计算机工程系十二五专业建设发展规划1013.docx

计算机工程系十二五专业建设发展规划1013.docx

《计算机工程系十二五专业建设发展规划1013.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《计算机工程系十二五专业建设发展规划1013.docx（21页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

计算机工程系十二五专业建设发展规划1013

漳州职业技术学院计算机工程系

“十二五”专业发展规划

二○一○年十月

计算机工程系“十二五”专业建设发展规划

一、专业建设发展目标

对接海峡经济区信息化建设和先进制造业基地建设，以IT技术应用为主线，坚持IT技术与其它领域技术融合的发展方向，进行专业布局和专业调整，使得专业结构和专业定位得到进一步的优化；巩固、推广和发展国家示范性建设成果，以综合职业能力培养为目标，以工学结合的人才培养模式改革为核心，以课程开发与课程建设提升为落脚点，全面提成人才培养质量；坚持项目导师制的师资队伍建设，以建设国家级名师（名家）工作室为契机，加强教师职业教育能力培养，加强高层次人才引进和科研型人才培养，以人为本，推动教育教学质量提高；坚持科研与教学并重，按照“集中力量、重点培育、逐步推动、全面提高”的原则，突破性地提升科研开发水平和社会服务能力，进而有重点地提升专业培养层次。

通过五年建设，教学条件、师资队伍、科研开发和教学质量得到全面提升，2个专业具备高职本科的办学条件，力争1个专业成为国家级精品专业，力争建成国家级校企合作示范基地、国家级生产性实训基地各1个，打造有自己鲜明特色的海西地区高职IT职业教育第一品牌。

二、专业建设发展现状

计算机工程系现有教职工77人（其中教师63人，高级职称11人），在校生1725人。

1984年建立微电脑专业，1994年调整为计算机应用与维护专业；2002年建立计算机软件和计算机网络与信息管理专业；2003年参加福建省教育厅教育改革项目，开设软件高职教育，开设可视化程序设计、Web程序设计、计算机网络构建、计算机网络管理、数据库管理、计算机多媒体制作技术、计算机图形制作技术等7个专业；2005年，根据教育部高职高专专业目录，对专业名称进行规范，原计算机应用与维护、计算机软件和计算机网络与信息管理等三专业分别改名计算机应用技术专业、计算机软件技术专业和计算机网络技术专业；2006年软件高职全面停止招生。

根据区域经济发展需要，“十一五”期间，计算机工程系坚持走与其他行业职业技术交叉、融合之路，对专业布局进行了必要的完善和优化，新增了计算机多媒体技术专业和计算机信息管理专业，并将计算机应用技术专业定位为嵌入式计算机应用方向，另外从计算机信息管理专业衍生出一个互联网信息开发技术方向。

目前，计算机工程系实际招生专业为六个专业或专业方向。

以制度建设促进教学规范化建设，以人才培养模式改革和教学模式改革引领专业布局以专业建设，以师资队伍建设带动教学改革与教学建设。

“十一五”期间，特别是国家示范性建设以来，计算机工程系教育教学改革取得了长足的发展。

计算机网络技术专业被确定为国家示范性立项重点建设专业；3门课被评为省级精品课程，1个专业被评为省级精品专业，2个专业、11门课程分别被评为院级精品专业或精品课程；校内外实习、实训条件也有了明显的改善。

但是也存在如下问题：

1.人才培养不能适应计算机技术发展和人才市场需求

计算机技术与其他全行业或领域深度融合势必然的发展方向。

尽管我们在专业布局的优化方面做了大量的工作，由于理念和教师的专业结构和能力结构等问题，我们的专业定位很不适应当前计算机应用技术的发展。

今天的IT行业已经进入到理性发展阶段，IT行业人才供求特点发生了很大变化，毕业生总量上过剩，但是用人单位个性化需求增加，用人单位找不到合适的人才相当普遍。

人才培养模式改革为核心，以课程开发与课程建设为重点，深入开展专业调研和职业分析，努力跟踪就业形势的发展，准确把握专业人才培养定位，做到专业目标和专业定位有自己的特色，是我们必须深入研究的课题。

2.师资队伍结构不尽合理

在年龄结构和职称结构上，专职教师向两极分化，30—40岁的骨干教师凤毛麟角。

在双师结构和双师素质上，企业兼职教师与专任教师的比例非常低，系内真正能够实施项目教学的双师素质教师凤毛麟角；在性别结构上，青年教师绝大部分为女教师，基于闽南地区的文化传统，客观上限制了教师队伍的双师素质总体水平的提高，制约了计算机工程系教育教学改革的深入。

3.校外实训基地建设还不能适应专业建设要求

通过示范性建设项目推动，计算机工程系校外实训基地建设尽管取得一定成绩，总量上基本上达到教育部的基本要求，但是建设水平不高，教学适应性不强。

三、专业建设发展规划

1.专业发展规划的调研依据

表1为2010年对厦漳泉地区30余家企业和福建省6.18人才招聘会20余家IT企业招聘岗位调查的分析汇总表。

表2为厦漳泉及海峡西岸部分IT企业或IT部门岗位需求按专业分类统计表。

表1厦漳泉及海峡西岸部分IT企业或IT部门IT岗位需求汇总分析表

计算机应用领域或岗位

有岗位需求的企业数量

占岗位总需求比例

计算机网络售前工程师

5

10

计算机网络售后工程师

3

6

计算机网络管理与网络安全管理

6

12

网站建设与开发

5

10

企业信息化规划、建设与管理

5

10

ERP系统开发

3

6

政府、企事业单位信息化系统维护

4

8

软件开发（.Net）

6

12

软件开发（Java）

5

10

软件测试

4

8

软件售后工程师

3

6

嵌入式计算机应用开发工程师

6

12

手机开发

5

10

网页美工、平面设计

4

8

动漫设计

2

4

游戏制作与开发

2

4

计算机销售及计算机维护

6

6

分析上述计算机应用领域或岗位，计算机网络售前工程师、计算机网络售后工程师、计算机网络管理与网络安全管理和网站建设与开发属于网络技术范畴；企业信息化规划、建设与管理、ERP系统开发、政府、企事业单位信息化系统维护属于计算机信息技术与信息管理范畴；软件开发（.Net）软件开发（Java）、件件测试和软件售后维护工程师属于计算机软件技术范畴；嵌入式计算机应用开发工程师和手机开发属于嵌入式计算机技术范畴；网页美工、平面设计、动漫设计、游戏制作与开发属于计算机图形多媒体技术范畴；计算机销售及计算机维护属于计算机维护范畴。

因此，可以归类为计算机网络技术、计算机软件技术、计算机信息管理、计算机多媒体技术和嵌入式计算机技术等五个专业培养，至于岗位的差异性，可以通过分专业方向培养来解决。

表2为厦漳泉及海峡西岸部分IT企业或IT部门岗位需求按专业分类统计。

表2厦漳泉及海峡西岸部分IT企业或IT部门岗位需求按专业分类统计表

专业领域

有岗位需求的企业数量

有岗位总需求企业比例

计算机网络技术专业

19

38

计算机软件技术专业

18

36

计算机信息管理专业

12

24

计算机多媒体技术专业

8

16

嵌入式计算机技术专业

11

22

2.专业建设发展规划原则

（1）适应性原则：

专业布局及专业定位适应海峡西岸经济区信息化建设需要；

（2）互斥性原则：

专业布局尽量减少专业口径的重叠；

（3）学科交叉原则：

抓准专业定位，突出专业设置特色，努力克服千军万马挤独木桥现象；

（4）宽口径原则：

专业设置具有较大的口径，能够可以多方向拓宽或应变，保持专业设置的稳定性；

（5）可行性原则：

专业设置尽量考虑系内的师资结构和实验实训室建设条件；

（6）调整与新建相结合的原则：

尽量整合已有的专业和专业方向，使得专业布局趋于合理；如果现有专业反方向符合上述原则，则予以新建。

3.专业布局规划

根据以上原则，通过调研，到2015年计算机工程系在现有的计算机网络技术专业、计算机软件技术专业、计算机应用技术专业、计算机多媒体技术专业、计算机信息管理专业和互联网信息开发技术专业方向等5个专业及1个专业方向的专科层次教育基础上，新增楼宇智能化工程技术专业，将计算机应用技术专业改造为嵌入式计算机技术专业，另外对接海西先进制造业基地建设，从网络技术专业衍生出网络智能化应用技术专业方向，拓展或调整为6个专业及1个专业方向的专科层次教育。

在优化的专科层次专业结构基础上，整合计算机网络技术、网络智能化应用技术专业方向、楼宇智能化工程技术和嵌入式计算机技术等专业资源申报网络工程高职本科教育，整合计算机软件技术、计算机多媒体技术、计算机信息管理和互联网信息开发技术等专业资源申报软件工程高职本科教育。

到2015年计算机工程系专业布局、专业定位及专业口径情况如表3所示。

表32015年计算机工程系专业布局、专业定位规划表

规划专业名称

建设方式

专业定位

计算机网络技术

现有专业

培养中小型企业网络的建网、管网和用网等岗位的高技能人才

计算机软件技术

现有专业

培养具有熟练的编程技术，并能够进行小型软件系统分析、设计与开发的软件技术高技能人才

计算机多媒体技术

现有专业

培养能够进行多媒体内容制作和多媒体系统应用的高技能人才

计算机信息管理

现有专业

培养既有扎实的计算机系统知识和数据库管理与应用开发能力，有具有必要的企业管理、信息管理知识，能够从事企业信息化系统的分析、设计和维护的高技能人才。

嵌入式计算机技术

调整现有计算机应技术专业

培养既有扎实的嵌入式计算机系统知识和嵌入式软件开发能力，又具备必要的电子电路相关的知识和能力，能够从事小型的嵌入式计算机系统的应用与开发能的高技能人才。

楼宇智能化工程技术

新建专业

略

网络智能化应用技术方向

新建专业方向

略

4.招生及学生规模规划

根据学院的总体发展规模，按照计算机工程系专业调整与专业发展进程计划，计算机工程系到2015年招生规模稳定1850人左右，考虑报到率大约85-90%左右，年招生人数控制在610～660人，如表5所示。

表5招生及学生规模规划一览表

人数

专业

2011年

2012年

2013年

2014年

2015年

专科

计算机网络技术

55

55

55

55

55

计算机网络技术

（网络智能化应用技术方向）

50

50

50

50

50

楼宇智能化工程技术

55

55

55

55

55

计算机应用技术

（嵌入式计算机应用技术方向）

100

嵌入式计算机应用技术

100

100

100

100

计算机软件技术

110

110

110

110

110

.计算机多媒体技术

110

110

110

110

110

计算机信息管理

110

110

110

110

110

计算机信息管理

（网站建设与开发方向）

110

110

110

110

110

合计

700

700

700

700

700

预计在校生规模

1750

1800

1800

1800

1800

四、专业建设发展相关规划与措施

1.人才培养与教学模式改革规划

积极探索产学结合的人才培养模式，逐步提高订单式人才培养比例，11级、13级和15级订单率分别达到30%、30%和50%；积极试验高职教育导师制，力争到2015年级全面施行以项目为导向的导师制。

表7为以项目为导向的导师制发展规划。

表6订单式人才培养比例规划表

订单率

专业

2011级

2013级

2015级

计算机网络技术

30%

50%

50%

楼宇智能化工程技术

0

20%

50%

计算机网络技术（网络智能化应用技术专业方向）

0

20%

50%

计算机软件技术

20%

50%

50%

.计算机多媒体技术

20%

30%

50%

计算机信息管理（网站建设与开发方向）

20%

30%

50%

计算机信息管理

20%

30%

50%

嵌入式计算机应用技术

30%

50%

50%

平均订单率

20%

31%

50%

表7推行以项目为导向的导师制规划表

班级数

专业

2011级

2013级

2015级

计算机网络技术

1

1

1

楼宇智能化工程技术

1

1

1

计算机网络技术（网络智能化应用技术专业方向）

0

1

1

计算机软件技术

1

2

2

.计算机多媒体技术

1

2

2

计算机信息管理（网站建设与开发方向）

1

2

2

计算机信息管理

1

2

2

嵌入式计算机应用技术

1

2

2

实施导师制班级数

8

13

13

2.课程与教学内容改革规划

按照教高[2006]16号文件精神，突出开方向和实践性，校企合作，基于工作过程，以与职业岗位紧密相关的生产性教学环节为核心，构建课程体系，以任务驱动、项目导向，以课程标准制定、教学设计、教材开发、教学与实训项目开发、教学资源建设为主要内容，制定课程与实践教学环节建设达标标准，按照目标责任制，有目标、有计划地推进的主干课程建设。

主干课程建设规划如表8所示。

表8主干课程建设规划表

建设达标率

专业

2011年

2013年

2015级

计算机网络技术

50%

100%

楼宇智能化工程技术

20%

80%

100%

计算机网络技术（网络智能化应用技术专业方向）

10%

50%

100%

计算机软件技术

30%

100%

.计算机多媒体技术

30%

100%

计算机信息管理（网站建设与开发方向）

20%

80%

100%

计算机信息管理

20%

80%

100%

嵌入式计算机应用技术

20%

80%

100%

主干课程建设平均达标率

25%

83.7%

100%

3.师资队伍建设规划

按照教师周课时12节、学生周课时24—26节、计算机公共基础课按每个系布点1人估算，在考虑25%左右的教师将承担一定的教学管理工作，到2015年，将专职教师的数量由62人扩展到84人。

计算机工程系专职教师规模规划如表9所示。

通过积极为企业进行订单式人才培养和针对企业开展技术服务和技术培训，吸引参与人才培养，深入开展校企合作，在建立校外实训基地的基础上，优化双师结构，聘请企业工程技术人员参与人才培养方案制定、课程体系构建、课程建设与课程开发和校内生产性实训指导，主导校外跟班实习和顶岗实习，使得专兼职教师比保持1：

1以上；通过鼓励教师参加教学改革和教学改革研究，不断提高教师的学术与技术开发水平和教学业务水平，优化职称结构，使得高级职称教师达到30%；通过派遣骨干教师参加相关技能培训、到企业挂职和制定技能达标标准，促进教师职业技能的自我训练与自我提高等措施，使得双师素质教师比例达到90%。

计算机工程系专职教师学位、职称结构及双师结构、双师素质规划如表10所示。

表9专职教师规模规划表

教研室名称

责任专业或专业方向

年级

班级

数

现有

教师

数

师生比1:

26

计算

教师数

课时计算教师数

规划

教师

数

分年度规划教师数

11年

13年

15年

网络技术教研室

计算机网络技术专业

网络智能化应用技术专业方向

楼宇智能化工程技术专业

3

13

18

18

17

17

18

18

软件技术教研室

软件技术专业

软件测试技术方向

2

11

12

13

13

12

13

13

多媒体教研室

计算机多媒体技术专业

2

8

12

12

10

9

10

10

信息教研室

计算机信息管理专业

2

8

12

11

11

9

10

11

网站开发教研室

计算机信息管理专业（网站建设与开发方向）

2

6

12

11

10

8

10

10

嵌入式教研室

嵌入式计算机应用技术

2

9

12

11

10

9

10

10

基础教研室

全院计算机基础课教学

7

16

15

13

13

13

13

合计

13

62

94

91

84

76

85

85

表10专职教师学位、职称结构及双师结构、双师素质规划表

项目

2010年

保有数

2015年

规划数

培养途径

职称结构

中级

职称

17

30

1）鼓励教师开展科研、教研或应用开发，要求工作二年以上教师每年撰写一篇以上论文学术论文或教改论文；

2）引进就有高级以上专业带头人4人。

高级

职称

11

25

学位结构

硕士

学位

36

84

1）创造一定的条件，确保现有在读研究生顺利取得硕士学位；

2）在符合学院有关规定的前提下，鼓励教师攻读博士学位；

3）新进教师必须取得研究生学历并硕士以上学位。

博士

学位

0

10

双师结构

兼职教师数量

62

84

通过校企合作，在建立校外实训基地的基础上，聘请企业工程技术人员参与人才培养方案制定、课程体系构建、课程开发和校内生产性实训指导，主导校外跟班实习和顶岗实习。

专兼职教师比

1：

1

1：

1

专职教师双师素质率

70%

90%

1）派遣骨干教师参加相关技能培训；

2）派遣骨干教师到企业挂职；

3）制定达标标准，促进教师职业技能自我训练与自我提高。

4.校内实训基地建设

校内实训基地建设分为专业实训室和计算机公共实训室两个部分。

（1）专业实训室

专业实训室建设新建网络智能化应用技术实训室、网络测试分析技术实训室、嵌入式产品开发与制作实训室和软件项目开发开放实训室共4间；改造扩建网络工程实训室为楼宇智能化工程技术实训室，升级完善网络平台构建与网络存储实训室，升级改造移动通信开发实训室为嵌入式应用技术实训室。

上述实训室建设拟于2013年前完成。

专业实训室具体建设规划和规划拟安排进度分别如表11和表12所示。

表11专业实训室建设规划表

专业

2010年保有数

规划

实训室名称

规划数

计算机网络技术

网络智能化应用技术专业方向

楼宇智能化工程技术

4

网络系统管理实训室

6

网络存储与网络服务平台构建实训室

网络构建与网络安全实训室（神州数码）

楼宇智能化工程技术实训室

网络智能化应用技术实训室

网络测试分析技术实训室

软件技术

3

软件项目管理实训室

3

软件项目开发实训室

软件测试技术实训室

计算机信息管理

3

计算机系统维护实训室

3

计算机信息管理实训室

数据库应用与开发实训室

计算机多媒体技术

2

音视频制作与开发实训室

2

平面设计与开发实训室

嵌入式计算机应用

2

嵌入式基础技术实训室

3

嵌入式产品开发与制作实训室

嵌入式应用技术实训室

网站建设与开发专业方向

2

网站规划与开发实训室

2

电子商务设计实训室

共享

1

工程项目管理实训室

2

软件项目开发开放实训室

合计

17

21

表12专业实训室建设进度安排

建设项目

建设

类别

年度

11年

12年

13年

楼宇智能化技术实训室

改造

√

网络智能化应用技术实训室

新建

√

嵌入式产品开发与制作实训室

新建

√

网络测试分析技术实训室

新建

√

网络平台构建与网络存储实训室

升级完善

√

嵌入式应用技术实训室

改造

√

软件项目开发开放实训室

新建

√

（2）公共实训室

计算机公共实训室规划定位如下：

1）承担全院计算机公共课教学，按全院13000—15000人在校生规模，预计每学期75个左右班次计算机基础课实训教学工作；

2）承担各系其他必须在计算机公共实训室进行实训教学的课程的实训教学任务。

根据上述计算机公共实训室定位以及承担工作任务量的预计，初步确定计算机公共实训室12间。

到2015年计算机公共实训室升级改建规划如表13所示。

表13计算机公共实训室升级改建规划

2010年保有量

2011年

2012年

2013年

2014年

2015年

升级改造

升级改造

升级改造

升级改造

12间

3间

3间

4间

2间

5.校外实训基地建设

依托漳州市校企合作委员会、计算机学会、电子协会，与神州数码共同联合面广、量多、规模小的IT企业或企业信息部门，构成“漳职院－神州数码闽南、闽西IT行业校企合作联合体”，并以“漳职院-神州数码闽南、闽西IT行业校企合作联合体”为平台，建立99家以上学生跟班实习和顶岗实习基地，其中23家为紧密型合作关系。

校外实训基地建设规划及建设进度安排如表14所示。

校表14校外实训基地建设规划及建设进度安排表

2011年

2013年

2015年

合作

企业数

紧密合作企业数

合作

企业数

紧密合作企业数

合作

企业数

紧密合作企业数

计算机网络技术

15

2

15

3

15

3

楼宇智能化工程技术

3

1

8

1

8

2

网络智能化应用技术专业方向

3

0

8

1

8

2

计算机软件技术

10

2

12

3

15

3

计算机信息管理

6

1

10

1

12

3

网站建设与开发专业方向

5

1

8

1

12

2

计算机多媒体技术

6

1

10

1

15

3

嵌入式计算机应用技术

8

1

12

1

15

3

合计

56

9

83

12

100

21

通过实训基地建设，使得计算机工程系所有的专业设置、专业培养方案的制定都有企业参与，所有的跟班实习均在企业兼职教师的主导下，内容有目标、安排有计划、质量可控制。

为了保障校外实习实训教学质量，到2015年还将建立如下实训基地可持续发展的管理机制：

（1）本着共享共赢的原则与IT企业开展广泛的横向合作，建立产学合作运行机制；

（2）进一步完善实训基地管理制度，健全和完善实训基地管理的各项规章制度，建立岗位责任制，修订实训设备管理、安全实习、考核验收、资料管理等规章制度；

（3）探索学生实训与企业区域客户技术支持合一的校内实训基地建设模式，建立通过客户技术支持和新技术推广培训支撑校内实训基地自我发展的运行机制。

（4）按照企业职工相应岗位管理要求，与企业共同制定学生跟班实习和顶岗实习的管理办法，共同制定实习计划、实习任务书、学生实习成绩考核标准、过程监控（学生的纪律、技能熟练程度、工作态度、团队精神、创新能力等）。

6.科研与社会服务

坚持科研与教学并重，按照“集中力量、重点培育、逐步推动、全面提高”的原则，突破性地提升科研开发水平和社会服务能力，进而推动专业培养层次的提升。

主要从以下几个方面着手：

（1）对接海西地区先进制造业基地建设和社会信息化建设，以技术服务为重点，集中全系科研与开发骨干力量，成立计算机与智能化技术研究所，并且作为配套建设，建立1个计算机与智能化技术新技术消化、推广和应用性研发为定位的试验室。

（2）将社会服务能力逐步纳入专业考核体系，推动各专业社会服务能力的全面提升。

（3）将科研与社会服务纳入教师考核，建立不同岗位教师科研与社会服务能力任职条件，将教师科研成果与教师的个人利益挂起钩来，在机制上促进教师的科研与社会服务能力的全面提高。

漳州职业技术学院计算机工程系

二〇一〇年五月三日