五年级上册新湘少版英语教案打印模式.docx

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五年级上册新湘少版英语教案打印模式

UnitlWhatdoesshelooklike？

一、教学目标：

语

言

目

标

类别

语言项目

要求

语音

字母组合all在单词tall,hall,ball,call中的发音

听读，辨认

词汇

tall，short，long，round，big，small，beautiful

听得懂、会说、会读、会写

Chinese，maths，guess，think

听得懂、会说

句型

Whatdoeshe/shelooklike？

听得懂、会说、会读

He/Sheistall.He/Shehasbigeyes.

听得懂、会说

歌谣

Michaelisniceandtall.

会诵读

功能

询问及简单描述熟悉的人的基本外貌特征。

应

用

目

标

1．能询问他人的外貌特征。

2．恰当描述熟悉的人的基本外貌特征。

二、单元分析

1．学习链接

（1）词汇

①有关人物描述的形容词tall,short,big,small,在四年级已经学过。

②Chinese，maths将在五年级上册第八单元重点学习，本单元不作读写要求。

口头语guess，think在平时的课堂用语中出现过，本单元只要求听得懂、会说即可。

（2）句型：

①句型“Heis…”在三年级学过。

②句型“Hehas…”在四年级学过。

2、话题解读

本单元话题为外貌描述（Appearance）。

教师可以较多地创设情境,让学生运用基本句型“Whatdoeshe/shelooklike？

”“He/Sheis…“He/Shehas…”来进行操练。

“如广播寻人”的情境创设，通过简要描述人物的外貌特征，让学生获得信息并查找此人。

3、难点分析

（1）looklike：

大多数学生只知道like的一个意思是“喜欢”，而不知道另一个意思“像”，因此在理解和运用上有难度。

（2）hasbigeyes：

动词have的第三人称单数形式has容易和be动词is的用法混淆。

（3）信件的形式的阅读文本给学生增加了新奇感，同时也存在视觉上的难度挑战，学生要能读懂信件的寄信人、收信人和大概内容，需要教师点拨才行。

三、课时安排

课时安排

教学内容

课型

第一课时

PartA,PartB

对话新授课

第二课时

PartC,PartD

阅读巩固课

第三课时

PartE,PartF

拓展巩固课

第一课时

一、教学目标

（一）语言目标

1．词汇：

能听懂、会说、认读新单词tall，short,long，round，young，old。

2．句型：

能运用句型询问他人的外貌特征“Whatdoeshe/shelooklike？

”并能运用“He/Shehasbigeyes.”介绍他人外貌。

（二）应用目标

1、能询问他人的外貌特征。

2、能初步运用B部分词汇介绍他人外貌。

。

二、教学重、难点

1、重点：

能听懂、会说、认读新单词tall，short,long，round，young，old。

能询问他人的外貌特征“Whatdoeshe/shelooklike？

”并能初步运用“He/Sheistall”“He/Shehasbigeyes.”介绍他人外貌。

2、难点：

单词round的发音和roundface的运用是词汇中的难点。

词组难点是looklike的理解和hasbigeyes。

前者是因为大多数学生只知道like的一个意思是“喜欢”，而不知道另一个意思“像”，因此在理解和运用上有难度，而后者是因为动词have的第三人称单数形式has容易和be动词is的用法混淆。

三、教学准备

单词卡片、教学挂图、教学磁带

四、教学过程

Step1热身/复习（Warm-up/Revision）

Greetings.

Nicetoseeyouagain.

Ss:

Nicetoseeyou.

这个句型的复习为对话的导入做铺垫。

Game：

Lookandsay

教师利用课件呈现4幅学生熟悉的公众人物图片，要求他们观察并根据教师对人物的英文描述，回答：

Whoishe/she？

T：

Sheisbeautiful.Shehasbigeyes.Whoisshe？

Ss:

SheisZhaoWei.

T：

Heisapopularsinger.Hehassmalleyes.Whoishe？

Ss:

HeisZhouJielun.

T：

Heisafamousbasketballplayer.Heisverytall.Whoishe？

Ss:

HeisYaoMing.

T：

HeisagreatleaderofChina.Heisshortbutgreat.Whoishe？

Ss:

HeisDengXiaoping.

Step2新课呈现（Presentation）

1.Newwords

（1）ListentothetapeofPartBandrepeat.

（2）运用“直观教学法”教授新单词,让学生学习体验生活中的英语。

教授：

tallandshort，根据学生身高状况新授“…istall”,“…isshort”

板书:

tall,short;学生书空。

教授：

longandshort，根据实物或图片描述铅笔长短。

2.Thedialogue

（1）根据对话回答问题

T:

PeterandLinglingaretalkingabouttheirnewteacher.Doyouwanttoknowwhatshelookslike?

OK,let’slistentothetape.（关上书听对话，训练学生的听力。

）

Question:

IsthenewEnglishteacherbeautiful?

（带着简单的问题听录音，能提高学生的注意力，培养学生有目的地听的好习惯。

）

Ss:

Yes，sheisbeautiful.

T：

Whatdid…guess?

Whatdid…think?

Whatdid…say?

T：

Payattentionto“Iguess/Ithink”.Thatis“我猜想/我认为”.

就对话中的三个人物“怎样猜”“怎样想”“怎样说”提问,让学生在语境中理解guess/think的意思,在回答问题中初步熟悉课文.教师要引导和帮助学生回答:

Shehaslonghair.Shehasaroundfaceandbigeyes.

Sheisshort.Shehasshorthairandsmalleyes.

Sheisnottall.Shehasshorthair.

（2）Role–play

分角色朗读对话，让学生熟悉对话，习得语感。

Step3角色表演（Actandplay）

仿照A部分的内容，让学生分组操练对话，每组4人，可以安排两名学生介绍新老师，另外两名学生分别发表自己关于老师相貌的猜想。

操练时间应不少于3分钟。

学生上台进行对话表演，教师给予评价。

评选“优胜组”，加两颗星;还可以评选“勇气可嘉组”“语言流利组”，分别加一颗星。

教师应根据学生不同的现场表现，给予不同的、有针对性的、有创意的评价，激发他们口语表达的兴趣和欲望。

Step4Homework

跟读磁带A、B部分，家长签字。

和同学两人一组合作表演对话。

抄写B部分单词四遍，并默写一遍。

教学反思：

第二课时

一、教学目标

（一）语言目标

1．词汇：

能听懂、会说、认读新单词tall，short,long，round，young，old。

2．句型：

能运用句型，初步询问他人的外貌特征；对书信的格式有初步感知。

（二）应用目标

1.能询问他人的外貌。

2.能独立阅读书信，并能寻找和获取信息，用来完成表格。

二、教学重、难点

1.重点：

能听懂、会说、认读新单词tall，short,long，round，young，old。

能询问他人“Whatdoeshe/shelooklike？

”并能运用“He/Sheistall.”“He/Shehasbigeyes.”介绍他人外貌。

2.难点：

信件的形式的阅读文本给学生增加了新奇感，同时也存在视觉上的难度挑战，学生要能读懂信件的寄信人、收信人和大概内容，需要教师点拨才行。

三、教学准备

单词卡片、教学挂图、教学磁带

四、教学过程

Step1热身/复习（Warm-up/Revision）

Game:

Choose

教师提供几张图片，请学生根据图片的外貌选择形容词来描述人物。

1._____istall/short.2._____istall/short.

3._____hasshorthair/longhair.4._____isugly/beautiful.

5._____isthin/fat.6._____hasbigeyes/smalleyes.

7._____hasbigeyes/smalleyes.8._____hasaroundface/longface.

Step2新课呈现（Presentation）

1.Talkaboutourteachers

（1）带读：

ourChineseteacher,ourEnglishteacher,ourmathsteacher

（2）T:

WhoisourChineseteacher?

Whatdoeshe/shelooklike？

Ss:

…

T:

Whoisourmathsteacher?

Whatdoeshe/shelooklike？

Ss:

…

T:

WhatdoIlooklike?

Ss:

…

学生问答时可以参照以下板书来进行：

Whatdoeshe/shelooklike？

He/Sheistall/short/beautiful/…

He/Shehasaroundface/longhair/shorthair/bigeyes/smalleyes/…

2.Let’sread

Pre-reading

教师用课件呈现自己笔友的照片和来信，介绍penfriend。

T：

Nancywantstomakeapenfriend.ThisletterisfromNancytoherfriend.

教师用课件将写的信通过电子邮件发送出去并介绍：

“Thepenfriend（Jane）hasgottheletter.”课件呈现笔友收到了信，很喜悦，阅读了信的内容并动笔写回信。

教师：

“ThisletterisfromJanetoNancy.”

While-reading

First,readitbyyouryourselvesintwominutes.Andthendotheexercises.

Tickorcross:

Letter1isfromNancy.（）

Nancylikeshermathsteacher.（）

Letter2isfromNancy.（）

JanelikesherChineseteacher.（）

第一遍阅读后，做简单判断题，旨在引导学生练习跳读，快速发现关键信息，对于学生初步感知文体结构和梗概大意很有帮助。

（2）Completethechant

运用查读法进行第二遍仔细阅读，获取信息。

然后与同学交流确定答案，自主填空。

培养学生的合作学习能力。

核对答案。

Post-reading

全班分为两个大组，比赛朗读D部分。

这一部分旨在加深对文章的理解，培养学生的英语语感。

Step3作业布置（Homework）

1.仿照C部分，向家人介绍你喜欢的老师的外貌特征。

2.以为题，画一画你在班上的好朋友的肖像，并用英语描述，写在画的反面。

第三课时将要用来做“GuessingGame”。

教学反思：

第三课时

一、教学目标

（一）语言目标

1．词汇：

能听懂、运用新单词tall，short,long，round，young，old。

2．句型：

能初步询问他人“Whatdoeshe/shelooklike？

”并能运用“He/Sheistall.”“He/Shehasbigeyes.”介绍他人外貌。

3．歌谣：

能伴着节奏，跟随录音带一起大声朗读，感受英语韵文的韵律美。

（二）应用目标

1．能询问和介绍他人外貌。

2．能运用E部分问题提示和写作模块描述他人外貌。

二、教学重、难点

1．重点：

能运用E部分问题提示和写作模块描述他人外貌。

2、难点：

F部分作为D部分阅读文章的拓展，能补充一些地道的英语表达，但是在理解上有一定的难度。

有生词：

call。

三、教学准备

写作模块、学生画的人物肖像、教学磁带等（有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件）。

四、教学课程

Step1热身/复习（Warm-up/Revision）

1．Greetings.

2．Guessinggame

收集、挑选3—4张第二课时学生的“Goodfriend”肖像作业，反面朝外贴在黑板上。

让画画的作者读出外貌描述，其他同学来猜：

“Whoishe?

”这一环节旨在体会玩中学，学中玩，提高英语学习的兴趣，为学生口头作文打下基础。

Picture1Picture2Picture3Picture4

长头发圆脸女生短头发长脸女生高个子大眼男孩矮个子大眼男孩

Step2新课呈现（Presentation）

话题导入。

教师拿出自己和老师的合影，介绍：

“Thisismyfavoriteteacher.She’sLiuYing.SheisagreatEnglishteacher.Look,sheisbeautiful!

Shehasbigeyesandalovelyroundface.Sheisnottall.

Ilikeherverymuch!

”

T:

Who’syourEnglishteacher?

T:

Whatisyourteacher’sname?

S1:

His/Hernameis…

S2:

He/Sheis…

（引导学生描述最喜爱老师的外貌。

）

T:

Ishetall?

Isheshort?

Doeshehavealongface?

Doeshehavesmalleyes?

S1:

Yes,heistall.

S2:

No,heisnotshort.

S3:

Yes,hehasalongface.

…

口头作文

根据写作辅助模块1或课文模块,自主写作。

Name

Subject（所教科目）

Height（身高）

Tall

（）

Medium（中等身高）

（）

Short

（）

Face

Round

（）

Long

（）

Eyes

Big

（）

Small

（）

将自己写的读给同桌听。

Step3角色表演（Actandplay）

情境创设：

MissGreen和她的朋友Jenny在公园里走散了，让学生帮MissGreen想办法，并通过广播寻人的方式设计场景，让学生编写对话，并充当广播员。

评选出最佳广播员。

（MissGreenandherfriendJennywerelostinthepark.CanyouhelpMissGreen?

Writeadialogueandactasanannouncer.）

在模拟广播场景中，学生以小组为单位，通过本课所学句型，进行对话编写和表演，谈论Jenny的名字、身高、脸和眼睛。

Step4歌谣表演（Let’schant）

找出字母组合all在单词tall,hall,ball,call中的发音规律，带到歌谣中去读，反复朗读，读出节奏和韵味来。

Step5作业布置（Homework）

写一篇小短文，描述自己喜爱的人物的相貌，例如：

家庭成员、明星、感动中国人物等。

教学反思：

Unit2I’dlikeahamburger

一、教学目标

语言

目

标

类别

语言项目

要求

语音

元音i在fish，chicken中的发音

字母组合ee在coffee，beef中的发音

听读、辨认

词汇

hamburger,sandwich,coke,fish，chicken，beef

听得懂、会说、会读、会写

feelhungry，wouldlike，agree，delicious，coffee，orangejuice

理解、听懂、会说

句型

I’dlikeahamburger.

听得懂、会说、会读

功能

运用句型“Whatwouldyoulike?

”“I’dlikeahamburger.”询问他人及表达个人的需求

应

用

目

标

1.在购物时,能正确、有礼貌地用“I’dlikeahamburger.”表达个人的需求

2．用“Whatwouldyoulike?

”询问他人关于食物的喜好。

二、单元分析

1．学习分析

（1）词汇：

①有关食物的单词fish在三年级已经学过

②“I’dlike”的完整形式是“Iwouldlike”，要多次朗读，形成语感。

（2）句型

①能熟练回答“I’dlikeahamburger.”

②用熟练询问“Whatwouldyoulike?

”“

2．话题解读

本单元话题为喜好食物的描述（Foodanddrinks）。

可以较多地创设情境，让学生运用句型“Whatwouldyoulike?

”“I’dlikeahamburger.”来操练。

在“购物”的情境表演游戏中，可以相互扮演售货员和购物者，体验不同的角色。

在阅读练习中，通过任务驱动式学习模式，了解他人的食物喜好，获取信息辨认能力。

在阅读拓展中，通过有趣的故事图片，展开联想，判断故事的顺序。

3．难点分析

（1）“I’dlikea…/some…”的理解和运用。

食物名称要特别注意单复数形式的变化。

（2）Let’swrite.学生在一定量的输入后,要能写出自己所喜爱的食物,是一个大的挑战。

为了减轻难度，可以先将食物画下来，再套用句型写。

三、课时安排

课时安排

教学内容

课型

第一课时

PartA,PartB

对话新授课

第二课时

PartC,partD

阅读巩固课

第三课时

PartE,PartF

拓展巩固课

第一课时

一、教学目标

（一）语言目标

1．词汇：

能听懂、会说、认读新单词hamburger,sandwich,coke,fish，chicken，beef

2.句型：

I’dlikeacoke.Whatwouldyoulike?

（二）应用目标

1．能初步运用句型“I’dlikeacoke.”询问他人及表达个人的需求。

2．能初步运用B部分词汇表达个人食物的喜好。

二、教学重、难点

1．重点：

能听懂、会说、认读新单词hamburger,sandwich,coke,fish，chicken，beef。

能询问他人“Whatwouldyoulike?

”并能运用“I’dlikea…/some…”表达个人的需求。

2．难点：

“I’dlikea…/some…”的理解和运用。

三、教学准备

单词卡片、教学挂图、教学磁带等（有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件）。

四、教学过程

Step1热身/复习（Warm-up/Revision）

1.Greetings.

T:

WhatdoesMiss…looklike?

Ss:

Shehas...

2.Game:

Brainstorm

T:

Whatfooddoyouknow?

Whatdrinksdoyouknow?

Ss:

Icecream,apple,orange…

要求学生将知道的关于食物和饮料的单词说出来。

在说的过程中，进行大组之间的游戏竞争，每答对一个加一分，并及时板书所说的单词。

板书如下：

Food：

cake，hamburger，hot，dog，dumplings，bun，bresd，mooncake…

apple,orange,peach,pear,banana…

beef,mutton,pork…

icecream…

Drink:

coffee,tea,milk,Coke,orangejuice…

激活学生对已有食物、饮料类单词的回忆，让他们在大脑风暴的袭击下，快速进入本单元学习的主题。

Step2新课呈现（Presentation）

1．Newwords

（1）ListentothetapeofPartBandrepeat.

有些词以前接触过，要鼓励学生听清，发准音。

（2）运用“直观教学法”教授新单词,让学生学习生活中的英语。

教师出示单词卡片，学生先看图说单词，然后过渡到看单词想图画。

（3）游戏：

看口型，猜单词

由于学生对食品单词不陌生，熟读几遍后，就能脱口而出。

为了检验他们发音的准确性，可采用简单易操作的方法，来鼓励全体学生的参与激情。

教师夸张而缓慢地做口型，全班学生猜。

也可以叫几名学生当“对口型演员”来参与游戏。

（4）听音，标号。

No.1:

Iamhungry.I’dlikesomefish.

No.2:

Iamhungry.I’dlikesomebeef.

No.3:

Iamhungry.I’dlikesomechicken.

No.4:

Iamhungry.I’dlikesomebuns.

No.5:

Iamthirsty.I’dlikeacupoftea

No.6:

Iamthirsty.I’dlikeaCoke.

No.7:

Iamthirsty.I’dlikeahamburger.

No.8:

Iamthirsty.I’dlikesomecoffee

教