四年级语文下册第三单元.docx

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四年级语文下册第三单元

课题：

古诗二首

教材分析：

本课两首古诗都是写花的，从不同角度赞美了春天。

学情分析：

学生能自己预习课文，并解决生字词的学习。

学习总目标：

1、通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力。

2、入情入境学习古诗，培养学生的想象能力以及交流感受的能力。

3、体会春景的美丽，激发学生对春天的热爱，提高学生的审美情趣和审美能力。

学习重难点:

1、入情入境学习古诗，培养学生的想象能力以及交流感受的能力。

2、体会春景的美丽，激发学生对春天的热爱，提高学生的审美情趣和审美能力。

学习准备：

课件

导学方法：

自主导学

总课时：

2

第一课时导学案序号16

学习目标

1、通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力。

2、入情入境学习古诗，培养学生的想象能力以及交流感受的能力。

学习重难点

目标1、2

学习准备

课件

导学方法

自主导学

导

学

过

程

导

学

过

程

教师活动

学生活动

一、导入。

同学们，你们喜欢春天吗？

说说你眼中的春天是什么样？

春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就来学习一篇描写春景的古诗《江畔独步寻花》（板书课题）

这首诗的作者是谁？

你了解他吗？

（配乐范读古诗）

二、学习古诗;1、理解词语。

（生说）

齐读课题。

（交流杜甫资料）

教师活动

学生活动

现在我请同学们当小老师，把你自学中读懂的讲一讲。

我们都知道要学会一首诗，首先要理解诗中重点词语的意思。

谁来讲讲你理解了哪些词语？

（江畔：

江边。

独步寻花：

独自一人一边散步一边赏花。

蹊：

小路。

压枝低：

把花枝压弯了腰。

留连：

舍不得离开。

自在：

自由自在。

）

2、理解诗句。

谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来？

（教师引导）

（播放繁花的图片）

前两句写花，后两句写什么？

蝴蝶在花丛中干什么？

黄莺呢？

如果你是美丽的蝴蝶，可爱的黄莺，游戏在这美景中，会有什么感觉？

怎么读？

（读，评）让我们一起感受春天的生机勃勃。

4、理解意境。

三、总结学法：

　知诗人、解诗题――抓字眼、明诗意――读诗句、悟诗情。

学生朗读古诗

学生做小老师上台汇报讲解古诗中的词语含义

学生按照自己的理解来尝试说诗句意思

有感情地朗读。

学生齐读这两句，来赞叹这欣欣向荣的春天。

（齐读整首古诗）

指名学生读古诗

板

书

设

计

江畔独步寻花

花多

花美赞美春天

第二课时导学案序号17

学习目标

1、通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力。

2、入情入境学习古诗，培养学生的想象能力以及交流感受的能力。

学习重难点

入情入境学习古诗，培养学生的想象能力以及交流感受的能力。

学习准备

课件

导学方法

自主导学

导

学

过

程

导

学

过

程

教师活动

学生活动

一、我们就用上一节课的方法来学习第二首描写春天景色的古诗《游园不值》。

二、学习《游园不值》

1、了解作者。

叶绍翁是南宋中期诗人，作为南宋江湖诗派的一员，写下了许多描写田园风光及生活的诗作。

2、释诗题。

从诗题上你知道些什么？

读懂了什么？

（释“园”、“不值”：

诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里。

）

3、抓字眼，明诗意。

（1）出示插图。

（请生观察插图，用自己的话描述一下图画内容。

）

（2）诗人是怎样写下自己看到的景象？

请学生用自己喜欢的方式读诗歌。

（3）哪些诗句描写了诗人所看到的景象？

学生谈作者

齐读诗题。

学生汇报。

（请生读诗句。

）

结合注释说说诗句的意思及诗歌的内容。

小组讨论交流，学生质疑。

教师活动

学生活动

应：

原意“应该”，这里指“大概”、“可能”。

怜：

爱惜。

4、读诗句，悟诗情。

（1）教师范读，指导节奏与重音。

（2）引导。

（观察书上插图）此时此刻诗人的心情是怎样呢？

（愉快、高兴、陶醉、赞美）

（3）指导感情朗读。

你们能读出这种感情吗？

请生读――齐读

（4）指导背诵课文。

你们也仿照诗人来到园子门外，看到这美丽的春景时,你又是如何情不自禁地吟咏出这首诗歌的。

（走到黑板挂图前，加入动作）

三、拓展延伸

春天的景色是如此迷人，你们观赏到这美景时心情怎样？

用你们喜欢的方式表达你们的心情。

（可吟诗、画画、习作等）

学生进入情境。

诗人虽然未能进园观赏，但春天的勃勃生机依然到处可见，一枝露出墙头的红杏。

诗人联想到满园繁花似锦的春色

学生有感情地朗读并表演古诗

学生用多种方式表现对古诗的理解

板

书

设

计

古诗两首

游园不值

久不开（扫兴）

一枝红杏（惊喜）

课后附记：

课题：

种一片太阳花

教材分析：

本课写了我们院子里的劳动者们对太阳花的喜爱和生活的热爱。

学情分析：

学生能自己预习课文，解决字词疑难，能自己借助工具书流利地朗读课文。

学习总目标：

1、作者细致观察抓住事物（太阳花）特点描述的写法。

知道太阳花花期的特点体会太阳花顽强向上，把有限的精力尽情绽放的品格。

理解个人与集体休戚相关、荣辱与共的关系。

2、品味语言，体察作者遣词造句的精妙，增强语感。

3、复述课文重点章节，积累语言。

学习重难点:

根据自己的理解和需要积累语言，提高表达能力。

仔细体会课文内容，思考花与人的关系。

学习准备：

课件

导学方法：

自主探究

总课时：

2

第一课时导学案序号18

学习目标

1、正确流利地朗读课文；2、理清课文脉络，感受人与花的关系，初步感知课文。

学习重难点

理清课文脉络，感受人与花的关系，初步感知课文。

学习准备

课件

导学方法

自主探究

导

学

过

程

导

学

过

程

教师活动

学生活动

一、轻松导课，激起学趣

在院子的角落里，默默地盛开这样一些不起眼的小花，它们永远向着太阳尽情绽放自己的美丽。

它就是太阳花。

今天，我们一起来认识它们。

出示课题：

种一片太阳花（板书）

学生齐读课题

教师活动

学生活动

二、提纲挈领，抓住要点。

1、快速默读全文，思考：

太阳花给你留下了哪些印象？

2、轮读课文，分别正音。

三、初读品味，切入主题。

1、学习1――5段，从中你了解到什么？

2、用自己的话说说大家选择太阳花来种的原因是什么。

是啊！

由于太阳花很好服侍，所以大家选择了她。

四、课堂小结。

思考并谈一谈太阳花给自己留下的印象

轮流读文

全班交流

学生大胆发言。

板

书

设

计

种一片太阳花

太阳花：

好养活不娇不雅

第二课时导学案序号19

学习目标

1、作者细致观察抓住事物（太阳花）特点描述的写法。

2、品味语言，体察作者遣词造句的精妙，增强语感。

3、复述课文重点章节，积累语言。

学习重难点

目标2、3

学习准备

课件

导学方法

自主探究

导

学

过

程

导

学

过

程

教师活动

学生活动

一、复习巩固第一课时内容。

二、抓住关键，理解主旨。

1、作者深深被太阳花吸引，他们来年还要再种太阳花，这又是为什么呢？

2、太阳花的美：

1）颜色美：

在一层滚圆的绿叶上边，闪出三朵小花，一朵红，一朵黄，一朵淡紫。

艳丽、夺目，五彩的锦缎。

（2）形态美：

大朵、小朵、单瓣、复瓣。

（3）经久不衰：

从初夏到深秋。

（4）不娇气：

太阳花特别喜爱阳光，特别能够受住烈日的考验。

只有太阳花，阳光越是炽热，它开得越加热情，越加茂盛。

带着这个问题，同学们快速浏览课文6――10段，看看太阳花究竟什么地方深深地吸引了作者。

学生读读，划划，写写，议议。

学生交流。

太阳花究竟什么地方深深地吸引了作者，你是从哪里读出来的？

教师活动

学生活动

4、除了颜色美、形态美、经久不衰、不娇气之外，太阳花还有哪些地方特别吸引你？

（出示句子）“作为单独的一朵太阳花，其生命却极为短促，朝开夕谢，只有一日。

”

读一读，你从中体会到什么？

5、你想对这些花儿说些什么？

带着感情自由读9、10段。

6、作者被深深地震撼了，所以他发自肺腑地说：

“太阳花的事业，这样兴旺发达，这样繁荣昌盛。

“（课件出示这句话）

三、总结升华。

学生由教师出示的重点句子中感受太阳花给人的感受及太阳花所代表的事业

板

书

设

计

种一片太阳花

1、为什么要种太阳花？

2、文章那几个自然段具体描写了太阳花？

课后附记：

课题：

花之咏

教材分析：

本文以散文诗的形式赞美了花。

学情分析：

学生能自己正确流利地朗读课文，解决字词障碍。

学习总目标：

1、理解课文深意，练习有感情地朗读课文。

2、按照学生的理解和需要，背诵喜欢的段落。

用第一人称和拟人的手法仿写一段。

3、学习本文的结构和语言，与“笔下生花”结合，写一篇关于花的想象作文。

4、掌握课文中出现的生字。

学习重难点:

目标2、3

学习准备：

课件

导学方法：

自主导学

总课时：

2

第一课时导学案序号20

学习目标

1、理解课文深意，练习有感情地朗读课文。

2、按照学生的理解和需要，背诵喜欢的段落。

用第一人称和拟人的手法仿写一段。

学习重难点

目标2、

学习准备

课件

导学方法

自主导学

导

学

过

程

导

学

过

程

教师活动

学生活动

一、联系生活，激趣导入。

同学们，你们喜欢花吗？

为什么喜欢？

能不能背一首描写花的诗词或文章片段？

有一位黎巴嫩著名的诗人也和同学们一样喜欢花，那他对花又有哪些独特的感受呢？

今天我们就来学习纪伯伦的一篇文章《花之咏》。

（板书课题）

学生根据教师要求背诵描写花的古诗

齐读课题

教师活动

学生活动

课前老师布置同学们查字典，记录下“咏“字的几个含义，谁来说一说？

（“咏”在字典里有两种意思：

一是依着一定的腔调缓慢地诵读吟唱，如“歌咏”；二是用诗词等来叙述，如“咏梅”）

那在“花之咏”中“咏”到底是什么意思呢？

我们理解了课文内容后再来解释。

二、听课文录音，初步感知语言之美。

下面请同学们听课文录音，跟读，边听边把不认识的字注上音。

三、想一想，你们都读懂了什么？

四、朗读课文，课堂小结。

学生利用工具书了解咏的含义

学生探究花之咏中的咏的含义，解课题

同位互读课文，互相正音。

板

书

设

计

花之咏

第二课时导学案序号21

学习目标

1、学习本文的结构和语言，与“笔下生花”结合，写一篇关于花的想象作文。

2、掌握课文中出现的生字。

学习重难点

目标1、

学习准备

课件

导学方法

自主探究

导

学

过

程

导

学

过

程

教师活动

学生活动

一、朗读课文，理解课文。

1、个人练习朗读，画出自己喜欢的句子或段落，想想喜欢的原因。

2、谈感受时注意引导学生谈出个性化的感受。

引导学生理解：

（1）想象大胆奇丽：

“我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。

”

（2）仔细观察生活：

“我是朋友间的一份礼品，我是新娘头上的一顶彩冠，我也是生者致以死者的一件赠物。

（3）用词丰富优美：

多个自然段皆可看出。

随机指导学生有感情朗读各个自然段。

二、体会情感，释题。

1、“我永远仰目朝天，不为

小组交流。

全班交流

学生在小组内交流探讨理解课文内容

教师活动

学生活动

看到我的幻想，而是为了看到光明。

”怎么理解？

2、作者为什么要写这篇《花之咏》？

3、课题当中的“咏”字是什么意思？

三、个人练习有感情朗读。

1、指名配乐朗读。

2、各小组合作表演读。

四、深化理解。

同学们，你们多次读了课文后，有什么感受？

提示学生：

可采用多种形式表达读后的感受，比如用几个成语概括，引用一首诗或词来表达，或者画一幅画，唱一支歌，跳一曲舞来抒发感受。

五、总结全文。

学生在小组内进行交流讨论并进行汇报

学生有感情地朗读课文并进行表演朗读

学生在理解课文的基础上谈自己的感受

板

书

设

计

花之咏

（一句话、一颗星星、大地的女儿）我是朋友间的一份礼品

新娘头上的一顶彩冠

生者致以死者的一件赠物

课后附记：

导学案序号22

语文天地

授课时数

2课时

教学目标

1、继续学习摘录笔记，积累带“花”字的成语，诵读古诗。

2、学习短文《朱德与兰花》。

3、收集“花”的相关资料。

教学重点

有条理地完成习作。

教学难点

以“花”为题进行阅读、积累和习作。

第一课时

教学过程

一、日积月累

1、我的摘录笔记。

（1）经久不衰、偃旗息鼓、短促……

（2）湛蓝、孕育、啜饮……

（3）我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。

（4）……

交流一、二单元你的摘录笔记。

2、带“花”字的成语。

（1）读一读这些词语，观察他们的特点。

（2）你理解他们中的那些词语？

（3）选用你理解的词造句。

（4）你还知道那些带花的成语。

3、读《吴兴杂诗》，知道诗中描绘的是田园风光。

诵读这首小诗并摘抄下来。

二、学习短文《朱德与兰花》

1、读短文，标出自然段。

2、读一读短文上的小诗，说一说赞扬了兰花什么精神。

3、回忆本单元写花的文章，分别借花说明了什么。

4、小结：

看似写花，实为映人的方法叫借物喻人。

三、初显身手

四、课堂作业。

　　　　　　　　　　导学案序号23

第二课时

教学过程

一、口语交际

交际主题：

你最喜欢那种花？

向同学们和老师介绍。

交际提纲：

注意交际时条例要清。

交际方法：

小组交流。

二、笔下生花

１、审题

２、思考方法

３、逐题抓关键

三、学生动笔写作。

板书设计

　　　　　　　　　　　　花

　　　　　　　　　你最喜欢什么花？

　　　　　　　　　为什么喜欢它？

　　　　　　　　　它有什么特点？

（形、色、味）

　　　　　　　　　从它身上或成长特点上，你受到的启发。