汉字的装饰设计.docx
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汉字的装饰设计
北京市第八中学永定实验学校学科课堂教学设计(A页)
2019年2月26课题:
形体的世界
学科核心素养表述:
《美术课程标准》将“热爱祖国优秀文化传统”,了解“美
术与生活、历史、文化的关系”作为“课程目标”之一,要求“注
课程标准重美术课程与学生生活经验紧密关联”。
本课以“汉字的装饰设
基本要求
计”为题,使学生在认识中国汉字的优秀文化传统的基础上,了解
汉字装饰的意义,感受汉字装饰所具有的“应用性、审美性和趣
味性”特征,在汉字装饰设计的学习过程中逐步形成设计意识并
提高动手能力。
知识三维目标整合:
与1、知识与技能:
技能
了解对汉字进行装饰设计的意义和作用,初步掌握汉字的装
过程
饰方法,能够尝试运用设计方法进行汉字的装饰设计。
教与2、过程与方法:
学方法能运用多种形式、方法收集相关汉字装饰设计信息。
能分辨
目
图文组合、局部替代、模拟特征等装饰汉字的手法,并运用其方
标
情感
态度
价值观
法装饰设计汉字。
能对课堂作业进行自评与互评,进行交流。
3、情感、态度和价值观:
认识汉字装饰艺术在社会生活和平面设计中的重要作用。
喜
爱中国的传统汉字艺术,积极地参与汉字装饰设计创作,表达自己
的情感和态度,并能在创作过程中体会到乐趣。
教学重点学习汉字的装饰设计手法。
教学难点能运用汉字的装饰设计手法,使装饰的字更具美感、更加醒目。
教学方法讲授、示范、实践
教学媒体多媒体辅助教学
汉字的装饰设计
1、图文组合板书设计
2、局部替代
3、模拟特征
北京市第八中学永定实验学校学科课堂教学设计(B页)
教学环节教师活动学生活动设计意图
动画导入
1.视频引入,播放动画短片。
学生观看视
思考并回答:
视频
动画
导入,创
中出现“马”“人”设轻松愉教师:
汉字是传播中华文明的
载体,作为中国人我们用汉字结下
“骑”“竹”等汉字。
这些汉字是以模拟
悦的课堂
氛围。
了不解之缘。
今天,我们就来欣赏
具体事物形象特征
一部由汉字表演的动画片吧!
的形式出现的。
问题1:
视频中出现了哪几个
汉字?
问题2:
你能具体描述一下这
体会两种表情通过
形,观察二者在象上游戏环节几个汉字是以哪种形式出现的吗?
与汉字的关系,指出
节激发学
2.汉字游戏。
这两
生兴趣,
教师:
欣赏了精彩的动画片,我
个汉字和人的表情
很相似。
“哭”的两
营造出生
动有趣的
们对汉字有了新的认识,那么,现
个“口”像人的两只课堂氛
眼睛,旁边的一点就
围。
这一在我们一起来做个汉字游戏。
像人哭时流下的眼过程也是
教师在黑板上写出“笑”和
泪。
“笑”字上半部知识拓
分的竹字头像一个
展,发散
“哭”字,引导学生联想这两种表
人笑时眯起的眼睛。
思维的过
情和汉字之间的关系,请两个学生
程。
示范这两种表情,教师引导学生观
察人的表情和汉字之间在形象上
的联系,把“哭”笑”两个汉字进
学生欣赏教师突出行创意变形。
的再度加工修饰,并
学习重
教师在学生变形的两个汉字适时提出议自己的
点,使学
基础上,进行进一步的修饰、加工,
修改建议。
生感受到
汉字装饰
使两个汉字在形象上更突出、更美
的美感和观
趣味性。
了解汉字
1.汉字起源。
演变了解
汉字的历教师:
我们的汉字最早就是由
史,学习
图像逐渐演变最终抽象化、符号化
汉字文
的,让我们一起来了解一下汉字起
化,增强
源吧!
学生根据已有本课的文
经验,指出自己认识化底蕴,
出示几个甲骨文字提问学生
的古老文字:
也是提高
认识其中哪几个文字鱼、雨、水、北、车。
学生文化
修养的过
通过上述几个古老的汉字,讲
欣赏、体会文字程。
解汉字的起源以及汉字突出的形和物象之间的联系。
知道
学生经过思考、汉字的开象特征。
交流,可列举“河”
成和发展
规律,为拓展:
同学们能不能想到还有“日”“月”等古老
汉字。
下一步创哪些古老的汉字具有强烈的形象
通过“马”字的作打下基特征?
启发,了解“鱼”字
础。
的产生及演变过程,
2.汉字演变。
并对“鱼”字进行大
展示“马”字,介绍中国汉字
胆、全新的设计尝
试。
的演变过程,然后展示“鱼字进行
新的改变后的形象。
学生以组为单了解
了解设计文字的装
位讨论,各抒己见。
3.教师展示。
的应用饰设计在
通过交流作出回答:
商标饭店招牌、杂志生活中的教师展示课前收集的优秀汉
标题等,并举例搜狐
广泛应
字变形实例,商标、饭店招牌、杂
网站的汉字,标志永
用,提高
志标题等。
久自行车的商标,首学生的审
都机场的标志都是
美品位,
提问:
同学们都在哪儿见过这
由汉字演变而来的。
增强设计
样的汉字装饰形式?
学生展示课前的趣味
收集到的生活中常
性,知道
4.学生展示。
见的文字装饰实例。
字体装饰
结合自已的生活体的作用及教师引导学生分组展示课前
验谈谈自己对这些意义。
收集的生活中常见的文字装饰实
实例的理解。
例。
探究交流
1.讲解示范。
通过通过同学们的展示,我们发现
实例具体
在生活中大量应用了汉字的装饰学习汉字
设计,使我们的生活更精彩更美
装饰的方
好。
下面,我们就来学习一下汉的
法。
用荷花和兰花装饰设计手法。
的形象来装饰“青”
字,突出青出于蓝而
(1)图文组合:
出示两个汉字
胜于蓝的高贵品格。
装饰实例:
“青”“松”。
把《水浒传》故
教师:
同学们,你能描述一下这
事中武松打虎的场
景运用到文字装饰
两个汉字的形象特征吗?
中,既装饰了文字,
又使文字本身具有启发学生结合书画艺术特色
了故事情节,达到更
和文学典故,来理解这两个汉字的
好的观赏性让人产通过实
装饰手法。
生联想。
例启发学
“宫”字中的双生想象,
(2)局部替代:
出示“宫”字。
“口”可以由祥云纹并在教师
替代,突出了宫殿祥
的带领下教师:
同学们,“宫”字中的祥
瑞高贵的特征。
进行创
云形象传达出哪些信息?
作者有怎
作,体现
样的构思?
课堂“双
基”。
启发学生从字的象征意义方
面体会其装饰特点。
学生发言:
联想(3)模拟特征:
出示“海洋馆”
到浪花、鱼、蓝色的
三个字。
海面等形象。
学生提出不同教师:
同学们,面对这三个字,
的装饰思路。
你能联想到哪些形象?
学生回顾、总结
启发学生寻找相关形象,突出
出汉字装饰设计的
主要手法:
图文组
海洋馆整体形象特征。
合、局部替代、模拟
教师:
汉字的装饰设计应用于
特征。
我们生活的方方面面,汉字的装饰
设计手法有很多,其中最主要的有
三种:
图文组合、局部替代、模拟
特征。
在装饰设计过程中,各种设计
方法不是孤立存在,而是相互依托
的,同学们可以借鉴使用。
在创作
过程中,我们可以运用这些方法进
行丰富多样的装饰设计同时,希望
大家寻找到其他方法,做出新颖的
装饰设计。
5.探究尝试学生实践
教师:
同学们让我们试着运用
刚才学习的方法一起装饰一个汉
字吧!
学生思考,讨出示“木”字引导学生思考可论。
以对“木”字进行怎样的装饰设计。
6.教师演示设计步骤:
以“狐”
字为例进行演示,讲解设计步骤。
(1)确定文字:
选择一个汉字或
词语进行创意构思。
(2)定大小:
运用构图方法,注
意画面饱满,文字书写正确,分好文
字结构。
(3)起草稿:
用铅笔轻轻描绘出
文字笔画确定文字书写风格。
(4)加装饰:
选用装饰手法,对
文字进行装饰设计。
1.布置作业并提出要求
交流互助分组探讨交流,
创作实践没人选一个汉字或
(1)运用本课所学汉字的装饰
词语进行装饰设计。
方法,为个词或一个字进行装饰。
(2)以环保为主题进行汉字的
装饰设计。
要求达到主题明确造型
美观、创意新颖的效果。
学生互请选择其中一项,进行创作实
动,交流
践。
学生阐述设计想法和思
2.交流设计构思。
思路,其他学生提出
修改建议。
路,有利
于下一步
学生进行实践创作。
教师:
哪位同学愿意把自己的
创作展示自己的创创作构思跟大家分享一下?
作成果,并说明设计
教师引导学生互相交流自己
思路,其他同学发表
的创作思路,完善自己的创作方
不同见解。
案。
教师给予适当的鼓励和修改意
见。
自评
7.教师巡视辅导,及时解决典
与互评活
动,可以
型问题。
增强学生
作品展示对作品的
2.自评、互评
自评互评理解。
在
提高学生自评:
从装饰设计的立意信息
的传达等方面进行自评。
审美能力
的同时,
锻炼学生互评:
找出两到三名学生的汉
的语言表
字装饰作品在全班互评找出作品达能力,
的优点和需完善的方向。
根据教师和同并且再一
2教师点评。
学的建议,完善自己
的设计作品。
次巩固所
学的知
识。
教师对学生作品进行评价,提
学生分组展示培养出改进意见,并适时进行鼓励肯
课堂作业。
自信心提
定。
高审美水
课堂小结
3.学生课堂作业展教师组织
平在交流
中提升自
学生分组展示作品。
信取得进
步。
1.知识回顾。
教师简要回节课知识要点。
学生回顾本节
课知识重点。
今天我们欣赏了大量优秀的
汉字装饰设计作品,我们也运用了
所学到的三种装饰手法——图文
组合,局部替代,模拟特征进行创
作实践,大家一定都对汉字有了全
新的认识和感受。
让我们一起来交教师
总结性发
流一下自己的感受和体会吧!
言,点名
8.寄予希望。
了本课的
重点和学
本节课我们了解了古老的汉习的意
字文化,学习了汉字装饰设计的方
义。
法,大家都能设计出美观又有独特
个性的文字形象。
在学校的橱窗展
览、板报设计、手抄报等宣传活动
中,希望看到同学们运用所学的知
识美化校园,用优美的、有特点的
汉字装饰设计,表达自己的情感。
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- 汉字 装饰 设计
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