体育课程标准版.docx

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体育课程标准版

义务教育阶段体育与健康课程标准修订说明

根据教育部的要求，课程标准修订组从2007年4月开始启动至2010年8月完成了《义务教育体育（与健康）课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》（实验稿））的修订工作。

在此期间，修订组多次组织了由部分或全体成员参加的各种座谈会和规模不等的调查研究，广泛搜集了报刊杂志、中国体育与健康课程网站等各类媒体上的大量有关信息，并召开了10次由全体成员或部分成员参加的工作会议，认真学习中共中央、国务院和教育部的有关文件，对来自方方面面的意见和建议逐条进行了充分的讨论和分析，高度负责、字斟句酌地对《课程标准（实验稿）》的内容和文字进行修改和补充，2008年5月已基本完成了《课程标准（实验稿）》的修订工作。

根据教育部的要求，2010年1月部分成员对08修订稿再次作了文字上的润色和一些内容的修改，2010年8月底全体成员又一次对《课程标准（实验稿）》进行了认真修改，并最终形成此送审稿。

一、《课程标准（实验稿）》修订的原则

根据对多方面的调查结果的分析，我们确定了《课程标准（实验稿）》的总体修订原则如下：

1．坚持体育课程改革的正确方向

体育课程改革的方向是正确的，是得到绝大多数教师和学生热烈拥护的（见《十年回顾报告》）。

因此，《课程标准（实验稿）》在修订时必须继续坚持《课程标准（实验稿）》确定的指导思想、课程理念和框架结构等。

当然，由于少数教师对一些新的教育思想、理念和概念，可能在理解上会发生偏差或认识不到位，在修订时需要进一步明晰有关论述，努力帮助教师能够更加准确地理解新课程。

2．坚持《课程标准》是指导性文件而不是指令性文件的思想

由于《课程标准》与《教学大纲》有较大差异，《课程标准》不是过去教学大纲的延续或翻版，而是具有引领性和方向性的指导性文件。

这既完全符合本次基础教育课程改革“三级课程管理”的精神，也符合我国地大物博、各地区和城乡差异很大的实际情况，同时也顺应了国际体育课程发展的大趋势。

历史的经验和教训告诉我们：

用“大一统”的教育教学模式、标准，不能解决各地、各校复杂的实际问题。

虽然一些教师还习惯于过去那种按统一的内容、统一的标准和统一的模式进行教学的方式，但经过几年的实验，大多数体育教师已经能够较好地根据《课程标准（实验稿）》的精神和本校的实际情况，选择教学内容、创编教学方法，从而产生出许多富有创意、颇有特色、卓有成效的体育课。

《课程标准》是国家性的指导性文件，不可能、也不应该过多地涉及过于具体的课堂教学问题，具体的课堂教学问题应由《课程标准解读》、《教学指南》、《质量标准》、教材、教学指导用书等资料来解决，同时一线教师也应根据本校的教学实际需要，深入地进行思考和再设计。

只有这样，才能有助于帮助教师成为课程的设计者和建设者，促进教师的专业化成长和发展，上出受学生欢迎、使学生满意的体育课。

但是，为了更好地发挥《课程标准》对教学改革实践的指导作用，在修订时将针对一线教师的需要，适当增加对课程内容的具体描述，以有利于教师更准确、深入地理解《课程标准》的有关精神。

3．进一步完善《课程标准（实验稿）》

《课程标准（实验稿）》是2001年制订的，已进行了近10年的实验，修订时将根据实验区教师和教研员以及专家所提出的、针对《课程标准》本身的意见表述，在充分吸收各方面的正确建议基础上，深入地进行了分析、思考和讨论，进一步完善课程标准的有关内容。

二、对《课程标准（实验稿）》相关内容修订的说明

根据各方面的意见，对《课程标准（实验稿）》主要作了以下方面的修改：

（1）对《课程标准（实验稿）》课程理念和设计思路部分，从一切为了学生更好地学习和发展的角度，进行了相应内容的修改。

（1）对原有五个学习领域进行调整，主要是将原有“心理健康”和“社会适应”学习领域合而为一，最终形成四个学习方面，分别是：

（1）运动参与；

（2）运动技能；（3）身体健康；（4）心理健康与社会适应。

（2）对“具体目标”的陈述方式进行适当调整，一方面将“具体目标”改为“分目标”，这是为了满足所有学科课程标准统一格式的需要；另一方面把对每个学习方面的阐释性文字列在“分目标”之前，并对阐释文字进行了必要的修改。

（3）除对四个方面的内容作进一步充实之外，在“内容标准”的呈现方式方面也作了较大调整：

一是取消按学习内容进行分类陈述，改为按水平学段进行分类描述；二是在每一个具体的内容目标之后，都提出了相应的评价要点和评价方法举例，以便更有针对性地指导教学和评价。

（4）在对“体能”的评价中，特别注意与《学生体质健康标准》的衔接。

（5）考虑健康教育的重要性，在“身体健康”部分适当地增加了卫生保健和健康教育方面的内容。

（6）为了使所有学科课程标准评价建议部分的格式统一，按照教育部的统一要求，重新调整和适当地增加了对评价建议的描述，并在附录中增加了一些具有较强操作性的评价案例，以加强指导，拓展教师的思路。

（8）对教学建议和课程资源开发作了较大的文字修改，主要是取消了一些过于具体的描述，以便更简明扼要地对一些重要的问题和关系提出更具有针对性的指导建议和案例，同时增加了对教学内容选择方面的建议和对教学设计、教学实施的指导意见。

三、未采纳的意见和理由

主要未被采纳的意见主要有以下两点：

1．部分专家建议在“内容标准”中按体育与健康基础知识、基本运动技术（分为必修的基本内容和选择内容）、身体素质与锻炼方法，重新进行划分和列举，同时建议在初中阶段按年级确定内容并规定教学时数。

经过反复研究，我们没有采纳这个意见，主要理由是：

（1）由于我国国土辽阔、各地区之间差异很大，即使在同一地区的不同学校也存在较大差异；

（2）初中阶段学生的生理发育分化程度很大；（3）运动项目之间并不存在内在的联系性；（4）学生在体育基础、教育经历和运动兴趣爱好等方面的差异也很大。

因此，作为国家的《课程标准》，不宜过分具体地规定全国统一必修的教学内容，更不宜严格按年级规定统一的学习内容和教学时数。

2．部分专家还建议在《课程标准》中提供地方实施方案及水平、年级、单元教学计划的案例。

我们认为，这些内容还是放到《课程标准解读》里比较合适，《课程标准》应以阐明原则性、共同性的重要问题为宜。

四、建议

1．建议将《课程标准》的名称《全日制体育（1～6年级）体育与健康（7～12年级）课程标准》统一改为《全日制义务教育体育与健康课程标准》。

2．目前，全世界主要国家普遍在小学阶段开设健康教育和卫生保健方面的课程，并编写出版了相应的教材。

鉴于健康教育的重要性，以及目前我国小学阶段健康教育的严峻现实和迫切需要，建议在小学阶段编写“健康教育教材”。

3．鉴于现行课程和教材培训方式无法承担对小学体育教师的培训，建议专门对小学体育教师、特别是农村体育老师的培训工作予以特别安排。

                                       义务教育阶段体育与健康课程标准修订组

                                                 2010年8月30日

全日制义务教育体育与健康课程标准

第一部分    前　言

随着我国经济社会的持续发展，国民的物质文化生活水平从整体上有了很大提高。

但是，新的生产和生活方式也造成了人类体力活动减少和心理压力增大，对国民健康造成了新的威胁。

这种状况在我国青少年中表现得尤为突出。

近二十多年来我国青少年学生体质健康水平的持续下降，已经引起了国家和社会的高度关注。

提高学生的体质健康水平需要社会各方面的共同努力，体育与健康课程是增进学生健康的重要途径，对于提高全民族的健康素质具有重要而深远的意义。

《全日制义务教育体育与健康课程标准（修订稿）》（以下简称《标准》）以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”和科学发展观等为指导，根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》和《基础教育课程改革纲要（试行）》制订的。

《标准》遵照“健康第一”的指导思想，强调课程的实践性特征，突出学生的学习主体地位，努力构建较为完整的课程目标体系和发展性的评价方式，重视教学内容的基础性、可选择性及教学方法的有效性和多样性，使课程有利于引导学生掌握体育与健康基础知识、基本技能和方法，促进学生健康、全面发展。

《标准》提出了课程的性质和理念，规定了学生在掌握体育与健康基础知识、基本技能和方法，发展体能，提高身体健康、心理健康水平与社会适应能力，形成健康的生活方式等方面所要达到的结果和要求。

《标准》是编写教材，制订《地方体育与健康课程实施方案》和《学校体育与健康课程实施计划》，实施体育教学和评价体育教学质量的重要依据。

一、课程性质

体育与健康课程是一门以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以身体练习为主要手段，以发展学生体能和增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的必修课程。

体育与健康课程具有鲜明的基础性，是培养学生初步具备必要的体育知识、技能、方法和健康素养的课程。

本课程强调学生要逐步养成体育锻炼的习惯，为学习和生活奠定良好的基础。

体育与健康课程具有鲜明的实践性，是以身体练习为主要手段，进行运动技术学习和体育锻炼的课程。

本课程强调通过合理的运动实践，培养学生的运动兴趣，提高学生的体育实践能力。

体育与健康课程具有鲜明的综合性，是以体育学习为主，同时融合部分保健、卫生、安全、救护知识和技能的课程。

本课程强调课程目标、课程内容、过程与方法等多种价值的整合和体现，充分发挥体育的“育人”功能。

体育与健康课程是学校课程的重要组成部分，对于实施素质教育，培养学生的爱国主义、集体主义和社会主义精神，促进学生德、智、体、美全面发展等具有重要的作用。

二、课程基本理念

（一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长

体育与健康课程以“健康第一”为指导思想，努力构建体育与健康的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的课程目标和课程结构，在强调体育学科特点的同时，融合与学生健康成长相关的知识。

通过体育与健康课程的教学，使学生掌握运动技能、发展体能，逐步形成健康和安全的意识以及良好的生活方式，促进学生身心协调、全面地发展。

（二）激发运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯

体育与健康课程强调通过有效的体育教学，激发和培养学生的运动兴趣，丰富学生的运动情感和体验，重视培养学生刻苦锻炼的精神，加强对学生体育价值观和责任感的教育，提高学生的体育认知水平。

课程目标的确定、教学内容的选择和教学方法的运用，要注重与学生的学习和生活经验相联系，发展学生的基本运动能力，引导学生学习运动技术，掌握运动技能，增强体能，主动参与体育活动，体验运动乐趣，逐步养成体育锻炼的意识和习惯。

（三）以学生发展为中心，帮助学生学会体育学习和锻炼

体育与健康课程高度重视学生的发展需要，从课程设计到学习评价，始终要把学生的身心发展放在中心地位。

课程要在充分发挥教师教学过程主导作用的同时，重视学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，调动学生的学习积极性，发挥学生的学习潜能，帮助学生学会体育学习和锻炼。

（四）关注地区差异和个体差异，保证每个学生受益

体育与健康课程强调在保证国家课程基本要求的前提下，充分关注不同地区、学校和学生之间的差异，各地区和学校要根据体育与健康课程目标及内容标准，因地制宜，合理选择和设计课程内容，有效运用教学方法和评价手段，使每个学生都能接受基本的体育与健康教育，促进学生不断进步和发展。

三、课程设计思路

（一）根据学生全面发展的需求确定课程目标体系和内容标准

为了促进学生的全面发展，根据三维健康观和体育学科的特点，体育与健康课程设置了课程目标体系以及运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面的内容标准，为各地区和学校制订课程实施方案和教学计划提供明确的指导，保证学生更好地达成学习目标。

（二）根据学生的身心发展特征划分学习水平

体育与健康课程将学生的学习划分为四级水平，并在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面分别设置了四级水平的学习目标。

水平一至水平四分别对应1～2年级、3～4年级、5～6年级和7～9年级。

考虑到学生在学习方面的差异性，为满足学有余力学生进一步发展的需要，体育与健康课程鼓励这部分学生将高一级水平的学习目标作为自己的发展性学习目标。

（三）根据可评价的原则设置可操作和可观测的学习目标

为了确保学习目标的达成和学习评价的可操作性，体育与健康课程提出了具体的、可观察的学习目标。

特别注意将运动参与、心理健康与社会适应两个方面的学习目标设置成为便于观测的行为表征，帮助教师更准确地对学生进行观察、指导和评价，促使学生形成良好的体育态度、心理品质和社会行为。

（四）根据三级课程管理的要求保证课程内容的可选择性

体育与健康课程在确立目标体系和内容标准的基础上，提出了具体教学内容的选择原则。

各地区和学校制订具体的课程实施方案和教学计划时，应从师资队伍、场地器材、学生体育基础等方面的实际出发，选编适宜的教学内容。

农村学校体育基础相对比较薄弱，应特别注意利用和开发各种有用的课程资源，确保课程的正常实施。

（五）根据发展性要求建立多元的学习评价体系

体育与健康课程建立了有利于学生进步与发展的多元学习评价体系，要求对学生的体能、知识与技能、态度与参与、情意与合作进行综合评价，提倡在以教师评价为主的基础上引导学生进行自我评价和相互评价，重视过程性评价与终结性评价的结合，提高学生体育学习和锻炼的主动性、积极性及自我评价能力。

第二部分    课程目标

一、课程总目标

通过本课程的学习，学生将掌握体育与健康的基础知识、基本技能与方法，增强体能；培养体育实践能力和创新精神，学会学习和锻炼；体验运动的乐趣和成功，形成体育锻炼的意识与习惯；具有良好的心理品质、合作精神和交往能力；形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度。

二、课程分目标

（一）运动参与

运动参与是学生习得体育知识、技能和方法，锻炼身体和提高健康水平，形成乐观开朗生活态度的重要途径。

本课程强调通过丰富多彩的内容、形式多样的方法，在小学阶段注重激发和培养学生的运动兴趣，使学生在体育学习中体验到乐趣和成功，在初中阶段引导学生逐步形成体育锻炼的意识和习惯。

运动参与的分目标：

1．参与体育学习和锻炼；

2．体验成功与运动乐趣。

（二）运动技能

运动技能反映了体育与健康课程以身体练习为主要手段的基本特征，是本课程学习的重要内容和实现其他学习方面课程分目标的主要途径。

在小学阶段，要注重各种基本动作的学习，提高学生的基本运动能力；在初中阶段，要注重不同项目运动技术的学习和应用，逐步提高学生的体育学习能力、安全从事运动的能力以及对体育运动的理解。

无论是在小学阶段还是在初中阶段，都要重视选择武术等民族民间体育项目。

运动技能的分目标：

1．学习运动知识；

2．掌握运动技能；

3．增强安全意识。

（三）身体健康

身体健康与营养状况、行为习惯和体育锻炼密切相关。

本课程强调引导学生努力学习和锻炼，全面发展体能，提高适应自然环境变化的能力，形成关注自身健康的意识和行为。

小学阶段要注意引导学生懂得营养和行为习惯、安全与避险等对身体发育及健康的影响，发展体能；初中阶段应要求学生了解生活方式、疾病预防、生殖健康等对身体健康的影响，自觉抵制各种不良行为，初步掌握科学锻炼的方法，提高体能水平，形成良好的生活方式。

身体健康的分目标：

1．掌握基本保健知识和方法；

2．塑造良好体形和身体姿态；

3．全面发展体能与健身能力；

4．提高适应自然环境的能力。

（四）心理健康与社会适应

心理健康与社会适应是体育与健康课程功能和价值的重要体现。

本课程十分重视培养学生的自信心、坚强的意志品质、良好的体育道德及合作精神、公平竞争的意识，帮助学生掌握调节情绪和与人交往的方法。

体育教师要结合运动技术的教学和体能练习，创设适宜的教学情景，采用有效的教学方法，促进学生心理健康水平和社会适应能力的提高。

小学阶段要注意培养学生的自尊、自信和不怕困难的精神；初中阶段要注意引导学生学会交往，培养团队合作精神和果断、顽强的意志品质。

心理健康与社会适应的分目标：

1．培养坚强的意志品质；

2．学会调控情绪的方法；

3．形成合作意识与能力；

4．具有良好的体育道德。

运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面的课程分目标是一个相互联系的整体，各个目标主要通过身体练习的过程予以实现，不能割裂开来进行教学。

第三部分    内容标准

水平一

一、运动参与

参与体育学习和锻炼

学习目标：

上好体育课并积极参加课外体育活动

达到该目标时，学生将能够：

△积极、愉快地上体育课和参加课外体育活动。

如不无故旷课、主动积极地完成学习任务等。

评价要点：

上课出勤率、参加课内外体育学习与活动的表现。

评价方法举例：

让学生说出自己参加课外体育活动的情况。

二、运动技能

学习运动知识

学习目标：

获得运动的基本知识和体验

达到该目标时，学生将能够：

△知道所学运动项目或游戏的名称或术语。

如知道田径、篮球、乒乓球、游泳等运动项目的名称，以及引体向上、滚翻、仰卧起坐、倒立、体转运动、跑跳步、马步、起跳、助跑、过杆等常见身体运动动作的名称或术语。

评价要点：

描述所学项目名称和动作术语的准确性。

评价方法举例：

教师或学生做出一些动作，让学生尝试说出动作的名称或术语。

△体验运动过程并初步了解运动现象。

如体验速度、节奏、力量、方向等运动现象。

评价要点：

对运动现象的了解程度。

评价方法举例：

让学生在运动体验中描述力量大小、动作节奏、速度快慢等运动现象。

掌握运动技能

学习目标1：

学习基本的身体活动方法

达到该目标时，学生将能够：

△做出正确的基本身体活动动作。

如做出各种形式的跑、跳、投、抛、攀、爬、钻、滚动、悬垂和支撑等动作。

评价要点：

完成所学动作的正确性和协调性等。

评价方法举例：

评价学生跑步时的身体姿态和动作。

学习目标2：

学习不同运动项目的基本动作

达到该目标时，学生将能够：

△学习常见的球类游戏和基本技术。

如学习小篮球、软式排球、小足球、乒乓球以及适合本水平学生学习的其他新兴球类活动的基本技术。

评价要点：

参与球类游戏的活动表现。

评价方法举例：

评价学生在小篮球活动中完成30次拍球的情况。

△学习体操类运动的基本动作。

如学习横队和纵队看齐、向左（右、后）转、立正、稍息、踏步、齐步走、站立、蹲立、仰卧、俯卧、纵叉、横叉等基本体操动作；棍、球、绳等轻器械体操动作；各种个人和集体的舞蹈动作、韵律动作等。

评价要点：

完成所学动作的节奏感、柔韧性和协调性等。

评价方法举例：

评价学生完成韵律动作的表现。

△学习游泳运动或冰雪类运动的基本动作。

如学习水中呼吸、蛙泳的基本动作，熟悉水性，或者冰上行走等（有条件的地区和学校）。

评价要点：

完成所学游泳运动或冰雪类运动基本动作的情况。

评价方法举例：

评价学生在游泳中上肢、躯干、下肢和呼吸协调配合的表现。

△学习武术类运动的基本动作。

如学习基本手型、抱拳、马步、蹬腿、冲拳等简单的武术基本动作、3～5个简单动作组成的动作组合等。

评价要点：

完成所学动作的协调性和连贯性等。

评价方法举例：

评价学生完成武术操的表现。

△学习简单的其他民族民间体育运动项目的基本动作。

如学习滚铁环、抽陀螺、荡秋千、跳皮筋、跳绳、踢毽子等项目的基本动作。

评价要点：

完成所学动作的情况。

评价方法举例：

测评学生连续踢毽子的次数。

增强安全意识

学习目标：

学习安全运动的有关知识和方法

达到该目标时，学生将能够：

△初步掌握基本的安全运动知识和方法，注意运动中的安全。

如注意穿着合适的运动服装上课，运动前认真做准备活动，在规定的场地内活动，合理、正确使用体育器材等。

评价要点：

初步掌握安全运动知识的程度。

评价方法举例：

让学生说出自己所了解的安全运动知识；观察学生在体育活动中安全运动的行为表现。

三、身体健康

掌握基本保健知识和方法

学习目标：

初步了解个人卫生保健知识

达到该目标时，学生将能够：

△初步了解饮食、用眼、口腔卫生和个人卫生常识。

如按时进餐，不挑食、不偏食，知道牛奶等食物的作用；按要求做眼保健操；知道正确的刷牙方法；不乱扔果皮纸屑，不随地吐痰；饭前便后洗手，勤洗澡、勤换衣等。

评价要点：

了解所学保健知识的程度以及与日常的个人卫生行为表现。

评价方法举例：

让学生说出自己平时能够做到哪些卫生要求。

塑造良好体形和身体姿态

学习目标：

注意保持正确的身体姿态

达到该目标时，学生将能够：

△认识正确的身体姿态。

如指出正确的坐、立、行姿态等。

评价要点：

识别正确身体姿态的能力。

评价方法举例：

让学生区别正确与不正确的身体姿态。

△在日常生活和运动中注意保持正确的身体姿态。

如注意保持正确的坐、立、行姿态和读写姿势等。

评价要点：

在各种场合努力保持正确身体姿态的表现。

评价方法举例：

学生相互评价平时保持正确身体姿态的情况。

全面发展体能与健身能力

学习目标：

初步发展柔韧性和灵敏性

达到该目标时，学生将能够：

△完成多种柔韧性练习。

如完成横劈叉、纵劈叉、下桥、握杆转肩、跪坐后躺下、坐位体前屈和立位体前屈握脚踝等柔韧性练习。

评价要点：

完成柔韧性练习的质量。

评价方法举例：

评价学生完成横劈叉、纵劈叉的情况。

△完成多种灵敏性练习。

如完成8字跑、绕竿跑等灵敏性练习。

评价要点：

灵敏性测试的成绩。

评价方法举例：

测评学生完成绕竿跑的速度。

提高适应自然环境的能力

学习目标：

发展户外运动能力

达到该目标时，学生将能够：

△乐于参加户外运动。

如假期与家人一起进行户外运动等。

评价要点：

参加户外运动的情况。

评价方法举例：

让学生说出参加过哪些户外运动及其感受。

四、心理健康与社会适应

培养坚强的意志品质

学习目标：

努力完成当前的学习任务

达到该目标时，学生将能够：

△认真完成体育学习和锻炼任务。

如按要求努力完成教师在课堂上布置的体育学习任务等。

评价要点：

完成体育学习和锻炼任务时的表现。

评价方法举例：

让学生说出自己认真完成教师在课堂上布置的体育学习任务的情况。

学会调控情绪的方法

学习目标：

体验体育活动对情绪的积极影响

达到该目标时，学生将能够：

△体验体育活动中的情绪变化。

如体验体育活动前后情绪变化的感受等。

评价要点：

说出体育活动前后情绪变化的事例。

评价方法举例：

让学生说出参与“老鹰捉小鸡”游戏前后的情绪变化和体验。

形成合作意识与能力

学习目标：

在体育活动中适应新的合作环境

达到该目标时，学生将能够：

△在新的合作环境中愉快地进行体育活动和游戏。

如在重新分组后很快地和新伙伴一起愉快地活动。

   评价要点：

在体育活动中适应不同合作环境的表现。

评价方法举例：

让学生说出在体育活动中与新伙伴配合的情况和体验。

具有良好的体育道德

学习目标：

在体育活动中爱护和帮助同学

达到该目标时，学生将能够：

△在体育活动中表现出对同学的关心与爱护，乐于帮助同学。

如当同学在体育学习中遇到困难或需要保护时能够主动提供帮助。

评价要点：

在体育活动中团结互助的行为表现。

评价方法举例：

评价学生在合作跑中与同伴配合的表现。

水平二

一、运动参与

参与体育学习和锻炼

学习目标：

积极参加各种体育活动

达到该目标时，学生将能够：

△愿意参加新的体育活动和游戏。

如愉快地参加新的体育项目和游戏活动。