人教部编版四年级下册《铁杵成针》完美版教案.docx
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人教部编版四年级下册《铁杵成针》完美版教案
《铁杵成针》教学设计
教学目标:
1、正确朗读,认读“卒”,会写“逢,卒”2个生字
2、结合注释理解文章的内容,把握文章的主要内容。
3、学习养成认真观察的好习惯
教学重点
正确,流利地朗读,从人物的语言和动作,感受人物的品质
教学难点
能参考注释读懂每一句话的意思
教学准备
课件
教学安排
1课时
教学过程
一、谈话导入,揭示题目
1、老师谈话:
上节课我们学习了一则文言文《囊萤夜读》,了解了关于“热爱读书”的一段佳话。
这节课我们来学习第二则文言文《铁杵成针》
2、释题"铁杵”是什么意思?
“铁杵成针”又是什么意思?
李太白,就是唐代诗人李白,字太白,号青莲居士。
是唐代伟大的浪漫主义诗人,被人誉为“诗仙”与杜甫并称为“李杜”,其人爽朗大方,爱饮酒,作诗,喜交友。
李白有《李太白集》传世。
诗作中多以醉时写书成,代表作有《望庐山瀑布》《行路难》。
3、引导学生就课题质疑,及时归纳
(1)是谁把铁杵磨成针的?
(2)为什么把铁杵磨成针?
(3)这个故事告诉我们一个什么道理?
(4)课前预习了课文,谁能给大家讲讲这个故事?
二、初读课文,读通句子。
1、初读课文,学习字词。
自由读文,有生字的地方,难读的地方多读几次。
(1)注意“卒”“逢”的读音
(2)指导书写
2、老师范读课文,努力做到有声有色,流畅自然,激发学生的朗读兴趣。
3、读后学生评价,及时归纳出朗读文言文的要点,一是读的速度要慢,二是停顿要得当,出示原文停顿符号,可以对学生朗读有所帮助。
4、学生自由读
三、精读课文,理解文意。
1、学生对照注释,自己尝试弄懂每句话的意思,理解故事的内容,遇到困难及时帮助。
2、讲解自己对文中语句的理解,老师及时讲解学生理解中的难点。
3、出示课文大意。
四、联系生活,深化认识
1、什么品质?
锲而不舍,持之以恒的精神,只要我们有这种精神还有什么事做不成呢?
2、你能联系实际说说吗?
3,“铁杵成针”带给我们的启示?
(1)只要坚持不懈,就算是铁杵也能磨成针。
(2)一个人,认准一个目标,只要坚持不懈,就可以创出佳绩。
(3)目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废,就一定能实现我们美好的理想。
五、复述故事,背诵课文
1、自己讲讲这个故事
2、再次指导朗读
教学反思
《铁杵成针》这篇课文,比较适合儿童的认知水平,文中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。
好的方面
1,文言文与现代文相比,在词语,句式方面差别较大,小学生对文言文接触又少,能做到正确的断句,流利的朗读就已经很不容易的,教学中把指导学生朗读,背诵作为本课的教学重点,课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解,难就难在如何让学生读懂每句话的意,只有每句话的意思都懂,才能正确的断词断句读能顺。
2,在教学中还注意以下的问题,
发挥范读的重要性,要有声有色,流畅自然,注意断句,做到准确,要注意读法,一速度要慢,二停顿得当,三读出不同句式的语气。
不足之处:
应该让学生在充分朗读的基础上,结合课文注释,自主的理解课文,结合语境理解词语,而不采取老师一味的教的方式。
分享:
一、教学目标
1.学会故事中的生字新词,了解故事的内容。
2.学习成语故事《铁杵成针》,理解成语的意思,并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。
3.能用自己的话复述成语故事。
二、教学重难点
学习成语故事《铁杵成针》,理解成语的表面意思,并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。
三、教学过程
一、故事引入,初识文意
1.谈话导入
同学们,前面我们学习了《精卫填海》《王戎不取道旁李》等几篇文言文,知道了学习文言文主要用各种读得方法:
(课件出示:
1、断句读;2结合注释理解读;3、品读感悟读。
)我们今天继续用这种读的方式来学习《文言文二则》中的第二则《铁杵成针》,你知道这个故事是讲了关于谁的故事吗?
(出示课件,简介李白)
2.引伸学习:
李白小时候《铁杵成针》的故事我们都知道,现在,故事浓成了很短的文言文,让我们一起穿越到李白的幼年时代,看看你能不能准确地借助注释,理解课文中每句话的含义呢?
二、断句朗读,初步感知课文大意
1.(课件出示原文)首先,请大家自由朗读课文,根据自己的理解读出停顿,用铅笔在课文中用“/”划出朗读节奏。
并用小窗发语音。
(检查纠正读音。
注意“还”的读音。
)
2、课件出示断句,学生对照。
3、谁来读读试试?
(指名朗读,把握节奏)。
读文言文,有标点符号的地方要读出停顿;没有标点符号的,根据意思也需要适当读出停顿,这样有助于我们更好地理解课文。
4、请同学们再读一遍课文。
发语音。
5、我们接力来读读试试吧?
看谁读音准确,读得流利,朗读过程中注意初步感知课文大意。
【设计意图:
通过讲故事的方式,降低学生理解文言文的难度,同时,故事内容就是文言文的基本大意,这样,也有助于学生借助注释,借助故事内容,理解文言文的内容,达成本课的训练目标。
借助注释,理解内容。
】
三、借助注释,理解课文
1.文章的节奏感读好了,下面请你借助注释读一读,看看能理解课文吗?
2.请同学们小组群内互相交流一下,看看你从文中理解了什么?
有什么地方不理解?
(可以说文章的出处,或者词语的意思)小窗发语音到群交流。
3.活动检测自学效果。
活动1.下面老师出一个词,你会解释吗?
(出示课件词语解释,提问:
你是怎样知道它的意思?
借以总结理解文言文词语方法:
借助注释;组成词语;借助经验)
活动2、你能理解这句的意思吗?
发语音解释一下吧?
(课件出示句子)
活动3.下面请大家互相考核,一人读原文,请另外一个人说出自己的理解。
预设
铁杵:
用来捣米或者捣衣的铁棒。
大家看图片,“杵”,本来是舂米或者捣衣的铁棒,要把它磨成缝衣服的针,得需要多长时间?
多大的耐心啊,作者正是借用此意,来激励人们做事情要有持之以恒的毅力。
是:
这,它和现代文中的“是”意思一样吗?
你是怎样理解的这个词?
方:
正在,也和现代文意思有较大差别。
感其意:
被她的意志感动。
感:
被感动。
媪:
妇女的统称,这个我们在第一课《清平乐.村居》一文学过。
我们可以借助经验理解
弃:
放弃(从“弃”字你读出了什么?
引导学生理解李白不能坚持学习的做法)
卒业:
完成学业。
指导书写“卒”
4.通过这的故事,我们可以提炼一个词语:
铁杵成针
【设计意图:
通过自主学习、活动检测的方式。
激发学生学文言文的兴趣,同时积素词语,溶实本课朗读课文,表达感悟。
】
四、指导朗读,加深感悟
1.请大家再次带着感悟去朗读课文,你从中读出了什么?
(引导学生说出坚持不懈、持之以恒的道理)
2.谁来朗读一下?
大家评一评,他读的怎样?
3.你还想试试吗?
(展示朗读。
)
【设计意图:
通过不同形式的朗读,让学生更加深刻地理解文意,通过朗读表达文意,同时积累语言关联文本,拓展提升。
】
五、拓展延伸,学以致用
1.谈话引入:
像“铁杵成针”这样告诉我们要刻苦学习、持之以恒的故事还有很多,下面,我们再看篇《司马光好学》这则文言文故事,用我们学到的阅读文言文的方法:
1、断句读;2结合注释理解读;3、品读感悟读,自己读明白这则文言文。
司马光好学
司马温公幼时,患记问不若人,群居讲习,众兄弟既成诵,游息矣;独下帷绝编,迨能倍诵乃止。
用力多者收功远,其所精诵,乃终身不忘也。
温公尝言:
“书不可不成诵,或在马上,或中夜不寝时,咏其文,思其义所得多矣。
”
①患:
担心。
②若:
如。
③游息:
玩耍休息。
④迨:
至,到。
⑤倍诵:
“倍”通“背”,“背诵”的意思
⑥乃:
才。
⑦尝:
曾经。
⑧或:
有时
⑨咏:
吟咏。
司马光幼年时,担心自己记诵诗书以及应答的能力不如别人。
大家在一起学习讨论,别的兄弟已经会背诵了,去玩耍休息了,(司马光却)独自苦读,一直到能够熟练地背诵为止。
(由于)读书时下的力气多,收获就长远,他所精读和背诵过的书,就能终生不忘。
司马光曾经说:
“读书不能不背诵,有时在骑马走路的时候,有时在半夜睡不着觉的时候,吟咏读过的文章,思考它的意思,所收获就多了!
”
六、分层布置作业
A.读熟课文《铁杵成针》,并将这个故事讲给爸爸妈妈听。
B.诗仙“李白”一生诗作颇丰,请搜集其中一首,进行诗配画。
学科
语文
年级/册
四年级(下)
教材版本
部编版
课题名称
第七单元22《铁杵成针》
教学目标
借助注释,理解《铁杵成针》中每句话的意思,初步体会文言文的精致与典雅并能用自己的话复述这个小故事并感受人物的精神品格,领悟其中的道理。
重难点分析
重点分析
课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解,难就难在如何让学生读懂每句话的意思,而不是采取填鸭式教学,只有每句意思都懂,才能正确地断词断句把句子读通顺。
难点分析
四年级学生已经接触了文言文,但是理解文言文的技巧他们并未掌握。
所以在教学设计中要让学生学会如何理解文言文,这样学生不仅学会了读文言文,而且从古代文学中向优秀人物学习。
教学方法
1.借助注释、工具书理解文言文字、词、句的意思,感受文言文的精致与典雅。
2.学习成语故事《铁杵成针》,理解成语的意思,体会坚持不懈的精神。
教学环节
教学过程
导入
1.谈话激趣,导入课文
一提到李白我们就很自然的想起很多优美的诗句:
飞流直下三千尺,疑是银河落九天
孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流
桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情
这些诗句脍炙人口,让我们从中感受到诗人的文采,李白一生创作了大量的诗歌作品,被后人誉为“诗仙”。
这样一位伟大的诗人,小时候却还有一段逃学的经历呢!
他后来又是事怎样改变的呢?
今天我们就一起走进小古文《铁杵成针》(板书)
2.理解课题
先看看“杵”chǔ,部首“木”字旁,右边是一个“午”字,“铁杵”是干什么的呢?
通过注解我们知道铁杵是舂米或者捣衣用的,针就是缝衣针,题目意思就是铁杵磨成缝衣针。
知识讲解
(难点突破)
1.请同学们看着课本用自己喜欢的方式读小古文,要求读准字音,读通句子。
2.理解文言文的方法还有很多,我们一起回顾:
1看注释,2看插图,3联系上下文,组词等方法。
那我们到文中去看看吧。
我们再读课文,对照文章听故事。
磨针溪,在象耳山下。
(有个地方有一座山,山有一个好听的名字,叫象耳山。
山下有一条小溪,小溪叫磨针溪。
)
从这一句中我们知道故事发生的地点在象耳山下的磨针溪。
世传李太白读书山中。
(磨针溪这个名字是怎么来的呢?
世间传说,大诗人李白曾经在这座山中读书。
)
从这一句中我们知道故事中的人物是李太白。
未成,弃去。
(读着读着,还没有读完,他就放弃不读了,收拾收拾东西离开象耳山。
)
从这一句中我们知道故事的起因是
过是溪,逢老媪方磨铁杵。
问之,曰:
“欲作针。
”
(在经过这条小溪的时候,他碰到一位老婆婆正在磨铁棒。
李白感到很奇怪,就问:
“老婆婆,你为什么磨铁杵呀?
”老婆婆说:
“我想做一根针。
”)
理解“过是溪”。
“过”,用组词法:
路过、经过、跃过
李白经过哪条小溪?
这里的小溪是第一句中讲到的“磨针溪”,这里用“是溪”代替。
理解“问之”。
谁问?
问什么?
李白问,问老媪“你为什么磨铁杵呀?
”老媪回答说:
“我想把它磨成针。
”
原来呀,“问之”“曰”“欲作针”这六个字就写出了一段对话,那么相对白话文是相当的简洁。
听了老媪的回答,李白可以说是百感交集呀!
太白感其意,还卒业。
(李白听了,被老奶奶的意志感动了,于是他重新回到山中,继续学习,直到完成学业。
)
后人也就用:
只要功夫深,铁杵磨成针。
这句谚语来比喻只要有决心,肯下功夫,再难的事也能成功的道理。
课堂练习
(难点巩固)
1、老师送给大家两句持之以恒的名言请大家积累下来。
(1)精诚所至,金石为开。
(2)世上无难事,只要肯攀登。
2、推荐读祝穆的《方舆胜览·眉州》,再去读读其他有趣的小古文吧。
小结
文言文与现代文相比,在词语,句式方面差别较大,结合注释自主理解课文、只有每一句话的意思都懂,才能正确的断词断句读通顺。
总之,要教好文言文,我们应结合教学内容和学生实际,采用灵活多样的课堂教学模式,使其乐学、会学。
《铁杵成针》
教学目标
1.认识“卒”这个生字,会写“逢、卒”2个生字。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.继续借助注释或“组词法”理解全文意思。
教学重点
借助注释大致了解故事内容。
教学难点
联系生活实际,学习李白知错就改的品质。
教学过程
一、创设情境,导入新课
1.导入:
同学们,想必大家对李白非常熟悉了。
我们从小就是背着他的诗长大的。
李白小时候,有些贪玩,结果因为一件事,让他做了改变。
到底是什么事呢?
我们一起学习小古文《铁杵成针》。
2.铁杵是什么?
(用来舂米或捣衣的铁棒。
)铁棒怎么会成针呢?
二、回顾方法,依法自学
1.回顾方法。
(1)读准字音,读好停顿。
(2)借助注释(或组词法),理解文章的意思。
(3)品味语言,感悟品质。
2.依法自学。
出示注释:
①世传:
世世代代相传。
②未:
没有。
③弃:
放弃。
④是:
这。
⑤媪:
妇女的通称。
⑥方:
正在。
⑦感其意:
被她的意志感动。
⑧还卒业:
回去完成了学业。
3.汇报交流。
(1)读准字音,读好停顿。
同桌互查,全班交流。
重点指导:
①世传/李太白读书/山中。
②逢/老媪/方磨铁杵。
(2)借助注释(或组词法),理解文章的意思。
文中哪些词可以用组词法解释?
预设:
传:
相传;弃:
放弃;去:
离去;意:
意志;感:
感动……
全文翻译:
磨针溪在眉州的象耳山脚下。
世世代代相传李白在山中读书的时候,没有完成学业,就放弃学习离开了。
他路过这条小溪,遇见一位老妇人正在磨铁棒,就问她在干什么,老妇说:
”我想把它磨成针。
“李白被她的意志感动,就回去完成了学业。
(3)听说老妇人要把铁杵磨成针,李白会跟老妇人说什么?
他心里是怎么想的?
联系后文,进行想象。
(此处引导学生根据后文李白“感其意”,揣摩李白与老妇人的对话以及他所想,从而感受到李白被老妇人持之以恒的精神所感动。
)
三、拓展阅读,实现整合
1.人非圣贤,孰能无过?
一个人犯错并不可怕,只要能及时改正,一样会成为了不起的人。
和李白一样,古时候的音乐家薛谭也曾犯过错误,他又是怎样改正的呢?
请同学们以小组为单位,阅读《图书》中的《薛谭学讴》一文,并完成自主学习单。
(课件出示自主学习单)
自主学习单
文章中难懂的词句
文中讲了什么事?
请简单概括。
读完这篇文章,你有怎样的感受?
2.指导朗读
(课件出示:
秦青弗止,饯于郊衢,抚节悲歌,声振林木,响遏行云。
)
(1)指导认读“衢”。
“衢”:
读音qú。
意为郊区的大路。
(2)反复朗读,抓住“声振林木”、“响遏行云”两个词语体会秦青歌声的高妙。
声振林木:
形容歌声感人,振动了树林。
响遏行云:
形容歌声响亮阻止了云彩的流动。
(3)体会想象:
若你是学讴的薛谭,听到如此高妙的歌声,你有什么感受?
3.师生交流自主学习单内容。
自主学习单
文章中难懂的词句
例:
秦青弗止,饯于郊衢,抚节悲歌,声振林木,响遏行云。
译文:
秦青没有阻拦他,只是在城外的大路旁为他设酒践行。
席间,秦青拍着竹板唱了一首非常悲壮的曲子,歌声把树林都振动了,甚至连天上的云朵也停止不动了。
文中讲了什么事?
请简单概括。
例:
薛谭向秦青学习唱歌,还没有学成就想回家,秦青在送行时为他唱了一首歌,让他看到了自己的差距,于是他再也不敢骄傲自满了,从此虚心求学。
读完这篇文章,你有怎样的感受?
板书设计
铁杵成针
感其意持之以恒
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