小学数学学习经验总结.docx

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小学数学学习经验总结

小学数学学习经验总结

　　篇一：

学习小学数学课程标准心得体会

　　学习小学数学课程标准心得体会

　　中国石油铁人希望小学：

谢辉

　　学习了《新课标》，我进一步了解到《数学20XX版课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革，使我对新课标的要求有了新的认识和体会.新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性，推崇“数学应面向全体学生，实现‘人人学有价值的数学’，‘人人都能获得必需的数学’，‘不同的人在数学上得到不同的发展’的‘大众化数学’的理想”。

因此新课标要求全面提高学生的数学素养，要求课堂教学中师生互动等。

其中“让学生在学习活动中体验和理解数学”是《数学新课程标准》给我最深的感触。

面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。

　　对于小学数学教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。

学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正确立。

课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的.所以在以后的工作中我将会严格按照新课标的要求,上好每节课,力求打破传统封闭、单项、机

　　械的教学模式，促进数学课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

主要将采取的做法有：

　　一.认真学习新课标，深入领会《数学课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体素养，注重提高学生分析问题和解决问题的能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的数学能力。

　　二、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种xx设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施数学教学。

　　三、在准确把握教科书xx思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把基本技能、知识的掌握和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生数学实践的机会，让学生在实践中丰富知识积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受

　　熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的数学基础；鼓励学生参加各种实践活动，促进学生数学素养的整体提高。

　　教师是学习活动的组织者和引导者，学生是课堂的主体，所以老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。

学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应新课标的要求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习空间，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。

使每个学生的潜能都得到充分挖掘，素质得到全面提高，让课堂充满生机与活力，正如课标指出的：

使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

　　篇二：

小学数学教学经验总结

　　小学数学教学经验总结

　　南乐县元村街中心小学：

郭瑞芳

　　10年之前，我还是个校园里初出茅庐的小丫头；10年之后，我已为人妻为人母。

10年之中不变的是，我依然是一名教师，已经在元村街中心小学工作了整整11年。

　　我为什么一直坚持在教育岗位呢？

用“伟大”、“高尚”、“奉献”之类的的主旋律词汇来解释这种选择，并非我的原意。

回想我这10多年来的教学生涯，既有成功，也有失败；既有酸甜，也有苦辣。

每天要面对的生活，可能让人忍俊不禁，也可能让人气得吃不下饭。

这种充满变数的生活，让人哭笑不得的尴尬的不确定的下一件事，也正是这10年教育生活的魅力所在。

能够整天生活在这样的世界，我觉得也算是一种幸福吧。

　　数学这门学科，其知识内容具有抽象性、逻辑性等显著特点，这就不可避免地使学生学习数学感到枯燥乏味，索然无趣，学而生厌。

作为一名数学教师就应该想方设法创设丰富生动、富有趣味的数学教学情境，使抽象的数学知识具体化，变难懂的内容为易懂的知识。

激起学生学习数学的兴趣，激发他们学好数学的内在动机。

下面谈谈我在小学数学教学中的一些经验体会。

　　一、把游戏引入枯燥的练习

　　我们知道，计算练习一直是常规的基础性教学，但孩子却对它不感兴趣。

怎样才能让孩子愉快地学习计算呢？

一位教授曾经说过：

在义务教育阶段，数学首先是逐步启发学生的兴趣和爱好，让学生学习

　　数学的兴趣和学好数学的信心。

因此，我在让学生做习题时总是把游戏引入课堂，通过游戏情境创设，可以增强学生练习计算的浓厚兴趣，提高学生学习数学的积极性和能动性，从而使学生喜爱计算、喜爱数学。

　　通过创设游戏情境，把计算练习融入到孩子喜闻乐见的游戏中。

将所有的枯燥练习安排在一个个游戏环境中，在孩子们全身心地投入游戏的过程中潜移默化地进行了计算训练。

计算变得其乐无穷，妙趣横生，孩子不再把计算作为一种负担，数学课堂成了他们快乐的家园，孩子的身心得到和谐健康的发展。

　　二、通过动手操作来学习新知

　　新课程标准指出，数学教学要通过直观教学和实际操作，培养学生的动手能力和思维能力。

在教学实践中，如能恰当地组织学生使用学具，开展实际操作活动，不仅能较好地发展学生的动手能力，更能使学生的思维得到较好的发展。

利用学具操作的直观性、具体性集中学生的注意力，营造出一个符合儿童认知规律的思维氛围，有利于学生思维主动性与创造性的发挥。

　　在课堂活动中，学生通过动手摆棋子加深了对方向的认识和理解。

又利用自己制作的方向板，寻找好朋友的位置，加深对方向知识的具体运用能力。

　　让孩子经历动手操作的实践过程，充分调动了学生的学习积极性，同时也让学生的动手能力得到发展。

它把学生带进了一个学习知识、动手实践的全新天地。

它不但能培养学生具体的操作技能技巧。

　　而且对于学生认识能力、思维能力、创造才能的发展以及情感的培养都有着重要意义。

让学生用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活动，促进学生生命生长的需要。

　　三、创设身临其境的数学情景

　　数学是对现实世界的数量关系和空间形式的概括反映，数学于实际生活，生活是孕育数学源泉。

然而教材给孩子的是结晶了的现实生活，与学生的生活经验背景有一定的脱节现象。

对学生来说，他们在日常生活中自发感受体验到的“数学对于生活的意义”是模糊的，浅层次的。

　　因此，我努力把数学知识生活化。

从学生日常生活为出发点开展教学，能够运用多种教学手段创设近于生活的课堂教学情境，并注重从生活中提炼教学内容，引导学生运用所学知识去观察、分析和解决生活中的实际问题。

注重运用实物演示、多媒体、直观语言等多种教学手段，来创设生动活泼的数学课堂教学的生活情境。

通过创设实实在在的生活情境，引导学生在具体情境之下解决生活问题，使学生发现数学的价值，增强应用意识，从而达到知识学习与实践能力的同步发展。

　　这里需要说明的是：

教学过程的情境虽然贴近学生的日常生活，但是却停留于单纯的静态画面。

一方面无法将学生的注意力牢牢吸引；另一方面无法给孩子身临其境的感觉，学生缺少收集信息的动力。

于是，采用多媒体教学并配以动画和声音，不仅大大提高了学生的学

　　习兴趣，将学生的注意力牢牢控制在课堂之上，同时，让学生感受更生动、自然的情境场面，能让他们体会到什么才是生活中的数学。

　　总而言之，在数学教学中我总是想方设法创设一些情境来生动活泼的进行教学。

情境可以让孩子在自己感兴趣的环境下进行学习，提高学习的主动性和积极性。

情境不是固定不变的，学习是一种不断变化逐渐发展的过程，随着学习过程的变化，学习内容的变化，情境也得以相应的变化。

所以，数学情境的创设，应随着学习的过程、学习的内容、个性经验的变化而随机应变。

根据数学教学内容的实际情况，创设游戏情境、操作情境、问题情境或是生活情境服务于学生的学习。

有时，几者相互渗透更利于学生的数学学习，同时也让我们的教学情境变得多元化。

一些生动、直观的形象有效地呈现在孩子面前，唤醒了孩子记忆中的有关知识、经验和表象，让课堂变得格外灵动。

　　纵观我的课改之路，我有了丰硕的收获：

我所担任的班级在考试中，屡屡获得前几名的好成绩。

在乡镇和县里也崭露头角，所讲的优质课获得县级市级一等奖二等奖。

欣喜的同时我也发现了不足，自己太浮躁，在以后的教学中我将继续开拓创新再接再厉。

每一年接触到的都是一些不尽相同的鲜活的个体，多样的生活，永远无法确定的下一秒，痛并快乐着——这就是我，作为一名乡村小学教师的幸福所在。

　　篇三：

关于小学数学教学的经验总结

　　浅谈小学数学教学

　　贵州省务川县泥高乡镇完小彭勇（564311）

　　数学是所有自然学科的基础，而小学数学又是学好数学的关键。

　　作为小学数学的教学者，我们有责任和义务做好我们的教学工作，在

　　多年的教学工作中，我得到了一些粗陋的经验，愿意在这里和广大教

　　育工作者分享，不足之处还望批评指正，我觉得要做好数学教学工作。

　　首先的做到以下几点：

　　一、认真备课

　　认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生

　　的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序

　　及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。

每一课都做到“有备

　　而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生

　　注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认

　　真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

　　二专心上课

　　课堂教学是教学的主阵地，要重点抓好课堂教学，注意处理预设

　　和生成的关系，着力培养学生的思维能力，让数学课“活”、“趣”、“新”。

　　1、激发学生的学习兴趣。

调动学生多种感官参与学习，使学生

　　的大脑始终处于最活跃状态，适当介绍一些古今中外数学史或有趣的

　　数学知识，激发学习数学的内在动力。

　　2、重视培养学生的动手操作能力。

“学生的智慧在手指尖上。

”

　　要发展学生的智力从动手开始。

通过学生做一做、摆一摆、分一分等

　　数学实践活动，引导学生主动发现知识的奥秘及内在规律，培养学生

　　自主探究解决问题的能力。

紧扣时代脉搏，为学生铺就终身发展的通

　　道。

　　3、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准

　　确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明。

　　言简意赅，深入浅出。

在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师

　　生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得

　　愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑

　　尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和

　　学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

　　三、虚心请教其他老师。

在教学上，有疑必问。

学习别人的优点。

　　克服自己的不足，征求他们的意见，改进工作。

　　四、认真批改作业：

布置作业做到精读精练。

有针对性，有层