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书法优秀教案
要练说,先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯:
有的结巴重复,面红耳赤;有的声音极低,自讲自听;有的低头不语,扯衣服,扭身子。
总之,说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键,面向全体,偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时,我总是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心理,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式,取消了先举手后发言的约束,多采取自由讨论和谈话的形式,给每个幼儿较多的当众说话的机会,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣,对一些说话有困难的幼儿,我总是认真地耐心地听,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好,增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求,在说话训练中不断提高,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方,口齿清楚,声音响亮,学会用眼神。
对说得好的幼儿,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表扬,并要其他幼儿模仿。
长期坚持,不断训练,幼儿说话胆量也在不断提高。
1、左窄右宽的字和捺画指导
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
-------苏教版小学语文四(上)《说勤奋》写字教学预案
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
南京市溧水县石湫中心小学 武学新
教学目标:
1、指导学生认清本课生字的间架结构、字形规律;
2、指导学生认识左右结构的字中“左窄右宽”一类字的特点、平捺斜捺的特点和规律;
3、指导学生规范、端正地书写本课生字。
教学重点:
指导学生规范地书写“左窄右宽”的左右结构的字:
“惯”、“渡”;“末”、“基”“遍”三字的捺画指导,教师教给方法,学生自主写字。
教学难点:
指导学生观察,并能领悟其特点和规律。
教学准备:
本课部分生字卡片、优秀作业展示板、教学课件、配乐、名人书法作品、优秀中小学生作品等。
教学过程:
一:
复习导入。
1、《说勤奋》这篇课文在结尾告诉我们:
只有一生勤奋,才能有所作为,才能对人民、对社会做出应有的贡献。
我们小学生正是读书学习的黄金时期,那就让我们从读好书写好字开始“勤奋”吧。
2、写字的姿势:
头正、身直、肩平、臂开、足安。
握笔的要求:
执笔歌
距离笔尖三厘米,
拇指食指相对夹。
中指首节垫笔杆,
无名小指自然弯。
写字的要求:
大小匀称、字体端正、卷面整洁。
二、出示生字,整理归类。
今天我们要写的生字有哪些呢?
1、出示田字格中的生字,学生观察:
遍、枕、稍、末、校、惯、渡、基、础
2、我们平时学习生字时都用到哪些方法?
学生回答后投影示:
看字形、析结构、记位置、寻规律。
3、师:
好,那么我们首先来看字形,按结构将这些生字分分类。
学生观察生字结构特点后归类投影示:
左右结构:
枕、稍、校、惯、渡、础
上下结构:
基
半包围结构:
遍
独体字:
末
三、指导书写。
1、这一课左右结构的生字最多,这些字有什么共同特点呢:
(左窄右宽)。
2、下面我们主要来写写、写好这些左窄右宽的字。
1、指导书写“惯”。
学生仔细观察:
这个字除了注意“左窄右宽”,还要注意什么?
(左右紧凑、间距匀称、横画较长,右上跟“母”的写法不同;“贝”字末笔是长点等)
(1)师示范书写,并强调重点。
(2)学生描红临写。
(音乐起。
)
(3)投影示。
(有问题的选1个,好的选3个)
(4)师生评议,表扬,有问题学生投影指正,学生再次临写、再评。
2、指导书写“渡”。
师边范书边指导。
“渡”:
注意三点水不能写一条直线,“度”的长撇插到三点水提的下面,最后一笔捺是斜捺,长度适中即可。
左边谦让一些,这样整个字结构才好看。
就同做人一样,教育学生在平时的生活中也要懂得互相谦让,这样才能和谐相处。
学生描红临写。
师生评议,表扬,有问题学生投影指正,学生再次临写、再评。
3、其他几个生字,请同学任选一个字说说写好这个字应注意什么?
“稍”:
小字头的左右两点相呼应,和下面搭配的“月”要对正。
撇改为竖,贴别是“月”的上部要在横中现上面。
“校”:
注意最后一笔捺是斜捺。
“枕”:
写好竖弯钩。
“础”:
“出”的一竖要直、要高。
4、 观察这些字在田字格中的占位和书写规律,说说写好这类字有什么规律。
生说后,师出示以口诀形式总结的规律,然后读一读。
体形窄,左边站,
横向短,捺笔收。
右边宽,要舒展,
笔画穿插不分家,
左右谦让才美观。
(二)指导写“基”、“遍”、“末”(卡片示)。
1、学生根据方法,观察“基”、“遍”、“末”。
(1) 说说这几个字的注意点。
(2) 学生交流,师点出共性:
我们所说的“捺’多指“斜捺”。
大家回忆一下,我们坐滑梯时有那些感觉?
写捺和坐滑梯一样,很舒畅,斜捺是一种动态的笔画,要写得流畅、飘逸。
看示意图(略),比较“平捺”与“斜捺”的异同。
学生回答,教师归纳——写法基本相同,主要是斜度不同(平而长),平捺的用法及在字中的作用。
平捺的用法:
用于字的底部。
平捺的作用:
起托载作用,因而不能短,要写得平(与水平线夹角约5o~10o)(画示意图)
(3)板书“遍”,讲解平捺与字的其他部位的位置关系。
走之儿到上部右侧所在竖线处才能收笔。
(4)学生选择书写。
(5)投影示师生评议,表扬。
(6)学生再次临写。
将优秀作业贴上“今日书法之星”优秀作业展示板。
四、熏陶与拓展。
1、导语:
(投影示)中国书法是我们中华民族的艺术瑰宝。
汉字的发明是中华民族对人类文明所作的重要贡献。
汉字的每一笔,每一画都深具美感。
学习书法能陶冶我们的情操、提高我们的审美水平。
下面我们一起来欣赏历代书法名家的作品。
2、欣赏历代书法大家书法作品。
(出示课件)
欣赏学生优秀作品。
3、名人谈写字。
王惠松先生是著名的社会活动家和书法家,他学术方面的兼职很多:
中国硬笔书法协会主席团委员、全国写字教育研究中心委员、江苏省硬笔书法家协会常务副主席、《硬笔书法》杂志执行主编等。
最近,老师去拜访他,当他知道我是一名喜欢写字的小学语文老师时,王主席语重心长地说:
“中小学生是硬笔书法家协会的后备军和新生力量。
在中小学中,要树立‘堂堂正正做人,规规矩矩写字’的教育理念,并要把学生的写字教育落到实处。
好好地从事硬笔书法教学,真是件利国利民利己的大好事。
中国人应该写好中国字。
”说得多好啊,一起来读:
课件示:
堂堂正正做人,规规矩矩写字。
中国人应该写好中国字。
——王惠松
书法是第一国学,我们写好汉字就是爱国。
——南京 陆亚鸿
五、总结
1、有请四位写字组长和老师一起评选出今天的“书法之星”,颁发证书,掌声鼓励。
师:
今天,老师看到同学们练字的进步,很高兴。
写一手漂亮的钢笔字确实令人羡慕。
只要我们持之以恒地练字,我们一定能写一手正确、规范、美观的字。
让我们一块继续努力吧。
3、赠送礼物。
向客人老师赠送自己精心准备的书法习作,请书法家老师指导。
六、课堂总结,下课。
《说勤奋》写字教学说课稿
溧水县石湫中心小学 武学新
各位专家、领导、老师们:
大家好!
一、说说教材。
本次写字课我上的是苏教版小学语文四年级上册第15课《说勤奋》,我的教学目标是:
指导学生认清本课生字的间架结构、字形规律;指导学生认识左右结构的字中“左窄右宽”一类字的特点、平捺斜捺的特点和规律;指导学生规范、端正地书写本课生字。
《语文课程标准》第二学段(3-4年级)对写字提出的要求是:
熟练的书写正楷字,做到规范、端正、整洁。
可是我们在中年级的教学中,常常忽视写字教学,很多学生并没有达到《课标》提出的写字要求,特别是学生的执笔姿势、间架结构安排等存在很多问题。
由于教材中把写字安排在精读课文中,我们通常教学方法是在阅读教学中预留一定的写字时间,指导学生写字。
这样的指导不利于学生较为系统地领悟习字的规律,也不利于学生掌握正确的写字方法,形成良好的写字习惯。
因此,我在教学中,整合教材中的内容,利用每周的写字课,按照习字的一般规律,从基本笔画,到间架结构系统地进行写字教学。
二、教学重点、难点:
指导学生规范地书写“左窄右宽”的左右结构的字:
“惯”、“渡”;“末”、“基”二字的捺画指导,教师教给方法,学生自主写字。
教学难点:
指导学生观察,并能领悟其特点和规律。
教学准备:
本课部分生字卡片、优秀作业展示板、教学课件、配乐、名人书法作品、优秀中小学生作品等。
教学中我注意针对小学生特点,采用多媒体教学手段,吸引学生的注意力,激发学习兴趣。
有意识地将枯燥的写字教学形象化、直观化、规范化。
对学生进行审美熏陶,提高分析能力、书写能力。
下面我说说本课的几个教学环节:
第一环节:
复习导入、创设情境,激发兴趣。
第二环节:
出示生字、观察比较,发现规律。
学生在观察比较后,发现规律,教师示范书写时及时告诉学生:
左右笔画撞在一起不好,该像小朋友一样互相谦让,左边的字腾出地方,让它的右一半可以很舒服地展开来,当独体字作偏旁时,化捺为点。
这样的变化叫“笔画让位”。
并适时教育学生要团结友爱,互相谦让。
在教学平捺和斜捺这一重点时,通过引导学生观察、比较、图示图解等方法。
第三环节:
指导书写,体验“看、想、描、写、评、改”的“六诀”写字法。
分层推进突破教学难点。
1、看与想相联系
左窄右宽,偏旁最后一笔都化捺为点时。
我出示利用这一结构特点编写的儿歌,帮助学生建立正确的左右结构书写规律,使学生在快乐地模仿律动中产生想写好字的欲望。
学生写不好字,很大程度上是因为没有把握好字的结构和笔画的位置,这一环节的目的在于培养学生良好的“读字”习惯。
2、描与写相渗透
指导书写时,我采用“教扶放”的方式循序渐进地突破重点。
“教”:
教师着重边范写边讲解“惯”,左右紧凑、间距匀称、横画较长,右上跟“母”的写法不同;“贝”字末笔是长点等。
“渡”:
注意三点水不能写一条直线,“度”的长撇插到三点水提的下面,最后一笔捺是斜捺,长度适中即可。
左边谦让一些,这样整个字结构才好看。
就同做人一样,教育学生在平时的生活中也要懂得互相谦让,这样才能和谐相处。
接着学生练写,播放古典音乐,教师提醒“双姿”:
握笔姿势和写字姿势。
“扶”:
请学生自己说“稍”“校”“枕”的写法。
“放”:
在合作学习的基础上,进一步放手,让学生独立自主学习“础”字。
(这时请一名执笔姿势非常正确的学生示范。
用镜头对准这位同学,让学生通过观察,明白“础”字写法要领,巩固写字姿势。
这种形式新颖,学生在愉快的氛围中悄悄地进行自我改正,很快就养成了良好的写字姿势。
第四个环节:
熏陶与拓展。
通过欣赏书法作品、读名人名言,感知汉字的发明是中华民族对人类文明所作的重要贡献。
汉字的每一笔,每一画都深具美感。
这样来陶冶学生情操、提高学生审美水平、激发学生对祖国语言文字和中国书法艺术的热爱。
这节课上下来了,存在的问题一定不少,敬请各
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