部编版语文四年级语文上册第三单元教学设计.docx
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部编版语文四年级语文上册第三单元教学设计
部编版语文四年级上册第三单元教学设计
教学时间:
月日——月日
单元教学目标:
1.认识22个生字,会写42个生字,会写“重叠、空隙、随遇而安、疲劳”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解体会处处留心皆学问,体会文章准确生动的表达对事物的描写,感受作者连续细致的观察。
3.通过对课内外文章的学习,感受植物的无穷魅力,增加热爱大自然的情趣。
4.学生通过小组合作讨论制定解决近视问题的办法,懂得爱护自己的眼睛,保护视力。
5.引导学生进行连续观察,并能够进行细致、仔细地描写,学写观察日记,表达自己的感受。
6.理解不同词语有着相同的意思,并体会词语运用会使句子意思更准确。
朗读背诵节气谚语并且能够结合生活实际理解意思。
单元教学重点:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,理解体会处处留心皆学问,体会文章准确生动的表达对事物的描写,感受作者连续细致的观察。
2.通过对课内外文章的学习,感受植物的无穷魅力,增加热爱大自然的情趣。
3.引导学生进行连续观察,并能够进行细致、仔细地描写,学写观察日记,表达自己的感受。
单元教学难点:
1.引导学生进行连续观察,并能够进行细致、仔细地描写,学写观察日记,表达自己的感受。
2.体会文章准确生动的表达对事物的描写,理解不同词语有着相同的意思,并体会词语的准确运用会使句子意思更准确。
单元教学课时安排:
11课时
教学内容
教学目标
课时安排
整体感知本单元内容
1.明确单元主题,体会文章准确生动的表达对事物的描写,感受作者连续细致的观察。
2.引导学生进行连续观察,并能够进行细致、仔细地描写,学写观察日记,表达自己的感受。
1
《古诗三首》
1.认识“暮、瑟”等6个生字,读准多音
字“降”,会写“暮、吟”等13个字。
2.通过不同形式的读,使学生能够有感情地朗读古诗,背诵古诗。
默写《题西林壁》。
3.借助诗句想象画面,能用自己的话说出诗句所描绘的景象,理解蕴含诗句中蕴含的哲理。
2
《爬山虎的脚》
1.认识“均、柄”等4个生字,读准多音
字“曲”,会写“虎、操”等14个字,会写“爬山虎、嫩红”等13个词语。
2.朗读课文,自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文,积累课文中写得准确、形象的句子。
3.学习作者细心观察、连续观察的方法,激发留心周围事物的兴趣。
2
《蟋蟀的住宅》
1.认识“宅、隐”等12个生字,会写“宅、临”等15个字,会写“住宅、居住”等27个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解蟋蟀住宅的特点以及它的建造过程。
3.积累好词佳句,体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
4.能说出拟人手法的好处,课文在表达上的特点。
2
《虾趣》
1.体会文章用词的准确生动的表达,感受作者连续细致的观察。
2.通过对课外文章的学习,体会作者留心观察周围事物,抓住事物的特点进行叙述的方法。
3.积累好词佳句,体会作者运用拟人的手法和生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
1
交流同学近视的原因及如何保护视力。
1.学生通过小组合作讨论制定解决近视问题的办法。
2.学生能够做到预防近视,并掌握保护眼睛的方法。
3.交流时,能不重复别人说过的话。
1
交流平台
词句段运用
日积月累
1.在回顾课文内容的基础上学会观察事物,体验观察的乐趣,并进行创作。
2.理解不同词语有着相同的意思,并体会词语运用会使句子意思更加准确。
3.朗读背诵节气谚语并且能够结合生活实际理解意思。
1
观察日记
1.写观察日记,把自己观察中的发现先说出来,再有条理地写出来。
能写清楚观察对象的变化。
2.能根据要求在小组内分享、评比习作。
2
修改习作
练习修改自己的作文。
1
时间
年月日
课题
9.古诗三首
教学目标
1.认识“暮、吟、瑟”等7个生字,会写“暮、吟、题”等13个字。
2.通过不同形式的读,使学生能够有感情地朗读古诗,背诵古诗。
默写《题西林壁》。
3.借助诗句想象画面,能用自己的话说出诗句所描绘的景象,理解蕴含诗句中蕴含的哲理。
教学重点
通过不同形式的读,使学生能够有感情地朗读古诗,背诵古诗。
默写《题西林壁》。
教学难点
借助诗句想象画面,能用自己的话说出诗句所描绘的景象,理解蕴含诗句中蕴含的哲理。
教学准备
多媒体课件。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习《暮江吟》
一、释题激趣,创设语境。
同学们,我们以前学过一首诗,老师念第一句“离离原上草”,大家一起背好吗?
你们知道这首诗的作者是谁吗?
他就是我国唐代著名的诗人白居易,他写这首诗时只有15岁,他的诗通俗易懂,在广大群众中广为流传下来的诗有1914首,(相机复习白居易的生平简介)今天我们学习其中一首脍炙人口的诗句,题目是《暮江吟》。
二、初读古诗,感受画面。
1.自由读古诗,读正确,读流利.想一想:
这首古诗给你留下了怎样的感受?
(初步感受诗中所描绘的景象,并说一说。
)
2.(点读——齐读)读完古诗你有什么感受?
(景色美丽、喜爱……)
三、品析古诗,体会情感。
1.思考、讨论:
诗人描写了傍晚的哪些景物?
抓住了这些景物的哪些特点来写的?
2.重点理解词语。
(1)“残阳”是什么意思?
(落山的太阳光)
(2)“铺”是什么意思?
这个“铺”字你体会到了什么?
把“铺”换成“照”、“射”可不可以?
3.质疑:
江水为什么一半是绿色,一半是红色,你看见过这种景象吗?
(你见过的江水是什么样子的?
)
4.指名学生用自己的话说说这两句诗的意思。
5.学习后两句诗。
①指名朗读后两句诗。
思考:
作者描写了夜晚的哪些景物?
是怎样抓住这些景物的特点来写的?
(诗人描写了夜晚的明月和露珠)
②“可怜”是什么意思?
(可爱)
③诗人运用什么修辞手法写深秋的夜景?
为什么这样写?
④指名说说后两句诗的意思。
⑤想象全诗意境,大家闭起眼睛想一想。
⑥诗人写景的目的是为了抒情,那么诗人抒发了什么样的思想感情?
(通过吟咏表现出内心深处的情思和对大自然的热爱之情。
)
⑦齐声朗读
请同学们有抑扬顿挫的语调读出诗人对傍晚时分江面美丽景色的喜爱之情。
学习《题西林壁》
一、引入
我们的祖国山河壮丽,风景如画。
说说你都游览过哪些风景名胜?
(生自主发言)景色秀美、山峦起伏的庐山,你游览过吗?
(放映庐山录像)看了以后,你觉得庐山怎样?
今天,我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。
(板书诗题)
介绍诗人生平简介
二、整体感知,初步了解诗意
1.指名读古诗,纠正字音(古诗的教学,离不开吟读,因而在本环节中教师要相机进行朗读指导,读出情,读出神。
)
2.用自己喜欢的方式练读。
(学生是学习的主人,教师应把学习的主动权交给学生。
)
三、自主探究,理解感悟
1.借助书上的注释和自学任务,自读自悟(小黑板出示学习任务)。
(生自学,教师根据实际情况播放庐山风景。
如果遇到难题,可以向老师、同学求助)
2.小组交流、互相补充纠正(培养学生互助学习的能力)
3.集体汇报交流,感悟诗意和哲理
(1)诗人站在什么角度看庐山?
(横、侧、远、近、高、底)
(2)看到的庐山分别是什么样子?
(横看:
山峦起伏、连绵不断;侧看:
奇峰陡峭;远看:
隐天蔽日;近看:
危崖险岩;高处俯看:
身沟幽壑;山下仰望:
重峦叠嶂。
)
师小结:
诗人眼中的庐山,形状、姿态各不相同。
(3)庐山究竟美在哪里?
是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀?
诗人为什么说:
“不识庐山真面目”呢?
(点拨:
诗人站在庐山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一个面呢?
所以无论诗人从什么角度看庐山,都只能看到庐山的一个——部分)
同时引导联系《画杨桃》,帮助学生理解从不同的角度,观察的结果也各不相同的道理。
师问:
你碰到过这样的情况吗?
举个例子说一说。
四、总结
《题西林壁》这首古诗,不仅对庐山雄奇壮观、千姿百态景色的赞美,更包含了“当局者迷,旁观者清”的人生哲理。
第二课时
学习《雪梅》
一、看图片、赏雪梅
同学们,老师为大家准备了几张图片,我们一起来静静地欣赏。
(PPT播放梅花图片)你知道这是什么花吗?
那你知道这种花在什么时节开吗?
(梅花,冬天)说得对!
这是梅花,在冬天开放,很美丽。
特别是雪中的梅花更惹人喜欢。
自古以来,人们把雪和梅作为报春的使者。
可是,雪和梅却争执起来了,怎么回事呢?
就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。
(教师板书:
《雪梅》)
解题:
“雪梅”就是雪中的梅花。
介绍诗人生平简介
二、读古诗、诵雪梅
1.自由读这首诗。
要求:
读准字音,读出节奏。
2.当小老师领读。
3.指名朗读,学生评价,教师指导
师:
节奏感出来了,诗的韵味也就出来了。
4.男女生接三、品诗句,悟道理。
1.借助注释,自己说一说诗的意思。
2.提出不懂的问题,一起解决。
3.和同桌说一说诗的意思。
4.一起说诗意。
5.悟道理。
从后两句中,我们可以知道雪和梅的特点是:
雪白梅香(教师板书:
雪白梅香)。
这首诗借雪梅的争春,告诉我们人各有所长(教师板书:
人各有所长也各有所短,我们要取人之长,补己之短。
正如《千字文》中所读到的;“罔谈彼短,靡恃己长。
”
6.带着理解再读本诗。
四、谈雪梅、拓诗词。
1.谈梅话。
古往今来,有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。
这是因为雪中有了梅花,就透露出春的信息;梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。
2.我们的伟大领袖毛主席和大词人陆游也十分喜欢梅花,他们曾写下这一首词《卜算子•咏梅》,我们一起来欣赏。
3.朗读两首《卜算子•咏梅》。
4.小组讨论从这两首词中你体会到了什么?
五、小结课堂。
孩子们,梅花自古就是中华民族的精神象征。
别的花都是春天开,它却不一样,越是寒冷,越是风欺雪压,它就开得越精神,越秀气。
所以,它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。
它被称为“岁寒三友”之一,还被称为“花中四君子”之首。
希望我们向梅花一样也能不畏严寒,在艰苦的环境中坚强不屈。
板
书
设
计
第一课时
第二课时
暮江吟
白居易
露水月亮景色美丽
雪梅
卢钺
雪白
人各有所长
梅香
时间
年月日
课题
10.爬山虎的脚
教学目标
1.认识“均、柄”等4个生字,读准多音字“曲”,会写“爬、操”等14个生字,会写“爬山虎、嫩红”等13个词语。
2.朗读课文,自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文,积累课文中写得准确、形象的句子。
3.学习作者细心观察、连续观察的方法,激发留心周围事物的兴趣。
教学重点
朗读课文,自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文,积累课文中写得准确、形象的句子。
教学难点
学习作者细心观察、连续观察的方法,激发留心周围事物的兴趣。
教学准备
多媒体课件
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、读读记记《爬山虎写诗》
师:
爬山虎是个勤劳的诗人,她的诗写满了一年四季。
第一组:
春天,她把诗写在枝头,......
第二组:
夏天,她把诗写在墙上,......
第三组:
秋天,她把诗写在窗台上,......
第四组:
冬天,她把诗写在院子里,......(师生配合读)
二、揭题导入新课
(一)谈话导入
爬山虎是个勤劳的诗人,她的诗写满了一年四季。
它就陪伴在我们身边。
叶圣陶老先生也特别喜爱爬山虎,因为喜爱,所以认真地观察过它们,今天我们就学习爬山虎的脚一课,看看叶老先生是怎样观察的,观察到了什么?
(二)板书课题,生齐读课题。
(三)初步了解爬山虎
1.从“爬山虎”这个名字你可以想象这是一种怎样的植物。
(重点结合“虎”来体会爬山虎生命力的旺盛)
2.欣赏同学搜集的爬山虎图片
三、整体感知课文,理清叙述脉络
(一)出示自学提示
1.自由地朗读课文,读准字音。
2.思考:
作者是从哪些方面介绍爬山虎的?
(二)默读浏览(三)小组交流
(四)代表展示:
爬山虎的叶——爬山虎的脚
四、自主研读,交流收获
1.小组合作提示
你们组对爬山虎哪一个方面最感兴趣,就请选择其中的一个自然段仔细读一读,画一画,议一议,看看你有那些感悟和收获?
可以和你的小伙伴一起学习。
2.小组交流学习3.小组展示,教师指导
五、研读叶子
你觉得叶子美在什么地方?
叶圣陶爷爷哪些词汇让你感受到了这种美?
品一品,读一读。
1.突出重点词读
2.突出句式对比读
师:
爬山虎的叶子不大引人注意的是——
生:
爬山虎的嫩叶
师:
引人注意的是——
四、生:
长大了的叶子。
3.减词对比读。
4.换词对比读。
师:
一阵风吹过,一墙的叶子就摆动起来,好看得很。
生:
一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。
三、总结提升
全班同学朗读全文《爬山虎的脚》。
第二课时
1、图片导入
1.出示图片2.结合图片说句子
2、交流学习
(一)朗读文中描写爬山虎叶子的句段。
(二)研读脚
课文围绕爬山虎的脚,先讲了( ),再讲了( ),最后讲( )。
1.脚的样子
(1)减词对比读
师:
爬山虎的脚长在茎上,是六七根细丝,颜色也是嫩红的。
生:
爬山虎的脚长在茎上长叶柄的反面,是伸出的六七根细丝,颜色也是嫩红的。
(2)读后点评式朗读
生:
爬山虎的脚长在茎上长叶柄的反面,是伸出的六七根细丝,颜色也是嫩红的。
师:
作者描写的如此细致,课件观察入微呀!
2.如何爬的。
(1)师生接力读
(2)变换句式读(3)拓展想象读
3.爬山虎的脚还有什么变化。
(1)创设情境读
(2)师生接力读
师:
大自然中的任何事物都有着不可估量的力量!
(3)小结:
叶圣陶爷爷为什么能把爬山虎的特点和爬的过程写得这么形象,生动,是因为叶圣陶爷爷经过了仔细连续的观察,去了解,在描写中按照一定的顺序,运用准确生动形象的语言向我们介绍。
板
书
设
计
第一课时
第二课时
10爬山虎的脚
叶圣陶
多音字:
曲
易错字:
嫩叠隙
读音:
茎
10爬山虎的脚
位置颜色样子
茎上如新叶细丝像触角
脚
爬触、变成、巴住、拉、贴(牢固)
时间
年月日
课 题
11.蟋蟀的住宅
教学目标
1.认识“宅”等12个生字,会写“临”等15个生字,会写“居住”等27个词语。
1.正确、流利、有感情地朗读课文,理解蟋蟀住宅的特点以及它的建造过程。
2.积累好词佳句,体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
4.能说出拟人手法的好处。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文,理解蟋蟀住宅的特点以及它的建造过程。
教学难点
积累好词佳句,体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
教学准备
多媒体课件
课时安排
两课时
教学过程
集体备课
1、揭示课题,学写生字
1.象形字入题:
(出示图:
象形字“宅”)这是我们先人创造的一个象形字。
房子里有人,人住的房子就叫——宅。
现在我
2、
3、们常把自己家住的房子叫住宅。
指导书写。
2.揭示完整课题“蟋蟀的住宅”,蟋蟀是种昆虫,作者为什么把它住的洞穴称作住宅呢?
3.出示《昆虫记》中的一些文字标题,看看从这些题目中你有哪些发现。
4.出示一组题目《蟋蟀的住宅》《大孔雀蛾的晚会》《带刺的朋友》《狼蛛的家庭生活》
二、汇报你所了解的法布尔
前置作业阅读《法布尔的故事》
三、默读全文,梳理课文内容
(一)谈话引入
蟋蟀的住宅到底是什么样的,有什么独特的地方,让作者如此喜欢它呢?
今天,就让我们一起走进蟋蟀的住址,一起走进多彩的昆虫的世界。
我们不仅要了解蟋蟀住宅的特点,更要在阅读中去体会法布尔对昆虫的热爱。
(二)自学提示
1.自由朗读课文,读准字音。
2.思考:
作者围绕蟋蟀的“住宅”从哪几个方面来写的?
(三)交流学习——了解住宅的特点
1.读一读,议一议,蟋蟀的住宅有怎样的特点,使作者发住了“这座住宅真可以算是伟大的工程了”的感叹。
学生汇报,教师板画(在汇报中抓住朝阳,倾斜、半掩、平坦、弹琴等词引导学生体会蟋蟀住宅的精致。
)
2.出示语段:
蟋蟀穴居,长栖息于地表、砖石下、土穴中、草丛间。
夜出活动,振动翅膀发出悦耳的声响。
议一议,本段文字和课文相比,你有什么感受?
写的是同一个意思,但给人的感觉是不一样的。
为什么?
小结:
透过本文的语言,我们发现在法布尔的眼里、在他的心里把这些蟋蟀当做了可爱的人,有血有肉、有智慧有思想、有丰富情感的人。
所以在昆虫记中他层这样写道:
(课件出示):
哦,我的蟋蟀们!
因为有你们的陪伴我才感到生命的活力,而生命是我们这片土地上的灵魂……一个活着的微点——最小最小的生命的一粒,更能引起我的无限兴趣,更让我无比地热爱你们!
——(法)法布尔《昆虫记》
四、朗读升华
法布尔是为昆虫学家,一生迷恋昆虫研究,曾经用自己的积蓄买了一块荒地,专门用来放养昆虫。
在这块荒地上,他对昆虫进行了长达30年的观察,揭开了昆虫世界的许多秘密,创作了著名的《昆虫记》它曾说过这样一段话:
为虫子改写历史的人。
(法布尔)
你们是把昆虫开膛破肚,
而我是在它们活蹦乱跳的情况下进行研究;
你们是把昆虫变成一堆既可怖又可怜的东西,
而我则使得人们喜欢它们;你们在酷刑室和碎尸场里工作,
而我是在蔚蓝的天空下,
在鸣蝉的歌声中观察;
你们用试剂测试蜂房和原生质,
而我却是研究本能的最高表现;
你们探究的是死,
而我探究的是生!
第二课时
1、复习导入
1.板书课题,抓住关键词“住宅”指导朗读
2.概括内容,运用关键词“住宅”概括课文
二、默读全文,梳理课文内容
(一)了解蟋蟀是如何来修住宅的。
过渡:
同学们,蟋蟀要完成如此巨大的工程,它靠的是什么?
(足与钳子)如此简单柔弱的工具,蟋蟀是怎样建造出如此浩大的工程的呢?
1.自交流汇报
(课件出示):
“它用前足扒土,还有钳子搬掉较大的土块。
它用强有力的后足止踏地。
后腿上有两排锯,用它将泥土推到后面,倾斜地铺开”。
(1)蟋蟀在建筑时的先后动作是怎么样的呢?
学生品读关注文中表示动词的词语。
(2)课件出示填空:
“它用前足___土,还有钳子____掉较大的土块。
它用强有力的后足止___-地。
后腿上有两排锯,用它将泥突_____到后面,倾斜地______开”。
(二)关键句朗读理解
蟋蟀仅仅靠它简单的足,完成了扒土、搬土、踏地、推土以以及修整、加深加阔等一系列繁重的工序,修建了这样精致舒适的住宅。
所以作者不禁发出感叹——“这座住宅真可以算是伟大的工程了!
”
板
书
设
计
第一课时
第二课时
11蟋蟀的住宅
选址慎重、自己挖掘
住宅特点:
外部:
隐蔽、平坦(不肯随遇而安)
内部:
简朴、清洁、干燥、卫生
11蟋蟀的住宅
内部
特点:
外部
建造:
建造时间
挖掘过程
不断整修
时间
年月日
课题
口语交际
教学目标
1.学生通过小组合作讨论制定解决近视问题的办法。
2.学生能够做到预防近视,并掌握保护眼睛的方法。
3.交流时,能不重复别人说过的话。
教学重点
学生通过小组合作讨论制定解决近视问题的办法。
教学难点
学生能够做到预防近视,并掌握保护眼睛的方法。
教学准备
PPT
课时安排
1课时
教学过程
一、体验感受,揭示课题。
同学们,你们想过如果你的眼睛看不到了你会怎样走路吗?
下面让我们试一试。
1.让学生用红领巾蒙上眼睛,在过道里走路,然后说说用红领巾蒙上眼睛走路的感受。
2.让学生戴上眼镜整理图书,然后说说戴着眼镜做事的感受。
二、了解眼睛,叙述作用。
1.课件出示眼睛结构图,大体了解眼睛结构。
2.让学生结合自己日常生活,说说眼睛的作用。
三、联系生活,评论做法。
1.课件出示第一幅图(小学生边走路边看书),让学生说说这样做好吗?
为什么?
2.课件出示第二幅图(小学生躺在床上看书),让学生说说这样做好吗?
为什么?
3.课件出示第三幅图(小学生用脏手揉眼睛),让学生说说这样做好吗?
为什么?
4.课件出示第四幅图(小学生看电视距离近),让学生说说这样做好吗?
为什么?
5.课件出示第五幅图(小学生在光线黑暗的情况下看书),让学生说说这样做好吗?
为什么?
四、总结方法,落实行动。
1.学生说说怎样保护眼睛。
2.教师小结:
我们平时做到:
(一)光线须充足:
光线要充足舒适,光线太弱而因字体看不清就会越看越近。
(二)阅读时间勿太长:
无论做功课或看电视玩电脑,时间不可太长,以每三十分钟休息片刻为佳。
(三)坐姿要端正:
不可越靠近或趴着做功课易造成睫状肌紧张过度,进而造成近视。
......
五、组织比赛,激励行为。
1.学生选出评委。
2.分组开展眼保健操比赛。
3.评选出冠军组。
六、拓展延伸,加强体会。
结合自己搜集的有关眼睛的知识,办有关护眼手抄报一份。
板
书
设
计
口语交际
了解眼睛叙述作用
说说怎样保护眼睛
时间
年月日
课 题
习作三:
观察日记
教学目标
1.通过小组观察、讨论,了解观察日记的格式。
2.写观察日记,把自己观察中的发现先说出来,再有条理地写出来。
能写清楚观察对象的变化。
3.能根据要求在小组内分享、评比习作。
教学重点
培养学生观察的兴趣,让学生养成留心观察周围事物的好习惯。
教学难点
把自己平时观察中新的发现,或是观察中发生的事具体、生动地写下来。
教学准备
课件
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、新课导入
通过这一单元的学习,老师和大家一样,渐渐发觉了观察带给我们的快乐。
这节课老师想让大家共同分享这份快乐。
谁愿意把自己在课余观察的快乐分享给大家?
二、指名试说,师生共同点评
着重从以下几点入手:
1.观察了什么事物,是怎样观察的?
2.有什么新的发现?
3.观察过程中,什么事情给你留下了深刻的印象?
三、根据内容取题目
1.学生说题目,师整理。
2.你喜欢哪个题目,为什么?
四、明确写作要求
讨论明确:
1.注意把自己觉得新奇有趣的或印象深刻、深受感动的内容写下来。
2.能不拘形式的写下来,如果进行连续观察,要坚持写日记。
可以选几则自己觉得满意的日记,认真进行修改。
作为一篇习作,题目可以用《观察日记》,要注意日记的格式。
3.选自己喜欢的方式精心拟题。
五、学生起草,教师巡视
学生动手开始写作文,教师巡视指导。
六、佳作引航
水仙花
3月16日 星期五 晴
半个月前,爸爸从花市买回一盆植物,说是水仙,挺漂亮的,我决心认真观察它。
我仔细端详,发现它与别的植物不同,不需要泥土,一盆清水加上一把雨花石就能养活它花。
水仙花的底部比我的拳头大一点,像一个大蒜头,一层褐色的外皮裹着它洁白的“肚子”。
“蒜头”下面长着密密麻
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