我多想去看看教学设计.docx
- 文档编号:10989566
- 上传时间:2023-02-24
- 格式:DOCX
- 页数:14
- 大小:23.84KB
我多想去看看教学设计.docx
《我多想去看看教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《我多想去看看教学设计.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
我多想去看看教学设计
《我多想去看看》教学设计
教学内容:
第一课时
教学目的:
1,思想教育要求:
理解课文内容,激发学生爱北京、爱祖国的思想感情。
2,能力培训要求:
正确、流利的朗读课文,背诵课文。
教学重点:
理解课文内容,激发学生爱北京、爱祖国的思想感情。
教学难点:
理解课文内容,激发学生爱北京、爱祖国的思想感情,正确、流利的朗读课文,背诵课文。
教具准备:
生字卡片,多媒体课件
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入读课题
师:
谁多想去看看?
齐读问题引入
读课文
1,新授自由读全文。
2,指名汇报读。
借拼音读准拼音。
3,指名读、评读。
小组交流
师:
这个孩子是那里的孩子,他想去看什么?
读读看。
师:
他为什么这么渴望看升国旗仪式,去天安门呢?
山区的孩子想去看升国旗。
遥远、没去过。
抓词体会。
师:
看图当你看到国旗升起来时,你会想些什么?
师:
我们来读读这句话。
国旗美丽!
我爱祖国,我爱北京。
学生自由读。
结合生活讲一讲。
学习生字练读词语。
猜字谜:
师:
一口咬掉牛尾巴。
保盖头下一个女。
师:
你有什么好办法记住这些字?
开火车读。
同学挑战读。
告
安
学习方子旁、心字底。
讨论交流。
师:
读儿歌小组读一读,看谁读得好。
四人读、开火车读。
师:
指导书写观察“广、升”
观察“足、走”撇笔的运行方向及长短、平撇与竖撇的区别。
描红、书空。
巡视学生自己照田格里的范字写字。
从同学出现的实际问题中发现自己写字中的优点或问题。
好的方面得到强化,不足之处得以改进。
第二课时
教学目标:
1,学会13个生字,会写4个生字。
2,认识两个偏旁部首
3,正确朗读课文。
教学重难点:
学会13个生字,会写4个生字。
认识两个偏旁部首。
教学过程:
一、复习检查
1.师:
小朋友,你还记得上一节课学习了什么吗?
(学生回答)你们学得真好。
请大家一起读一读课题。
(生齐读《我多想去看看》)
2.师:
(出示生字卡片)小朋友,你们还记得这些朋友的名字吗?
他们叫什么?
呜……小火车开啦!
(点到的小组开火车读生字)
师:
小朋友,你们把这些朋友的名字牢牢地记住了,真了不起!
3.(复习词语)
师:
今天,老师给你们带来了许多好吃的水果,如果你叫出了词语朋友的名字,我就把水果送给你,谁愿意来当小老师。
告诉、弯弯、走路、北京城、升旗仪式、天安门广场、多想、开门
4、小结:
刚才有很多小朋友都得到了掌声和奖品,没有得到的别着急,等一会儿还有更大的收获呢!
二、导入学习新课:
1、边讲解边出示北京的风景图片:
今天,老师想给你们当一回导游,小朋友,一起来吧!
(1)我们先来到了八达岭长城,它像一条巨龙盘旋在崇山峻岭之间。
2)接着我们来到了北京的天坛公园。
(3)然后我们来到了天安门城楼,它是中国的象征。
(4)最后,我们来到天安门广场上看升旗仪式。
北京之行结束了.
2、小朋友,北京城历史悠久,风景迷人,看到这么美的景色,你有什么想说一说吗?
(引导学生用不同的句式来谈自己的感受)如:
“北京太美了!
”“我很想去看看。
”“我真想去看看。
”
3、今天,有一位小朋友和你们一样,也很想到北京城去看看,请大家打开书本,仔细听,想想你听懂了什么?
(出示多媒体课件听课文朗读)
4、刚才大家听得可认真啦,那么你听懂了什么?
(让学生各抒己见)
5、刚才有一位小朋友说得很好,他说他读懂了这位小朋友很想到北京去看看,来,请你说说你是从课文的那一句话中看出来的,把它读出来。
(我对妈妈说,我多想去看看,我多想去看看。
)(出示第三句话)大家一起读读这句话。
6、对呀,他为什么这么想去看看呢?
答案就藏在这里(出示妈妈的话),请你仔细读读课文,找到答案。
三、学习一、二两句话
1.学生各抒己见
(1)第1句:
孩子的家在大山里,他是一位山里的孩子。
①齐读句子
②正因为他是一位山里的孩子,从来没有到过北京,所以他才会说“我多想去看看”谁能有感情地读读山里孩子的话。
(2)第2句:
北京城里有一座天安门,广场上升旗仪式非常壮观。
理解“遥远”:
高老师有一个问题,这儿的“遥远”是什么意思?
我不懂,谁来帮帮我?
理解“壮观”(放录像)
a)小朋友,现在我们来到了遥远的天安门广场上,壮观的升旗仪式开始了,你看到了什么?
b)刚才你看到了什么?
(很壮观,很有气势,场面很大)
c)当五星红旗跟太阳一同升起的时候,过路的工人、农民、学生都停了下来,向我们的国旗致敬,这时的场面非常壮观呀!
让我们读好这个句子吧!
(自由读、指名读)
d)齐读这一句话。
e)创设情境:
小朋友,天安门广场上的升旗仪式这么壮观,此时此刻,如果你在场的话,你会怎么做?
来,我们一起做做看。
f)让学生身临其境地感受、表演。
(奏国歌、升国旗)
g)这位山里的孩子家离北京那么遥远,他从来也没有去过北京城,北京城里天安门广场上的升旗仪式又是如此地壮观,怪不得这位山里的孩子这么想去北京亲眼看看升旗仪式呀,让我们把这种迫切的愿望用朗读表达出来。
(指导读好第3句话)
(3)这里为什么说了两遍“我多想去看看”呢?
(说明这位小朋友非常想去。
)
(4)那么你能把这句话读好吗?
请你读一读
1)自由读
(2)指名读,集体评议(3)齐读
(小结:
这位小朋友读得真精彩,让我们深深地体会到了他想去看看的迫切之情。
让我们学着他的样再来读读这一句话。
)
四、朗读诗歌
师:
小朋友,让我们选择你喜欢的姿势读读这首诗歌。
(配乐朗读)
五、说话训练
1、师:
小朋友,我们的首都北京除了升旗仪式非常壮观之外,还有许多风景优美的名胜古迹,现在,我还想当一次导游,和你们一起再去游览游览?
(出示北京的风景图片。
)这是美丽的颐和园;故宫,明清的皇宫;距今580多年历史的天坛;历史悠久的北京十三陵;开满荷花的北海公园;雪后的北海;雄伟的毛主席纪念堂;鲜艳的五星红旗飘扬在天安门广场上。
我们到了这么多地方,欣赏了这么多美景后,现在,你想对北京说些什么吗?
2、出示句子:
北京,我想对你说。
小朋友,高老师把你们的话录下来,寄给北京的市长,你可要说好一点哟!
小结:
是呀,北京是我国的首都,五星红旗是我国的国旗,我们爱北京,我们爱国旗,我们爱我们的祖国!
3、请你把心里话讲给北京的标志——天安门说一说(可以加上动作)
4、我想小朋友的愿望一定会实现的,现在让我们的男孩子们从心底里大声地说一声——我多想去看看。
让我们的女孩子甜甜地向着北京说一声——我多想去看看。
让我们满怀对北京的无限热爱,齐声呼喊——我多想去看看。
六、写字
有两个生字宝宝急着与你们见面呢?
他们是谁呢?
1.足、走在田字格中的位置。
2.比较字形,识记汉字。
我们俩长得挺像,你发现了什么?
3.指名板演并评议,指导书写。
写的时候要注意什么,你要提醒大家吗?
板书设计:
11我多想去看看
山村 遥远 天安门广场
看升旗
课后反思:
山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的,因此我们利用了多媒体的优势,在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面,让孩子置身其中,让他们有身临其境的感觉。
从而激起他们的热爱国旗的感情。
如:
当我播放录象“升国旗”的时候,很多学生情不自禁地喊出了“哇!
”并随着国歌声的响起肃立,那种气氛,俨然自己也在其中。
后来,当我问他们看完后有什么想法时,有的孩子说,我真的很想去北京看看,有的说我长大也要当升旗手等等。
《雨点儿》
学习目标:
1、理解“数不清、飘落”等词语,准确地读准“雨点儿、地方”。
2、初步了解雨点儿的作用。
3、有感情地朗读1、2、3、4、5自然段。
教学重点和难点:
理解“数不清、飘落
教学准备:
课件生字卡片
教学时间:
2课时
教学流程:
㈠创设情境、激趣导入
师:
春天来了,小雨就沙沙地下起来了,你们想想看会发生怎样的故事呢?
(学生各抒已见,引入正题)
师:
想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗?
(板课题,指导读准儿化音)
(齐读课题《雨点儿》)
[兴趣是最好的教师。
所学知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣。
前几天刚好下过雨,虽然是冬雨,但也和课文有的内容有关,因而以此为切入点,让生活走进语文学习,走进学生的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲。
儿化音是我们南方人学普通话的难点,应重点指导、有助于先入为主,正确说好普通话。
㈡读文、识字、探究、感悟
师:
1、提出自读要求:
读准字音,读通句子,标出自然段。
(学生根据要求独立读课文)
[明确读的要求,对一年级的学生来说十分必要,这样可以提高读书的效率,有利于养成良好的阅读习惯。
]
2、认读带有拼音的生字:
数、清、彩、飘落、半、问回答方(反馈时,学生选择读,读对了,其他学生跟读3遍)
[鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。
创设宽松和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。
3、认读没有拼音的生字:
以小组比赛的形式读。
(小组“开火车”认读生字,读得对的小组能得到5颗星)
[比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争的意识]
4、认读本课的生词,教师使用激励、期待性的语言:
“谁会读?
谁读得最好?
谁有办法记住这些生字?
看谁记得多,记得快?
”
(学生先独立认读,然后再给大家读自己想读的那个词,最后集体边击掌边认读所有的字记2遍)
5、这篇课文共有多少自然段?
(让学生用手势表示)
6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。
(是自由练习读,然后指自由选自然段读。
其中着重读第一、三、五自然段)
[打破传统的“串讲”形式,以学生的自主阅读为主,学生自己能读懂的教师就不再去多讲,充分让学生自读、自悟、让学生学会主动学习。
]
7、感悟第一小节:
读了第一小节,你们知道了什么?
(先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论,再以小组的形式发表交流和讨论的结果。
)重点学习三、五段
[从小培养学生的合作学习的意识和习惯]
8、读了课文,谁来问一问,你有哪些不明白的地方?
(自由质疑,学生能解答的就让学生自己去说,教师不作具体的答复。
结合课文语境,学习理解:
数不清、飘落、问、回答等词的意思,并用“数不清、飘落”等练习说话。
)
[“学而不思则罔”,质疑是思维的火花,质疑应该从一年级开始培养。
]
9、同桌分角色朗读文中的对话,并相互评价:
哪里读得好,为什么要这样读。
(图片或课件展示,让学生看画面内容,感悟朗读第五小节,教师适当范读,引导学生读出意境,读出韵味,将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。
)
10、戴上头饰表演:
小花、小草得到雨点儿的滋润,会对雨点儿说些什么?
[阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
通过创高及情境,引得学生自读自悟,表达自己独特的感受、体验和理解。
提供学生机会,提供学生展示的舞台,让学生充分发挥自己的想像力和创造力,对课文进行二度制作。
课后反思:
在读“数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来”我按上面的步骤,让学生感悟,数不清处理得还不错,但飘落这个词,我让学生先联系生活,说说哪些东西也是飘落下来的,然后就让他们看课件,一副树叶飘落的情景图,当时学生只是看图说话了,说树叶从树上飘落下来,秋天树叶黄了……等这方面去说了,根本就没体会树叶从树上飘落下来的那种轻、柔、慢。
学生没感悟到,就读不出那种感觉,当时我也想到了读得不到位,但因为想到本课的重点应该是后面的句子教学,感悟雨点的作用,所以在这没创设情境,也没范读,所以这个地方处理得不是很好。
第二课时
教学目标:
1,认识“点、数、清”等11个生字,
2,会写“方”字。
教学重难点:
认识“点、数、清”等11个生字,
教学过程:
一、设疑揭题
师:
这节课我们继续来学习《雨点儿》,齐读课题。
通过上节课的学习,你还有什么问题想问吗?
师预设:
为什么叫他们雨点儿呀?
雨点儿有什么作用呢?
他们去干吗了啊?
为什么他们去的地方不一样啊?
这是些怎么样的雨点儿啊?
师整理问题:
这是怎么样的雨点儿?
雨点儿有什么作用?
为什么他们去的地方不一样?
二、理解课文,感悟课文
师:
小朋友提的问题可真多,下面就请大家带着这些问题,自由读读课文吧。
(一)自由读课文,说说读懂了什么?
根据学生所感悟的,随机出现句子进行教学,在理解句子的同时解决学生所提的问题。
(二)深入理解,学习课文
[出示]:
数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。
读了这句话,你知道了什么?
还有什么不明白的?
1、理解数不清,如学生说我知道雨点很多?
师问你是怎么知道的?
谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊?
指名上台画,在请同学上台画……师问,这画得完吗?
(画不完)是啊,雨点多得数都(生齐说数不清)。
2、理解飘落
A你知道哪些东西是飘落下来的吗?
(雪花、树叶、花瓣等)
B看课件树叶飘落下来的情景,此时你想说些什么啊?
体会慢、轻、柔的感受。
读读飘落。
再看雪花飘落的情景,用飘落来说一句话,并引导学生说得更具体,加上什么时候,雪花从什么地方飘落下来。
C知道吗,雨点也是这样飘落下来的,你们看,(看课件)再来读读这句话,可以站着读,也可以加动作,想怎么读就怎么读,最后齐读。
课中操:
课件出示小雨沙沙。
师:
这么美的雨点儿,小朋友愿意来唱一唱吗?
跟课件边唱边做动作。
这首歌告诉我们了雨点的什么啊?
(作用)
师:
那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢?
请小朋友在课文中找一找。
[出示]不久,有化有草的地方,花更红了,草更绿了。
没有花没有草的地方,长出了红的花,绿的草。
A自由地读一读。
说说你读懂了什么。
这段话有几句?
B选择喜欢的句子,读一读。
C指名读,体会更、不久、等词的意思。
D让学生看着画面内容,感情朗读第五小节。
引导学生读出意境,读出韵味,将内心对雨点儿或喜爱,或感激,或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。
师机动:
为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊?
师:
演示出示一盆小花,让他们说说小花需要的是是大雨点儿还是小雨点儿?
他们能换吗?
你们能告诉我哪些地方更需要大雨点呢?
(引导学生说出干旱的地区,沙漠地区那里需要更多的水分,所以大雨点去了更远的地方,去了没有花没有草的地方,让那里也能长出花草。
感受关心、友爱的情感)
(三)拓展
师:
你就是那些花啊,草啊,此时你最想说的是什么?
” 可以戴上头饰表演:
小花、小草得到雨点儿的滋润,它们会对雨点儿说些什么?
先请小小组合作排练,再选一、两组向全班小朋友交流。
(4)复习生字
为了对雨点们表示感谢,植物们要举行联欢晚会,雨点儿们想请你们也参加,你想去吗?
行,进门总该和雨点儿们打个招呼,要是叫错了他们的名字可是件很不礼貌的事。
我们先来准备一下。
有困难的同学可以向同伴求教。
(默读、指名、开小火车读大雨点儿身上的字)
(5)练习写生字
‘方,半,巴’
反思:
一.朗读的还不到位.
在读“数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来”我按上面的步骤,让学生感悟,数不清处理得还不错,但飘落这个词,我让学生先联系生活,说说哪些东西也是飘落下来的,然后就让他们看课件,一副树叶飘落的情景图,当时学生只是看图说话了,说树叶从树上飘落下来,秋天树叶黄了……等这方面去说了,根本就没体会树叶从树上飘落下来的那种轻、柔、慢。
学生没感悟到,就读不出那种感觉,当时我也想到了读得不到位,但因为想到本课的重点应该是后面的句子教学,感悟雨点的作用,所以在这没创设情境,也没范读,所以这个地方处理得不是很好。
二、质疑不是很有价值
因为学生太小,所以我不敢让学生质疑后就围绕这几个问题进行教学,而是通读课文后,说感受引导学生学了两句话。
所以这个质疑不是很有价值,不过学生提的问题很有价值,如“为什么课文中要说是大雨点跟小雨点呢,平时生活中的雨点应该是差不多的”,“为什么大、小雨点要去不同的地方?
”“为什么有花有草的地方花更红了,草更绿了”等等。
如果当时我能直接让学生解决提出的问题,把不能解决的问题再带入课文中,带着问题学,那就更好了。
三、拓展不够
我除了让学生说说生活中哪些东西数不清,哪些东西是飘落下来的,以及最后如果你是小花小草想对雨点说些什么。
当然这些拓展是可以的,但如果能引导学生理解雨点作用的时候,“没有花没有草的地方长出了红的花,绿的草。
”让学生说说雨点还落到了哪里,此时你感受到了什么?
既可以引导学生感悟雨点的作用,又可以指导好朗读。
《平平搭积木》
教学目标:
1,流利地朗读课文,在读中积累词句。
2,了解课文内容,懂得从小就要关心别人。
3,培养积极主动的学习态度。
教学重点:
1,流利地朗读课文,在读中积累词句。
2,了解课文内容,懂得从小就要关心别人。
教学准备:
教学挂图生字卡片
教学课时:
二课时
第一课时
教学过程:
激情引趣,揭题导入
师:
激情引趣,揭题导入。
(出示积木)你们瞧,这是什么?
你搭过积木吗?
你都搭过什么?
师:
真棒!
小朋友都是搭积木的能手。
今天,老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识,他可是搭积木的高手!
师:
。
(出示课题:
平平搭积木)谁能把课题读准?
初读课文,整体感知
借助拼音自读课文,要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词。
再读课文,要求把课文读通顺。
师:
:
平平搭了几间房子?
都给谁住?
读准字音,再读句段
读准字音
学生找出难读的音,会读的学生教读。
师:
学生读诗句:
“平平搭积木,搭了四间房子。
”“平平还要搭很多很多的房子,给大家住。
”
师:
交流:
说说你发现了什么。
读准轻声音节:
呢、啊。
学生读诗句:
“平平,平平,还有一间呢?
”“还有一间啊,给没有房子的人住。
”
师:
你要提醒大家注意什么?
读其他的字。
指导看图
师:
平平,这些房子给谁住?
师:
“还有一间啊,给没有房子的人住。
”
自由朗读
男女生比赛。
自主识字
游戏:
摘苹果
第二课时
教学目标:
1,认识11个生字,会写“业、本、平、书”4个字。
认识新偏旁“”正确、
2,通过游戏过关巩固生字,通过多种形式的读书,让学生感受理解课文。
教学重难点:
认识11个生字,会写“业、本、平、书”4个字。
认识新偏旁“”正确、
教学过程:
复习导入
谈话导入师:
小朋友,你们喜欢当个小小的建筑师,建设美丽的家园吗?
师:
我们知道,造房子之前要先选材料。
瞧!
老师这里的材料真不少,如果你能叫出名字,那它就是你的了!
复习生字
分角色朗读课文
学生自由读课文,并思考:
哪些话是奶奶说的?
哪些是平平说的话?
小组内分角色朗读
谈话
师:
你知道平平为什么要这样安排吗?
你喜欢他吗?
全班分角色朗读
写字指导
学生观察,小组内讨论
教师范写(引导学生注意“业”的笔顺。
)
学生练习,教师巡视。
说话练习,扩展延伸
结合画面,配乐朗读
很多很多的房子很高很高的山
很清很清的河水很绿很绿的树
看画面天空
很红很红的很大很大的
很很的路
看画面说句子,用上下面的短语
很美很美的花很长很长的火车
很绿很绿的小草很小很小的珍珠
说话练习
以“我长大了干什么”为题进行说话比赛。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 多想去 看看 教学 设计
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)