人教版小学三年级上册美术教案.docx
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人教版小学三年级上册美术教案
三年级美术教案
任课教师:
曲文文
学段目标:
1、初步认识形、色与肌理等美术语言,学习使用各种工具,体验不同媒材的效果,通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物,激发丰富的想像力与创造愿望。
2、学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理,了解一些简易的创意和手工制作的方法,进行简单的设计和装饰,感受设计制作与其他美术活动的区别。
3、观赏自然和各种美术作品的形、色与质感,能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述,说出其特色,表达自己的感受。
4、采用造型游戏的方式,结合语文、音乐等课程内容,进行美术创作、表演和展示,并发表自己的创作意图。
教材分析:
全册教材内容可分为三大部分:
欣赏、绘画、工艺。
欣赏占全册教材的10%,绘画占40%,工艺部分占50%。
欣赏部分主要是欣赏我国的民间工艺,如:
重重复复、曲曲直直、平平稳稳、感受声音、民间玩具等,通过欣赏了解祖国历史悠久的传统艺术,加强学生的民族自豪感和爱国主义情感。
通过欣赏“民间艺术”扩大学生的视野,进一步启发小学生的美术学习兴趣,以愉快童趣的心态投入美术学习。
绘画部分主要是学习绘画创作,在学过色彩知识的基础上,进一步激发学生对色彩的兴趣敏感,鼓励他们更大胆的使用色彩作画,同时加强学生的造型能力和创造能力,启发想象,推动学生的求异思维的发展。
工艺部分主要是以学生日常生活中常见的材料来制作各种工艺 作品,让学生感受中国民间工艺的特殊美感,进一步开阔学生的眼界,提高学生的动手,动脑,创造新颖,新意的工艺作品,从而更好的美化周围的环境、美化生活。
全册目标:
1、通过本册学习,使学生了解中国悠久的历史,文化和美术传统。
培养学生健康的审美情趣和高尚的思想情操,感受中国民间美术勃勃生机,使之更加热爱生活,增强民族自豪感。
2、学习和掌握绘画知识基本技能并制作各种小工艺品,提高学生的观察水平及创造思维,运用所学的知识装饰和美化生活。
3、通过本册的学习,进一步开阔学生的眼界,提高学生的审美能力,创造思维能力和表现能力。
学情分析:
三年级同学在欣赏能力水平方面有所提高,能够通过观察,去分析与学生生活接近的美术作品,并且能用语言表达出来,原色、间色知识能够有意识的运用,并做简单联系,能作二方连续练习。
本学期这方面的练习比较复杂,不单纯是二方连续纹样剪贴,而是在生活中的运用。
能够用记忆画、想象画的形式表现自己感兴趣的事,要想画好其中的人物,必须平时下功夫,多观察、多学习、观察能力、审美能力应在现有基础上提高一步。
单元目标:
第1-4课可以视为一个包含“色彩”和“造型”这两大美术表现基本技巧的小单元。
《魔幻的颜色》与《万花筒》承前启后,既充满乐趣,由可以巩固学生对色彩急色彩表现的感知和理解。
而《大人国和小人国》和《前前后后》,一个让学生感受和了解造型的大小对比关系,一个用不同的前后关系让学生尝试进行空间表现。
这四课均属于“感受美术基本知识和基本技能的寓教于乐的学习内容”。
课时备课
第一课 魔幻的颜色
课题
魔幻的颜色
课时:
一课时
教材分析:
造型、表现课
学习
目标
知识与能力:
认识三原色。
过程与方法:
观察两个原色调和之后产生的色彩变化,说出有两个原色调出的第三个颜色。
(间色)
情感态度价值观:
能够调出预想的色彩,并用它们涂抹成一幅绘画作品。
重点
难点
重点:
能否用三原色跳出三个间色。
难点:
能否分别说出三个间色分别是由那两个原色调出来的。
教学
准备
教师
水彩画工具,色彩卡片,图片,范作。
学生
水彩画工具。
教 学 过 程
学生活动
二次备课
一、组织教学
课前准备:
1. 教师准备教具:
水彩画工具,色彩卡片,图片,范作。
2. 学生准备学具:
水彩画工具。
二、导入新课
生活中我们的颜色是多姿多彩的,假如有一天我们失去了颜色会是一个怎样的世界?
三、学习新课
1、引导阶段:
因为三年级的学生对水彩画接触的不是很多。
所以有必要指导一下如何使用水彩颜色,然后,让学生挑选两个最喜欢的颜色,调一调。
再说一说变成了什么颜色。
接下来可以让学生自由调配颜色,但要有两个要求,只将两种颜色相调,并且要记住它们调出的第三个颜色。
2、发展阶段:
让学生认识三原色。
并且真正理解“原色”的含义
3、作业布置:
教师分别出示两个间色。
让学生自己寻找两种颜色调出它。
学生继续尝试调出喜欢的颜色并填在画面的空白处。
3、收拾与整理
可以留出十分钟左右的时间,主学生将水彩画工具清洗整理好,然后再进行作业展评。
四、课后拓展
在课堂练习的基础上,可让学生做以下练习:
绘出七色彩虹,绘出春天(或夏天,秋天,冬天)的感觉,表达心情,天气,味道……
五、教师小结:
学生进行观察,发现色彩有何变化?
鼓励学生发言、交流,加深学生对色彩变化的实践过程印象。
可以做一些笔记
然后交流
将纸弄湿,将调出的色彩涂抹在作业纸上:
让学生用两个指定的原色调出教师出示的那个间色。
学生调出颜色胡 色相一定会有差异,让学生比一比。
说说原因。
板书设计:
魔幻的颜色
原色的含义
课后反思:
第二课 万花筒
课题
万花筒
课时:
一课时
教材分析:
设计、应用课
学习
目标
知识与能力:
了解万花筒的图案是对称的,并能描述它的对称方式。
过程与方法:
用绘画,剪纸,拼贴等方式表现类似于万花筒的图案。
情感与态度价值观:
试着按自己的设计来表现色彩。
重点
能否表示对称图形
难点
如何表现对成图形,按照自己的设计来表现色彩。
教学
准备
教师
一些有万花筒图案的图片,中心对称的图案。
示范用的纸。
笔,剪刀,胶水等工具。
学生
有万花筒的学生将其带到课堂。
带好彩色纸,剪刀,绘画笔等。
教 学 过 程
学生活动
二次备课
一、组织教学
1、教师:
一些有万花筒图案的图片,中心对称的图案。
示范用的纸。
笔,剪刀,胶水等工具。
2、学生:
有万花筒的学生将其带到课堂。
带好彩色纸,剪刀,绘画笔等。
二、导入新课:
谁知道万花筒是什么?
三、学习新课
1、引导阶段
出示万花筒让学生看看万花筒然后讨论:
万花筒里的“花”有什么特点?
主要引导学生观察万花筒的花样是如何对称的。
2、发展阶段
首先可以让学生讨论一下思路:
我们要创作一个:
“真实的”三角形花样,可以剪,可以画;再制作其余五个“镜子里的”花样,组成要做的图案。
然后让深长思考用什么方法使图案对称。
(将纸叠在一起剪,用印的方法来画……
3、布置作业:
试做一个万花筒
4、收拾与整理
学生应该已经习惯将剪下的纸屑放在纸篓中。
那么结束时只要再检查一下周围是否有纸屑就可以了。
四、课后拓展
在万花筒中最亮的那个六边形图案的外面,还有无数个三角形花样,所以,我们才叫它万花筒。
不同的学生看“万花筒”,得到的感觉也不一样的,可后学生有兴趣的话可是住用多种外形来概括万花筒图案的形状,表性他的缤纷。
试着做一个万花筒。
介绍万花筒:
一种光学装置。
由几面镜片组成,能使人从其中窥见由彩色玻璃碎片拼成的对称几何图形;转动装有玻璃碎片的部分即可显示出变幻无穷的图案。
由布鲁斯特于1816年前后发明,1817年取得专利权。
简单的万花筒包含两片楔形条状反射镜,成60度或45度相连,也可用一片明亮的铝片折成。
镜片装在筒内,筒的一端装有可转动的玻璃盒,其中放置彩色玻璃碎片,金属箔或圆珠。
有些万花筒不装玻璃片盒,而用反射镜片反映远方的物体。
如在窥孔上装一目镜则效果更佳。
五、教师小结:
大家说说
引导学生观察万花筒中归亮的那个六角形图案,它是由六个三角形组成的。
其中有一个三角形的花样是真实的。
其余五个都是镜子反射出来的,它们都是相同的并且围绕一个中心点对称。
)学生很难将对称表现得精确,这并不重要,对于三年级的学生只要能表现出万花筒的图案就可以了。
色彩也是考虑的一个方面,可以让学生再一次观察万花筒,将其中认为最漂亮的一个色彩组合记住。
并且将它表现出来。
在万花稠中归亮的那个六边形图案的外面,还有无数个三角形花样,所以,我们才叫它“万花筒”。
不同的学生看“万花筒”,得到的感觉也是不一样的。
建议学生试着用多种外形来概括万花筒的形状,表现它的缤纷。
试着做一个万花筒。
板书设计:
万花筒
课后反思:
第三课 大人国与小人国
课题
大人国与小人国
课时:
一课时
教材分析:
造型、表现课
学习
目标
知识与能力:
能够举例说明大小是通过相互比较才可以体现出来的。
过程与方法:
能够用比较的方法,绘画(制作)“大人国”或“小人国”
情感态度价值观:
感受色彩带来的乐趣。
重点
能否用对比的方法,来突显主人公的“大”或“小”。
难点
用来突显主人公的“大“或”小“的表现方法是否有创意。
构图是否完整。
教学
准备
教师
一些玩具汽车,房子,人物等迷你型的物品,一些与这些物品大小较匹配的景物图片,有条件的可以准备一些有关的动画片,电影等影像资料。
学生
学生将自己过家家用过的各种玩具“娃娃,动物,积木,汽车,厨具……)带来。
带齐绘画工具。
教 学 过 程
学生活动
二次备课
一、组织教学
课前准备
教师:
一些玩具汽车,房子,人物等迷你型的物品,一些与这些物品大小较匹配的景物图片,有条件的可以准备一些有关的动画片,电影等影像资料。
学生:
学生将自己过家家用过的各种玩具“娃娃,动物,积木,汽车,厨具……)带来。
带齐绘画工具。
二、导入新课
你们看过动画片大人国和小人过了吗?
能给同学们叙述一下你的看法吗?
三、学习新课
1、引导阶段
让学生回忆看过的有关大人国或小人国的故事,简要说明一下故事内容。
然后讨论故事是如何表现主人公来到了大人国(小人国)的?
请学生将带来的各种物品放在不同的背景前,说说感觉并讨论:
是什么原因使同一样物体看起来有时候显得非常大,有时候又显提非常小,让学生举例说明。
教师也可以用一些图片,影像资料告诉学生:
大小是通过相互比较才可以显示出来的。
2、发展阶段
学生思考:
你想表现大人国还是小人国?
你想有那几样物体的大小反差来表现主人公来到了大人国或小人国?
继续启发学生思考:
画面的主体是什么?
用什么背景来衬托它的大或者小?
3、布置作业:
根据自己的创意开始作业。
4、收拾与整理
5、学生的创作往往要两课时才能完成,在第一课时结束的时候,教师可将作业收起来。
三、课后拓展
用泥塑的形式,配以一些玩具,模型,背景图表现立体的大人国或小人国。
四、教师小结:
我们来到大人国和小人国时会遇到什么事呢?
例如我们怎么在一起学习、吃饭、休息、劳动、娱乐。
我们之间有没有发生什么让人笑掉大牙的事呢?
我们每个人到了大人国和小人国都会遇到不同的事,十节课也说不完,谁没有机会说都会失望,这样好了我们先把自己遇到的故事在小组中讲一讲吧。
板书设计:
大人国与小人国
课后反思:
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