小学二年级语文上册《识字7》教学设计.docx
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小学二年级语文上册《识字7》教学设计
小学二年级语文上册《识字7》教学设计
一、教学目标
1、认识10个生字,会写8个生字。
2、准确、熟练地朗读拍手歌,读出节奏感。
3、有保护动物的意愿。
二、教学重点
认字写字,熟读课文。
三、教学难点
培养保护动物的意愿。
四、教具准备
1、贴画:
一棵大树,十片生字树叶,八只小动物(老虎、黄鹂、老鹰、百灵、熊猫、大雁、孔雀、锦鸡)、课题。
2、CAI课件。
3、各种动物头饰,每人一个。
五、教学设计:
一、导入:
1、导语:
好,小朋友,我看谁最精神。
老师想对你们说两句话,你觉得老师说的对,就鼓鼓掌。
老师说的不对,就摇摇头。
师:
第一句。
我是你们的好朋友!
(掌声)
第二句。
你们是我的好朋友。
(掌声)
师:
老师真高兴,一下子有这么多好朋友,我还有一位好朋友,她叫蒂皮。
她是法国人,从小生活在非洲,有许多非洲的朋友。
让我们一起去认识一下吧!
(CAI课件展示蒂皮和各种动物的合影。
)
问:
你们想不想成为蒂皮的好朋友呢?
蒂皮对我说,谁喜欢动物谁就可以做她的好朋友。
你们喜欢动物吗?
师:
今天,我们就一起去认识一些动物吧!
二、我会认。
师:
(贴课题:
识字七)在这首儿歌里就藏着几只动物,现在就用你喜欢的方式,读一读课文,把这些动物找出来,碰到不认识的字就去请教一下课文里的“小桃子”和“小树叶”。
师:
美丽的大森林一下子来了这么多小动物,多热闹啊!
森林里还有一棵神奇的树,树上的叶子里藏着一个秘密,我想请一个小朋友上来翻开这些树叶,看看有什么秘密?
师:
动物们想检查一下小朋友刚才是不是认真读课文,读生字了,谁会认?
(指名认读)
师:
现在,动物们要把生字上的音节蒙起来了,看看还有谁认识它们,把认识的字读给同桌的小伙伴听,不会读的去请教一下小伙伴。
(师巡视)
三、我会说。
问:
谁愿意说一说,你是用什么方法认识这些字的?
谁会说?
(指名说)
师小结:
小朋友会换部首,加部首,做动作,猜谜语的方法来认识生字,你们想的方法真多,真了不起。
四、我会写。
师:
我出两个字谜,你们猜一猜,两个人走在独木桥上。
(生:
丛)
房顶上拴了一头牛。
(生:
牢)
问:
你们会写这两个字吗?
谁会写?
师:
我发现有两个小朋友的字写的特别棒,我们欣赏一下。
(展示作业,师评价,并给予表扬)
五、我会读
师:
我们认识了这么多的树叶生字,动物们可有点寂寞了,它们要带着这些树叶生字回到儿歌里去了。
我们能让他们走吗?
师:
自由地把课文读一读,留住他们。
(生读课文,师巡视)
师:
喜欢哪种动物,就去读一读文中相关的句子,读出喜爱的感情。
然后读给周围的小朋友听,让别人也喜欢它。
(四人小组读课文,师个别辅导)
师:
动物们想听听小朋友们读的怎么样了。
(指名读,师生共评)
问:
老师也喜欢一些动物,我想读一读,可以吗?
问:
还有谁愿意读?
(多请教几位同学读,师生共评)
问:
除了这些动物,你还喜欢其他的动物吗?
为什么?
(让学生自述,畅所欲言。
)
师:
小朋友都把动物当成了自己的好伙伴,好朋友。
把你们喜欢的动物头饰戴起来,一起来读课文的最后三句。
(生齐读。
)
师:
为小朋友们鼓鼓掌。
(生鼓掌)
六、我会演。
师:
掌声真好听。
那我们边鼓掌拍手边读儿歌。
看谁的掌声最热烈!
(生边拍手边读儿歌。
)
师:
我发现有些同学不仅拍手读儿歌,而且还加上了动作,表演的真好,其他小朋友想演一演吗?
师:
去找小伙伴,大家一起演一演。
(生互相拍手表演,自由发挥。
)
七、全文总结
师:
你们演的真好,森林里的动物们想邀请你们做客了,我们一起轻轻的,静静的走入它们的家。
(CAI
课件展示动物们在大自然自由生活的画面。
)
生看录像,师话外音,将学生带入一种意境:
蓝蓝的天空,白白的云朵,绿绿的草坪,清清的湖水,大自然就像一幅幅美丽的图画。
聪明的小朋友在这幅画里生活、学习;可爱的小动物们在这幅图画里唱歌、嬉戏。
大自然是我们共同的家园。
师:
小朋友们,领着你们的动物伙伴一起出去玩吧!
(学生戴着动物头饰走出教室。
)
11
学情分析:
这篇课文短小,节奏欢快,学生学习很有兴趣。
再有感情朗读的基础上,以问答、配乐的形式展开全文,给人以美感,指导学生深刻体会课文的内容。
学生有了一定的识字能力,本课生字鼓励学生用多种形式自主识字。
教学目标:
知识与能力:
1.会认8个生字,会写8个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
过程与方法:
采用小组合作自主识字的方法识记生字:
用多种形式的朗读,来体会课文的意思;用表演课本剧的形式来深刻理解课文的内容。
情感、态度、价值观:
教育学生要有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟的小卫士”的快乐。
教学重点:
学习生字新词,朗读背诵课文,懂得保护鸟类,体会人与自然的和谐。
教学难点:
有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学难点:
1正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
发展朗读能力,促进语言积累。
体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
2、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
课前准备:
课件、生字卡片
课时安排:
二课时
第一课时
教学过程:
一、板书导入:
1、读题质疑:
板书课题,引导学生读题思考:
“红领巾”为什么带上引号?
读了课题,你想知道什么?
(是谁夸红领巾真好?
为什么夸红领巾真好?
)今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。
(疑问是学习的动力。
引导学生从课题入手,有效地抓住了学生的思维特征,同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。
)
2、放音观察:
播放鸟鸣叫的录音,启发学生谈谈对鸟类的了解。
出示课件(文意图)或鸟类的图片。
引导学生观察画面,想像这里发生了一件什么事?
(利用多种媒体,抓住学生年龄特征,挖掘学生认知经验。
营造优美学习环境,训练学生思维,激发学生学文热情。
)
二、学生自读、自悟
1、启发思考:
是谁夸红领巾真好?
为什么夸红领巾真好?
找出文中的相关段落读一读。
边读边画,引导学生找找红领巾为小鸟做了哪些好事?
圈出有关的词语。
教师巡视了解学习情况。
2、交流自读情况。
"红领巾"为小鸟做了哪些好事吗?
(放鸟巢、写木牌)读读课文中的有关语句,相机随文认读生字新词:
鸟巢、崭新、木牌
3、引导学生有感情地朗读第三节。
教师相机指导:
如红领巾爱鸟、护鸟态度很坚决,这"不许打鸟"要重读,一字一字读清楚,读肯定些。
(范读、跟读、个别读、齐读)
4、试用"因为……所以……"的句式说说小鸟为什么要夸"红领巾"真好?
(这一设计打破传统阅读学文的正常顺序,与由题生疑的导入相衔接。
充分挖掘学生自读自悟的能力,引导学生自能读书,培养学生的朗读能力。
坚持以读为本的思想,多形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。
用“因为……所以……”的形式训练学生的语言表达,培养学生思维的逻辑性,进而明晰文章思路,明确认识,激发学生对红领巾的敬佩之情。
)
三、小组学习
1、教师启发思考:
少先队员们为什么要这样做呢?
引导学生通过读书找到答案。
2、学生分组合作,读课文第一、二小节,学习伙伴交流讨论。
3、每小组选代表汇报学习成果,互相评议。
(小鸟活泼、可爱;小鸟捕捉害虫,保护翠绿的树苗)
(根据自悟环节,追根溯源,增强读书活动的目的性、实效性。
引导学生回读课文,充分发挥学生合作学习的优势,启发学生交流讨论,体会课文内容。
)
四、朗读训练
教师根据各组汇报情况,组织学生观察插图,相机引导学生感情朗读。
应采用范读、领读、个别读、评读、赛读等多种形式,激发学生朗读的热情。
如:
第一节表现小鸟的活泼、快乐。
读相关的语句,相机随文认读生字新词;利用录音或课件演示小鸟的鸣叫声,抓住“叽叽喳喳,蹦蹦跳跳”体会;把小鸟的欢快、可爱读出来,读出对小鸟的喜爱。
第二节描写小鸟捕捉害虫,保护翠绿的树苗。
引导学生读读相关的语句。
随文认读生字新词,抓住“机灵、扑棱棱”体会小鸟忙碌捉害虫的情景。
(读书是语文阅读教学的一个根本,多形式的朗读活动,激发学生的童心童趣,有效地实现了学生对课文的理解、感悟。
)
1、分组练习,朗读全文。
2、合作朗读。
分别邀请三个组来当最快乐的小鸟、当最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾。
(培养学生合作意识,激发学生读文热情。
)
扩展
你还知道哪些关于鸟的知识,哪些益鸟能给森林、人类带来帮助,向大家做介绍。
(挖掘学生的生活经验和认知积累,对学生进行正确的引导,培养学生爱鸟护鸟意识。
)
第二课时
教学过程:
一、导入
1、复习:
出示生字词卡片,用齐读、开火车读、个别读等方法,检查生字词的读音。
强调重点字的读音。
如:
“蓬、棱”都是后鼻音,“喳、巢、崭”是翘舌音,“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。
引导学生根据自己的认字经验,说说自己是怎样认识、记住这些汉字的。
(低年级以识字为重难点。
教学中应抓实抓好识字记字的环节,多形式识字记字,激发学生学习汉字的兴趣,强调重点字音,组织交流识字记字方法,为学生打好阅读写作基础。
)
2.指名有感情地朗读课文,组织学生评议。
二、背诵
1、用引背法指导背诵。
(师:
清晨,林中谁最快乐——(学生齐背第一节)。
师:
清晨,林中谁最活跃——(学生齐背第二节)。
师:
清晨,林中谁来得最早——(学生齐背第三节)。
2.学生轻声自由背诵。
同座同学互相背诵。
3.指名个别有感情地背诵课文,组织学生评议。
(多形式背诵活动,培养学生与人合作和评价他人的能力,促进学生的语言积累。
表演读或配乐读可以促进学生个性的发展。
)
三、记字、写字
1.观察:
启发学生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、领、蹦”的字形。
重点强调,跃:
右边是“夭”(“笑”的下边),不是“天”;“领”字的左右两部分是“头不齐脚步不齐”,“令”的捺变点。
2.指导书写,用笔描1个,临写1个,对照范字再写1个。
教师巡视指导。
展示优秀作品,组织学生评议。
(突出写字重点,加强评议指导,培养良好的写字习惯。
)
四、延伸练习
1、启发学生用自己的话说说“小鸟”的可爱。
注意用词情况和语言组织。
2、学习课文后,想一想除了爱护小鸟,我们应还应该保护哪些小动物呢?
(这一练习主要是训练学生的语言表达能力,提高学生对于关爱小动物的认识和理解。
)
实践活动
1.在课外阅读有关鸟类知识的书籍,在活动课上向同学介绍。
2.在老师的指导下,做鸟巢和广告牌,到公园或郊区放置鸟巢,插上“不许打鸟”的木牌。
3、教师可以组织有余力的同学写一封简短倡议书,号召大家行动起来,爱鸟护鸟。
(努力挖掘开发课程资源,引导学生在生活中学习语文,学习做人,形成健康和谐的个性品质热爱生活,关爱自然和生命的积极态度。
)
伴教锦囊:
词语解释:
崭新:
极新;簇新。
本课指少先队员制作的木牌是新的。
机灵:
聪明伶俐;有机智。
活跃:
行动活泼而积极。
蓬松:
形容草、叶子、头发、绒毛等松散。
本课指小鸟的羽毛松散。
相关链接:
1、世界爱鸟日:
4月底--5月初的第一个星期日
2、1981年,国务院批转了林业部等8个部门《关于加强鸟类保护,执行中
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