语文学科组研究简报.docx
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语文学科组研究简报.docx
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语文学科组研究简报
语文学科组研究简报(五)
【卷首语】
古人云,十鸟在林,不如一鸟在手。
世上看起来可做的事情很多,但真正能够抓住的却很少。
一生专注一项事业,每天专注本职工作,这是一个成功的方法,更是一条实现成功人生的捷径。
既然选定了教育事业,就专注地投入进去。
做到思之、想之、谈之、研究之、坚持之;把它弄懂、弄通、弄透、弄专、弄精,尽最大努力,调动自身全部资源和力量做到最好。
教学既是一门科学,又是一门艺术,这已成为人们的共识。
新课程对教师提出了更高的要求,教师要不断学习新理念,研究教材,研究学生,掌握可行的教学策略,应对学生各方面的需求,这样才能灵活贯通,更好地实施教学,从而不断提高新课程的实施水平。
【活动安排】
“新基础教育”研究活动安排表
一、课堂教学研讨
研讨时间:
2014年12月12日下午
低年级:
议程
时间
活动内容
地点
责任人
合作团队
1
1:
00—1:
45
一年级《大海睡了》
一(9)班教室
杨萍
一年级组
2
1:
55—2:
35
一年级《识字4》
一(4)班教室
潘虹
3
2:
40—4:
00
互动研讨活动
图书馆四楼
许华章 曹小曙
中高年级:
议程
时间
活动内容
地点
责任人
合作团队
1
1:
00—1:
45
四年级《珍珠鸟》
吟啸楼二楼多媒体教室
王燕
四年级组
2
1:
55—2:
35
五年级《少年王冕》
吟啸楼二楼多媒体教室
万婧
五年级组
3
2:
40—4:
00
互动研讨活动
会议室
徐彩芬 房丽丽 林燕群
相关准备工作安排:
项目
责任人
评课
主评一、四、五年级老师,其他老师互动评课
摄影及活动报道
二年级组 六年级组
研讨活动全程实录
一年级 四年级
本月研究简报制作
一年级 五年级
后期资料收集、上传
徐彩芬
多媒体教室布置、清洁
三年级组
提醒:
所有语文老师提前安排好学生的大课间活动和放学事宜,以免影响研讨活动质量,活动时不随意迟到、早退。
龙小 语文组
2014.12.12
【教学设计】
语文学科教学设计
《识字4》第一课时教案
龙虎塘实验小学潘虹
教学目标:
1、学会本课4个生字,认识两条绿线内的9个字,认识虫字旁,能利用图画和联系生活实际理解词语。
2、正确诵读韵语,了解一些昆虫的名称,培养学生探索自然的兴趣,激发学生热爱自然的感情。
教学重难点:
读准“采、牛、虫、蟀”的音,正确书写田字格中5个生字。
教学准备
1、教学挂图、昆虫图片和多媒体辅助教学。
2、学生观察、了解认识昆虫,读准昆虫的名称。
教学过程:
课前活动:
出示昆虫图片,认识昆虫,背诵昆虫儿歌。
一、认识“虫”字、揭题导入。
1、刚才在课前,我们背诵了几首儿歌,认识了很多昆虫朋友。
谁会读这个词?
(出示:
昆虫)
指读2人,点评,齐读。
2、潘老师带来了3个虫字,请大家睁大眼睛看。
(播放:
虫字的演变过程。
)
你想说什么吗?
(远古,古代,现代)老师告诉大家,古时候的人就是用画画的办法来造的字,所以你看这些字都特别像什么?
(图画)它随着时间的推移,不断地简化,就变成了我们今天要认识的这个“虫”。
3、下面,潘老师要把这个虫字请进田字格中,我的背后有一群聪明会学习的小朋友。
(示范写:
竖,横折,横,竖要直直的写在竖中线上,接下来一提要平平的,再加上最后的一点。
)记住了吗?
我们一起来用数笔画的办法,再来记记这个字。
(生按笔顺书空“虫”)这就是我们第一个要学的——虫字。
4、小朋友们,其实识字是一件非常有意思的事,今天我们又要认识一批生字朋友了。
我们要一起来学习——《识字4》。
二、初读词串,检查预习
1、课前,小朋友都已经预习过了,潘老师过会儿给大家时间再读一遍,然后我们再来检查。
轻轻地把语文书打开,翻到第100页。
听清老师的要求,先把课后的二会字和四会字,对着拼音读准,然后把整篇词串连起来读一遍。
读完以后就坐端正。
开始吧!
)(学生自由读课文)
2、所有的小朋友都读完了,接下来同桌互读一遍。
如果你读对了,可以得到同桌的大拇指,如果你读错了,同桌会友好地提醒你。
明白了吗?
开始!
(同学互读)
3、刚才,我们已经把整篇词串读了2遍,还听同桌读了1遍,下面请你告诉我,有哪些特别的字音要提醒大家注意吗?
(学生提醒“昆虫”“花丛”“蜻蜓”“蟋蟀”“采集”)提醒的人数多,同桌互相提醒。
4、小朋友们,我们借助拼音,就能把词语读准。
下面,潘老师要来检查了,我用开火车的方式检查,一个小朋友读对了,其他小朋友就跟着他读一遍,如果他读错了,赶紧举手提醒他。
火车火车从哪儿开?
(学生开火车读,2列)
三、再读词串,发现规律
1、借助拼音,我们把这些词语都读准了,下面潘老师要提高要求。
请大家再读词串,读完一行就停下来想一想,这一行的词语间有什么联系?
如果你有发现就举手。
开始!
(学生读词串发现规律)
交流:
第二行都是昆虫生活的地方、第三第四行都是昆虫的名字。
2、
(1)先来看第三、第四行,请您仔细观察这些昆虫的名字,看看字形,你有什么发现?
(都有虫字旁)出示生字虫,这个字单独它读什么?
(虫)当它放在这个字里,成为它的一部分时,就读作——(虫字旁)。
跟老师读两遍。
(2)小朋友们,看看这个虫字旁和虫一样吗?
(大小、位置不同,具体笔画有变化。
)下面老师就把这个带有虫字旁的“蚂”也请就田字格,看看老师怎么写的。
(示范写:
这个字,左边是个虫字旁,虫要变得小小的,一提要斜一点儿,右边是一个什么字?
“马”。
一个房子里住着两个人,所以我们怎么样呢?
要相互谦让,最后一横要把左边虫的点托住。
)一起读这个字读作——“蚂”,左边是——虫字旁,表示它是昆虫,右边是马,表示它的读音。
所以,这个字我们还把它称为——形声字。
(3)蚂和蚁是一对好朋友,下面我们再来看看蚂蚁的“蚁”字,同样有一个虫字旁,要写得怎么样?
(示范写:
要写得小小的,瘦瘦的,右半部分的笔画要注意,举起右手,跟着老师边书空边说,点、撇、捺)蚁的右半部分,再把笔画说一遍。
(学生再次书空)
37、刚才小朋友们有了一个重大的发现,很多昆虫的名字都有虫字旁,现在潘老师就要带你们来做游戏了。
喜不喜欢?
(喜欢)
(1)注意游戏规则,自己把这两行昆虫的名字连起来读一读,然后到书下面的图画上去找一找,这些昆虫都躲在哪里?
如果你找到了就坐端正。
开始!
(学生在插图上找相应的昆虫)
(2)都找到了吗?
现在同桌合作来找,一个读,一个找,然后再反过来。
开始!
(同学互找)
(3)谁想到黑板上来找?
(指名上台找到昆虫贴在名字词卡上。
)如果他找对了,我们就一起读出昆虫的名字。
相机教学:
天牛。
老师想问问你,其实,老师也不怎么认识天牛,你是怎么会认识天牛的?
(学生联系生活实际回答。
)看看天牛的样子,为什么人们叫他天牛?
(触角像牛的角,会飞在天上,所以叫他天牛)这样,我们就知道了,天牛是因为它昆虫的特点,然后人们给它来起名的。
并没有虫字旁,但它也是昆虫。
老师就想来考考大家。
有一种昆虫,它的鞘翅上有7个斑点,它是(七星瓢虫)还有一种昆虫,夏天喜欢在树上唱歌,人们就用它的歌声给它起名了,它是(知了)。
所以,昆虫的名字很有意思!
(4)现在,我们都已经找到了,好,下面我们对着这些昆虫,把它们的名字读一遍,这一次大家一定能读出对昆虫的喜爱来。
(齐读三、四两行)大家读得真准!
4、下面我们来看看第二行。
(1)这一行都是地方,田野是怎样的地方?
什么多?
(草多、植物多)
树林呢?
(树多)花丛里的花怎么样?
(花多)田野、树林、花丛不但草多、花多、树多,而且昆虫也多,所以我们说第二行都是昆虫的家。
(2)这让老师不由得想起了第五课家,蓝天是白云的家。
现在,你能用上第二行的词语,学着第五课家的样子,来编3句小诗吗?
(田野是蟋蟀的家,树林是天牛的家,花丛是蝴蝶的家等等。
)
(3)小朋友们真是小诗人,小诗编得很优美。
相信,你们再读读这一行词语,会读得更好,谁愿意来读一读?
(指名读,点评,既读得有节奏感,还读出了家的温暖)谁想挑战他?
(指读,读得真投入。
)我们一起来读?
59、最后剩下的第一行,你有什么发现吗?
那我们现在看看这幅图,图中谁在观察?
(拿放大镜的男生)
(1)他在怎样地观察?
(用放大镜,认真、仔细地观察)猜一猜,他们观察到了什么?
谁能把刚才三个小朋友说的连成一句话?
(谁在干什么,观察到了什么?
)你说得真好,我们就应该这样,用眼睛仔仔细细地观察,就能把图上的内容说成一句非常完整非常具体的话。
学着他的样子,你也把这句话说给你的同桌听听。
(2)小朋友们说得很好,请你们用刚才的方法来看一看图上谁在采集?
他是怎么采集的,采集到了什么?
然后说成一句完整的话?
(指名说)采集了回家还有继续观察。
(3)小结:
小朋友们,我们刚才通过观察这幅图片,就理解了观察和采集的意思。
这两个词语就是我们研究昆虫的方法。
哪个想成为未来科学家的小朋友,把第一行来读一读?
(指名读,分组读)
6、不知不觉,我们已经把每一行词语的联系都找到了。
老师发现大家在学习中,都十分带劲儿,因为这些昆虫是我们特别熟悉、喜欢的一群的动物朋友。
谁能来试着把这四行词语连起来读一读,读出自己的喜爱。
(指名读)老师也很喜欢昆虫,听你的朗读,忍不住也想来读一读,大家欢迎吗?
(师范读)老师读的怎么样?
谁能像老师这样来表达自己对昆虫的喜爱?
女生先来试试。
男生迫不及待了,赶快也来读一读吧!
(男女生分别齐读)
7、听,可爱的昆虫们感受到了大家的喜欢,奏起了动听的交响乐,这是感谢大家的喜欢,更是在为大家读好课文加油鼓劲呢!
我们伴着音乐,一起来再来读一读。
(齐读)
8、在昆虫朋友的陪伴和鼓励下,大家读得非常棒!
有没有信心把课文背下来呢?
眼睛看着老师,我们一起来背一背!
(全班齐背)
四、教学生字,指导书写
1、小朋友,词串读得好,记得牢,真聪明。
相信这课的生字一定也难不倒大家。
老师把他们带来了,马上它们出现在大家眼前时,如果你认识它,就微笑着冲它挥一挥手,让老师知道。
(出示带拼音的生字,学生默认)
2、刚才老师看到了一群微笑着友好挥手打招呼的小朋友。
看来大家对认识这些生字很有信心。
下面潘老师要去掉他们的拼音帽子,看看你还能认真它们吗?
我们来开火车和这些生字拼音打打招呼。
(开火车读去拼音生字)
3、火车开得又快又准,让我们一起热情地和生字朋友打打招呼。
4、“天”和“牛”是一对好朋友。
我们不但要认识它们,还要能在田字格里写好它们。
(教学天、牛)跟着老师先来写“天”。
口诀:
一横短,二横长,二横要在中线上。
一横中间写长撇,长撇不出头,二横长撇交叉处,往下拖一捺。
撇有尖,捺有脚,撇捺要舒展。
语文学科教学设计
学校:
龙小
年级:
一年级
班级:
9
学科:
语文
课题:
大海睡了
教时:
1
教师:
杨萍
一、教学目标:
知识和能力:
1、指导学生正确、流利地朗读诗歌,有感情地背诵诗歌。
2、学会本课5个生字,认识两条绿线内的9个二会生字。
理解生字组成的词语。
过程与方法:
对比感知,激发想象。
教师利用助多媒体展现白天和夜晚大海的景象:
白天的大海像顽皮的孩子,夜晚的大海就像个慈祥的母亲。
不同的画面带给学生不同的感受,激发了学生富有个性的想象。
情感、态度、价值观:
利用多媒体课件,激发学生想象走入诗的意境,体会大海的宁静、温柔。
二、制定依据:
1、教材分析
《大海睡了》是一首生动活泼、充满情趣的儿童诗,全诗八行,描绘了喧闹一天的大海在夜晚渐趋宁静。
诗的第一句共四行,这一句把风儿和浪儿比作顽皮的孩子,到了晚上才停止嬉闹,大海终于安静地睡着了。
“闹”和“笑”形象地写出了白天海风、海浪的特点。
第二句也有四行,是写大海熟睡时的样子。
大海如同一位慈祥的母亲,哄着孩子睡着了。
“她抱着明月,她背着星星”,明月映在海面上像是孩子躺在大海妈妈的怀里枕着大海妈妈的臂弯睡着了;星星映在海面上像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了。
大海妈妈哄着孩子睡着了,大海自己也睡着了,那轻轻的潮声好像是发出的“鼾声”,多么美妙的想象。
诗歌意境优美,语言清新,富于想象,风儿、浪儿、明月、星星、大海都被赋予了具体的可感知的形象。
因此,帮助学生体会诗情画意,进而有感情地朗读,培养语感,积累语言,是本课教学的重点,是难点。
2、学生实际分析
学生是学习的主体,学习的主人。
小学低年级学生主要以形象思维为主,需要他人不断提醒和关照。
学生的思维活动在很大程度上还是与面前的具体事物或生动的表象相联系。
根据低年级学生学习的这一特点,应充分利用多媒体辅助教学,引导学生全面观察,自主学习,合作探索,讨论交流,发挥想象,既有效的提高了学生的思维能力,也为以后的自主学习提供了保障。
教学过程
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
5分钟
10分钟
10分钟
5分钟
10分钟
一、谜语导入激发兴趣
二、自读课文初步感知
三、理解课文美读课文
四、句式迁移,拓展延伸
五、写字
六、发挥想象、描绘画面
1、 天老师给小朋友们带来了一个谜语:
2、 生回答,师随机板书:
大海
3、 师:
(1)你们见过大海吗?
(2)你见过的大海是什么样子的?
是在什么地方看到的?
(3)你们说的都是白天的大海,下面老师就带你们去大海边看一看白天大海的美丽景象。
4、 课件出示:
白天大海的美丽景象
(1) 来到大海边,谁来跟它打招呼。
(2) 继续仔细观察大海
(3) 指名说说来到美丽的大海边你看到了什么?
5、 师小结:
白天,风儿闹着,追逐着浪花,浪儿笑着,向前奔跑,一望无边的大海波涛汹涌、浪花翻滚,气势大极了。
到了夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑脸,大海睡了。
(板书:
睡了)
6、 齐读课题:
大海睡了
1、 学生借助拼音自读课文
2、 字词反馈、正音
小贝壳驮着生字宝宝来见小朋友了,谁来读一读
(1)先自己读,相互读
(2) 你会读哪个了,上来领读
(3)发现了什么?
3、读整首诗,读出停顿。
1、课件出示:
风儿不闹了,浪儿不笑了,深夜里,
大海睡觉了。
(第一句)
(1) 刚刚我们看了白天的大海,波澜壮阔、惊涛拍岸、千姿百态。
可是当天色渐渐暗了下来时,太阳公公也回家了,忙了一天的大海妈妈很累了,她想睡觉了。
大海静了下来,越来越静,静极了……大海妈妈的孩子可乖了,谁都不想在大海妈妈身边吵闹了。
小朋友们到这句话中去找找,哪儿写他们不想吵闹大海妈妈了?
(2) 引读:
风儿——浪儿——深夜里,大海——
(3) 调皮的大海终于安静地入睡了,多么甜蜜呀!
找到自己的好伙伴,两人一组,练读第一句话。
(4) 谁勇敢地来读一读?
(指名读)
(5) 觉得她读得怎么样呢?
(2—3名)
2、出示:
她抱着明月,她背着星星,那轻轻的朝声啊,是她睡熟的鼾声。
(第二句)
(1)深夜里,大海静极了,天上的星宝宝们眯上了眼睛,大海像镜子一样倒映着月亮娃娃漂亮的身影。
大海妈妈怀里抱着月亮娃娃,背上背着星星宝宝,他们都睡着了,睡得多香啊!
谁来读?
(2)大海的哪个动作最吸引你?
(3)你们知道还有谁也是大海妈妈的孩子?
(4)他们也在大海妈妈的怀抱里睡着了,所以我们还可以怎么说?
出示句式:
她抱着……背着……
(5)大海妈妈抱着心爱的孩子入睡了,睡熟了的她还会发出鼾声,多可爱呀!
让我们小组内演一演大海妈妈,慢慢入睡吧!
(6)谁来当一回大海妈妈?
2、白天的大海是调皮的,入睡的大海是美丽的,熟睡的大海是可爱的,让我们祝愿大海做个好梦。
3、这首小诗美吗?
请带着美的感受有表情地朗读课文。
你觉得怎样能读出大海的美,读出自己喜欢大海,你就怎么读?
4、让我们一起用自己最美的声音来读一读,把它作为送给大海妈妈的礼物
1.多么宁静的大海啊!
你能想象一下早晨睡醒后的大海是怎样的吗?
我们一起来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”。
2.教师引导写好第一句,小组合作完成第二句。
3.交流。
1、出示所有生字。
2、指名读,正音,组词。
3、怎样记住这个字?
4、教师范写。
布置课外作业:
充分发挥想象,仿照课文插图,画一幅题为“大海醒了”的画。
胸怀真宽大,江河可容下。
潮涨幕就落,风起掀浪花。
学生猜谜语
生:
见过
(生自由回答)波涛滚滚、上下翻滚、一浪接着一浪、波浪滔天、排山倒海、呼啸而来呼啸而去
点评:
对呀,这是风儿和浪儿你追我赶,相互闹着玩呢!
那巨大的声音就是浪花在欢快的笑声!
(声音轻缓,柔和)
学生读字词:
里她抱月背
睡觉鼾声海闹夜着那
里是轻声
不闹、不笑
跟读:
风儿——浪儿——深夜里,大海——
好朋友练读
(点评:
①我觉得她读得太响了,应该轻一点
②大海已经睡了,我们要轻轻地读,千万别吵醒了大海
③你读得真好,大海睡得真香啊!
)
个别学生读
抱着,背着
她抱着……背着……
练习说话。
(表演睡熟了的大海)
(指名表演)
点评:
大海妈妈睡得真香呀!
声音柔柔的,你读的真好听!
谁再来试一试!
你把“轻轻的”读得真不错,我们也来轻轻地读一读,千万别吵醒了大海。
(齐读)
(配乐轻声齐读课文)
(自由练读)
(配乐齐读)
诗歌参考:
风儿闹了/浪儿笑了/清晨/大海醒来了/她迎着朝阳/她对着晴空/那汹涌的涛声啊/是她欢乐的歌声
1、自读,同桌互相指正。
2、正音,组词。
3、怎样记住这个字?
4、学生描红。
从学生的认知实际出发才能激发学生学习的兴趣。
因此,教学伊始应调动学生对大海的已有认识经验,让他们畅谈对大海的感受,从而引发探究欲望,激发学习兴趣。
由白天大海的美丽景象,自然过渡到晚上。
符合低年级学生学习的心理特点。
在欣赏了多幅白天大海景象图片的同时培养了学生的观察能力和想象能力。
把诗句读准、读畅是读好的前提。
在这一环节的教学中,教师要舍得花时间让学生练读,要耐心地纠正学生读得不够到位的音,尽量关注到每一个学生。
把对生活的感受带进课堂,实现情感的迁移,能帮助学生更好地把握课文基调,训练语感。
诗歌的创作需要想像:
只有脑海中有了丰富的表象,才能把画面转化为语言。
诗歌的创作需要合作:
思维的火花在交流中碰撞,诗歌的语言在合作中完善。
从画面到文字,再从文字到画面,在这一过程中,学生以想象为媒介,充分挖掘自身潜力,实现了对知识的综合。
【研讨实录】
一年级语文研讨课实录
张七中老师:
1、第一堂课,儿化音和轻声是两回事,教孩子时儿化音把舌头卷起来带过去,不要读2、孩子的习惯常规问题,所有的笔画书空都在手心里书空,手掌就是田字格。
调动各种感官学习,效果更好。
3、随文识字、词串识字、会区分二会字四会字,重点教四会字,每个字教学方法和目标都不一样,今天的里字教学不错,但是老师讲得太多,让学生多说。
要有大语文观,月字,除掉古汉字,还有圆月、星月;让学生提问,有什么问题,有什么不懂之处,把课堂还给学生。
注重小组学习、合作学习、小组汇报、学生有学习的能力,现在的课要符合现在的学习形式,是自主的、开放的,以学生为主体。
4、教授办法:
顿笔,顿回钩,要自主识字,谁来当小老师教大家,鼓励学生。
第二堂课语音教学不错,我会读、我会记、我会编字谜、我组词、我会说近义词、我会说反义词、我说成语、我造句。
5、第二堂课不该问的不要问,虫字到虫字旁,一堂课不要提问超过10次,讲清楚昆虫是六条腿,一对触角,你喜欢哪种,能来介绍吗,小组学习,找一人汇报,然后研究昆虫,田野是昆虫的家,出示田野图片,研究方法就是第一行的词语6、如何预习:
第一、选一个字写一个成语、选一个字编字谜、选一个字说一句句子、选一个字查一个字典(二年级做)。
招架不住,备课备成语,学生交流,写成语要写你理解的,例如:
生,生日,也就是出生的日子,生长是长的意思,生死,也是生活很幸福的生,学生组词老师及时评价,点出同一个字在不同的词语中意思不同。
【现场回放】【专家引领】
【活动报道】
将课堂还给孩子,见证孩子的成长
12月12日下午,我校语文教研活动如火如荼地开展,此次活动由一年级语文备课组承担,张七中老师莅临指导,低年段全体语文老师都积极参与了此次活动。
本次教研活动分为听课和研讨两个部分,首先由一年级的杨萍老师执教《大海睡了》,整节课教师课堂语言温柔亲和,学生们跟随着老师仿佛身临其境感受到夜晚大海的静美。
潘虹老师执教的《识字4》生动有趣,多样的教学环节使课堂充满童趣和活力,孩子们在老师的带领下徜徉在昆虫乐园里。
在互动研讨环节,张七中老师肯定了两位老师的课堂教学,并指出,在课堂教学中需要更加关注学生的主体地位,将课堂还给学生,培养学生的学习能力,让学生之间互相解决问题,课堂要更大胆地自主开放。
教师需要站在更高的角度,秉承对学生终身发展的原则,增强学生的整体性思维,从而树立语文教学的大语文观意识。
随后,张老师又对低年级汉字教学进行了高位引领,认为教学过程中要调动学生各种感观体验,教师要明确二会字、四会字教学目标、方法的不同,有针对性地进行教学。
教师要放手培养低年段学生自主识字、合作识字的能力,课堂中多采用小组交流讨论、汇报的形式调动孩子思维、语言的发展,尊重孩子语文学习成长需求。
在张老师的点评和引领下,在座语文老师对低年段语文教学又有了新的认识,也针对自身的课堂教学进行了认真细致的反思。
相信老师们会将在此次教研活动中学到的经验与方法运用在今后的课堂中,让学生们更享受语文学习伴随而来的快乐。
(撰稿人:
戴业鸣照片提供:
金超)
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