认识线段.docx
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认识线段
“认识线段”课时教学计划
主备者:
温馨莉莉施教时期 2011年月日
教学内容
书本P48~P49例题及“想想做做”的第1~5题。
共几课时
3
课型
新授
第几课时
1
教
学
目
标
1、使学生初步认识线段。
2、学会用尺子量线段的长度;学会按要求的长度画线段。
3、培养学生的动手操作能力。
渗透“数学源于生活,用于生活”的观念。
教
学
重
难
点
重点:
用直观、描述的方式帮助学生认识线段的特征
难点:
用直观、描述的方式帮助学生认识线段的特征
教
学
资
源
学生经验:
已经学习过直观比较物体长短的方法,初步认识了一些简单的平面图形。
教学准备:
线、挂图、直尺、长方形纸。
预
习
设
计
一、预习提纲。
1、仔细阅读书本48页,思考:
(1)线段有什么特点?
(2)生活中还有哪些物体上能找到线段?
2、试着画两条线段。
学程预设
导学策略
调整与反思
一、交流预习成果,(预设3分钟)
拿出预习作业,全班交流,错的订正。
二、预习拓展引新(预设2分钟)
学生通过观察认识线段
揭示课题,明确目标。
三、自主尝试解答。
(预设8分钟)
自主学习菜单:
1.谁来说说,你在生活中的什么地方还见过线段?
2.你能用长方形的纸折出线段吗?
3.如果让你画一条线段,你会吗?
四、分享提炼解法(预设10分钟)
1.学生举例说明生活中的线段。
(桌子的任意一条边,都是一条线段;我们数学书的任意一条边也都是一条线段)
2.学生展示对折的长方形纸,指出比这条线段长的折痕,以及比这条线段短的折痕。
3.学生画线段。
尺子的0刻度上点一个点,要画的线段是4厘米,就再在4厘米的刻度上点一个点,然后再把两个点用一条直直的线连起来。
五、及时巩固内化(预设10分钟)
书本想想做做P49第1、2、3、4、5题。
【板块一】
出示预习作业,全班交流预习成果
【板块二】
1.拿出一根线,贴在黑板上。
(要贴成弯弯的)
2.再拿出一根线,贴在黑板上。
(要贴成直直的)
3.问:
这两根线有什么不同?
4.在生活中,有许许多多向这样的的线。
(指着直的线段说)
5.分别用一本厚书、一个长方体的盒子比着,在黑板上各画一条线段。
6.将黑板上的几条线段圈起来,说:
“今天,我们就来学习这样的几何图形,这种图形叫做线段。
”
揭示课题:
《认识线段》。
【板块三】
学生根据自主学习菜单自主学习。
【板块四】
1.问:
谁来说说,你在生活中的什么地方还见过线段?
2.教师展示对折长方形纸的效果,问:
你能折出比这条线段长的折痕么?
比这条线段短的呢?
3.大家已经认识了线段,如果让你画一条线段,你会吗?
要求学生画出4厘米长的线段。
【板块五】
1.想想做做第1题
学生判断,再说说判断的理由。
2.想想做做第2题
先共同讨论正方形是有几条线段围成的,再让学生指一指正方形每条边的两端分别在哪里。
明确:
尽管不便标出来,但线段的端点都是存在的。
3.想想做做第3题
按要求连一连,明确:
连接两点只能画一条线段。
4.想想做做第4题
帮助学生弄清“连接每两点画一条线段的含义”。
5.想想做做第5题
让学生动手操作,集体讨论纠错,
作业
设计
六、课堂检测反馈。
(预设8分钟)
1、《补充习题》P26第1、2、3题。
2.每日一题
(1)在每两点之间画一条线段,六个点可以画()条线段。
(2)画一条比5厘米短2厘米的线段。
(3)画两条线段,使它们的线段的长度相差3厘米。
1.学生当堂作业。
2.集体评议作业,同桌交换评价。
3.提供典型错例,分析、纠错。
“认识厘米用厘米量”课时教学计划
主备者:
温馨莉莉施教时期2011年月日
教学内容
书本P50~P52例题及“想想做做”的第1~6题。
共几课时
3
课型
新授
第几课时
2
教
学
目
标
1.理解使用统一的长度单位进行测量的必要性;
2.初步认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度概念;
3.会用刻度尺测量物体的长度;(限整厘米数)
4.培养动手能力和主动估计物体长度的意识。
教
学
重
难
点
重点:
掌握1厘米的实际长度和用刻度尺测量物体长度的方法。
难点:
建立1厘米的长度概念。
教
学
资
源
学生经验:
已经认识线段的一些特征,能在一些简单的平面图形中识别线段。
教学准备:
刻度尺一把,5厘米的纸条,图钉,棱长为1厘米的小正方体,别针,花生。
预
习
设
计
一、预习提纲:
1、从你的直尺上找出1厘米,试着用两个手指比划一下1厘米的长度。
2、哪些物体的长度大约是1厘米?
3、在直尺上看看2厘米、5厘米各有多长。
4、阅读书本51页,想想画线段要注意什么。
试着画一条5厘米长的线段。
学程预设
导学策略
调整与反思
一、交流预习成果,(预设3分钟)
拿出预习作业,全班交流,错的订正。
二、预习拓展引新(预设1分钟)
揭示课题,明确目标。
三、自主尝试解答。
(预设8分钟)
自主学习菜单:
1.你能说一说你的课桌有多长吗?
你知道你的数学课本有多长吗?
2.请同学们拿出直尺,观察一下,直尺上有些什么?
3.你知道1厘米是多长吗?
请你用直尺上表示出来。
四、分享提炼解法(预设10分钟)
一.统一长度单位的必要性
1.情景设置,用不同的测量工具进行估计和测量
小组测量。
用自己的东西比一比,测一测)
2.提出测量中的矛盾问题
有的同学说课桌有8拃长,有的同学说课桌有4个文具盒那么长,有的同学说课桌有5枝铅笔那么长。
3.介绍测量的工具
(1)学生拿出直尺,观察直尺
(2)发现:
有大小刻度、数字、厘米;
1厘米,也就是说直尺以1厘米为单位。
二.认识长度单位“厘米”,建立1厘米的长度概念
1.介绍1厘米:
学生1厘米用直尺上表示出来。
首先找到刻度“0”,从刻度0到1,这中间的长度就是1厘米。
2.感知1厘米的实际长度:
(1)把1厘米的长度画在黑板上;
(2)学生用刻度尺和图钉的长比一比,图钉的长大约是1厘米;
(3)学生用刻度尺比一比自己那个手指的宽大约是1厘米;
(4)学生独立思考1厘米有多长。
3.观察自己的刻度尺:
学生知道从刻度“0”到2是2厘米长;从刻度“0”到3是3厘米长。
五、及时巩固内化(预设10分钟)
1.书本想想做做P51第1、2、3题。
A、学生小组动手测量纸条长度(“想想做做”第1题)
B.实际测量物体的长(“想想做做”第2题)
(1)测量两条线段。
(2)比一比。
C、量一量(“想想做做”第3题)
学生量一量。
2.书本想想做做P52第4、5、6题。
学生动手量一量、画一画
【板块一】
出示预习作业,全班交流预习成果
【板块二】
揭示课题:
《认识厘米用厘米量》。
【板块三】
学生根据自主学习菜单自主学习。
【板块四】
一.统一长度单位的必要性
1.提问:
你能说一说你的课桌有多长吗?
你知道你的数学课本有多长吗?
2.为什么我们都是测量的同一边量出的结果不一样呢?
3.实际生活中人们用不同的测量工具也就是用不同的长度单位测量,这会带来交流的不方便,那么我们需要统一的长度单位,你知道有那些吗?
4.我们要测量物体的长度,可以用尺来量。
请同学们拿出直尺,观察一下,直尺上有些什么?
它的每两个刻度之间是多长?
二.认识长度单位“厘米”,建立1厘米的长度概念
1.介绍1厘米:
那么你知道1厘米是多长吗?
请你用直尺上表示出来。
2.感知1厘米的实际长度:
(1)把1厘米的长度画在黑板上;
(2)请你刻度尺和图钉的长比一比,图钉的长大约是1厘米;
(3)请你用刻度尺比一比自己那个手指的宽大约是1厘米;
(4)想一想1厘米有多长。
3.观察自己的刻度尺:
你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗?
从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗?
也就是说,从刻度“0”到几,就是几厘米。
那么你的刻度尺一共有多少厘米?
【板块五】
1.想想做做第1题
提问:
这有一张纸条,你知道它有多长吗?
小组讨论、操作测量纸条的长度。
2.想想做做第2题
(1)测量两条线段,看看哪条长?
(2)比一比:
长多少?
3.想想做做第3题
让学生认识到测量结果不一定都是整厘米数,接近厘米的长度可以用“大约几厘米”来表达。
4.想想做做P52第4、5、6题。
作业
设计
六、课堂检测反馈。
(预设8分钟)
1.《补充习题》P27第1、2、3、4题。
2.每日一题
(1)一本数学书大约厚1厘米,一组6个小朋友的数学书叠在一起大约厚多少厘米?
(2)一根铁丝长16厘米,用它正好可以围成一个正方形,这个正方形每条边长多少厘米?
1.学生当堂作业。
2.集体评议作业,同桌交换评价。
3.提供典型错例,分析、纠错。
“认识米”课时教学计划
主备者:
温馨莉莉施教时期2011年 月 日
教学内容
书本P52~53页例题以及“试一试”“想想做做”第1—5题。
共几课时
3
课型
新授
第几课时
3
教
学
目
标
1.初步认识长度单位米,建立1米的长度概念。
2.知道1米=100厘米,初步学会用米尺测量比较长的物体的长度。
3.在多样化的操作、实践活动中培养学生的操作能力、估计意识,发展空间观念,并从中体验学习数学的乐趣。
4.在经历用米尺进行实际测量的过程中体会数学与生活的密切联系,对数学产生亲切感。
教
学
重
难
点
重点:
建立1米的长度概念,会用米尺进行测量活动。
难点:
建立1米长度的正确表象。
教
学
资
源
学生经验:
1.学生已经认识了线段和较小的长度单位厘米,为本课认识更大一些的长度单位米做了知识上的准备,同时认识厘米时学生已积累一定的观察、测量等活动和方法,也为本课学生认识米做了方法上的准备。
2.生活中的1米:
1张双人课桌大约长1米,一条长裤大约长1米,一个5岁孩子身高大约1米。
教学准备:
米尺,跳绳的绳子一根。
预
习
设
计
一、复习旧知
1.量比较短的物体的长度,通常用( )作单位。
1厘米大约有多长,哪些物品的长度大约是1厘米?
2.量一量,我们的课本大约长( )厘米,宽( )厘米。
3.量比较短的物体的长度,我们可以用厘米作单位,但如果要你量教室、操场这些较大物体的长度,还用厘米作单位,你觉得怎样?
二、预习书本P52~53。
1.了解1米有多长。
试着用两个手臂比划一下1米的长度。
2.找找哪些物体的长度大约是1米?
3.量一量你的身高比1米多几厘米。
学程预设
导学策略
调整与反思
一、交流预习成果(预设4分钟)
1.拿出预习作业,小组交流,错的订正。
2.全班交流。
二、预习拓展引新(预设:
1分钟)
1.揭示课题,认定目标。
三、自主尝试解答(预设8分钟)
1.介绍米尺。
2.自主学习菜单:
(1)你知道1米有多长,试着用两个手臂比划一下1米的长度。
(2)小组合作:
用1米长的绳子量一量课桌的长、自己的身高、铅笔的长度,用一句话说说与1米的关系。
(3)数一数米尺中厘米的刻度,看一看1米是多少厘米。
(4)找找身边哪些物体的长度大约是1米?
(公共汽车或电车的车门口有一个1米的标记。
)
(5)完成“试一试”。
四、分享提炼解法(预设8分钟)
1.全班交流汇报。
(板书:
1米=100厘米)
2.小结:
1米是100厘米,也就是100厘米等于1米。
3.交流“试一试”。
(1)问:
量黑板时要注意什么?
应从物体的端点开始,一直量到另一个端点,尺子要摆平,这样才能量出长度。
)
(2)黑板的长大约是4米。
(3)出示第2题,先估计,再测量。
4.小结。
五、即时巩固内化(预设9分钟)
1.完成“想想做做”P53第1~5题。
2.补充:
在( )内填写上“米”或“厘米”。
小明身高124( )
课桌长50( )
床长2()
粉笔盒高8()
铅笔长20()
旗杆高15()
【板块一】
1.小组交流、汇报预习成果。
2.全班交流。
【板块二】
1.引入:
量比较短的物体,我们可以用厘米作单位,但要量教室、操场这些较大的物体,还用厘米作单位,这就麻烦了,这时就要用比厘米大的长度单位——米(板书课题)。
2.揭示课题:
今天我们就来学习《认识米》。
(板书课题)
【板块三】
1.介绍米尺。
(1)1米到底有多长呢?
,
(在黑板上画1米长的一条线段。
)
(2)观察米尺有什么特点?
指出:
米尺的刻度都是以10厘米为单位的。
(3)问:
你们带的尺上1米的长度和老师的米尺上一样长吗?
2.出示自主学习菜单。
3.学生自主学习,教师巡视,小组中进行交流分享。
教师深入组中帮扶弱势群体,收集有效资源。
【板块四】
1.全班交流汇报。
问:
我们身边哪些物体的长度大约是1米?
估计一下几支铅笔的长是1米?
再量一量。
师:
我们认识了两个表示长度的单位:
米和厘米。
它们之间有什么关系呢?
2.小结:
1米是100厘米,也就是100厘米等于1米。
3.交流“试一试”。
指名说说。
先估计,再用米尺量一量。
4.总结:
量比较长的距离,一般用卷尺.用卷尺量物体的长度时,一定要从物体的一头开始,由学生拿住卷尺的一端,对齐要量物体的一端,尺子要放平拉直,再看另一端在尺子的什么刻度上,这样才能量出准确的长度.
【板块五】
先整体练习,再全班校对,错题及时进行纠正,强化巩固。
讲评、交流P53“想想做做”第1~5题。
作业
设计
六、课堂检测反馈(预设10分钟)
1.完成《补充习题》P28中第1、2、3、5题。
2.每日一题
如果一座桥高3米,而一艘轮船高4米,能顺利通过吗?
为什么?
【板块六】
整体练习,全班校对,反馈错题,细致分析,追问错因,及时纠正,即时巩固。
学生独立完成,教师巡视,给予差生适当的帮助。
课时教学计划《量一量》
主备者:
白色小耗子2011年月日
教学
内容
书本第54—55页内容。
共几课时
1
课型
实践活动课
第几课时
1
教学目标
1.能选用适当的单位表示长度。
2.能估计身边物体的长度,会使用测量工具进行测量。
在测量活动中体验测量方法的多样性,培养创造性地解决实际问题的能力、估计能力和动手操作能力。
3.培养学生的操作能力,空间观念,探索意识和合作意识。
教学重
难
点
教学重点:
如何准确的选择测量工具,进行正确的测量。
教学难点:
能根据实际情况选择合适的测量工具、设计合理的测量方法。
教学资源
有了前面的知识积累,本节实践活动课能让学生进一步增强合理选择测量工具的意识,提高根据具体情况灵活设计测量方法的能力。
学生自带皮尺、卷尺或其他尺,长方形纸。
预习设计
1.阅读书本P55,和父母合作,量出自己和父母的一拃、一步、一庹大约有多长。
自己的一拃:
父母的一拃:
自己的一步:
父母的一步:
自己的一庹:
父母的一庹:
正常走10步,量量大约有几米。
学程设计
导航策略
调整与反思
一、谈话导入,明确目标。
(预设4分钟)
1.以小组为单位交流搜集的各种尺。
交流时让学生拿出各种尺展示并介绍它们的用途,再全班交流。
(学生尺、米尺、卷尺)
2.明确目标。
【版块一】
师:
尺在生活中的应用非常广泛,人们都用它们来测量各种物体的长度。
我们今天就用尺来量一量一些物体的长度。
(板书课题)
二、自主学习,建构模型(预设13分钟)
1.自由选择物体测量。
学生交流后自主选择量一量一些物体的长度,然后同桌交换测量,看量得是否准确。
2.长方形的测量。
量量长方形的每条边,并把测量的结果填在书上。
3.用各种尺量。
出示一拃、一步、一庹的示意图。
想想怎样量出自己一拃、一步、一庹的长度,引导采取合作、相互测量的方式。
学生活动,记录测量数据。
交流测量结果。
三、综合应用,拓展延伸。
(预设11分钟)
1.同桌合作,测完后集体交流。
用一拃估测课桌长度。
2.量一量铅笔、圆珠笔、粉笔长多少,
3.到篮球场上,走10步,量量大约有几米;从篮球场的这一端走到另一端,数数走了多少步,再量量大约有多少米。
四、全课总结,拓展延伸。
(预设2分钟)
【版块二】
师:
我们平时接触且用得最多的就是学生尺。
说说学生尺适合量哪些物品的长度?
师:
通过测量,你发现了什么?
指出:
长方形上、下两条边长度相等,左、右两条边长度也相等。
提问:
你能否用这张长方形纸再折出一条线段?
师:
量一量折痕的长度!
师:
怎样折,折痕最长,是多长?
师:
说说一拃、一步、一庹分别表示什么长度?
选用什么尺测量最适合?
【版块三】
师:
用一拃估测课桌大约多长?
用一步估测教室大约多长?
你会吗?
师:
你是选用什么尺量的?
为什么?
师:
你还能测量出篮球场上哪些线段的长度?
【版块四】
师:
今天学到了什么?
能说说你的体会吗?
作业
设计
程导航课时教学计划《厘米和米综合练习》
主备者:
白色小耗子2011年11月日
教学
内容
一课一练第42——43页内容。
共几课时
1
课型
练习
第几课时
1
教学目标
1.会用自己的语言描述线段的特征,会数线段的条数,会画线段。
2.使学生认识长度单位厘米和米,知道1厘米和1米的实际长度,掌握1米=100厘米,能选用适当的单位表示长度。
3.能估计身边物体的长度,会使用测量工具进行测量。
在测量活动中体验测量方法的多样性,培养创造性地解决实际问题的能力、估计能力和动手操作能力。
教学重
难
点
重点:
线段的特征,会数线段的条数,会画线段。
认识长度单位厘米和米,知道1厘米和1米的实际长度,掌握1米=100厘米,能选用适当的单位表示长度。
难点:
培养创造性地解决实际问题的能力、估计能力和动手操作能力。
教学资源
实物投影,小黑板。
预习设计
复习《一课一练》上38~41的错题
学程设计
导航策略
调整与反思
一、依据目标,自主练习。
(预设17分钟)
1、学生认定学习目标。
2、学生独立完成练习内容。
二、学生自主提问,教师相机讲评。
(预设15分钟)
学生练习后,提出在练习中碰到的困难。
教师根据学生的提问及巡视观察的结果进行有选择的讲评。
(一)讲评第一部分。
让学生说说想法。
抽几题说说想法。
(二)讲评第二部分。
让学生说说判断的理由。
集体讲评。
(三)校对第三~四部分。
出示题目。
让学生说说数到线段的条数。
(四)讲评第五部分。
出示题目。
教师示范。
(五)讲评第六部分。
出示题目。
让学生说说解题的想法。
集体讲评。
重点讲评第四题。
(六)讲评思考题。
出示思考题。
学生独立思考。
让会的小朋友说说自己的想法。
集体讲评。
三、全课总结。
(预设2分钟)
【版块一】
师:
小朋友,今天老师要考考大家,看谁把本单元的内容熟练掌握了,你们有信心接受考验吗?
接下来就请小朋友独立完成一课一练42——43页的第六单元综合练习的内容。
学生独立完成。
教师巡视观察学生对哪些题目存在困难。
【版块二】
师:
同学们,你们在练习中,感觉哪些题目没有把握的?
请提出来,让我们一起来解决,好吗?
预设:
(1)讲评第一部分。
师:
谁来说说你觉得哪些题有困难?
你为什么选择这个单位来填?
能说说理由吗?
师:
谁来说说你是怎么比较大小的?
说出你的想法?
追问:
数字相同看什么?
单位相同看什么?
如果都不同呢?
师:
这道题要按什么顺序排列?
你是怎么做的?
(2)讲评第二部分。
出示题目。
师:
谁来说说你是怎么判断的?
说出你的想法?
(3)校对第三~四部分。
师:
谁来说说下面图形中各有几条线段?
师:
线段有什么特征?
师:
你量到的线段长度分别是多少?
师:
测量线段的长度时,要注意什么?
(4)讲评第五部分。
师:
谁来说说第三题你是怎么想的?
要画线段先要做什么?
为什么?
师:
画线段时,要注意什么?
(5)讲评第六部分。
师:
这捆电线为什么会短呢?
要求这捆电线比原来短了多少米,就是求什么?
师:
你会做了吗?
(6)讲评思考题。
教师出示思考题。
师:
谁来说说你是怎么想的?
你能把你的想法告诉大家吗?
【版块三】
师:
通过今天这节课的练习,你有哪些收获?
你对自己今天的表现满意吗?
【版块四】
师:
接下来请有错的小朋友订正一下。
教师巡视,辅导有困难的学生。
作业设计
四、当堂检测,评价反思。
(预设6分钟)
学生独立订正。
学生根据教师的讲评,自主改正。
教师巡视指导。
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