实验课题研究报告.docx
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实验课题研究报告
实验课题研究报告
篇一:
课题研究调查报告格式及范文
研究报告的格式
一.标题:
少于25字
二.署名:
学校、组长、组员、指导教师
三.摘要:
一般为200至300字,概括文章的主要内容、中心思想四.关键词:
标志性词语3至5个
五.前言:
研究背景、研究目的、研究时间、研究方法六.正文:
研究过程、分析讨论
七.结论与建议(也可以把“结论与建议”放入正文中)八.参考文献
九.附录:
调查问卷、统计结果、访谈提纲、访谈记录、研究日记等
参考范文
编者按:
有的同学开展完研究性学习后,却不知道如何撰写研究报告,有的同学做了大量的研究工作,写出的研究报告却很不规范。
下面我们剖析这个曾经获得湖南省一等奖的课题研究报告,来教大家如何撰写社会科学类的研究报告。
让交通更加便捷
——关于长沙市城区道路设施设计的调查研究
课题组:
程瀚(组长)、黄思为、林夕、张澄曦、楚功崚、吴昊、庄舒程、陈洋指导老师:
周小青老师
教师指导:
好的标题可以起到画龙点睛的作用。
它要求准确揭示调查报告的主题思想,做到题文相符。
同时要高度概括,具有较强的吸引力。
标题的写法有两种:
单标题和双标题。
这个标题使用的是双标题,双标题采用正、副标题形式,一般正标题表达调查主题,副标题用于补充说明调查对象和主要内容。
最初他们定的标题是《捷径背后——关于城市道路设施人性化设计的调查研究》,但是主标题仅仅只反映报告的部分内容,没有概括调查主题,而且副标题没有说明调查研究的范围,后面做了修改调整。
这样主题鲜明,调查的目的、范围也非常明确。
研究报告不要忘记署上课题组每个成员名字,否则给评审带来麻烦。
同时也别忘记署上指导教师,这也是表达我们对指导老师的尊敬。
摘要:
交通是城市的骨架,交通设施的建设更是城市规划的重中之重,生活中交通设施有着许
多不合理的方面,给人们生活带来诸多不便。
本文对此进行广泛调查,研究发现城区交通设施设计存在着许多欠人性、不科学的问题。
研究表明,城区交通设施需要完善,设计要科学,规划要合理,才能达到和谐出行。
关键词:
交通设施、城市规划、人性化、和谐交通
教师指导
摘要是调查报告基本思想的缩影,是调查报告的简单介绍,目的是使其他人对全文有—个大致的了解。
一般用第三人称来写,建议采用“对?
?
进行了研究”、“报告了?
?
现状”、“进行了?
?
调查”等记述方法。
研究报告的摘要字数在200左右。
关键词是指文章中最关键、起决定作用的词语。
它是文章内容、观点、涉及的问题和类别等方面的标志和提示。
一篇文章关键词的个数根据文章内容需要可多可少,一般3—8个为宜。
前言:
一.研究背景:
城市交通生活中常存在着许多问题,比如道路堵车、交通事故、行人踩花坛、不顾禁止横穿马路、车站站牌设计不合理等。
这些问题从客观上看几乎都有设计不人性化、缺乏科学性原因在里面。
随着20XX年的到来,中国很快就要迎来一场盛典——奥运会。
和谐交通的建设刻不容缓。
而做到和谐交通的第一步就是完善交通设施。
于是我们对城市道路设施的人性化建设进行了深入的调查。
二.研究目的
1.寻找长沙市内诸多道路设施设计的不合理方面;2.对一些欠人性化的设计规划提出合理建议三.研究时间:
20XX.09.07-20XX.1.20四.研究方法
本课题主要采用问卷调查法、实地考察法和文献资料法。
其中调查分两部分:
(1)到长沙市城区内各交通干道进行实地测量;
(2)到餐馆、书店等公共场所进行问卷调查,调查对象为司机(公交司机、私家车、的士司机)、行人和交通劝导员。
教师指导:
前言又称引言,是调查报告的开头部分即开场白。
主要内容是提出问题、明确中心论点或阐明研究的原因、目的和方法,或介绍研究的背景、范围及意义,以使其他人对论述的内容先有个概括的了解。
这个部分作者是从七个方面进行来描述,让读者清楚了解他们课题研究的背景是城市交通生活中常存在着许多问题,目的是如何改进道路设施不合理的设计,同时交代了具体的调查时间、地点和研究方法。
正文:
经过组内分工,八位组员分成四组,分别对司机、教师、市民、交通劝导员进行调查,于是我们得到了很全面的数据。
此次调查共访问72人,发出问卷80份,其中有七成以上的人认为道路设施存在着设计不人性、不科学的问题。
城区交通设施现状
通过问卷调查,我们对人行设施、照明设施、机动车配套设施、绿化设施及街道规划设施进行了数据统计下面是对于各类设施调查的数据和现况分析
(一)道路人行设施情况
图1
对于马路上交通设施,四类人群都有一致的意见,那就是交通设施仍有很大的一部分需要改善。
大部分人对于人行设施是不太满意的,主要存在人行设施遭到破坏未检修、部分设施设计不合理等问题。
其中对于人行设施建成后的管理许多市民提出了自己的看法,他们觉得城区的设施管理并不到位,许多废弃的设施没有得到及时检修,而到多数新增设施有没有得到很好的保护。
(二)道路照明设施
表1
夜晚的照明可以说是城市设施中最成功的一项,大多数人都认为设计很合理,少数人反
映某些路段的路灯损坏后未得到及时维修,并希望红绿灯的时间调控能更合理。
(三)机动车配套设施情况
图2
停车问题是城市交通现状最严重的问题,无论的司机、教师、市民或是交通劝导员都觉得市内的停车设施建设亟待完善。
有车的朋友常有找不到停车点,而商场下的地下停车场收费偏高,且停车场的布局复杂,停车不方便。
,在我们的调查活动中不少人提出了要设置免费停车场的建议。
(四)城市绿化设施情况
图3
绿化设计有着诸多不合理的地方,最明显的有花坛的长度设计和位置设计问题。
绿化设施的目的在于美化城市环境,缓解交通带来的污染,而大多数绿化设施遭破坏导致设施的功能大大下降。
也没有达到预计的绿化环境的效果。
(五)道路规划情况
表2
交通堵塞是潜伏在城市道路繁华背后的一大重要问题。
大多数人认为设施的规划对此并没有很大的影响,城市中道路的规划对于出行并未造成不好的影响。
这类问题的主要原因是道路设计的不合理,有些道路宽但车流量小,有些道路站车流量却很大,道路的设计一开始并没有考虑流量的问题,从而导致道路在增修,交通压力区没有缓解。
(六)城市交通总体情况
表3
这一组问题是综合考虑各方面情况然后要求被调查人填写自己理想中的城市道路环境,为了不耽误人们的时间,我们用多选和矩阵的问卷形式侧面展现人们观念中的和谐交通。
首先要充分肯定城市交通的建设为市民的出行提供了很大的方便,也提升了长沙市的形象,但城市交通设施现况不容乐观,除照明设施可以真正发挥其作用,调查中的其余五项设施都存在着各种问题。
人行设施(主要指地下通道、人行道、人行天桥等)修建不到位,部分路段存在设施缺失、老化、设计位置不科学的问题;绿化设施破坏严重,天气严寒时植物的保护没有做到位;道路旁车位阻挡交通正常运行;街道宽度不适应其人流量导致上下班时交通异常拥挤。
这几类问题中,尤以人行设施和绿化设施设计问题最为严重。
总之,城市道路设施的建设存在很大的改进空间,设施修建后并没有完美的发挥它应有的作用,还带来了一定的负面影响(如绿化问题),设施作用得到完全发挥需要从人性化和科学性入手,这样才能保证城市交通的正常、完好运行。
教师指导
作者从六个方面来分析城区交通设施现状,其实他们在设计调查问卷时就进行了认真分析和归纳,问卷设计了十七个题目,但他们将调查内容相近的题目放在一起,这样就可以非常有条理的进行分析。
而有的同学不善于概括,直接对每个题目的调查结果进行分析,这样会导致报告内容松散。
这篇研究报告他们首先对调查问卷进行了认真统计处理,然后绘制统计图和统计表,最后撰写研究报告时他们就可以结合图表来进行分析,让读者感到很清晰,有说服力。
篇二:
微课题研究报告案例
微课题研究报告案例
案例一:
用真诚的关爱走进她的心
一、发现问题
新学期,学校安排我做四(3)班的副班主任。
在与学生几天的接触中,我发现了一位姓李的女学生非常特殊:
歪扭的小辫、羞涩的目光使小脸显得有些苍白,时而发呆撵头发、时而嘬手指,就是不和同学一起活动。
有一次下课,学生们三五成群地在教师外嬉戏、玩耍,只有她一个人静静地独坐在教室里,表情麻木,手里的笔在纸上画画写写,然后又把纸撕成碎片摆在桌面上,边摆边自言自语,叨唠的是什么谁也不知道。
我走到李某的身边,问她怎么不与同学们一起玩耍,她说:
“我喜欢一个人带着。
”我的心一沉,孩子的天性是活泼好动,不应该像她这样。
她为什么喜欢一个人独处,不愿意融入集体当中呢?
随后的几天里,我加强了对李某的观察。
通过细心观察我还发现,放学后,她独自一人低头匆匆回家,不与同学结伴;当她犯了错误时,喜欢把责任推到别人身上;好生气,对某件事不满时总是自言自语,有时还摔书。
她没有笑脸、没有朋友,“孤独”“忧郁”常伴随着她。
很显然,在这个班级里,李某是一个很孤僻的特殊孩子,为什么在她身上存在着这么多问题?
是什么原因造成的?
这些问题引起了我的深思,我打算去了解她,帮助她走出自我封闭的阴影,做一个健康、快乐的孩子。
二、了解分析问题产生的原因
通过与家长、老师和学生的沟通,我了解到她孤僻性格形成的原因:
一是家庭的生活环境封闭,父母与她缺乏交流和沟通;二是在学校,老师和同学常常忽视她。
没有父母的关爱和引导,李某对学习没有兴趣,学习成绩不是很好,很少有成功的体验,因而严重挫伤了她学习的积极性和自信心。
在与同学交往时,她不懂得尊重他人,固执武断,缺乏与同龄人交往的技巧,因此同学们很少和她一起交流,都远离她。
由于自身的个性和坏脾气,她很少参加集体活动,经常独处,得不到同伴的安慰和鼓励,因此造成她对人对事都很冷漠。
三、采取措施
又一个新学期,学校安排我教该班的数学课,我打算借此机会做好转化李某的工作。
我认为,只有学校与家庭配合,改善她与周围人的关系,尤其是她与亲人及同学之间的关系,让她感受到家庭和班集体的温暖,使她在心理上有安全感,消除戒备心理,才能使她逐渐摆脱孤僻。
,
我采取了以下措施:
(一)加强与家长的沟通和交流,让家长给予她关爱与赏识
1、让家长与孩子谈“爱”,赏识孩子。
暑假里,我经常和李某的妈妈沟通,并要求李某的妈妈在新学期开始时,给孩子写新学期寄予----以书信的形式结合孩子的优点、特点、闪光点写一封赞扬信,并在信的结尾提出对孩子的希望,字里行间要体现父母对她的爱。
9月1日,开学的第一节数学课上,当我在全班同学面前读李某妈妈写给她的信时,李某静静地听着,当我宣布这是她的爸爸、妈妈写给她的信时,她非常惊喜,激动地站起来,难得地说出了“谢谢爸爸、妈妈”这句话。
同学们为她态度和情感上的转变热情地鼓起了掌,更为她发自内心的笑脸热情地鼓掌。
紧接着,我拿出了早已为她准备好的笔记本送给她,让她在上面写下自己的喜悦和进步。
新学期之初,她首先得到了:
实验课题研究报告)的目的。
这种具有很强的个性化的活动,决定了阅读只能是学生自己的事,任何人都无法替代。
然而,小学生普遍具有较强的从众心理,往往不敢或不能表达自己的观点。
他们习惯于顺着他人的思路去补充,而不是沿着自己的思路去思考。
这种现象阻碍了个性化阅读的形成,因此培养思维的个性化是实现阅读个性化的前提。
1、自主画批,拓宽思路
要让学生拥有充足的独立阅读、思考的时间,让语文课本成为学生阅读作品后尽情挥洒感受的园地。
画批强调的是学生在独立阅读过程中,对课文的语言文字进行感知,在思考、分析、比较、归纳的基础上,对语文的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特点、精彩片段、重点语句,用线条、符号或简洁的文字加以标记。
学生想到什么,就写什么;爱怎么画批,就怎么画批,具有很强的阅读自主权。
学生通过有感而发、有疑而注、有得而写,满足了个体学习的需要,促进了个性思维的发展。
2、自主探究,深层思考
文本提供的信息除了字面意思之外,常常还有更深层的信息,这些隐含的前在信息密码需要读者去发现、去破解。
而学生由于心智水平、认知经验的限制,在发现、破解过程中还会遇到疑难和困惑,尤其是当文本所表达的情感态度、价值观与学生的阅读期待不一致或相互矛盾时,其疑难和困惑就更为突出,成为阅读理解的障碍,因此必须对此进行一番分析、推理和探究。
教师要善于抓住有探究价值的问题引发学生多元、深层次的思考,使学生的个性化思维水平得到提高。
3、自主表达,促进反思
从心理学的角度讲,阅读是一种从书面符号中获取意义的复杂的心理过程,要经历感知—理解—反应—综合四个阶段。
这使得学生的阅读理解往往不能一步到位,还会产生认识的肤浅、偏差甚至谬误,因此需要在阅读过程中,及时、不断地加以监控和调节,从而把握自己的理解程度,判断与目标的差距,反思自己及他人见解的合理性、完善性和正确性,并采取各种有助于思考和增进理解的策略。
可见,引导学生经常性地对自我认识进行反思,可以提高个性化思维的发展。
语文教学是学生、文本、教师多边互动、融合、提升的复杂过程。
互动可以碰撞出智慧的火花,互动可以取长补短,提高学习效率。
每一个学生都有着各自不同的特点:
有的善说、有的善画、有的善写、有的善读、有的善演;有的擅长形象思维、有的擅长逻辑思维?
?
因此,教师就要在语文学习过程中善于在多边互动中,让学生用自己擅长的方式表达自己的理解和体验。
(三)尊重差异性,促使体验个性化
阅读认知理论认为,阅读主体对于文本的言语,只有在他的信息贮存中能够找到与文本言语具有相似性的信息模块后,才能进行相似匹配、相似激活,从而识别文本中的信息。
由于阅读主题大脑贮存的相似模块各不相同,因而即使是阅读同一文本,也会形成各自不同的相似选择与相似匹配,进而产生见仁见智的个性化理解。
因此可以说,个性化阅读的结果,实质上是作为阅读主题的个人对阅读材料的一种带有强烈主观色彩的理解、感悟和体验,必然会存在一定的差异性。
在语文教学中,教师应充分尊重学生的这种差异性,对学生独特的体验抱有一颗宽容之心,促使学生的个性得到充分的发展,促进他们个性化阅读能力的形成。
(四)灵活评价,促进认识个性化
教师评价的实质就在于校正和激励学生的学习认识活动,并通过教师的评价活动,使学
篇三:
课题阶段研究报告
提高理科课堂学生实验效率的策略研究
阶段研究报告
温江区寿安学校理化生课题组范远光(执笔)
20XX年9月,自我组确立并申报的科研课题“提高理科课堂学生实验效率的策略研究”被立项为区级课题后,一年来,在学校领导的关心和大力支持下,我组全休成员根据《提高理科课堂学生实验效率的策略研究(研究方案)》,结合课堂教学实际,扎实开展了各项实践研究工作,取得阶段性研究成果,现将我组此课题阶段研究情况汇报如下。
一、课题研究背景
中学物理、化学、生物这三门学科都是属于自然科学范畴,观察和实验是研究自然科学的基础,其很多原理和规律都来源于对自然现象的实验观察、分析思考、归纳总结而得出。
因而,在现代理、化、生课堂教学中,要让学生构建并理解相关概念和科学规律,组织和引导学生通过做实验,观察实验现象、分析实验结果、得出实验结论、总结科学规律是最直观生动、最有说服力和生命力的一种课堂教学方式。
在新课程理念背景下,学生实验在初中理化生课堂教学中的地位越来越重要,作用越来越明显,它已从传统教学中的辅助地位上升为不可缺少也不可替代的主导地位。
学生实验在课堂教学中,为学生提供了认知材料和学习情境,进一步激发了学生的学习兴趣,对学生掌握科学方法、培养研究能力、创新能力、提升思想道德素质等,都有十分重要的意义。
概括来说,学生实验主要具有如下作用:
一是激发学生学习兴趣,增强学生自主学习意识。
爱因斯坦说过:
“兴趣是最好的老师。
”学生实验能直观形象地为学生提供感性认识,是学生形成科学概念、理解科学规律的基础。
它能化抽象为具体,化枯燥为生动,把要研究的相关现象清楚地展示在学生面前,以便于教师快速切入教学主题,引导学生观察、思考、分析、归纳,使学生认识相关概念和规律,达到“事半功倍”的效果。
实验教学能充分调动学生的视觉、听觉、知觉,使学生产生强烈的探究欲望,激发学生学习兴趣。
二是通过体验探究过程,培养多种实验能力。
实验教学过程中,学生通过用眼看、动手做、用耳听、用嘴说等,亲身经历实验过程,感受、理解知识产生和发展的过程,使知识技能通过外部的物质活动向内部的心理活动转化,促进学生观察能力、动手能力、创造思维能力等培养。
三是培养学生科学实验精神,养成严谨科学态度。
学生在操作实验过程中并不是一帆风顺的,通过教师的教育引导、严格要求、善始善终、认真实验,可以让学生形成严肃认真、实事求是科学态度与精神。
四是培养学生团结协作、合作交流等多种精神品质。
课堂教学中无论是哪类实验,一般都需要学生以分工合作、团结协作的方式来完成,同时,在完成实验过程中,学生之间通过相互交流与探讨,可以促进学生养成善于学习、相互借鉴、相互协作等多种精神品质。
学校课题组经过调查发现,我校理科课堂学生实验教学中存在的问题主要有以下方面:
一是以课件代替学生实验。
35%的教师(以青年教师为主)认为学生实验只不过是一种形式,在课堂上操作麻烦,不如课件形象、快捷、简便。
老师做学生实验容易耽误课堂教学时间,影响课堂教学效果,分散学生的注意力,不利于重点知识的强调、过手,使得学生只关注老师做实验的步骤,而忽略将关键的实验现象和实验结果记录下来,这样不便于对学生的实验探究精神的培养,而仅仅是让学生依葫芦画瓢式的模仿实验,没有培养到学生的实验精神和实验能力。
二是滥用课堂学生实验。
部分青年教师认为,只要涉及到实验的问题或者是对实验结论的探究等问题,就采用学生实验。
不管老师操作、学生操作,只要让学生在参与学生实验的活动中将教学课堂弄得热热闹闹,就算体现了学生的主体性,就达到了教学的目的,不考虑学生实验切入的手段和方法、切入的时机,不考虑实验是否真正能达到预期的效果(如学生的模仿、学生自主探究、学生动手能力和创新精神培养等);不考虑课堂学生实验中学生参与的广度和深度,所以造成了耗时而收效甚微的花架式实验。
三是学生实验的使用效率不高。
60%的教师会在实验教学中运用学生实验,也认识到课堂学生实验的重要性,但缺乏正确合理的对课堂学生实验进行设计、整合、评价等,找不到提高学生实验效率的策略。
签于此,我们确立了此课题研究,目的在于:
通过开展此课题研究,可以优化我校理、化、生教师能正确设计和运用课堂学生实验,充分调动学生参与学习的积极性和主动性,促进学生课堂学习方式的变革;教师通过合理运用课堂学生实验实现教学的重点、难点的突破,从而提高我校理、化、生课堂教学效益和质量。
同时,通过研讨、交流与学习,也促进教师自我专业成长与发展。
二、课题的界定
我们认为:
在课堂教学中无论哪种类型的学生实验,一般都是在教师的指导下,通过学生动手操作、观察记录现象、整理实验数据、分析得出结论的过程。
学生实验作为一种最直观教学方式,能有效引导学生观察、思考、分析实验现象,得出结论,对培养学生动手操作能力、观察能力、分析思维能力、解决问题等综合素质具有十分重要的意义。
“效率”的意思是“在单位时间内完成的工作量”。
就课堂教学本身而言,要提高效率,就要求教师要不仅要积极热情地投入到教育教学活动中,而且还要善于选择和采用正确的教育教学方法、手段,组织引导学生积极主动地参与到各种学习活动中,在有限的时间里最大限度在习得各种知识与技能。
学生实验能够培养学生的动手做、动脑思、用耳听、用嘴说、用眼看、用手写等各种能力,这对促进学生发展,促进课堂教学效益和质量的提高无疑是有益无弊的。
因此,提高课堂教学中学生实验的效率就显得十分重要而有价值。
在课堂教学中,要提高学生实验的效率以促进课堂教学效益提高,教师的教学策略就十分重要。
因此,本课题重在对课堂教学中教师怎样提高“设计、组织学生实验效率”的策略研究。
即:
课堂学生实验要应用系统科学方法对实验的“过程”和“资源”进行设计、开发、应用、评价和管理来实现课堂实验教学活动的优化,初步形成提高学生实验效率的策略、经验、方法、措施等,探索并建构学生实验教学模式。
故,我们将此课题界定为“提高理科课堂学生实验效率的策略研究”,重在寻求提高课堂学生实验效率的各种有实际价值、可以推广的教育教学“策
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