日语国际一级问题.docx
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日语国际一级问题.docx
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日语国际一级问题
問題Ⅳ 次の文の________にはとんな言葉を入れたらよいか。
1・2・3・4から最も適当なものを一つ選びなさい。
問(25) 週末にはドライブ_2_、新しい博物館まで行ってみようと思う。
1.なりに 2.がてら 3.がちに 4.ながら
【l_:
W__\@++和风日语更多资源更好服务++=_M`i%"】
問(26) 授業終了のラベルを聞くが_2_、生徒たちは教室を飛び出して行った。
1.早くて 2.早いが 3.早くも 4.早ければ
問(27) 出席状況・学業成績_1_、奨学金の支給を停止することもある。
1.のいかんでは 2.のきわみで 3.といえども 4.としたって
問(28) 親友は、細かい事情を聞くこと_3_、私にお金を貸してくれた。
1.ないで 2.なくて 3.なしに 4.ないか
問(29) 指示のとおりにやる_1_やったが、結果が出るかどうか自信がない。
1.だけは 2.だけに 3.だけこそ 4.だけさえ 【q(401IL_++和*风*日*语更多资源更好服务++~[F9_?
7】
問(30) 100キロ_4_荷物を3階まで運ぷには、足腰の強い人が3人は必要だ。
1.でもない 2.しかない 3.までなる 4.からある
問(31) みんなの前で派手に転んで、恥ずかしい_3_なかった。
1.っきゃ 2.っては 3.ったら 4.ってのに
問(32) 証拠となる書類が発見される_2_、彼はやっと自分の罪を認めた。
1.につけ 2.にいたって 3.ついでに 4.からには
問(33) 国外交官としてどう対処するべきか、彼女は身を_4_示した。
【KT_Y_T_^++和风日语更多资源更好服务++^;+€k`u_】
1.かかげて 2.うけて 3.こめて 4.もって
問(34) 採用の条件には合わないけど、_4_もともとだから、この会社に履歴書を出してみよう。
1.だめが 2.だめな 3.だめに 4.だめで
問(35) あの日の記憶を_【__?
:
_p"5++和风日语更多资源更好服务++Ue_}sK-_】3_ものなら消してしまいたい。
1.消そう 2.消す 3.消せる 4.けした
問(36) 人気俳優がくると_1_、このイベントのチケットはあっという間に売り切れた。
1.あって 2.あれば 3.思いきや 4.思えば
問(37) プロのコックとは_1_彼の料理の腕はなかなかのものだ。
【q#KS_B|4++和风日语更多资源更好服务++1Imt]$_4】
1.言わないまでも 2.言うまでも 3.言わないほども 4.言うほども
3問(38) 一人であんな危険な場所へ行くとは、無茶___、無知___、とにかく私には種解できない。
1.といい/といい 2.といわず/といわず 3.というか/というか 4.といって/といって
問(39) 一流になるためには、_1_努力が必要だ。
1.絶えざる 2.絶えうる 3.絶ええない 4.絶えざるをえない
問(40) 大寺院の本格的な修理_4_かかる経費も相当なものだろう。
1.をかえりみず 2.ともすると 3.をものともせず 4.ともなると
【zR]=v9Cc++和*风*日*语更多资源更好服务++_i_~n-】
問(41) いなくなったペットを懸命に探したが、結局、その行方は_4_じまいだった。
1.わかる 2.わからぬ 3.わからない 4.わかちず
問(42) 検査を受けていればすぐに治った_2_、痛みを我慢して検査に行かなかったことが悔やまれる。
1.ものに 2.ものを 3.ものやら 4.ものか
問(43) 的確かどうかわかりませんが、この問題について私_2_考えを述べたいと思います。
1.しだいの 2.なりの 3.ずくめの 4.ぎみの
問(44) 天まで届け_3_、声をかぎりに歌った。
1.っばなしで 2.というところが 3.とばかりに 4.ながらも 【_?
!
Yk|U++和风日语更多资源更好服务++k@_C€_d:
】
問題Ⅴ 次の文の________にはどんな言葉を入れたらよいか。
1・2・3・4から最も適当なものを一つ選びなさい。
問(45) 日本滞在経験のある彼だが、日本語でできるのは挨拶や自己紹介_3_。
1.といってはいられない 2.というほどだ
3.といったところだ 4.というものでもなし
問(46) 食事をしているときまで、他人のたばこの煙を吸わされるは、迷惑_1_。
1.きわまりない 2.きわまらない 3.きわまりえない 4.きわめない
【.d!
_Sq'_++和风日语更多资源更好服务++"_`ni#1】
問(47) 人は年をとると、周りの人の忠告に耳を貸さなくなる_4_。
1.きざしがある 2.あてがある 3.みこみがある 4.きらいがある
問(48) こんなに弱い選手ばかりで`ま、次の試合に_3_。
1.勝たずにはおかない 2.勝つにはおよぱない
3.勝てっこない 4.勝ってもさしつかえない
問(49) 遅刻なちともかく、無断欠勤_1_。
1.などもってのほかだ 2.は何よりだ
3.もやっとだ 4.のほうがましだ
【&^G,_C++和*风*日*语更多资源更好服务++`%_,y_.】
問(50) あの企業が相手では、高層ビル建設の反対運動をしたところで、建設の計画は中止__2_。
1.なるだろう 2.ならないだろう
3.なるばかりだ 4.ならないばかりだ
問(51) 体を鍛えようとジョギングを始めたが、走りすぎて膝を痛めてしまい、病院に通う_2_。
1.結果だ 2.始末だ 3.一方だ 4.のみだ
問(52) 大変な困難を伴う仕事だが、夜を徹して行えば、できない_1_。
1.ものでもない 2.ではいられない
3.わけにはいかない 4.までもない【_k#:
_F/++和*风*日*语更多资源更好服务++6S__NC(e】
問(53) あんなに巨大な建物をの人が造ったとは、不思議としか_4_。
1.言うにちがいない 2.言うほどではない
3.言ってたまらない 4.いうようがない
問(54) 野菜の輸入規則の緩和は農業政策の根本に_2_。
1.たえない 2.かかわる 3.かぎる 4.かなわない
【CgYJC
A++和风日语更多资源更好服务++E[H1=ASq】
問題Ⅵ 次の文の________にはとんな言葉を入れたらよいか。
1・2・3・4から最も適当なものを一つ選びなさい。
問(55) これからは、人はみな自分の健康は自分で管理しなければならない、こともとは_3_。
1.親の責任だ 2.健康ではない
3.例外ではない 4.そうするのは無理だ
問(56) 山口「就職するんだったら、やっはり社会的に信用のある大きい会社がいいなあ。
田中「そうはいっても、_4_」
1.大きい会社なら、信用があるだろう
2.小さい会社は給料が安いからね
3.そういう会社のほうが信用されるだろう
4.そういう会社には入るのが難しいよ
問(57) 社長のスピーチ、早く_1_。
いつも長くて困るよ。
【tM5[,j5++和*风*日*语更多资源更好服务++v__+21_】
1.終わらないかな 2.終わろうかな
3.終わるぐらいだな 4.終わってしょうがないな
問(58) 彼女は若いときに両親を亡くし、20代で父親の工場を継いで、倒産の危機を経験した_4_、工場経営の厳しさを知り尽くしている。
1.それをよそに 2.それにひきかえ
3.それにもまして 4.それゆえに
問(59) 当ホテルは盗難についての責任を_2_。
貴重品は各自で保管してください
1.負わずにいられません 2.負いかねます
3.負いかねません 4.負わずにおきません
问题3
213144
(1)
私には、ひとをほめるクセがある。
「ひと」というのは、芸術家諸君のことだ。
これは、私の心がひろいからではなく、せまいからである。
どうしても、ほめられない相手もあるが、少しでも美点を発見するように努力すれば、たいがいはほめられる。
たとえひとを傷つけても、正しい見解を主張するのが、批評の厳格さであろうが、なかなか①この原則が守れない。
守れないというのは、私の心が狭い、弱いからであろう。
やっつけやろうと、攻撃だけを心がけるのも、実に狭いやり方であるが、万事ホドホドに、あたりさわりのないようにというのも、②よくないと思う。
私は時によると、かつて自分の作品を非難した仲問の作品に対して、ことさら甘い点をつけることがある。
これは、自分をやっつけた相手に対しても、寛大な態度を示したい、つまり自分の心のひろさを証明したいためであり、結局は心のひろさではなくて、心のせまさを暴露していることになる。
(武田察淳「武冊泰淳全集第16巻己による)
(注)あたりさわりのないように:
無難に
問
(1)①「この原則」とは筆者のどのような態度を指すか。
2
1.芸術作品の批評をする時、少しでも美点を見つけようと努力する態度。
【62S^sM++和风日语更多资源更好服务++pf_q1D*P】
2.芸術作品の価値を見極めるため、批評を行う際の厳しさを失わない態度。
3.芸術作品の批評をする時、作品だけでなく芸術家を決して傷つけない態度。
4.芸術作品の真の価値にかかわらず、常に厳しい批評や主張で攻撃する態度。
問
(2)②「よくないと思う」とあるが、筆者は個がよくないと思っているか。
1
1.厳密な評価ではなく、甘めの評価を示すこと。
2.批判されたことがある相手の作品を攻撃すること。
3.批評において、常に正しいと思う見解を伝えること。
4.厳しい評価によって、自分の能力の高さを証明すること。
問題Ⅰ 次の文章を読んで、後の問いに答えなさい。
答えは、1.2.3.4から最も適当なものを一つ選びなさい。
来世紀に向けて、個人レベルであれ地域社会?
地球規模であれ、科学技術の進歩ゆえにいっそう複雑になっていく問題に対して、個人が判断しなくてはならない局面が増えていくことだろう。
その時に自分なりに納得のいく判断を下すためには、科学に無関心?
無理解を決めこんだ(注1)りせず、ふだんかち科学に日を向け、科学的な考え方にふれている必要があるだろう。
つまり、①科学と社会を結びつける良質の情報が必要なのである。
その情報は自分の行動に役立てるために受信するだけではなく、場合によっては、自ら責任ある発信者となるために役立てることも大切である。
残念なことに、科学者がもたらした成果は、そのままでは判断材料としては②役に立たないことが多い。
まず、専門用語ゆえに科学はとりつきにくい。
科学が高度になり細分化したために、領域が異なれば科学者でも理解が困難な状況になってしまっている。
良質の情報は優れた③表現能力をともなわなくてはならないが、実際のところ、研究に専念している科学者には時聞的余裕がなく、そうした表現能力を磨くいとま(注2)もないのが普通である。
【w%N_=__++和*风*日*语更多资源更好服务++g~Hu%eHm】
一方で、④科学者にも良質の情報が必要である。
科学者は何かしら新しいことを世界に先駆けて発見?
発表することに熱中するものである。
その結果が化学?
生物?
核兵器の開発に加担する(注3)ことはないか、あるいはわれわれの生活ないしは地球という生態系(注4)に思いもよらぬ影響を与えることがないかに思い(注5)を馳せる機会は、必ずしも多くはない。
⑤こうした点に関して、科学者は外部から指摘される必要がある。
( ⑥ )、最先端の科学の研究成果とその社会的意味を科学に慣れ親しんでいない人に、また社会的意味については科学者に対しても改めて説明する人材、つまり科学の"インタープリター"が必要となる。
インタープリターは専門用語の単なる直訳者(注6)ではなく、問題を指摘し、進むべき方向を示唆(注7)する、科学と実生活の橋渡しをする解説?
評論者である。
かれらが架けるその橋は、専門化した科学技術を公開して市民を啓蒙(注8)するという一方通行のものであってはいけない、インタープリターには科学者がふだん忘れがちな社会への波及(注9)効果、倫理的(注10)問題、他の科学技術や学問分野との連繋(注11)の可能性なども鋭く指摘してほしい。
また、一般の人の科学に対する素朴な疑問の中からインタープリターが斬新(注12)な考えを吸い上げることで、科学者は思いもよらぬ発想転換のヒントを得られることも考えられる。
現在でも優れた作家、評論家、科学者、ジャーナリストなどが先端科学のインタープリターとして活躍しているが、21世紀に向けてその活躍はますます期待されている。
(課田玲子「杜会のなかの科学、科学にとっての社会」『現代日本文化論13 日本人の科学』による〕
(注1)決めこむ:
勝手にそのように決あてしまう
(注2)いとま:
暇、時間のゆとり
(注3)加担する:
カを貸す
(注4)生態系:
生物とそれを取り巻く環境
(注5)思いを馳せる:
想像するちとくやく
(注6)直訳:
原文の一語一語を辞書通りの意昧に忠実に訳すことしさ
(注7)示唆する:
ヒントを与える【n_/_E.:
y++和风日语更多资源更好服务++d&r.{w_】
(注8)啓蒙する:
教え導く
(注9)波及:
影響が及ぷこと
(注10)倫理:
人として守るべき道
(注11)連繋:
つながりをつけること
(注12)斬新な考え:
それまでにない新しい考え
問
(1)①「科学と社会を結びっげる良質の情報が必要なのである」とあるが、この「良質の情報」とは何か。
1
1.一般の人にも役に立つ科学に関する情報
2.複雑な社会の問題に関係のある科学的情報
3.科学者が研究のヒントにできるような情報
4.杜会に大きな影響を与える科学に関する情報
問
(2)②「役に立たないことが多い」とあるが、筆者はどうしてそう思うのか。
3
1.科学者には複雑な問題を考える時間的余裕がないから
2.科学者がもたらした成果は祉会的意昧があまりないから
3.科学者の発表する研究成果は一般の人には理解が困難だから
4.科学が高度になり、一般の入は科学に関心を持たなくなったから【RMi*|=q/++和*风*日*语更多资源更好服务++6Wms\,:
K】
問(3)③「表現能力」とあるが、ここではとんな能力のことを言うのか。
2
1.科学技術の進歩にともない複雑化する問題を解説できる能力
2.自分の研究成果が一般の人にもわかるように説明できる能力
3.領域の違う科学者と自分たちの研究成果について話し合える能力
4.一般の人と地域社会を結びつける優れた研究を発表できる高度な能力
問(4)④「科学者にも良質の情報が必要である」とあるが、筆者はどんな情報が必要だと言っているか。
1
1.自分の研究成果が、社会生活や地球環境などに、どんな影響を与えるかを示す情報
2.自分の研究を、科学に慣れ親しんでいない入に、わかりやすく解説する方法を教える情報
3.自分の領域とは異なる研究の成果が、自分の研究にどのような影響を与えているかを示唆する情報
4.自分の研究に対して、領城の異なる科学者や一般の入はどんな関心を持っているかを知るたあの情報
問(5)⑤「こうした点」とあるが、どんな点か。
1
1.自分の研究成果がどのような社会的意昧を持っかという点。
【;|_PKII++和风日语更多资源更好服务++___%[m4$】
2.自分と同じ研究をしている科学者がどのくらいいるかという点。
3.自分の研究の内容や進め方に新しい発見があったかどうかという点。
4.科学者が肖分の研究成果の影響について発表したかどうかという点。
問(6)(⑥)に入る最も適当な言葉はどれか。
2
1.さらに
2.そこで
3.あるいは
4.ところが
問(7)筆者は、インタープリターが科学者に対してどのように働きかけることを期待しているか。
4
1.科学の研究成果がどのような社会的問題を引き起こすかについて、調べるように指導すること
2.一般の人の科学に対する疑問に答えられるように、科学者が表現能力を磨くことの重要性を訴えること
3.作家、評論家、ジャーナリストがさらに活躍できるように、研究成果をできるだけ早く公開するよう促すこと
4.科学者の気づかない問題点を指摘し、他分野との協力の可能性や研究のントになるような情報を提供すること【`_3_odu/++和*风*日*语更多资源更好服务++_!
_/|T'Y】
問題Ⅲ 次の
(1)から(5)の文章を読んで、それぞれの問いに対する答えとして最も適当なものを1・2・3・4から一つ選びなさい。
(1) 私は学生たちに時間の活用法について、「テレビを見ているときコマーシャルの間に大急ぎで何かやる、あの瞬発力(注1)を思い出せ」と教えている。
30秒か1分の間にトイレに駆け込んだり、冷蔵庫を開けて何か食べものを取り出したり、われわれは敏捷(注2)に行動する。
あの要領で物事を処理すれば、相当沢山の仕事ができるものなのだ。
また、頭をそういう風に使うことによって、錆びつきがちな脳に刺激を与えるよすが(注3)にもなる。
それをもう少し延長して5分間仕事をいつも幾つか持っていることも大事だ。
馴れれば人を待つ5分間で葉書1枚くらい書くことができる。
手帳を開いてスケジュールのチェックをしたり、ショッピングリストを作ったり、いろいろなことが5分間で果たせる。
だいたい、そういうハンパな時間は雑草(注4)のようなもので、気がつかないうちに、はぴこって(注5)しまう。
【__1t7?
Ne++和风日语更多资源更好服务++0_.H_4L_】
(中略)
無駄なく使えば、それだけ入生は豊かになる。
(板坂元「ちょっと小粋な話IPHP研究所による)
(注1)瞬発力:
瞬間的に起こる力
(注2)敏捷に:
すばやく
(注3)よすが:
助け
(注4)雑草:
農作物、草花などの生長をじゃまする草
(注5)はびこる:
いっぱいに広がる
問
(1) 人生を豊かにするために、筆者がすすめる時間の使い方はどれか。
3
1.少しでも時間が空いたら、小さな仕事を片づけるようにする。
2.脳の刺激になるように、沢山の仕事を一度に集中して行う。
3.大切な仕事は、あまりあせってしないで、慎重に処理する。
4.忙しい人生の中、ハンパな時間ぐらいはゆっくり過ごす。
【X(_x6(f%++和风日语更多资源更好服务++Q_PmMHP】
(2)いままで、盛んに「学力」という言葉を使ってきたが、「学力」とは何であろうか。
私たちが身近に使っている「学力」という言葉は、驚くなかれ(注1)、外国語に翻訳できないのである。
それは、学習してどこまで到達したかという、学んだ成果を示す「学力」のほかに、学ぶ力という意味での「学力」があり、この両者が一体となって、わが国では「学力」という言葉をかたちづくってきたからである。
したがって、ひとくちに「学力低下」というときに、どちらの学力が低下しているのかをきちんとしておかないとしておかないと、、誤解が生じることになる。
大学関係者の多くが指摘する「学力低下」は、単なる知識の量が足りないという学んだ成果を示す「学力」の低下ではない。
どうして学んだらよいか分からない、マニュアル(注2)通りにしかできない、という学ぶ力としての「学力」の大幅な低下を問題として、現状を憂えて(注3)いるのである。
(上野健爾「『学力低下』とは何か」「学力があぶない』岩波書店による)
(注1)~なかれ:
~てはいけない
(注2)マニュアル:
説明書
(注3)憂える:
悪い結果になるのではないかと心配する
問
(1) 「現状」とあるが、学力についての現状の問題と合っているものはどれか。
1
1.知識の量が少ない学生が多い。
2.学び方が分からない学生が多い。
3.学生は「学力」の意味を誤解している。
【#`_Is^-++和风日语更多资源更好服务++E-+Ua:
p】
4.大学関係者は「学力」の意味を誤解している。
問
(2) 筆者の考える「学力」とは何か。
2
1.学習して身につけた知識の量
2.外国語学習における知識と学ぶ力
3.学んだ成果と学ぶ力とを合わせたもの
4.どのようにして学んだらよいかを考える力
(3)私は自分が考えているということを自覚しているので、人というのはみんなこのように考えているものなのだと、つい思ってしまいがちである。
私が考えているように、すべての人も考えているものなのだと。
しかし、どうやら、そうではない。
どころか(注)、考えている人など滅多にいない。
年齢と経験を重ねるほどに、この事実をいたく思い知るのである。
私にとって当たり前すぎることが、他の人にとっていかに当たり前のことでなかったか。
(池田晶子「わが闘争」「本の旅人』2002年1月号角川書店による)(注)どころか:
それどころか【aIzile$++和风日语更多资源更好服务++__}T_E#p】
問
(1) この事実とは、どのような意味か。
3
1.自分が考えているのと同じように、他の人も考えている。
2.自分は考えていると思っていたが、実は考えていなかった。
3.自分は考えているが、他の人は自分のようには考えていない。
4.自分と年齢や経験が異なる人は、自分と同じようには考えていない。
(4) どのように人智(注1)が進んで、コンピューター万能の会社が来ようとも、水を含んだ土の中から一粒の種が発芽する、ということ以上の神秘があるだろうが。
家庭の中にパソコン・ゲームがはいりこみ、コンピューター・
ウイルスが世界政治の機構の中に、虫食べいのように侵入する【(uxA
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