小学美术漂亮的花边教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学美术漂亮的花边教学设计学情分析教材分析课后反思

《漂亮的花边》教案

一、教材分析：

《漂亮的花边》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书二年级下册第9课,属于“设计•应用”学习领域。

是融知识与技能为一体的综合实践课，该课是学生第一次接触图案设计。

花边又称带纹样或二方连续纹样，它的特点是纹样的连续性，一个单元纹样反复排列连续而成。

花边的用途很广，是人们非常喜欢的一种图案形式。

本课引导学生感受花边对称重复的形式美让学生了解花边的美感特点、应用范围，设计花纹的组合、排列规律等让学生充分发挥想象力，让学生通过艺术创作与日常生活的联系，引导学生掌握制作花边的基本方法和要领充分发挥想象力，掌握图案的特点与规律，从中有所发现。

并通过各种艺术手段，感受各种材料制作的灵活性和多样性，让学生看看、想想、画画、剪剪，在轻松的氛围里掌握新知，从而提高学生的创作欲望和创作能力。

通过本课的学习让学生在生活中学会用艺术的眼光来观察、留意生活中的美，真正的实现美来源于生活，又回归生活。

二、学情分析：

经过一年的学习生活，明显看出大部分的学生都长大了，从不同的方面都能表现出来，尤其是个人的理解问题及懂事程度上都有较大提高。

虽然是这样，但小学二年级的学生，有意注意的时间较短，所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。

在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，建立学生的表象。

同时将所学到了理论进一步在生活中应用，从而达到教者的目的。

针对这一特点，在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。

通过观察发现，二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿。

同时，他们对于简单的事物有所掌握，同时对熟悉的知识有所感悟，在美术课堂上让学生既有动作，又有讲述更要有想象，也可以根据上课需要用不同的形式用感官来让学生加深知识理解。

大部分学生都逐渐形成了良好的学习习惯，明确自己的学习目的，能够端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信心。

学习充满热情，能够运用自己的学习方法活学活用。

学习习惯方面，学生能够课前做好准备，课堂气氛活跃，大部分学生能够积极发言、思考，声音响亮。

学生能够主动学习，并在课堂上积极主动地参与小组讨论。

对于不理解、不明白的知识点，大家养成了当场质疑的好习惯，同学们互相帮助、共同解决。

二年级的学生在这个心理阶段对身边的一切事物是那样的神秘，充满强烈的好奇心、求知欲非常旺盛。

但是由于他们的生活经历、思维模式主要以直观形象感知为主。

对美术基础知识的掌握比较少，绘画能力，剪贴、制作的动手能力还很弱，学生对美术的认识还很肤浅，但参与美术活动时的思维是非常活跃和自由的。

所以对学生要求不能太高，要放手让他们做，这样，有益于学生情趣的培养，凸现学生的个性与风格。

因此在教学活动中要通过儿童喜欢的语言和喜闻乐见的方式进行教学。

让学生在不知不觉地获取知识，体验到成功的乐趣。

三、教学目标

教学目标：

1、认知目标：

认知花边是图形的重复廷伸；

2、技能目标：

培养学生折、剪、贴、画、印等动手能力，掌握制作技法；

3、情感目标：

培养学生敢想敢说，大胆创造意识，体验花边图案的美感；

4、发展目标：

培养学生造型设计能力及解决问题的能力。

教学重点：

认识花边的图形特点，掌握花边图案的描绘方法和技巧，能独立制作出较美观大方的花边纹样。

教学难点：

掌握花边图案的制作方法，能够设计出不同的花边。

过程与方法：

让学生掌握制作花边的基本方法和要领，在情境体验中自己发现，在合作探究中通过看、摆、折、画、剪、贴等方法。

大胆设计出富于个性的图案，体验花边的美感。

情感、态度与价值观：

培养学生在欣赏、构思、组合、创意中敢想敢说，学会发现美、感受美、创造美，对身边美的事物有一定的鉴赏力。

五、教学准备：

教学准备：

1、学生准备：

剪刀、胶水、各种彩纸等。

2、教师准备：

视频素材、图片、剪刀、胶水、各色彩纸、范作等。

。

六、教学过程

一、发现规律，欣赏美

剪刀拿到手，花样自然有，让我们来看看这小剪刀能带来什么花样呢？

（视频动画蝴蝶）我们的小剪刀给我们带来了一只美丽的蝴蝶，它飞到了我们的课堂上来了，（贴出一只蝴蝶）它还带来了一群小伙伴！

（贴出同样的蝴蝶的花边）引导学生观察，问你能发现什么有趣的现象？

学生回答，教师总结花边是有一个单个的图形向两边重复有规律的排列形成。

（课件展示花边的定义）并且强调“重复”和“有规律”今天我们来学习第九课——漂亮的花边（粘贴出示课题）

[设计意图]运用学生喜闻乐见的形式——以单个的动画形象变成花边形式，引导、发现和了解、花边的形成规律和过程。

二、欣赏花边，寻找美

1、让学生说出生活中见到的花边形式，引导学生感受花边的美。

2、陶瓷器物

（1）这是我们祖先使用的一些陶器，黑色的花边把陶器装扮的美丽而神秘，找一找花边藏在哪里了？

是什么形象？

怎么排列的？

（初步感受花边的应用和表现）

（2）下面这张陶器上有什么内容的花边形象？

装饰在什么位置了？

（主要目的是引导学生发现花边内容的多样性）

（3）欣赏青花瓷盘和瓶子。

（引导学生发现花边应用的位置和美感）

3、衣食住行

（1）学生通过欣赏花边在衣食住行（衣服、鞋子、碗、帽子、车轮胎）中的应用图片，引导学生发现花边给人们带来的装饰美化的作用。

（2）欣赏房顶图片，引导学生找出除了直线形式的花边外，还有曲线形式的花边。

（延伸对花边表现形式的深入认识）

欣赏了这么多美丽的花边，你知道花边有什么作用吗？

有什么特点？

学生回答后教师评价总结（出示课件文字）作用：

具有装饰美化的作用，能把一个简单的图形变得更加丰富美观。

特点：

图案重复，排列有规律。

4、自然界中花边的美

在自然界当中，有时候动物、植物、山水等自然的形成一种重复的有规律排列的美（出示图片）排列整齐的大雁、行走中的企鹅、一层层的山峰、排列有序的花朵、路旁一颗颗的小树都能形成自然的花边美的形式。

三、探究实践，发现美

欣赏了这么多花边怎样才能剪出这么多重复的，完全一样的图形呢？

有什么步骤？

学生回答，教师引导学生在前面展示折，教师解说折的方法，然后在引导先折出形状，在引导学生说出画和剪的步骤，教师板书：

“折、画、剪”

四、教师示范学习美

示范花边的制作步骤1折，2画，3剪，教师示范完成叫学生先尝试剪花边，（这时肯定会出现许多连接不起来的花边，一起让学生研究讨论找出原因，然后教师在根据发现的问题再深入讲解）

进行第二次示范，要细致的讲解引导学生找好两边（左右或上下）的连接点，根据纸张的的大小画出饱满的形象，强调剪的注意事项，在细节上面，引导孩子发现画左右对称的形象时对折画和剪，示范里面的小形象剪发，出示两条相同的鱼的形象一直有镂空花纹，一直只有外形，引导学生学会丰富自己的图案形象。

出示讲解剪花边时的不同的方式，第一种，基本图形和基本图形相连的。

第二种是留出上下边缘剪出多余的地方。

第三种是把基本形剪去留下其它的留。

五、欣赏范作感受美

出示教师利用花边装饰的物品，引导学生学会用花边装饰身边的物品，美化生活。

六、积极体验创造美

出示作业要求：

利用学到的方法，创作一幅漂亮的花边，然后用花边来装饰你身边的物体。

注意事项：

在画图案时要留好纸两边的连接点，安全使用剪刀，剪下的废纸屑放入垃圾袋。

七、评价欣赏　提升美

你喜欢哪一幅作品？

为什么？

最喜欢作品的哪一方面？

（利用互评、师评的方法进行评价，引导学生从组合、创意、色彩搭配评价）。

八课堂总结拓展美

很高兴能和大家度过快乐的一节课，花边除了能利用剪纸的形式表现外，还可以利用绘画的方式（出示范作），也可以利用电脑的方式制作出花边（出示图片），其实美就在我们的身边，只要你有一双善于发现的眼睛，美就会在你身边。

板书设计：

漂亮的花边（粘贴）

上下排列的鱼花边图形       制作方法          （学生作业展区）

1、折单只蝴蝶

    2、画蝴蝶形成的花边

3、剪  牵牛花的花边

二年级学生美术学情分析

经过一年的学习生活，明显看出大部分的学生都长大了，从不同的方面都能表现出来，尤其是个人的理解问题及懂事程度上都有较大提高。

虽然是这样，但小学二年级的学生，有意注意的时间较短，所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。

在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，建立学生的表象。

同时将所学到了理论进一步在生活中应用，从而达到教者的目的。

针对这一特点，在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。

通过观察发现，二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿。

同时，他们对于简单的事物有所掌握，同时对熟悉的知识有所感悟，在美术课堂上让学生既有动作，又有讲述更要有想象，也可以根据上课需要用不同的形式用感官来让学生加深知识理解。

大部分学生都逐渐形成了良好的学习习惯，明确自己的学习目的，能够端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信心。

学习充满热情，能够运用自己的学习方法活学活用。

学习习惯方面，学生能够课前做好准备，课堂气氛活跃，大部分学生能够积极发言、思考，声音响亮。

学生能够主动学习，并在课堂上积极主动地参与小组讨论。

对于不理解、不明白的知识点，大家养成了当场质疑的好习惯，同学们互相帮助、共同解决。

二年级的学生在这个心理阶段对身边的一切事物是那样的神秘，充满强烈的好奇心、求知欲非常旺盛。

但是由于他们的生活经历、思维模式主要以直观形象感知为主。

对美术基础知识的掌握比较少，绘画能力，剪贴、制作的动手能力还很弱，学生对美术的认识还很肤浅，但参与美术活动时的思维是非常活跃和自由的。

所以对学生要求不能太高，要放手让他们做，这样，有益于学生情趣的培养，凸现学生的个性与风格。

因此在教学活动中要通过儿童喜欢的语言和喜闻乐见的方式进行教学。

让学生在不知不觉地获取知识，体验到成功的乐趣。

《漂亮的花边》作业效果分析

本次作业效果达到了预期的效果，学生们学会了花边的制作方法，从折——画——剪——贴——用这几个环节中，大部分学生对花边的制作技法和难点的掌握通过作业的展现和学生的制作过程来看还是不错的，能够掌握花边的制作方法结合材料创作出不同的花边，知道了花边的特点是图案有规律的向两边重复，能使学生在欣赏、排列、剪贴的过程中感受花边带来的秩序美。

 本节课大部分学生能够积极参与到美术教学和作业的创作中，同学之间善于交流合作，能够大胆质疑和发表自己的看法。

能够灵活运美术语言和学过的知识，大胆选择自己喜欢的材料和造型方法，愉快地完成一幅（一件）构思、构图新颖，有一定的创意的美术作品。

《漂亮的花边》教材分析

《漂亮的花边》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书二年级下册第9课,属于“设计•应用”学习领域。

是融知识与技能为一体的综合实践课，该课是学生第一次接触图案设计。

花边又称带纹样或二方连续纹样，它的特点是纹样的连续性，一个单元纹样反复排列连续而成。

花边的用途很广，是人们非常喜欢的一种图案形式。

本课引导学生感受花边对称重复的形式美让学生了解花边的美感特点、应用范围，设计花纹的组合、排列规律等让学生充分发挥想象力，让学生通过艺术创作与日常生活的联系，引导学生掌握制作花边的基本方法和要领充分发挥想象力，掌握图案的特点与规律，从中有所发现。

并通过各种艺术手段，感受各种材料制作的灵活性和多样性，让学生看看、想想、画画、剪剪，在轻松的氛围里掌握新知，从而提高学生的创作欲望和创作能力。

通过本课的学习让学生在生活中学会用艺术的眼光来观察、留意生活中的美，真正的实现美来源于生活，又回归生活。

《漂亮的花边》测评练习

我在设计本课的作业时是遵循学生从欣赏理解——创新实践——设计应用的环节进行的，联系了学生实际生活进行装饰美化的作业形式，通过学生对前面图片的欣赏和理解根据作业要求（利用学到的方法，创作一幅漂亮的花边，然后用花边来装饰你身边的物体）和注意事项（在画图案时要留好纸两边的连接点，安全使用剪刀，剪下的废纸屑放入垃圾袋）进行剪贴创作。

教师提供：

制作花边的纸条、一些平面的基本形状，例如：

帽子、房子、碗、花瓶、窗帘、水杯、手绢等材料。

学生准备：

剪刀、铅笔、双面胶。

《漂亮的花边》教学反思　　

  《漂亮的花边>》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书二年级下册第九课,本课属于“设计.应用”学习领域。

花边又称带纹样或二方连续纹样，它的特点是纹样的连续性，一个单元纹样反复排列连续而成。

花边的用途很广，是人们非常喜欢的一种图案形式。

本课让学生通过艺术创作与日常生活的联系，引导学生充分发挥想象力，掌握图案的特点与规律，从中有所发现。

本课的教学设计中我注意三个方面：

　1、动画是孩子们喜欢的表现形式之一，课一开始，我利用剪纸形式剪出蝴蝶的单独纹样，引起学生们的好奇心，注意力十分集中地观看了左右对称的蝴蝶的剪法，初步感受了左右对称单独纹样的制作方法。

这种学习方式适合孩子的年龄特点和认知特点，有利于培养孩子的学习兴趣，提高学习的积极性，为下面的教学做好了铺垫。

2、学习制作花边是本课教学的重点和难点，所以在教学环节中，我先叫学生先说出制作步骤，然后先一步一步的引导学生来折出来，我在示范画和剪，在这个环节的教学中我故意留出了悬念在不强调连接点的情况下先让学生尝试画和剪，给学生留出学习、理解、尝试、体验的过程，然后根据孩子们的掌握情况再深入的示范和讲解，通过反复练习巩固花边的制作方法，使全体学生牢固地掌握了花边的制作技能和技巧，很好地解决了教学中的难点。

本环节突出了学生自主学习、主动发展的思想。

学生在自身获取知识的同时更有成就感，印象也更加深刻。

3、美术源于生活，服务于生活。

为了加强美术学科与生活的联系，体现“学以致用”的教学思想，所以这节课在学生剪完花边后引导学生，让学生结合生活实际和提供的材料的来应用花边，体现了美术学科“体验——创新——应用”的教学风格，对培养学生的创新精神大有益处。

巧妙地分层教学，为不同能力的孩子搭建了一个展示自我的平台。

总的来说，我在上这节课之前，为了让学生更好的理解花边形式的多样性，课前准备了几张范作，有针对性引导学生认真欣赏漂亮花边学生很快就能分析出基本的表现方法，启发学生大胆运用自己喜欢的方法来制作漂亮的花边装饰身边的形象，让孩子体验创造的乐趣，鼓励学生大胆动手，积极思考，勇于标新立异，培养学生独立解决问题的能力，提高学生的创作欲望和创作能力。

使每位学生都能获得成功的体验，以此来丰富他们的艺术体验与感受，提高他们对艺术的感知能力。

使学生逐步学会用艺术的眼光来表现、装饰、美化、生活！

小学美术第一学段二年级课程标准分析

一、总目标

采用造型游戏的方式，或以造型游戏与各学科内容相结合的方式，进行无主题或有主题的想象、创作和展示。

二、分学习领域阶段目标

学

段

阶段目标

造型·表现

设计·应用

欣赏·评述

综合·探索

1—2

年级

尝试不同工具，用纸以及容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地表现所见所闻、所感所想，体验造型活动的乐趣。

观察身边的用品，初步了解形状与用途的关系。

尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒材，进行简单组合和装饰，体验设计和制作活动的乐趣。

用简短的话语表达对美术作品和自然景色的感受

采用造型游戏的方式，或以造型游戏与语文、音乐等学科内容相结合的方式，进行无主题或有主题的想象、创作和展示。

三、课程单元目标

美术课程总目标延续了课程标准实验稿的“三维”目标，即“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”，为了强调，修订稿在前面加了一段话：

“美术课程总目标按‘知识与技能’‘过程与方法’‘情感、态度和价值观’三个维度设定”。

然后就从三个维度阐述了总目标：

知识与技能：

了解美术语言及其表达方式和方法，运用各种工具、媒材进行创作；学习美术欣赏和评述的方法；了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。

过程与方法：

以个人或集体合作的方式参与美术活动；丰富视觉、触觉和审美经验；激发创意。

情感态度和价值观：

获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。

四、美术课程的实施

1．利用各种媒材，采用造型游戏的方式表现自己的想象，创作美术作品，并表达自己的感受。

2．根据儿歌、童话或故事，创作头饰或面具等，进行游戏或表演。

3．创设一个与生活相关的情境，用各种媒材制作小道具，开展模拟或表演活动。

4．共同设计、布置学生美术作品展览或美化教室。

5．积极参与造型游戏活动。

6．结合儿歌、童话或故事，运用媒材进行创作与展示。

7．大胆地表达自己的感受。

解读备注：

运用相应的方法，知识本身、学习过程都蕴涵着情感、态度、价值观。

学生知道了如何获取这种知识与技能的方法，如怎样把握教师直接讲述的要点，知道如何查阅书籍，知道如何探索和归纳，如何与同学交流与合作。

整个学习过程会使学生产生热爱多彩的自然和生活的感受，愿意用适合的色彩来表达自己的感受，用来美化和装饰自己的生活，这就是情感、态度和价值观。

【手工单元】

一、总目标

观察身边的用品，初步了解形状与用途的关系。

尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒材，进行简单组合和装饰，体验设计和制作活动的乐趣。

二、分学习领域阶段目标

学

段

阶段目标

造型·表现

设计·应用

欣赏·评述

综合·探索

1—2

年级

尝试不同工具，用纸以及容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地表现所见所闻、所感所想，体验造型活动的乐趣。

观察身边的用品，初步了解形状与用途的关系。

尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒材，进行简单组合和装饰，体验设计和制作活动的乐趣。

用简短的话语表达对美术作品和自然景色的感受

采用造型游戏的方式，或以造型游戏与语文、音乐等学科内容相结合的方式，进行无主题或有主题的想象、创作和展示。

三、课程单元目标

（1）给学生提供各种感官的刺激。

比如提供多种媒材让学生来尝试，观赏大师的美术作品，也可以给学生感官的刺激。

（2）鼓励学生打破固定的思维方式。

让学生画或者制作，不要规定一种固定的模式或框子，应该鼓励学生打破固定的想法。

比如给孩子一张纸，孩子们很可能按照固有思维用一支笔在上面画画。

如果我们打破固定的思维，就可以把这张纸折一折、弄一弄，做成一个立体的纸雕塑作品。

（3）激励学生发表不同的意见。

要鼓励学生对别人的作品、对老师的作品提出一些不同的想法和看法，老师要尊重学生的看法、意见。

（4）努力为学生创造发挥潜能的机会。

教学中要给学生留有思考、想象、大胆创造的空间和时间。

（5）激励学生思考解决问题的方法。

要引导、激励学生探求解决问题的各种方法，在解决问题的过程中学会运用方法。

四、美术课程的实施

1．学习用这些不同的媒材进行创作，需要运用一些不同的美术技巧，技巧在美术学科当中也是一个非常重要的部分，“造型•表现”学习领域中所涉及的美术技巧主要有：

2．在绘画中，学习写实、变形、夸张、抽象、装饰等手法；

3．在雕塑中，学习揉、搓、压、切挖、组合、雕、刻、塑等技巧；

4．在版画创作中，学习拓、印等技巧；

5．在拼贴画中，学习剪、贴、折、叠等方法。

6．老师在教学的过程中要对学生技巧学习进行引导，让学生掌握、运用这些方面的技能从事艺术的创作，提高创作能力。

解读备注：

本学段强调了“造型游戏的方式”，具体提出了“与语文、音乐等学科内容相结合”，提出了具体的、具有很强操作性的学习活动建议，这些建议体现了美术与儿童情趣相适应、与儿童生活特别是学校实际生活相联系的综合性、活动性特点。