泼的,就像孩子的一颗童心”,理解课文内容。
3.体会文中比喻句和拟人句的作用。
【重点难点】
1.体会儿子那颗充满想象的童心;体会文中比喻句和拟人句的作用。
2.理解课文最后一段话的含义。
【教学过程】
一、通读课文,回顾内容
自由轻声朗读课文,回忆一下课文主要讲了一件什么事?
二、精读课文,品词析句
1.合作探究,按照提示自学课文相关内容。
2.交流感受。
(1)“他看见太阳微微露出一点,但很快又害羞似的闪了回去。
”
找出句子中描写太阳动作的词。
哪个词最能体现阳光的活泼?
理解“闪”字。
交流感受。
指导朗读,感受阳光的活泼。
(2)“太阳像顽皮的小孩一样跳跃着,终于跃出了海平面,那太阳光也随着起伏荡漾。
”
理解跳跃:
哪个词也体现了阳光的活泼?
太阳像什么一样跳跃着,这是个什么句?
交流感受。
指导朗读,读出阳光的活泼。
(3)“那阳光真的很美,很活泼,像顽皮的小孩子,像五线谱,像风吹杨柳……”
说说为什么喜欢这句话?
(这句话写出了阳光很美。
)
从哪里知道阳光很美?
(阳光像五线谱,像风吹杨柳……)
阳光还像什么?
(补充省略号的内容。
)
了解写作方法,体会这样写的好处。
观看图片,指导朗读。
(分组朗读三个句子。
)
3.展示图片,学生想象,引出文章中心句,理解句子意思。
三、研读课文,揣摩方法
1.浏览课文,总结写法。
思考在叙述顺序上跟以往学过的课文有什么不同。
2.讲解插叙及插叙的好处,并鼓励学生运用到以后的习作中。
3.总结拓展:
生活中还觉得什么很活泼?
四、拓展延伸,总结全文
第二天,儿子带着这幅画和这封信,来到学校,交给了老师。
老师收到信和画后,认真仔细地反复读了信和画,他会怎么想?
怎么做?
展开合理想象,想一想后来发生的事情。
教学创新
课后反思
板书设计:
23.信任
教材简析
这篇课文作者用轻松、闲适的语言,描写了她与丈夫的一次有趣而难忘的采摘,将她感受到的美丽的田园风光以及人与人之间的信任与被信任传递给了读者。
通读全篇文章,读者会深深地感受到“我们”始终沉浸在采摘的喜悦之中。
这里的“喜悦”包含了两方面的内容:
一是采摘本身给“我们”带来的喜悦,这在文章的描写当中很容易感受到;二是通过采摘感受到人与人之间的信任情感,这种喜悦需要读者在文章的字里行间中悉心感受。
教学目标
1.学会本课生字。
2.朗读课文,分享人与人之间的信任与被信任的喜悦。
3.抓住重点句子,体会“我”的情感变化。
4.理解课文最后一段话的含义。
重点难点
1.有感情地朗读课文,分享人与人之间的信任与被信任的喜悦。
2.抓住重点句子,体会“我”的情感变化。
3.理解课文最后一段话的含义。
教法学法
情境教学法朗读感悟法合作交流法
教学准备
字词卡片课件
课时安排
2课时
第一课时
【课时目标】
1.初读课文,学会本课的生字和新词。
2.再读课文,感知课文大意。
3.初步感受人与人之间的信任与被信任的喜悦。
【重点难点】
1.读通课文,感知大意。
2.初步感受人与人之间的信任与被信任的喜悦。
【教学过程】
一、谈话激趣,导入新课
同学们,春暖花开,人们都愿意到郊外去走一走,看一看。
有一对夫妇在郊外路边发现了这样一则告示,一起读一下。
1.课件展示。
(一块牌子,上面写着“桃子→自采→三里地”。
)
2.引导质疑:
真的有桃子吗?
桃子真的可以自己采吗?
桃园真的距离路边三里路吗?
3.过渡:
既然大家有这么多疑问,想不想去看个究竟?
现在就让我们走进课文《信任》。
(板书课题。
)
二、初读课文,整体感知
1.采用自己喜欢的方式读课文,读准字音、读通句子,勾画出生字新词,思考课文主要讲了一件什么事。
2.反馈交流,感知文意。
3.自学生字新词。
(重点指导“吠、栅”的读音及“廉”字形)
三、默读课文,初感喜悦
1.你们喜欢这个桃园吗?
为什么?
2.画出课文中让你喜欢桃园的句子。
第二课时
【课时目标】
1.朗读课文,分享人与人之间的信任与被信任的喜悦。
2.抓住重点句子,体会“我”的情感变化。
3.理解课文最后一段话的含义。
【重点难点】
1.分享人与人之间的信任与被信任的喜悦;体会“我”的情感变化。
3.理解课文最后一段话的含义。
【教学过程】
一、回顾文意,设疑引入
1.课文主要讲了一件什么事?
2.为什么喜欢这个桃园?
二、走进课文,感受喜悦
1.自由读课文,边读边想:
从哪些词句可以看出作者也同样喜欢这个果园?
从中你体会到什么?
勾画相关语句,并把自己的体会写在旁边。
2.小组讨论交流,老师巡视指导。
3.品读重点词句,体会“我”的情感变化。
(抓住“根深叶茂”、“沁人心脾”、“馋涎欲滴”、“沉甸甸”、“小心翼翼”、“久久地注视”等词语体会。
)
4.指导朗读,师生评价。
三、紧扣主题,体会信任
1.默读课文,抓住主旨。
正因为有了彼此间的信任,作者才能感受到亲手摘桃的喜悦,默读课文,找到文中哪一句话点明了这个主题。
2.深读课文,体会主人的信任。
从哪些地方可以体会到主人的热情周到以及对客人的信任?
当你看到桌上的纸条时会怎么想、怎么做?
3.回顾课文,感悟人与人的信任。
“我”为什么如此珍视人与人之间的信任与被信任的喜悦?
4.语言实践,内化感悟。
当汽车慢慢朝来路驶去时,作者不禁回头,久久地注视着那片果林,那间小屋,那张木桌和那道木栅栏。
她心里会想些什么?
四、拓展延伸,分享幸福
1.联系生活,共同交流。
在生活中,有没有因为信任别人或被人信任而享受到特别的喜悦与幸福之情呢?
2.积累关于信任的名言警句。
(多项互动)
教学创新
课后反思
板书设计:
23.信任
桃园主人竹篮纸条信任
喜悦、快乐、幸福……
“我们”自主采摘被信任
24.﹡网上呼救
教材简析
这篇课文从内容上看似乎并不复杂,它写的是一个帮助人的故事。
但细读时就会发现这次帮助并不简单。
帮人者与被帮者远隔千山万水,一个身在美国,一个却远在北欧的芬兰。
两个人不曾谋面,只是通过小小的屏幕,靠电脑网络联系在了一起。
凭借这小小的屏幕和神奇的网络,美国男孩桑恩挽救了芬兰大学生的性命。
阅读这篇文章,我们不仅会被桑恩的爱心和机智打动,同时也会赞叹现代科技给人们生活带来的便利。
教学目标
1.借助拼音阅读全文,了解课文的主要内容。
2.从苏娜的获救中感受人与人的关爱是能超越国界和种族的。
重点难点
1.了解桑恩在苏娜旧病复发的危急情况下,利用互联网拯救生命。
2.体会到人与人的爱可以超越国界和种族。
教法学法
自读自悟法合作交流法
教学准备
字词卡片教学课件了解互联网的有关知识。
课时安排
1课时
【教学过程】
一、谈话导入,扣题设疑
网络无情人有情。
一次网络救助,挽救了一个人的生命,也温暖了所有人的心,今天就让我们……
1.板书课题,齐读。
2.学生质疑。
二、初读课文,整体感知
1.学生自由阅读课文,勾画出生字词和不理解的词语。
2.运用以前学过的方法识记生字词,联系上下文理解不懂的词语。
3.默读课文,初步感受一个美国孩子竟让远在芬兰的女孩及时获救的神奇。
思考:
(1)为什么苏娜在网上呼救?
(2)桑恩看到呼救时是如何想的?
(3)桑恩为苏娜做了什么?
结果怎样?
三、研读课文,潜心感悟
1.再读课文,思考,苏娜最终能获救的原因是什么?
你是怎样体会到的?
(1)学生自读课文,勾画相关语句,并将体会写下来。
(2)小组讨论,老师巡视指导。
(3)交流汇报。
(让学生明白苏娜最终获救是大家共同协作的结果。
)
四、交流感受,拓展延伸
1.讨论交流:
学了这篇课文,你有哪些感受?
2.网络还给人们带来了哪些方便?
教学创新
课后反思
板书设计:
24.网上呼救
苏娜→呼救救助←桑恩
网络快捷同情心责任感
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