精品开放课程的建设与应用-广东省高校优质教学资源共享中心首页.pptx

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,精品开放课程的建设与应用,谢幼如教授,广东省高校教育技术中心华南师范大学教育信息技术学院E-mail:

主要内容,精品视频公开课的建设与应用精品资源共享课的建设与应用,专业主干精品课程群的建设与应用,背景：

信息时代高校的课程特点,1,2,3,4,5,课程的选修化,课程的综合化,课程的现代化,课程的国际化,发展趋势,信息技术正以惊人的速度改变着人们的生活和学习方式。

国外高校为推动高等教育发展，开展了课程体系的改革。

课程的基础化,1教学目的,2教学内容,4教学评价,3教学过程,从工具论向本体论转变追求人的全面发展。

从单一向多元转变体现学生的主体地位。

信息时代教学特点,从预设向生成转变综合应用多种媒体表达教学内容、超文本结构组织教学内容，实现知识、能力和素质的协调发展。

从教师权威向学生主体转变利用网络技术提供教学资源的充分共享，提供开放式教学环境和协作交流平台，提倡启发式教学和探究发现式学习。

背景：

信息时代高校的课程特点,教育部、财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见（教高20116号）教育部关于批准实施“十二五”期间“高等学校本科教学质量与教学改革工程”2011年建设项目的通知（教高函201112号）建设内容：

1、质量标准建设2、专业综合改革3、国家精品开放课程建设与共享（精品视频公开课、精品资源共享课等）4、实践创新能力培养5、教师教学能力提升,人才培养模式指在现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育过程的总和。

在人才培养模式中，教育思想理念居于指导和支配地位，它制约着培养目标、课程体系、教学方法与手段的应用等方面。

人才培养模式的涵义？

人才培养模式要有一定的教育思想理念作为指导,人才培养模式的根本属性在于它是一种过程范畴具体体现在对人才培养过程的谋划、设计、建构和管理等环节上，具有强烈的中介的特点。

这种中介的特点又决定了人才培养模式必须带有很强的可操作性。

人才培养模式是一种标准样式是对大量的人才培养的教育活动的理论抽象概括，它揭示了人才培养活动带有普遍性的规律，具有一定程度的普遍指导意义。

人才培养模式创新,1、转变教育思想和理念，明确人才培养目标2、改革实现培养目标的培养过程方案3、改革培养过程中的教学内容、教学资源、教学方式、教学方法和手段4、改革评估制度、评估方式和相应的管理方法通过课程实现,精品视频公开课概述,

（一）,精品视频公开课建设,

（二）,精品视频公开课应用,（三）,一、精品视频公开课建设与应用,2011年4月28日，关于开展视频公开课选题申报工作的通知（教高司函201180号）2011年6月13日，关于启动2011年精品视频公开课建设工作的通知（教高司函2011105号）2012年2月8日，关于开展2012年度精品视频公开课推荐工作的通知（教高司函201211号）,

（一）精品视频公开课概述,精品视频公开课,精品视频公开课是以大学生为服务主体,同时面向社会大众免费开放的科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座。

精品视频公开课着力推动高等教育开放,广泛传播人类文明优秀成果和现代科学技术前沿知识,提升大学生及社会大众的科学文化素养,服务社会主义先进文化建设,增强我国文化软实力和中华文化国际影响力。

关于启动2011年精品视频公开课建设工作的通知教高司函2011105号,2011年11月8日教育部召开介绍“中国大学视频公开课”有关情况的通气会。

公布了首批上线的20门课程名单。

2012年1月6日，教育部公布“中国大学视频公开课”第二批课程名单。

共有23门公开课程列入名单。

2012年5月7日，“中国大学视频公开课”第三批17门课程上线。

目前，共建成186门“中国大学视频公开课”面向社会公众开放。

案例介绍,教师简介：

袁涤非，湖南大学新闻传播与影视艺术学院播音系副主任，副教授，硕士生导师。

湖南省礼仪文化交流协会的名誉会长。

国家级普通话水平测试员。

http:

/,http:

/,教师简介：

于丹，北京师范大学艺术与传媒学院副院长，教授。

在文化传媒领域，于丹教授获得“改革开放三十年十大骄子”、2007年度传统文化最佳传播奖”等多项荣誉称号。

案例介绍,教师简介：

何镜堂,中国工程院院士，中国工程设计大师，华南理工大学建筑学院院长兼设计院院长教授、博士生导师，中国建筑学会副理事长，亚热带建筑科学国家重点实验室学术委员会主任。

全国模范教师，全国劳动模范，南粤杰出劳模。

曾荣获国家首届梁思成建筑奖、国家光华工程科技奖、广东省科技突出贡献奖。

http:

/,案例介绍,精品视频公开课特点,精品视频公开课的建设意义文化传承和公共服务的国家战略“十二五”“质量工程”的重要组成部分学校特色的品牌与名片,

（二）精品视频公开课建设,设计1：

合理规划与选择课程,主讲教师：

学术造诣高、教学经验丰富、富有个性与魅力突显学校特色与优势，教学模式与方法创新适合网络传播、受众面广、影响大的科学、文化素质类课程,广东省高校精品视频公开课立项,设计2：

进行课程与教学设计,课程内容的设计：

科学性、专题性、时长等教学模式的设计：

交互、创新教学过程的设计：

节奏、合理、趣味教学媒体的设计：

形象、生动、美观,精品视频公开课制作技术标准,一、前期录制要求

（一）课程时长

（二）录制场地（三）课程形式（四）录制方式及设备（五）多媒体课件的制作及录制二、后期制作要求

（一）片头与片尾

（二）技术指标（三）母带及素材的保管三、视、音频交付文件

（一）交付载体

（二）视频压缩格式及技术参数（四）封装（五）外挂唱词文件,（三）精品视频公开课应用,服务大学生为主体,服务社会公众,网易公开课网站http:

/,国家精品课程资源网http:

/,爱课程网http:

/,中国网络电视科教台,http:

/,精品资源共享课概述,

（一）,精品资源共享课建设,

（二）,精品资源共享课应用,（三）,二、精品资源共享课的建设与应用,

（一）精品资源共享课概述,精品资源共享课建设是国家精品开放课程建设项目的组成部分，旨在促进教育教学观念转变，引领教学内容和教学方法改革，推动高等学校优质课程教学资源通过现代信息技术手段共建共享，提高人才培养质量，服务学习型社会建设。

教育部办公厅关于印发精品资源共享课建设工作实施办法的通知,国家级精品资源共享课建设要求,团队要求内容要求资源要求技术要求教育部办公厅关于印发精品资源共享课建设工作实施办法的通知,资源类型与要求,基本资源反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和课程全程教学录像等反映教学活动必需的资源。

拓展资源反映课程特点，应用于各教学与学习环节，支持课程教学和学习过程，较为成熟的多样性、交互性辅助资源。

例如：

案例库、专题讲座库、素材资源库，学科专业知识检索系统、演示/虚拟/仿真实验实训（实习）系统、试题库系统、作业系统、在线自测/考试系统，课程教学、学习和交流工具及综合应用多媒体技术建设的网络课程等。

建设5000门国家级精品资源共享课2012年和2013年重点开展原国家精品课程转型升级为国家级精品资源共享课的建设，采取遴选准入方式选拔课程2013年起，适应新需求，结合高等教育发展趋势和教学改革成果，采取招标建设和遴选准入两种方式建设一批新的课程,

（二）精品资源共享课建设,1、如何理解是精品课程的转型升级2、课程基本资源建设3、课程拓展资源建设,1、如何理解是精品课程的转型升级,课程资源系统、完整、丰富、适用、易用,1、从服务高校教师为主到服务学生、高校教师和社会学习者并重将课程资源提交到国家共享平台2、从以高校为主承担优质资源共享到国家、教师和高校共同承担优质资源共享和开放,1、回归,用基本资源实录真实的教学过程,2、创新,以基本资源+拓展资源展示课程的进化,3、特色,分类指导的课程设计+教学团队的教学过程,学校特色,教师特色,课程在本校教学实践中使用至少一个,教学周期的使用,把实际的教学过程记录下来，即形成课程结构课程结构是精品资源共享课的基础和关键,课程结构的构建,反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源，包括:

课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业/试卷、参考资料目录和课程全程教学录像等反映教学活动必需的资源。

注意：

基本资源须通过申报提交工具传送至国家平台，评审及共享均在国家平台上实现。

学校不要为申报专门搭建课程网站。

2、课程基本资源的建设,课程资源建设技术要求,课程基本资源的资源类型课程概要类课程全局性教学文件，包括：

课程介绍、教学大纲、教学日历、考评方式与标准、学习指南课程模块类包括：

教学要求、重点难点、教学设计、评价考核、教材（教参）内容教学单元类包括：

教学录像、演示文稿、习题作业、试卷等23项,3、课程拓展资源的建设,拓展资源指反映课程特点，应用于各教学与学习环节，支持课程教学和学习过程，较为成熟的多样性、交互性辅助资源。

例如：

案例库、专题讲座库、素材资源库，学科专业知识检索系统、演示/虚拟/仿真实验实训（实习）系统、试题库系统、作业系统、在线自测/考试系统，课程教学、学习和交流工具及综合应用多媒体技术建设的网络课程等。

注意：

拓展资源要经过实际教学的使用，学校不要为本次申报临时搭建！

课程申报提交工具需要一台服务器Intel或AMD的CPU4GB或以上的内存1TB或以上的硬盘（视学校申报的课程数量而定）服务器部署在校园网中，并可以接入互联网需要计算机软件人员配合安装熟悉LINUX操作系统的安装熟悉互联网节点的配置指定教务人员维护申报的课程信息与团队教师信息,学校对精品资源共享申报的支持,（三）精品资源共享课应用,服务高校学生服务高校教师兼顾服务社会学习者,精品课程群与专业综合改革,

（一）,专业主干精品课程群建设与应用,

（二）,三、专业主干精品课程群建设与应用,课程群由若干门彼此独立，而在内容、性质上又密切相关的系列课程组成的有机整体。

面向专业的课程群建设一种以学生的培养为主线、以课程的逻辑联系为纽带、以教师团队合作为支撑、以质量效益为抓手、以深化教学改革为动力的新型课程建设模式。

学科教师应综合应用学科已有的优质课程资源，打破以往单门课程理论学习与实践教学的局面，以单门课程为中心，整合多门其他相关课程，建立系统的专业知识体系，带动学科专业课程建设。

（一）精品课程群与专业综合改革,关于启动实施“本科教学工程”“专业综合改革试点”项目工作的通知（教高司函2011226号）拟建1500个，每个150万建设目标推进培养模式、教学团队、课程教材、教学方式、教学管理等专业发展重要环节的综合改革，促进人才培养水平的整体提升。

建设内容：

教学团队建设课程与教学资源建设教学方式方法改革强化实践教学环节教学管理改革,

（二）专业主干精品课程群建设与应用,案例：

教育技术专业方法论课程群的建设与应用,1、改革理念与做法2、课程群资源建设3、教学改革模式4、改革效果,1、改革理念与做法,后现代课程理论课程群理论Web2.0理念重视专业综合实践，创新人才培养模式课程群数字教学资源的建设与应用：

教学设计原理与方法教育技术研究方法培训课程设计与开发教育管理与绩效技术综合实践项目,2、课程群资源建设,教育技术专业能力分析,以“综合实践项目”为核心,教育技术专业方法论课程群组建,教育技术学专业方法论课程群数字教学资源系统架构,专业课程群数字教学资源系统设计,专业课程群数字教学资源系统实现,专业课程群数字教学资源系统首页,课程群拓展资源,课程群综合实践,课程群综合实践基地,课程群动态推送,认知工具,小组工具,小组博客,小组WIKI,3、教学改革模式,4、改革效果综合实践项目教学,提高教学效率理论教学31学时12学时，实