最新部编版一年级语文下册精编第六单元教案.docx
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最新部编版一年级语文下册精编第六单元教案
第6单元 课 文
12 古诗二首
【教学目标】
1.引导学生理解诗的内容,感受诗中描写的情景,进行美的教育,培养想象能力,激发学生热爱大自然的情趣。
2.学会本课生字,理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵和默写课文。
【教学重点】
1.读中理解诗句的含义,读中感悟诗文的意境,体会童真童趣。
2.有感情地朗读、背诵古诗,丰富古诗积累。
【教学难点】
1.在理解的基础上,结合诗句展开想象,体会童年的纯真与快乐,与古诗意境产生共鸣。
2.品味古诗语言,抓住重点词语感受诗人炼字之妙。
【教学准备】
1.教学多媒体演示文稿。
(文字、图像)
2.查找诗人、诗作相关资料。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、调动积累,导入新课
1.师:
现在已是初夏时节,星期天我路过一个小池塘时,看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸。
我想到了诗人杨万里的诗句:
“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
”说到池塘、荷花,你们还想到哪些诗句呢?
2.学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。
3.师:
今天我们要学的一首古诗讲的也是夏日池塘上发生的事,它的题目就叫“池上”。
(板书诗题:
池上)相机理解诗题:
荷花池塘里。
4.学生齐读题目。
5.简介作者白居易。
二、初读诗歌,整体感知
1.学生自由读《池上》。
(要求:
读准字音,把诗句读通顺)
2.检查初读情况。
(1)指名读古诗,集体正音。
①读准后鼻音:
撑、艇、萍。
②学习词语:
浮萍,理解词义,练习书写。
(2)齐读诗歌。
(3)学生简单说说池塘上发生了一件什么事儿。
(一个小孩偷采白莲)
3.学生再次自由读古诗。
要求:
边读边想诗句的意思,画出不理解的词句。
4.小组合作学习,弄懂诗意。
(1)学生结合前后句和插图,借助工具书,自己理解诗句意义。
(2)小组逐句交流自己的理解,互相启发、补充。
5.集体交流,了解《池上》大意。
(指名说自己对诗句的理解)
三、吟诗炼字,体会意境
(一)前两行——小娃偷采莲。
1.学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。
2.学生交流“看”到的画面。
(1)怎样的荷塘,怎样的白莲?
(学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面,唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的喜爱之情)
(2)小孩是如何偷采白莲的?
①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。
因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬,而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。
②看图,指导学生读出小娃天真、调皮的样子。
(为画面拟题目:
小娃偷采白莲图)
③朗读前两句诗,思考:
你最欣赏其中的哪个字?
(“偷”,结合自己小时候“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事,和诗中的小娃产生共鸣,体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由)
④配乐,再次有韵味地诵读前两行诗句。
(二)后两行——景美童心纯。
1.提问:
小娃“偷采白莲”不会被发现吗?
2.学生默读后两行诗,谈理解。
(小娃哪里知道,小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事)
3.抓住“不解”体会小娃的纯真、质朴,练习读出情趣。
四、回归整体,拓展延伸
1.学生带着理解,再次练习有感情地朗读这首诗。
2.《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演诵读古诗。
3.熟读成诵。
五、布置作业,巩固练习
1.背诵课文。
2.默写《池上》。
3.依据《池上》这首诗歌的内容,发挥自己的想象力,为这首诗配一幅画。
第二课时
教学过程
教师批注
一、激趣引入
同学们已学过很多古诗,你还记得哪一首,请你给大家背一背。
这些古诗韵律优美,语言简洁,好读又好记。
今天,我们再来学习一首古诗,题目叫“小池”。
(板书题目)先听老师把课文读一遍。
二、按照要求进行学习
1.了解诗人生平。
2.理解题目意思。
3.学会生字词语。
(课件出示“诗人介绍、全诗图文、字义词库”)
三、检查自学情况
1.《小池》的作者是谁?
他是什么朝代的人?
2.你是怎样理解题目的?
你知道“小池”的意思吗?
这首诗写了小荷花池什么季节的景色?
3.诗中有几个生字?
出示“柔”字,这个字怎么读?
(1)“柔”是什么结构?
(2)“柔”可以组成哪些词?
在诗中组的是什么词?
(3)“柔”有几种意思,“晴柔”的“柔”选哪种字义比较合适?
4.再读古诗,看还有没有不懂的词。
四、学习,理解诗意
1.请一个同学朗读全诗,其他同学边听边看图,想想这首诗写了哪些景物。
(出示课件)
2.诗人是怎样写泉眼的?
(出示课件)泉眼的水是怎样流的?
“惜”是什么意思?
谁舍不得谁?
谁能说说这行诗的意思?
3.作者又是怎样写树荫的呢?
“树阴照水”怎样理解?
“爱晴柔”又怎样理解?
谁喜欢晴天里柔和的风光呢?
这行诗是什么意思?
4.小结:
这两行诗写了小池周围的景物——泉眼和树荫。
作者把泉眼和树荫写得像人一样懂得感情,其实是融进了作者自己的感情。
那么表达了作者怎样的感情呢?
请同学们把两行诗连起来读一读,读出舍不得和喜爱的语气。
5.作者又是怎样写“小荷”和“蜻蜓”的呢?
读第三、四行诗,这两行诗写的是小池里的景物。
“小荷”指什么?
“才”在此处是什么意思?
“早”和“才”这两个字诗人用得非常准确、生动。
有了这两个字,我们在读了这两行诗后眼前仿佛看见了什么?
把这两行诗的意思连起来说一说。
怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢?
指导朗读。
6.把四行诗的意思连贯起来说一说,注意诗句中内容之间的联系。
(自己说,互相说,当众说)
7.总结:
是啊,清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓,构成了小池优美的风景。
难怪诗人要把这个小池写下来,这里真是太美啦!
五、体会诗人感情
1.认真听范读,注意哪些地方有停顿,哪些地方有重音。
(课件出示)
2.下面请同学们根据导读要求练读。
3.抽读评价。
4.背诵全诗。
六、小结学法
七、作业
1.背诵、默写两首古诗。
2.用自己的话说说诗意。
【板书设计】
古诗二首
《池上》 小娃 偷采 白莲
《小池》 小荷 立 蜻蜓
【教学反思】
[成功之处] 这两首古诗内容简单、易懂,比较能够激起孩子们学习的欲望。
同时我利用师生互动、生生互动、层层递进的形式帮助孩子们进行巩固和记忆,让孩子们从小就受到中国古典文化的熏陶,这是我们民族教育的内容,也是我们每一位教师应该做的事情!
[不足之处] 只是一味地看图、说诗意,再看图、读古诗、说诗意,学生的注意力不够集中;对于课的后半部分,学生学得不认真。
[再教设计] 在教学活动中,和孩子们一起进行古诗、绕口令等的诵读,孩子们对于这样的活动形式还是很感兴趣的。
同时为了更好地吸引孩子们的注意力,提高学习兴趣,也便于他们理解,可以利用自己画的插图,这样便于观察和记忆。
13 荷叶圆圆
【教学目标】
1.认识“摇、珠”等生字,会写“亮、朵”等生字。
2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.抓住中心句“荷叶是……”,联系学生的生活经验深入理解课文内容,使学生初步感受夏天和大自然的美好,树立保护大自然的意识。
【教学重点】
借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
【教学难点】
抓住中心句,感受夏天和大自然的美好,树立保护大自然的意识。
【教学准备】
生字卡片、录音机、磁带、课件或挂图。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、情境导入,揭示课题
1.播放课件:
配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面,学生欣赏。
2.(画面定格在特写的荷叶上)教师引导:
“这是怎样的荷叶?
”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。
3.教师板书课题,学生齐读。
二、初读课文,识记生字
1.学生独立借助拼音自由读课文,再把生字连成词,多读几遍。
2.同桌相互检查,指点对方把读不好的字多读几遍。
3.集中检查学生认识生字的情况。
4.师生做“我指你说”的识字游戏:
教师随机指出屏幕上不注音的词语,学生齐读。
5.把生字所在的词语,放到文章中去读,让学生说说词语的意思。
针对学生说不清楚的,指导学生结合生活实际或图片,来讲清楚词语的意思,同时读一读词语所在的句子。
三、朗读全文,整体感知
1.数一数,课文共有几个自然段。
2.再将课文完整地读一遍,将自己喜欢的段落多读两遍。
注意把字音读准,课文读通顺。
3.自由选择自己喜欢的段落个别读。
4.学生评议。
(评出读得好的和读得有进步的同学)
5.齐读课文。
四、指导书写
1.观察对比。
(出示生字“朵”“机”)
2.书空,强调笔顺和写字姿势。
3.在田字格里写一写,展示书写正确美观的作品。
第二课时
教学过程
教师批注
一、复习、扩词
上节课,我们在《荷叶圆圆》这篇课文中认识了很多生字,现在,我们来复习一下。
课件出示要求会认的生字。
这些生字在课文中被安排在了哪些词语中呢?
请你们快速读书,把这些词语找出来。
(要求学生快速在书中找词语)
安排学生交流。
(随着学生交流,课件出示:
荷叶、小水珠、小蜻蜓、摇篮、亮晶晶、停机坪、笑嘻嘻、一朵朵)
二、进行词语搭配,朗读课文,进一步读懂课文内容
1.学生读课文,思考:
课文向我们介绍了哪几个小伙伴?
学生读书后交流,教师在黑板上贴出小水珠儿、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。
然后,教师随意拿出写有上面四种事物词语的卡片,要求学生指明应该贴在哪个图片的旁边。
(结合图片,强化对要求会认、会写词语的记忆)
2.它们在荷叶的上下游玩,分别把荷叶当作了什么?
让学生从课件给出的词语中挑出对应的词语,教师再拿出写有“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”的四个卡片,让学生指出该贴在“谁”的旁边。
3.再读课文,提示思考:
四个伙伴,分别在荷叶的上下怎么玩耍呢?
每个段落中分别有一个字,把它们找出来。
学生自读课文,勾画。
交流,教师按照学生的提示,把“躺、蹲、立、游”贴在合适的位置。
4.指导学生读第二自然段,体会短文描写小水珠躺在荷叶上的情趣。
出示第二自然段。
提示:
小水珠为什么会把荷叶当成摇篮呢?
指导朗读,读出小水珠美滋滋的心情。
5.学生自己读第三、四、五自然段,自己想象:
“立在停机坪上晒翅膀”“蹲在歌台上唱歌”“笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花”的美好情景。
指导学生朗读各个段落,读出蜻蜓的自豪、青蛙的痛快、小鱼儿的自在。
三、分角色朗读,感知“叙述与引用”的不同表达方式
1.出示头饰,分别请四个同学戴上。
2.全班同学分角色练习朗读,一部分读作者的话,一部分读几个小角色说的话。
3.拓展:
想象、说话练习,还会有谁喜欢荷叶?
(课件出示小动物的图片)它们会把荷叶当成什么?
它们会怎么玩?
4.仿照句式练习说话。
说:
“荷叶是我的 。
”
四、拓展延伸
1.进一步体会词语的搭配。
教师出示问题:
作者说小水珠把荷叶当摇篮,这是为什么?
(要学生说出理由)
比较蜻蜓的“立”、青蛙的“蹲”,看看换一下位置行不行。
(要学生说出理由)
2.字形比较:
作者说小水珠躺在摇篮里,青蛙蹲在荷叶上。
出示两个汉字:
躺、蹲。
学生体会字旁跟字义的关系。
总结,体会汉字的趣味。
3.学生自己想办法来记忆要求认识的其他生字。
五、作业
1.背熟课文。
2.正确书写生字、词。
【板书设计】
荷叶圆圆
小水珠 躺
小蜻蜓 立
小青蛙 蹲
小鱼儿 游
……
【教学反思】
[成功之处] 《荷叶圆圆》是一篇培养学生朗读及想象能力的散文诗。
我制作荷叶形生字卡片,板画荷塘,在课件中展示荷叶的美丽,都是为了给孩子们创设情境,激发他们学习的兴趣,这样的预设收到了不错的效果。
识字方法依然是重点,孩子们各显神通,说出的识字方法灵活多样,不仅仅局限于“加一加”“换一换”。
由于这种方法易于被学生接受,学生掌握得较好。
[不足之处] 1.由于时间有点仓促,在朗读指导上,特别是第三至五自然段内容的朗读,没有达到预想的效果。
2.对孩子们预习的指导重视不够,孩子们学得很累。
3.对于学生的朗读指导在一些地方尚欠火候,激励性的语言还可以多一些。
[再教设计] 1.建议改变一下教学顺序,不讲识字,专门讲一节朗读指导课。
2.如果教师能重视对孩子们预习的指导,那么在课堂上除了能够很轻松地完成教学任务,还能让孩子们领悟文本的魅力,发挥他们的想象力。
14 要下雨了
【教学目标】
1.学会“腰、坡”等生字,理解重点词语,会写“直、边”等生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.通过对课文的学习,学生了解到下雨前一些小动物的异常表现。
【教学重点】
正确、流利地朗读课文,指导学生读好对话,特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。
【教学难点】
掌握生字的读音和书写,结合词语理解字义,结合句子理解生词的意思。
【教学准备】
1.生字、生词卡片。
2.教学挂图或投影片。
3.朗读课文的录音带。
4.请学生了解能预测天气变化的自然现象。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、联系生活,谈话揭题
1.同学们,夏天下雷阵雨之前,天气会有怎样的变化?
我们会有什么感觉?
2.下雨之前,小动物又会有什么表现呢?
这堂课,我们就来学习课文《要下雨了》。
二、充分自读,整体感知
1.听课文录音,注意培养良好的听读习惯。
2.汇报交流:
课文先后出现了哪几种小动物?
(教师板书:
小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁)
三、由扶到放,学习课文
1.指导学习第一至第三自然段。
(1)指名读第一自然段。
学习生字“弯、直”,通过做动作理解词义。
(2)教师引读第二自然段:
小燕子从他头上飞过,小白兔大声喊——(学生读)
(3)引导学生看第一幅挂图:
小燕子飞得很低,小白兔奇怪地问燕子为什么飞得这么低。
学生练习朗读小白兔喊叫的句子,提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾的问号。
(4)先指名读第三自然段,然后逐句以问引读。
①教师指第一句问:
燕子边飞边说——
②空气怎么样呢——(学生接读第二句)虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了,薄多了,就像透明的纱一样轻,沾上了小水珠,就像人背上了铅球一样沉重,自然就飞不高了。
再读第二句。
③那小燕子飞不高是什么原因呢?
学生读最后一句,教师板书:
捉虫子,学习生字“捉”,练习朗读句子。
(5)朗读第三自然段。
2.半扶半放,学习第四至第六自然段。
(1)小白兔听了燕子的话,半信半疑,书上这个问句该怎么读呢?
(出示“是要下雨了吗?
”请学生读)
(2)小白兔又看到了什么?
听到了什么?
自己先读读第四到第六自然段,然后同桌分角色读一读。
(3)检查交流学习情况。
①小鱼游到水面上来的原因是什么?
(板书:
透透气)
②换词理解“往”。
(可换“朝”“向”)
③指名练习分角色朗读第四到第六自然段。
3.放手学习第七到第九自然段。
(1)小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面,又听了他们说的话,连忙挎起篮子往家跑,这里的“连忙”可以换成什么词?
(立刻、马上、赶紧)
(2)他又看见了什么?
听到了什么?
他是怎么做的?
学习第七至第九自然段,通过朗读来回答问题。
(3)学生汇报朗读,教师相机指导学习生字词,指导朗读。
(板书:
搬东西)
“消息”一词可结合课文内容理解:
小白兔把什么消息告诉了蚂蚁?
小白兔的这个消息是怎么得来的?
联系前面他看到的、听到的内容来理解。
四、练习分角色朗读全文
1.学生自由读全文,按小组练习分角色朗读全文。
2.指名分角色朗读。
第二课时
教学过程
教师批注
一、复习
1.开火车读生字卡片。
(包括要求认识的字)
2.集体朗读全文。
二、指导识字、写字
启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。
先同桌互相说说自己是怎样记生字的,再指名说说是怎样识记某个生字的。
三、词句训练
1.学生先自己口头试着把“读一读,记一记”里的词语组成句子,然后大家交流,注意每个词语可以组两个句子。
2.让学生书面完成“读一读,记一记”。
四、拓展练习
请同学们课上交流能预测天气变化的其他自然现象。
可以分组交流,也可以全班在一起交流。
【板书设计】
要下雨了
要下雨了
【教学反思】
[成功之处] 1.突出重点词句的训练。
教学时,突出了重点词句的训练。
如:
结合课文内容理解“忙着”和“连忙”,让学生联系自己的实际,用“连忙”和“忙着”分别说句话。
辨析“要下雨了”与“下雨了”,“是要下雨了”与“是要下雨了吗”,“大雨下起来了”与“大雨真的下起来了”有什么不同,进行句子训练,提高阅读能力和理解能力。
2.以“读”助讲,进行阅读训练。
根据课文叙述的顺序,教学中注重了学生读书方法的指导。
如:
抓住燕子说的两句话,边读边想,这样学生不仅理解了课文内容,还学会了理解课文的方法。
[不足之处] 阅读时,学生还不会根据标点符号,读准句子;更不会借用句子语气来理解课文内容。
[再教设计] 讲读课文不仅要加强词句的训练,还要注重朗读的训练。
通过朗读的语气,指导学生有感情地读课文,培养学生的朗读能力,加深对课文的理解。
语文园地六
【教学目标】
1.借助拼音和情境识记生字。
2.初步学习扩句,加强语言积累,进行逻辑思维的训练。
复习标点符号,初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。
3.把认字、学词和认识事物联系起来,激发学生在生活中学习语文的兴趣。
4.积累气象谚语。
5.正确、有感情地朗读短文,感受夏天的美好。
【教学重点】
借助拼音和情境识记生字。
【教学难点】
初步学习扩句,加强语言积累,进行逻辑思维的训练。
复习标点符号,初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。
【教学准备】
1.带有插图的课件。
2.生字卡片。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、激趣导入
导学:
今天,老师要和小朋友们去“语文园地六”学习,老师先告诉你们一个秘密,这个园地可以讲故事,可以做游戏,还能学变魔术……你们愿意去吗?
二、识字加油站
1.与字宝宝捉迷藏。
(1)激趣导学:
(出示多媒体画面:
画面是“识字加油站”中的词语组合起来的情境图)这幅图画多么漂亮啊!
你们都看到了什么?
和同桌找一找,说一说,看谁发现得多。
(2)汇报交流:
随着学生汇报看到了什么,相机出示相关的词语,让学生领读。
(3)引导学生玩捉迷藏的游戏。
(出示多媒体)游戏规则:
小组派代表读出“识字加油站”中需要认识的字。
读对了,字宝宝就会跳出来;待字宝宝重新藏好,另一组再派代表读,然后开火车把字宝宝找出来。
(教师引导学生互相正音)
2.送字宝宝回家。
(1)导学:
仔细看看字宝宝的家,你们发现了什么?
(出示和生字对应的实物)
(2)学生送字宝宝回家。
(假如送错了,字宝宝就不会动,教师引导同学纠正)
(3)小组齐读,全班齐读。
(4)拓展训练:
教师指导学生在小组内用“识字加油站”中的词语编故事。
三、字词句运用
1.看小松鼠变魔术。
(1)多媒体课件出示“小松鼠变魔术”。
(小松鼠手拿一张纸,上写:
“小白兔割草。
”)
(2)小松鼠:
谁能读准“纸”上的句子?
(学生读句子,教师相机强调“割”字的读音)
(3)课件出示第二张纸:
小白兔在山坡上割草。
导学:
自由读一读,和第一张纸比较,你发现了什么?
(多了地点:
在山坡上)
(4)课件出示第三张纸:
小白兔弯着腰在山坡上割草。
导学:
自由读一读,和第二张纸比较,你发现了什么?
(多了动作:
弯着腰)
(5)课件出示三张纸。
(呈塔状。
“在山坡上”“弯着腰”变颜色)导学:
三张纸比较着读一读,你们觉得哪个更生动具体?
(6)小结:
像刚才这样,我们依次说清楚地点和动作,会使句子表达得更加生动具体。
2.争当魔术师。
(1)(课件出示:
小鸭子游泳)导学:
谁能像上面那样把这个句子变得越来越生动具体?
先和同桌说说。
(2)同桌交流。
(3)汇报交流。
(4)拓展训练:
你还能将“小鸡吃虫子”变一变吗?
3.争当小法官。
(1)导学:
小朋友们,符号家族最近吵个不休,你们能当小法官,帮它们找到各自的位置吗?
(课件出示:
卡通版的逗号、句号、感叹号、问号)
(2)课件出示书中的句子。
(3)学生尝试填标点。
(4)随着学生汇报,教师相机讲解标点的用途。
(5)抄写最后一个句子,比一比谁写得既漂亮又规范。
第二课时
教学过程
教师批注
一、展示台
1.导学:
汉字宝宝在我们的生活中随处可见,你们瞧!
2.这里有好多字宝宝,你们认识吗?
小组内读一读,看谁认识的字宝宝最多。
(课件出示各种食品的包装袋)
3.学生在小组内交流识记屏幕上食品包装袋上的字。
4.同桌间交流识记自己带的食品包装袋上的字。
5.除了书本和食品包装袋,你们还在生活中的哪些地方认识了哪些生字呢?
二、日积月累
1.出示谚语:
蚂蚁搬家蛇过道,大雨不久要来到。
(1)指导学生朗读,小组读、男女生读、齐读等,做到正确、流利、有节奏。
(2)引导学生理解词语,从而理解整句的意思。
(3)导学:
这是一句有关天气的谚语,我们把它叫作“气象谚语”,它是劳动人民根据天气的变化总结出来的,通俗易懂,类似于我们现在的天气预报。
(课件出示:
气象谚语)
2.课件出示另外三条谚语,小组交流学习,互相纠正字音,反复练读,直到全组同学都会朗读为止。
3.借助图片指导学生边读边理解,最后熟读成诵。
4.小结:
气象谚语有很多种,有像我们今天学的关于动物的,还有观风测天、观云测天、观雷电测天的,内容广泛,感兴趣的同学可以去搜集。
三、和大人一起读
1.过渡:
同学们,玩累了,来欣赏一幅美丽的画吧。
(课件出示《夏夜多美》的插图)
2.学生欣赏后,自由发言说说感受。
3.过渡:
在大家看到的这幅美景中,发生了一个故事,我们一起来读读吧!
4.教师范读。
5.练习朗读:
谁来和老师比一比,看谁读得好?
6.学生试读。
提出要求:
借助拼音把每个字读正确、读清楚。
7.组织学生评价:
谁读得好,好在哪里?
8.学生自读,比赛读。
9.讨论交流:
你喜欢睡莲吗?
为什么?
(引导学生体会睡莲乐于助人的品质)
四、教师总结
今天,我们不仅在旅途中感受到了学习的乐趣,还学会了很多知识。
这节课你学会了什么?
回家和爸爸、妈妈说一说。
【教学反思】
[成功之处] 教是为了不用教。
本设计意在搭建一个活动平台,老师和学生一起“与字宝宝捉迷藏”“送字宝宝回家”“看小松鼠变
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