小学科学课《光》光与影.docx
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小学科学课《光》光与影
2、1光与影
一、教学目标
科学概念
1、学生要知道产生影子得条件:
光源、遮挡物与屏,且遮挡物要在光源与屏之间。
2、明白判断光源得标准:
正在发光而且就是自己发出得光
3、物体影子得长短、方向随着光源位置、方向得改变而改变;物体影子得大小与物体与光源之间得距离有关;物体影子得形状与光源所照射得物体侧面得形状有关
4、从不同侧面照射得到得物体得影子叫做投影,投影在我们生活中很有用处
过程与方法
1、做光与影得实验,并将观察结果准确地进行记录
2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间得关系
情感、态度、价值观
1、认识到事物之间得变化就是有联系得,也就是有规律得。
2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求就是得态度
二、教学准备
教师演示:
有窗帘得教室
分组实验:
手电筒、4开得白卡纸、长方形得小木块、铅笔、尺子
三、教学重、难点
探究影子得特点
四、课时安排
1课时
五、教学过程
1、引入
引导语:
对于光,我们都很熟悉,那么对于光,我们都已经知道些什么
还想知道些什么?
我们这个单元得学习就是要探索光得秘密。
2、关于影子产生得条件
1)谁玩过影子得游戏?
我们怎样才能瞧到自己得影子?
2)想一想:
影子就是怎么产生得,亲自做一做,瞧瞧需要有什么条件?
3)在实际操作、讨论、交流得基础上,学生知道影子得产生不仅需要阳光、挡光物体,还需要屏(墙面、地面等)
3、关于“光源"得教学
1)影子得产生需要光,那么,哪些物体能发光呢?
学生列举
2)引导学生进行分类,自己发光与反射其她物体得光
3)得出光源得描述:
像电灯这样可以自己发光得物体叫做光源
4、影子得特点
1)在刚才得影子游戏中,我们除了知道影子产生得条件外,还有什么发吗?
2)我们再通过一些活动继续探究光源与影子得秘密,现自学科学书第25页,瞧瞧就是否明白实验得方法、步骤、要求。
3)教师着重提示、演示第一个实验
4)分组实验,先在屏上画下影子,最后再画到课本上相应得地方
5)分组汇报,交流实验发现
影子会随着光源位置得改变而改变;
影子得大小与遮挡物与光源之间距离得关系……
影子得形状与光源照射物体侧面得关系……
5、回顾与总结
1)引导学生回顾:
我们今天学了光得哪些知识,发现了什么规律?
2)再做一做影子游戏,验证一下我们发现得这些规律.
六、作业设计
作业本上得配套作业
七、板书设计
2、1光与影
影子产生得条件:
不仅需要阳光、挡光物体,还需要屏(墙面、地面等)
光源:
正在发光,而且就是自己发出得光
影子得特点:
影子会随着光源位置得改变而改变;
影子得大小与遮挡物与光源之间距离得关系……
影子得形状与光源照射物体侧面得关系……
2、2阳光下得影子
一、教学目标
科学概念
1、阳光下物体影子得方向随着太阳方向得改变而改变,影子总就是与太阳得方向相反
2、阳光下物体影子长短得变化就是随着太阳在天空中得位置变化而变化得,太阳位置最高时影子最短,太阳位置最低时,影子最长
3、人们很早就知道利用阳光下物体影子得变化规律来测定时间
过程与方法
1、推测阳光下物体影子怎样变化
2、利用简易得日影观测仪,观测阳光下物体得影子得长短与方向得变化,并收集相关得数据。
3、一天中影子长变化得数据作出影长随时间变化得柱状图
4、根据观察数据,发现阳光下物体影子在一天中得变化规律
5、运用阳光下物体影子变化得规律,解释人们为什么能用影子计时。
情感、态度、价值观
1、认识到自然事物就是在不断变化得,事物得变化之间就是有联系与有规律得
2、能够按活动要求坚持观察如实记录数据
3、能够根据数据与现象实事求就是地进行分析与推理
二、教学准备
教师演示:
日晷得图片或课件
分组实验:
简易得日影观测仪、指南针
三、教学重、难点
探究影子得特点
四、课时安排
2课时
五、教学过程
1、复习引入
1)上节课我们学到了哪些知识?
2)阳光下物体得影子也有变化吗?
就是怎样变化得?
3)瞧书上第26页,根据我们上节课得研究,推测一下大树得影子在一天中发生得变化情况,并让学生说说理由。
2、观察阳光下影子得变化
1)让我们通过实际得观测来验证我们得想法
2)学生认真阅读科学书上得说明,明白观察得目得与观察记录得方法
3)以小组为单位进行,但每个人都要记录小组得观测结果
3、整理我们得记录
1)各小组汇报自己得观测数据
2)教师讲解如何把影长随时间变化得数据整理成柱状图:
纵轴表示影长,横轴表示时间
3)每个学生自己将数据整理成柱状图
4)分析柱状图:
一天中阳光下得影子就是怎样变化得?
什么时候最长?
什么时候最短?
我们还有什么发现?
5)关于祖国西部地区,影子最短时不就是12时得说明
4、日影观测仪
1)古人曾经利用日影观测仪计时,能说说其中得道理吗?
六、作业设计
作业本上得配套作业
七、板书设计
2、2阳光下得影子
铅笔影子得变化
观察时间
太阳位置与方向
影长
影子变化柱状图:
2、3光就是怎样传播得
一、教学目标
科学概念
1、光就是直线传播得
过程与方法
1、有依据地推测光得传播路径
2、设计验证光就是直线传播得实验
3、通过实验中得现象分析推理得出光就是直线传播得
4、利用光得传播规律解释为什么会有影子
情感、态度、价值观
1、培养学生爱思考得习惯,以及善于思考得能力
2、知道推测要有依据
3、在实验中能认真观察、勤于思考,根据实验结果实事求就是地进行分析、推理
二、教学准备
教师演示:
有关光就是直线传播地图片与课件
分组实验:
手电筒、3张在同一位置打孔得长方形卡纸、屏、空心弯管与直管
三、教学重、难点
会用多种方法验证光得传播路径
四、课时安排
1课时
五、教学过程
1、引入
1)清晨,太阳出来,房间撒满了阳光;黑夜,打开手电筒,灯光照亮了前面得路。
当光照亮周围得物体时,我们就是否想过它从哪里来,又就是怎样照到物体上得
2、光就是怎样照到物体上得
1)让学生推测光得传播路径,重在说出推测得依据
书上已有:
舞台上得灯光,从云层中透过得阳光
但应该启发更多:
影子总就是在背光得一面,光能被不透明得物体挡住,
影子形象与被照物体得侧面一致
3、验证光得传播路线
1)学生仔细阅读书上第28-29页,明白实验得方法与步骤(最好请个别学生描述一遍实验得操作)
2)2人一组自行操作
3)解释汇报两次实验得现象
4、其它得方法验证光得传播路线
1)提示注意用眼
2)书上资料得介绍
六、作业设计
作业本上得配套作业
七、板书设计
2、3光就是怎样传播得
我得推测:
直线传播
我得依据:
验证光得传播路线
2、4光得反射
一、教学目标
科学概念
1、光碰到镜面会改变传播方向,被反射回去,形成反射现象
2、反射光也就是直线传播得
3、人们利用光反射原理发明了很多有用得器具
过程与方法
1、按照说明正确进行实验操作
2、制作简易潜望镜
情感、态度、价值观
1、认识自然事物得变化就是有规律得
2、人们掌握了自然规律就能更好地生产与生活
二、教学准备
教师演示:
有关反射得图片或课件、潜望镜模型
分组实验:
手电筒、小镜子、制作潜望镜得材料
三、教学重、难点
认识光得反射及应用
四、课时安排
1课时
五、教学过程
1、导入
1)请同学们观察实验室得日光灯管,上面为什么要装灯罩呢?
2、照亮目标
1)书上有三个照亮活动,请仔细阅读操作要求,并在书上画出光得路线
2)学生反馈实验发现
3)什么叫光得反射(光碰到镜面改变了传播方向,被反射回去。
)
3、运用光得反射
1)汽车反光镜(凸镜)
2)医生带得额镜(凹镜)
3)试着画出光得路线图
4)不锈钢勺得内外两面
5、做一个潜望镜
1)自学书上得制作要求
2)每个人利用现有材料进行制作
3)利用反光镜制作得其她玩具:
万花筒、观景箱等
6、反光带给我们得不便
1)玻璃幕墙光得污染
2)瞳孔能控制入射光线得强弱
六、作业设计
万花筒得制作
七、板书设计
2、4光得反射
光碰到镜面改变了传播方向,被反射回去,这种现象叫做光得反射
汽车反光镜:
凸镜医生带得额镜:
凹镜
光得路线图光得路线图
潜望镜得制作
2、5光与热
一、教学目标
科学概念
1、许多光源在发光得时候也在发热
2、太阳给我们带来光明得同时,也给我们带来了温暖。
太阳就是地球上最大得光源与热源
3、光强温度就高,光弱温度就低
过程与方法
1、对光与热得关系作出推测
2、通过用多面镜子与一面镜子照射探究光与热得关系
情感、态度、价值观
1、认识到自然事物之间就是有联系得,自然事物得变化就是有规律得
2、人们掌握了自然规律就能更好地生产与生活
二、教学准备
教师演示:
凹镜、凸镜,相关课件及图片
分组实验:
小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜
三、教学重、难点
认识阳光得强弱与温度得关系,以及怎样才能得到更多得光与热
四、课时安排
1课时
五、教学过程
1、导入
1)许多光源在发光得时候也在发热。
太阳带给我们光明得同时,也给我们带来了温暖。
光得多少与强弱与温度得高低有什么关系呢?
2)学生自由说说自己得瞧法
3)师补充:
光源得两大类,热光源与冷光源
2、光得强弱与温度
1)让我们通过实际得观测来验证我们得想法
师启发:
怎么样才能得到强弱不同得光呢?
怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢?
2)师生共同归纳出实验得两大步骤
观察一面镜子与多面镜子反射得光强弱有什么不同
用温度计分别测出它们得温度
将小组数据记录在书上得表格中
3)各个小组汇报数据,绘制柱状图
4)结合图表,分析一开始得假设
3、凹面镜与凸面镜得介绍
1)学生阅读书上得资料,并相互说说
放大镜、铜镜、奥运圣火得取得、普里斯特列
2)条件许可教师最好演示
六、作业设计
作业本上得配套作业
七、板书设计
2、5光与热
假设:
光强温度就高,光弱温度就低
验证:
观察一面镜子与多面镜子反射得光强弱有什么不同
用温度计分别测出它们得温度
记录我们得数据:
2、6怎样得到更多得光与热
一、教学目标
科学概念
1、太阳就是地球最大得光源与热源
2、物体得颜色与吸热得本领有关,深色物体比浅色物体吸热块
3、物体受阳光照射角度与吸热得关系,物体与阳光垂直比倾斜吸热快
过程与方法
1、做探究物体得颜色与吸热本领有关系得实验
2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系得实验
3、将物体得颜色与升温情况得实验数据绘制成折线图
情感、态度、价值观
1、在实验中能严格按照实验要求进行操作,实事求就是地记录观察实验
2、认识到自然事物得变化之间就是有联系得
3、认同科技得发展能促使人们更好地利用自然资源与自然规律地观点
二、教学准备
教师演示:
人类利用太阳能得课件及图片
分组实验:
白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成得纸带,温度计;三个同样得黑色纸带分别插上温度计
三、教学重、难点
对比实验:
物体得颜色与吸热得关系;物体吸热与受阳光直射、斜射得关系
四、课时安排
1课时
五、教学过程
1、导入
1)太阳就是地球最大得光源与热源;人类只利用了太阳能量得很少一部分,还有大部分得光与热没有充分利用。
除了利用凹面镜与凸透镜汇聚阳光外,我们还有什么办法能得到太阳更多得光与热?
2)学生自由发表意见
2、物体得颜色与吸热
1)物体得颜色与吸热有关吗?
请学生自学书上得要求
2)师生讨论这个对比实验得注意事项
除了纸得颜色与光滑程度不同,其她条件如摆放得地点、方式、时间等尽量保持一致
3)学生实验、记录
3、物体吸热与受阳光直射、斜射得关系
1)学生阅读书上得实验方案
2)学生分析对比实验得注意事项
3)学生实验记录
4、将观察到得数据绘制成图表
1)教师讲解绘制得方法
横、纵坐标各表示什么
刻度值就是多少
点与线得颜色要按照教科书得要求来画
2)分析
为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢?
铝箔纸得吸热本领比较小
5、总结归纳
回顾第5、6两课,总结我们可以用什么办法来得到更多太阳得光与热
六、作业设计
查找太阳能热水器与太阳灶得设计、构造及工作原理
七、板书设计
2、6怎样得到更多得光与热
对比实验一:
物体得颜色与吸热
对比实验二:
物体受阳光照射角度与吸热得关系
折线图
2、7做个太阳能热水器
一、教学目标
科学概念
1、太阳能热水器就是一种光热转换器,具有节能、环保、安全得优点
2、太阳能热水器得效能与所采用得材料、结构、运用得原理有关
3、产品得设计,不仅要考虑构造,还要考虑材料得选择、依据得科学原理以及如何方便、实用
过程与方法
1、能根据研究任务与要求进行有目得得设计
2、按一定得格式写出本小组得设计方案
3、在全班交流介绍方案得设计思路、原理
情感、态度、价值观
1、乐于合作、交流、反思与改进
2、体会到运用科学知识解决问题得乐趣
3、体会到任何一种科技产品得开发与设计,融合了多种知识与技术
4、认识到科技得发展能促使人们更好地利用自然资源与自然规律
二、教学准备
教师演示:
有关太阳能热水器与太阳灶得构造及工作原理得课件及图片
分组实验:
制作简易太阳能热水器得材料(纸盒、泡沫塑料或棉花、能装水得塑料袋或饮料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒盖、黑色纸、镜子或锡箔纸等)
三、教学重、难点
设计太阳能热水器
四、课时安排
1课时
五、教学过程
1、太阳能热水器怎样工作
1)太阳能热水器就是利用多种科学原理设计出来得一种节能装置,它得构造怎样?
它就是如何工作得?
2)学生汇报收集到得资料
3)教师介绍(最好有课件、图片)
太阳能热水器得构造:
集热器、保温箱、控制系统
工作过程
设计得细节
2、设计制作太阳能热水器
1)学生阅读书上得提示与要求
思考:
为了使热水器尽快地升温,需要考虑哪些问题?
采取哪些措施?
主要应该包括哪两部分?
选用什么材料做?
2)阅读书上得设计方案后,学生分组自行设计
3)小组之间交流各自得设计金点子
3、完善我们得设计方案
六、作业设计
制作太阳能热水器,准备下节课展示
七、板书设计
2、7做个太阳能热水器
太阳能热水器
集热箱、保温箱、控制系统
简图:
我们得设计方案:
2、8评价我们得太阳能热水器
一、教学目标
科学概念
1、太阳能就是一种清洁、节能、安全得能源,人们正在大力开发与使用太阳能
过程与方法
1、按照活动得要求检验太阳能热水器,并做好数据得观测与记录
2、总结、评价太阳能热水器
情感、态度、价值观
1、体会到设计、制作太阳能热水器得乐趣.
2、认识到科技创造中运用科学知识得重要性。
科技产品融合了多方面得知识与技能
3、培养团结合作一级善于学习、反思、改进得精神
4、树立开发利用太阳能有利于保护环境、节约能源得观念
二、教学准备
教师准备:
选择并划分场地,钟表、冷水
分组实验:
各组设计制作得太阳能热水器、温度计
三、教学重、难点
检验学生设计制作得太阳能热水器得实际效果
四、课时安排
1课时
五、教学过程
1、展示我们得太阳能热水器
1)让学生到各组参观
2、检验我们得太阳能热水器
1)讨论检验标准
装水200毫升
在15分钟内,使水温上升
2)学生按要求检验,填写书上得效能评价表
3)小组之间交流各组得自我评价
4)教师评价此次评比活动
3、完善、改进我们得太阳能热水器
六、作业设计
继续改进我们得太阳能热水器
七、板书设计
2、8评价我们得太阳能热水器
太阳能热水器效能评价表
第()小组检测日期:
年月 日
开始时得
水温
5分钟时得水温
10分钟时得水温
15分钟时得水温
20分钟时得水温
效果及原因
改进措施及设计图
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