语文校本研修报告册.docx
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语文校本研修报告册.docx
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语文校本研修报告册
一、个人信息
姓名
xxx
性别
男
(照片)
职称
一级
学科
语文
学历
本科
年龄
43
联系电话
邮箱地址
二、个人校本研修方案
研究主题
如何提高阅读教学的效率
研究
价值
多年来,我一直担任小语教学,发现阅读教学不仅是重点,更是难点。
课堂上的文章解析,即使你把它讲得再细,再清楚,课后练习还是不会写。
即使会说了,可是写在作业本上,又是另外的内容。
或者说,同样的回答,你换一个说法,学生又不会了。
同样的主题内容,换一篇文章来练习,学生又不会,你又得重新解析。
现在觉得阅读教学,讲不完的内容,除了把课文解析完,还要解析练习册上的阅读。
否则学生不会做题,针对这种现象,我制定了一个研究课题,那就是如何提高阅读教学的效率
研究
目标
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俗话说:
一个好的习惯将会受用一生。
因此在平常的语文课堂上,应多引导学生用自己会的和喜欢的方法对课文进行品读,时间长了,学生会提高阅读水平并在一定程度上积累一些有效的阅读途径。
当然在引导学生品读课文时,教师应该给出明确而又合理的目标范围。
“以学定教,顺学而导”的教学过程,一般分为三个阶段:
第一阶段是学生预习课文,第二阶段是教师引导学生理解和感悟课文,第三阶段是学生展示学习成果。
语文课上的“成果展示”阶段,就是比较集中的语言实践阶段。
成果展示包括口头语言和书面语言两种形式。
研究
内容
怎样才算是一堂有一定效率的阅读课有不少教师认为,只要教师能通过生动的引导,使学生书声琅琅,议论纷纷,既学会规定的生字新词,又初步地感悟了作者的思想感情,阅读教学任务便算圆满完成。
这种理解错矣!
因为这只是追求了教学过程的效度,而忽视了教学结果的效度。
大家知道,学生每上一堂数学课,总能学会一个公式或者一种解题方法,能否正确完成课后习题,便能明确地检测学生学习的效度。
当然,语文科效度的检测比数学科难,因为语文科效度的目标众多,语文能力的提高、语文习惯的养成、思想感情的升华等都是一个渐进的过程,不可能在每一堂课后像数学那样“非对即错”地进行正误检测。
但质变是由量变引起的,量变中包含了质变。
因此,要提高语文教学的效度,关键在于提高学生的阅读能力,即理解、感悟、分析、概括的能力。
研究
方法
本项研究我主要采用课例研究的方法,因为在新课程实践过程中,课例研究、教学反思已成为教育教学研究的主要方式,而课例即教学案例是教师在教学过程中,对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙,是以课为例对教师教学思想方法的剖析、反思、总结,实践证明,这是提升教师教学智慧的有效方法。
研究
步骤
第一步:
用自己的方法,上一堂阅读解析课,第二步:
每上完一节课,大家一起议课,说一说,这节课,有哪些方法值得推广,哪些方法有待商榷,哪些方法不合适等。
第三步:
上完了以后,把所有可取的方法进行汇总,以待改进提高。
预期
成果
通过课例研究,我们一致认为,现在阅读教学要把握住两大任务:
一是要通过阅读教学,让学生掌握读懂别人文章的方法,提高阅读能力;二是要通过阅读教学,领悟把握别人写文章的方法,从而提高自己写作表达的能力。
小学生的模仿能力是非常强的,如果在读的过程中遗漏了对写作方法的关注,再靠单纯的习作指导去弥补是很困难的。
因此,“读写结合”也是有效性阅读教学不可回避的问题。
通过课例研究让学生在阅读理解能力、说话训练、习作水平等三个方面有所提升。
完成
时间
2012年6月。
2、听课评课记录(之一)
执教者
xxx
学科
语文
教学内容
地震中的父与子
执教年级
五一班
上课时间
上课地点
旬阳县某学校
教学
流程
一、视频激趣,导入新课。
二、初读课文,整体感知。
1、检查认读生字。
(自读——同桌检查——开火车读——齐读)
2、请你快速默读课文,想想课文讲了一件什么事
三、品读感悟,感受真情。
1、过渡:
通过预习课文,你一定有很多疑问吧现在就请同学们在小组内把自己的疑问提出了,在小组内解决一下。
然后由小组长把组内解决不了的或者你认为有价值的问题写在纸上,一会把它贴在黑板上。
2、师生共同归纳提炼出几个紧扣课文主题的问题:
为什么说这是一对了不起的父与子(课件出示)
3、自主学习?
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学生带着以上问题自学,用笔画出让自己感动的语句。
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4、小组合作探究以上问题。
四、集体交流。
五、小结升华。
教师:
凭着对父亲的信任,在废墟中坚持了38小时,使他不仅战胜了死亡,还鼓励其他同学度过了一个又一个难关。
“不论发生什么,我总会跟你在一起”,一句话牵动两颗心,板书?
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。
是父亲深沉的爱和儿子对父亲的无比信赖,创造了生还的奇迹!
谱写了一个荡气回肠的传奇故事!
(板书:
父爱?
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信赖?
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奇迹)
评价
与
建议
作为新上岗教师,赵老师能把课上到今天这个水平,充分体现了赵老师基本功不错,课前对教材进行了认真研读和分析,课堂整个流程安排合理。
提几点建议:
1、作为语文教师写好粉笔字尤为重要,板书必须工整规范;2、课堂上要关注学困生,提问要面向全体;3、爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
2、听课评课记录(之二)
执教者
xxx
学科
语文
教学内容
《穷人》第一课时
执教年级
六一班
上课时间
上课地点
旬阳县某学校
教学
流程
一、出示课题,交流收集的材料。
1、简介本文作者以及其主要作品。
2、简介时代背景。
二、自选方式,初读课文,扫清字词障碍。
学生读书后,要求他们提出课文中易读错的字音,读不通的句子以及不理解的词语。
仅以易读错的字音为例,学生有可能提出以下几个字:
自作自受魁梧黧黑仍旧模样勉强倾听 三、检查朗读,从正确、流利两个方面评价。
四、交流初读收获。
教师可引导学生从了解本文的主要内容,文章的写作特色,以及对渔夫夫妇的悲惨生活和优秀品格的初步感受几个方面谈谈初读的收获。
五、置疑,交流。
学生提出的问题先在小组内讨论解决,然后再提出小组内决不了的问题,全班交流。
学生可能主要提出以下问题:
1、为什么以“穷人”为题,而不以“桑娜和渔夫”为题?
2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了,为什么还要把邻居的孩子抱过来?
3、当桑娜拉开帐子,渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现?
4、文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的?
其中,第一个问题学生较易理解,因此当堂课就可以解决。
而后三个问题比较有深度,初读课文后便回答比较困难。
可待到以后深入理解课文时再给予解决。
六、学写生字。
要求学生自己提出难写的字,并自己想办法识记。
评价
与
建议
1、以课题引入,读题激疑。
全文除了题目没有一个“穷”字,但穷人“穷”到什么地步,却能从文中感受得十分真切。
因此,在教学时,郝老师首先引导学生围绕课题提出问题,然后带着问题速读课文,了解课文内容,知道“穷人”之间发生的事情,体会沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2、抓重点词句,深层研读。
在教学时,郝老师通过出示尝试题:
自由读文,用圈、点、勾、画法找出重点词、对话、表情、动作的描写进行品味,设计出有一定思考、讨论价值的问题。
学生根据尝试题认真研读文本,找出自己不懂或感兴趣的问题和同学讨论。
在全班交流时,要求学生联系上下文体会一些重点句子的思想感情。
通过深层研读,学生体会到了桑娜和渔夫勤劳、善良,宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
2、听课评课记录(之三)
执教者
xxx
学科
语文
教学内容
《穷人》第二课时
执教年级
六二班
上课时间
上课地点
教学
流程
一、出示课题,回顾复习1、回忆文章写了一件什么事。
2、回忆上节课还有哪些疑难问题尚未解决,明确本课时学习目标:
选择自己喜欢的段落和方式,练习有感情的朗读课文;根据课文内容,想象文中省略号处桑娜的心理活动。
(可根据自己的实际有选择的完成);思考:
桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了,为什么还要把邻居的孩子抱过来
二、分组自学,讨论交流。
以小组为单位,选择本组同学喜欢的一个问题讨论交流。
三、全班交流,教师相机指导。
1、汇报、指导朗读。
2、汇报、交流第二个问题。
学生可以根据自己对课文的理解,结合课文内容发表自己对桑娜以及渔夫的看法。
答案不要求统一,学生可畅所欲言。
只要不偏离中心,教师就应该给予肯定和鼓励。
四、教师小结,布置扩展练习 教师可使用这样的结束语:
“桑娜和渔夫的困苦生活以及西蒙一家的悲惨命运都是沙俄的黑暗统治造成的。
沙俄将自己的魔爪伸向了千千万万个这样的家庭,桑娜和渔夫便是这些穷人的缩影。
那么他们以后的生活会怎样呢那么就让我们展开想象,下节课学习续写《穷人》这个故事。
”
评价
与
建议
在教学本课时,学生能与教师积极互动,课堂气氛活跃,较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式,学生的参与率高,课堂收效明显。
如郝老师在教学桑娜心理活动这一部分时,学生的回答是让我们惊喜的。
其中一个学生说:
我从“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可”中可以感觉这是桑娜出于她自己善良的本能而做出的行动,是内心深处的想法。
我想这正是学生自主地去品读文本,走进角色后而发出最真挚的感受。
2、听课评课记录(之四)
执教者
xxx
学科
语文
教学内容
《穷人》第三课时
执教年级
六二班
上课时间
上课地点
桐木镇明德小学
教学
流程
第三课时
教学目标:
展开合理的想象,练习续编《穷人》这个故事。
抄写自己喜欢的词语和句子,并将它们积累下来。
教学重点:
掌握续写故事的方法,明确续写故事的要求。
教学过程:
一、提出续写要求。
1、先要清楚整个故事中主要人物的性格特点和思想品质。
2、掌握故事的主线。
3、情节发展要合情,想象要合理。
无论最后发展成什么样子,主线不能变,人物的性格特点都不能有本质上的变化。
二、让学生谈谈自己的续写思路。
三、当堂练习续写。
四、让学生读自己写的文章,大家点评。
五、抄写自己喜欢的词语和句子,并将它们积累下来,进行全班交流。
师生给予评价。
板书:
穷人 桑娜 渔夫 非这样做 不可揍我一顿也好 皱起眉 脸变的严肃 总能熬过去 (心理活动) (动作、神态、语言) 善良
评价
与
建议
教学中注重以读为主线,在读中培养学生的语感,在读中感悟课文的内容,在读中使学生受到情感的熏陶。
教师还注意适时组织学生围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独立见解,培养学生的想象能力。
建议:
在创建活力课堂上还要进一步研究,作为教导主任,更应该在这一方面做的比其他同志更好一些。
2、听课评课记录(之五)
执教者
xxx
学科
语文
教学内容
地震中的父与子
执教年级
五年级
上课时间
上课地点
三岔河完全小学
教学
流程
一、复习引入二、品读体验1、读文章最后一自然段“这对了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起。
”说一说自己对这句话的理解。
2、这对了不起的父与子包含了几层意思从哪里可以看出这对父子了不起,找到相关的句子读一读,想一想读懂了什么把自己的感受写在书的旁边。
3、汇报交流:
重点引导学生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起,并带着自己的感受练习朗读。
三、课外延伸,升华情感?
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同学们,在经历了生与死的考验之后,这对了不起的父与子团聚了,请大家看大屏幕,这是课文中的插图,父子俩紧紧地抱在一起,幼小的儿子阿曼达笑得那么开心,这位可敬的父亲却哭了。
巨大的喜悦占据了他的心,这个时候,笑和哭都表达着一种同样的感情,都表达着这位父与子之间的浓浓的亲情啊!
同学们我想此时此刻,我们每个人都会由衷地对这对父与子发出祝福的此时此刻,你会说些什么呢想一想,同桌之间先互相说一说。
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四、布置作业孩子们,地震中的父亲以永不放弃、信守承诺表达了对儿子的爱。
而更多的时候,父母的爱并不一定都是惊天动地的,它常常就藏在平凡的小事中。
我们都在生活的点滴上,在细节上,在一言一举中感受着父母的爱!
请你们回忆生活中父母所做的,看起来微不足道,但却饱含深情的事,并且把这份爱珍藏在你的日记中,好吗
五、作业布置:
把你认为最感动的部分摘录背诵。
六、板书设计:
17?
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地震中的父与子?
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父亲?
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了不起?
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爱?
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儿子
评价
与
建议
1、正确理解了教材,以音乐、图片、文字相结合的方式导入课堂教学,引发学生的浓厚学习兴趣。
2、深入钻研教材,从教材的实际出发,紧扣教学目标和重点,对课堂中所提出的问题精挑细选,对所教的内容做到心中有数,根据教学重点设计提问。
3、体现了学生自主、合作、探究学习。
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有待改善之处:
课堂中学生的表现,往往会给老师带来惊喜。
在备每一节课时,教师都应该充分挖掘学生个体潜力,使他们有机会表现自己,并激发他们的学习兴趣和学习潜能,这一点,我做得不够。
朗读没有真正落实到位,学生自始自终都是一个腔调一个感情,没有真正有效地提升。
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2、反思式教学案例(之一)
执教者
xxx
学科
语文
年级
五年级
时间
教学内容
落花生
研究主题
如何提高阅读教学的效率
公开教学参与者
全校语文教师、教研组长(13人)
教学设计
【包括:
教学目标设计、教学模(过程)式(方式)设计、教学评价设计等。
】
教学目标:
1、学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。
2、分角色朗读,背诵自己喜欢的段落。
3、理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得"人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人"的道理。
4、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。
教学重点:
理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
教学难点:
如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。
教学过程:
一、导入新课
1、谜语:
“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。
” 生:
花生
师:
(出示花生的投影片)花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生。
这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。
因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象,他决心要像花生那样,做一个对别人有用的人,所以常用的笔名是“落华生”。
那么,他的父亲关于花生谈了些什么,是怎样谈的呢我们来看课文。
师:
(板书)
生:
齐读课题。
[设计意图:
陶行知说:
“创造始于问题”,问题是思维的起点,兴趣是求知的动力。
]二、朗读感悟
1、自由选择你喜欢的方式读课文,思考课文围绕题目写了哪些内容
2、齐读父亲的第一次议论。
思考:
父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的
3、父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头,炫耀自己,而花生却埋在地里。
4、有感情的朗读。
[设计意图:
读,是语文实践活动中最重要的一环。
教者在教学活动中,不但做到了在做上教,还做到了学生在做上学。
让学生抓住关键词去读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中品味,在读中生情,在读中培养语感。
]
三、分析课文
师:
桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿,惹人喜爱,而花生却将成熟的果实理进泥土,等待人们来挖掘,来利用。
由此,你体会到花生可贵的品质是什么
生:
我体会到花生默默奉献的精神;
生:
我体会到花生无私奉献的精神;
生:
我体会到花生不求名利,朴实无华的精神;
师:
父亲借花生来教育孩子们做什么样的人用——勾划出来。
谁来读读父亲的第二次议论
生:
一生读。
生:
父亲借花生教育孩子做一个对别人有用的人;
生:
父亲借花生教育孩子做一个不求名利、默默奉献的人;
师:
作者“我”怎样理解父亲的话在文中用~勾划出来
生:
“我”认为人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
师:
你怎样理解作者的话结合实际,举例说明。
生:
有些人,你看他仪表堂堂,可是他却没有什么本事;
生:
有一次,我在街上看见一位非常漂亮的阿姨,边走边吃香蕉,吃完香蕉就把皮扔在大街上,如果把过路的老大爷、老奶奶摔到了,怎么办
生:
有些人,虽然长得很丑,可是他很乐于助人。
生:
我的邻居是个清洁工,他每天天没亮就开始打扫卫生,我觉得他就是一个有用的人。
师:
其实,我们的身边像那位普通的清洁工一样,在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多,他们就是落花生那样的人。
师:
在我们身边有没有像落花生那样的人呢举例说明。
生:
有,老师为了学生在工作上默默奉献
生:
清洁工,为了一方的清洁,宁愿牺牲自己的青春。
生:
蜡烛是伟大的,牺牲了自己的身体给我们带来光明。
生:
春蚕,为了让人们穿上华丽的衣裳,到死都还在吐丝。
生:
太阳,因为你无私地奉献光和热,所以大地才一片生机昂然、万紫千红。
师:
大家说得真棒,在我们的身边像落花生那样的人和事很多很多,只要你做一个有心人。
[设计意图:
《新课程标准》中指出:
教学要贴近学生生活实际。
陶行知先生也说:
“生活就是教育,在生活里找教育,为生活而教育。
”教者善于启发、诱导,在语文和生活之间架起一座彩虹,让语文走向生活,让生活走向语文。
]
师:
这篇课文,从种花生到收花生、尝花生,经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅从尝花生到议花生,经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅作者为什么这样安排
生:
作者这样安排的目的是为了强调我们应该做像落花生那样的人;
生:
课文重点写议花生,目的在于告诉我们做人的道理。
师:
这篇课文的重点是议花生,父亲的议论是着重写的,这样可以突出文章的中心,其它内容略写,但它为文章的主要内容起说明交待的作用,不能不写。
我们在写作时也要确定重点,做到重点突出,主次分明。
师:
这篇课文借写花生,告诉我们一个深刻的道理:
人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
这种写法就叫“借物喻理”。
在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪,让我们懂得深刻的道理。
如:
粉笔这个平平常常、普普通通的小东西,为了让同学们获得知识,不惜牺牲自己;蜡烛,照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。
[设计意图:
着名的教育家陶行知说:
“先生的职责不在于教,而在于教学生学。
”教学有法,贵在授法。
教者充分得挖掘了教材的内涵,巧妙地把课文的阅读与写作的指导有机地结合起来了,让阅读更好地为写作服务。
]三、总结升华
师:
学了这篇课文,你想说点什么把你的想法写下来,在小组内交流。
师:
谁愿意毛遂自荐
生:
我想说:
“我要向花生学习”。
生:
做人不能光看外表,要看他是否有用;
生:
不是有一句名言:
“用珠宝装扮自己,不如用知识装扮自己”,我觉得说得真好。
生:
我又学会了重点突出、主次分明和借物喻理两种写作方法,我想我的作文能力会更好。
生:
我认为父亲的话有些不对,桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头,并不是炫耀自己,而是它们的生长特点。
生:
老师,你不是说现在的社会是竞争的时代,它需要敢于展示自己才华的人吗难道像桃子、石榴、苹果敢于展示自己才华,错了吗
师:
你们提得真好,的确现在的社会需要敢于展示自己才华的人,桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头,并不是炫耀自己,而是它们的生长特点。
但父亲为什么要这样说呢这里父亲只是打个比喻,作个对比,诣在强调花生默默奉献的精神。
当然,任何比喻都是跛脚的。
师:
现在的社会既需要像落花生那样的默默奉献的人,更需要像桃子、石榴、苹果一样敢于展示自己才华的人。
[设计意图:
《新课程标准》中倡导教学要个性化和个性化教学,要求教师在教学中尊重学生人格,张扬学生个性。
鼓励学生大胆质疑,并敢于发表自己的独特见解。
]
四、布置作业。
师:
你们可以把自己的感受写下来,看老师留给你们的作业。
1.用自己喜欢的方式写一篇读后感;
2.读许地山的其他作品(教师推荐书──《空山灵雨》《春的林野》
3.搜集整理许地山的文章和生平事迹,写出你的评价文章。
(当然这个作业,可以用一学期,也可以用更长时间)
同学们可以根据自己的实际情况选择一项或两项作业
[设计意图:
尊重学生的主体感受,把学习的主动权还给学生,让学生充分感受,深刻领悟,让学生真正成为学习的主人。
教学实施
【运用教学实录或教学情景描述的方式,记录教学实施中的主要问题及变化。
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一、回忆课文内容,整体感知
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1、交流自己搜集到的有关落花生的资料。
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2、齐读课题,回忆课文内容,想想课文围绕“落花生”写了哪些内容
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3、明确学习目标:
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①理解课文中含义深刻的句子。
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②初步了解借物喻人的写作手法。
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二、细读课文、突破重难点
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1.指名朗读第一段,想一想为什么说“居然”收获了
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(略处理)利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。
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2.在母亲的提议下,我们过了一个收获节,大家畅谈花生的好处。
小组分角色朗读课文第三段,然后自学并讨论:
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姐弟们说到了花生的哪些好处父亲怎样议花生
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父亲特别指出花生的可贵之处,目的是什么
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父亲借花生来教育孩子们做什么样的人说说你对父亲的话的理解。
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3、全班交流
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分角色读出花生的好处。
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课件出示第10自然段,体会花生的可贵之处。
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①填表助学,运用对比的手法突出花生的可贵之处:
(在同学自由读之后填表)
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花生
桃、石榴、苹果
位置
埋在地里
高高地挂在枝头
外表
不好看
鲜红嫩绿
印象
挖起来才知道
一见就生爱慕之心
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②指名读,评读:
你觉得他读得怎么样或者通过他的朗读你感受到什么
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③再次读,看看你对花生又有什么新的认识(引导学生体会出花生虽然不好看,可是它非常实用,默默地为人类奉献)
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④体会父亲对我们的希望
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师:
只讲体面,什么意思我们能不能只讲体面不讲别的我们应该做怎样的人
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小结:
父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生,他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格,注重实际,不炫耀自己,做一个对国家、对社会、对别人有用的人。
父亲希望孩子们能像花生那样,朴实无华,却很有用。
课文从议花生讲到做人,告诉我们一个深刻的道理,这种写法就叫做借物喻人。
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三、总结全文、深化中心
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师:
(引读)“这是我对你们的希望。
花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深地记在我的心上。
”(稍停)读错了吗
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(生略)
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师:
记在我们心上不好吗哪儿不好
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师:
把最后一段读一读,要读出印得很深的感觉。
师:
再读,想一想,怎样体现“深”。
师:
对,语速要慢点,注意停顿,才能有味。
你从哪儿看出父亲的话陪伴我走过一生的呢
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(板书“华”)
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师:
把名字都改了,说明印得很深。
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师:
许地山这样说,也是这样做的,他长大后埋头苦干,默默奉献,成为着名的教授和作家,他也因此取了个笔名叫落花生,这就是他笔名的由来。
在抗日战争中,他为抗日奔波劳累过度而去世,年仅48岁,他的确是一位具有花生精神的人。
让我们来一起读读他说
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