精彩极了和糟糕透了第一课时教案.doc
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“精彩极了”和“糟糕透了”(第一课时)
教学目标:
1.认识6个生字,会写14个生字。
正确认读“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。
2.有感情地朗读课文,了解课文主要内容。
3.抓住人物的语言、行动、外貌等描写的句子,指导学生朗读,初步体会父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法。
教学重点和难点:
抓住人物的语言、行动、外貌等描写的句子,指导学生朗读,初步体会父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法。
课前准备(预习题)
1.画出词语盘点中的词语和生词,自学生字词。
并解释以下词语:
腼腆源泉歧途极端谨慎得意扬扬等词语。
2.朗读课文,读准字音,读通句子。
3.简单了解作者的生平。
教学过程:
一、读题置疑
师:
本单元的主题是“父母之爱”,通过前面两篇课文的学习,我们已经充分感受到父母之爱的深沉与宽广。
今天,我们又要来学习一篇和父爱母爱有关的文章,看看美国著名作家巴德苏尔伯格又是怎样来诠释这两种伟大的爱的。
齐读课题《“精彩极了”和“糟糕透了”》
(一)置疑。
师:
同学们,你们有没有发现这个题目很特别呢?
预设:
“糟糕”和“精彩”是一对反义词。
是两种完全不一样的评价。
题目中有引号。
“精彩极了”是妈妈对巴迪的诗的评价,“糟糕透了”是爸爸对巴迪的诗的评价,所以用上了引号。
(二)指导读题。
师:
你们已经预习过课文了,谁能带着自己对课文内容的理解再来读一读课题呢?
指名读。
再次齐读课题。
师:
面对巴迪的同一首诗,他的父亲母亲为什么会有两种完全不同的评价呢?
让我们一起到课文中去寻找答案。
二、初读课文,检查预习情况。
(一)出示自学要求:
自由朗读课文,读准字音,把课文读通顺。
(二)生自由读课文。
(三)检查生字词的掌握情况。
师:
同学们读得都非常认真,下面看看大家通过预习,对本课的生字词掌握得如何。
1.学生独立完成校本作业“看拼音写词语
(一)”。
2.师巡视,及时表扬书写工整的同学,提醒要写得又快又好。
搂住确实自豪誊写位置出版慈祥歧途谨慎严厉
3.同桌互相检查。
课件出示本课词语,在错字下面轻轻画一横线。
4.师调查完成情况,相机强化巩固。
(1)统计全对人数,给予鼓励。
(2)指名说自己哪个字写错,及出错原因。
(师相机板书易错的词语,及时提醒“誊写”的“誊”和“誉”的区别;“毫”和“自豪”的“豪”的区别。
)
4.齐读巩固。
课件相机出示其他词语。
要求读准确,声音响亮
“腼腆”一词,强调读音。
三、再读课文,整体感知,理清文章脉络。
(一)自学要求2:
1.正确、流利地朗读课文,声音响亮。
2.想一想课文主要写了一件什么事?
(二)读文并概括课文主要内容。
1.开火车读课文。
师:
谁来说一说,课文主要讲了一件什么事呢?
2.指名概括课文主要内容。
巴迪在八岁时写了一首诗,妈妈的评价是“精彩极了”,爸爸的评价是“糟糕透了”,长大后巴迪才明白这都是出自于对他的爱。
(三)了解课文的写作顺序。
过渡:
这位同学概括得既简练又全面。
有谁发现,课文是按什么顺序介绍的吗?
生:
时间顺序。
师:
文中都出现了哪些表示时间的词?
生:
“七八岁、几年后、这些年来”
过渡:
今天这节课,我们就跟着巴迪回到他七八岁的童年时光。
四、品读“童年”部分,体会父母的不同评价
(一)出示品读要求。
默读课文1——14自然段。
思考:
面对巴迪写的同一首诗,母亲和父亲分别是怎样评价的?
用横线画出来。
师巡视,了解学生的情况。
(二)品读描写母亲的句子。
1.品读母亲的语言描写。
(1)生汇报,师相机出示句子:
母亲一念完那首诗,眼睛亮亮地,兴奋地嚷着:
“巴迪,真是你写的吗?
多美的诗啊!
精彩极了!
”她搂住了我,赞扬声雨点般落到我身上。
(2)交流感受,体会母亲的兴奋、激动。
师:
你们觉得此时母亲的心情是怎么样的?
(高兴、兴奋不已、激动不已)如果你就是巴迪的母亲,你来再现一下当时的情景?
生读母亲的评价。
指导有感情地朗读。
师:
如果你是巴迪的母亲,你还会用什么样的语言来评价他的诗?
(指名学生说)是啊,这么多评价,难怪作者这样形容母亲的评价——相机画出“赞扬声雨点般落到我身上。
”这是一个什么句子?
(比喻句)把什么比作什么呢?
(把赞扬声比作雨点)雨点有什么特点?
(多)母亲的赞扬像雨点般落下来,这是多形象的比喻啊!
2.从动作、神态中体会母亲的兴奋、激动。
师:
除了语言描写,你们还从哪里在体会到母亲的兴奋,激动呢?
生汇报。
生:
我从“眼睛亮亮地,兴奋地嚷着”看来出的。
(师:
这是什么描写?
)神态。
你来读一读。
我从“她搂住了我。
”
她高兴得再次拥抱了我。
(这些动作描写看出来的)
3.引导朗读:
此时母亲的高兴,从表情看出来了;母亲的惊喜,从语言表现出来了;母亲的激动,更表现在她的一举一动中。
甚至母亲身上的每个细胞都是开心无比的,一起来读读这段话。
生齐读。
(三)体会“我”的得意扬扬,迫不及待。
过渡:
同学们,你们平时面对老师、同学、家长的表扬会有什么样的反应?
(指名回答)
那面对母亲雨点般的赞扬,小小年纪的巴迪都有什么样的反应呢?
找到相关的句子,用波浪线画出来?
师:
谁来说一说,小巴迪有什么样的反应?
1.生汇报。
我既腼腆又得意扬扬,点头告诉她这首诗确实是我写的。
师:
为什么会“腼腆”?
又为什么会得意扬扬?
(生汇报)说得真好。
“得意扬扬”说明,这时的小巴迪已经——(生:
骄傲了)看来巴迪跟我们的同学一样,容易骄傲。
师:
除了得意扬扬,巴迪还有什么样的表现呢?
2.生汇报。
“妈妈,爸爸下午什么时候回来?
”我红着脸问。
我有点迫不及待,想立刻让父亲看看我写的诗。
师:
这时的巴迪是怎样的?
(迫不及待)带着你的体会读一读?
(学生读句子)
师评价:
我感受到你的迫不及待了。
你来读。
(指名)我也感受到你的迫不及待了。
为什么会有这样的想法?
(生回答)还有谁也感受到了巴迪的迫不及待了?
(再次点名读)
齐读。
师过渡:
此时的巴迪还做了些什么呢?
3.生汇报。
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。
我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍,还用彩色笔在它的周围描上了一圈花边。
将近七点钟的时候,我悄悄地走近饭厅,满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
师:
从这里,你们读懂了什么?
(自豪)
指名读。
师:
你还感受到了什么?
(满怀信心)
指名读。
师:
誊写是什么意思?
( 只有工工整整地、认认真真地整理、抄写,那才叫誊写。
)
师:
假如你是巴迪,在等待父亲的过程中,你会想些什么呢?
指名回答。
齐读。
4.从时间的描写体会“我”的迫不及待。
出示:
七点。
七点一刻。
七点半。
父亲还没有回来。
我实在是等不及了。
(1)指导学生读句子。
师:
你们有没有发现这段话的标点很特别吗?
(2)生汇报。
师:
简简单单23个字,去整整用了5个句号,这又是为什么?
(时间过得太慢了)
(3)再读。
(四)品读描写父亲的句子。
过渡:
:
巴迪在焦急的等待中,想象着父亲会比母亲更加赞赏他,想像着雨点般的赞扬又会再次落到他身上。
可是,等来的却是父亲怎样的评价?
课件出示句子:
“我看这首诗糟糕透了。
”父亲把诗扔回原处。
1.品读语言。
师:
如果你就是巴迪的父亲,你会怎么来说这句话?
指名读。
2.体会父亲的动作。
师:
在这里,父亲有一个动作“扔”。
从这一动作,你体会到了什么?
(很生气,很不满意)
师:
父亲有什么不满的?
(这诗有什么好的!
)
3.指导读。
师:
父亲这一扔,从表面上看扔掉了什么?
实际上却把巴迪的什么扔掉了?
(得意扬扬,骄傲)我们一起一读读这句话吧!
生齐读。
(五)面对父亲的评价,“我”的表现。
过渡:
面对这样的评价,巴迪又是怎样的反应?
请用波浪线画出来。
1.生汇报,相机出示:
我的眼睛湿润了,头也沉重得抬不起来。
我冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上失声痛哭起来。
师:
此时的巴迪是那么的——(生:
伤心,难过)
2.指名读。
师评价,引导读。
3.齐读。
五、情感提升。
师:
同一首诗,巴迪的父亲和母亲却有着完全不同的评价。
只有七八岁的巴迪能理解父亲和母亲的这种评价吗?
(不能理解)是呀,母亲的“精彩极了”,听了之后让人很得意扬扬,可是父亲的“糟糕透了”让巴迪伤心,痛哭。
巴迪就在这两种评价中慢慢成长,长大后的巴迪会怎样理解父母的这两种评价呢?
我们下节课继续学习。
六、课堂作业
继续完成校本作业。
板书设计:
“精彩极了”和“糟糕透了”
母亲父亲
巴迪得意扬扬伤心难过
迫不及待痛哭
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