五年级语文七单元.docx
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五年级语文七单元.docx
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五年级语文七单元
课题
21、圆明园的毁灭
设计者
五年级组
教者
课型
精读
课时
2
时间
年月日
总课时
第周
星期
第一课时
教学目标
1、学习课文生字词。
2、初读课文,整体感知课文内容。
3、学习2至4自然段,了解圆明园的辉煌。
教学重难点
通过学习,想象当年圆明园的辉煌景双,激发学生热爱祖国的思想感情
教学准备
有关圆明园的文字或图片资料
教学过程(主要环节)
二次备课
一、谈话引入,检查学生课前资料的收集情况。
二、自由读文,划出生字或不理解的字词,借助工具学习,也可互质疑,师生共解疑。
三、检查自学情况。
1、师用生字词卡片检查生字学习情况
2.指名逐段朗读,评价,正音。
四、初读课文,整体感知
1、通过自读,你从课文中知道了些什么?
(抽生汇报)
2、学生汇报:
请告诉老师,课文讲圆明园的“辉煌”是哪几个自然段?
讲圆明园被“毁灭”是哪几个自然段?
3、找出文中直接赞美圆明园是一座什么园林的三个句子。
A、圆明园是“一座举世闻名的皇家园林。
”
B、圆明园是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
”
C、圆明园是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
”
4、、师:
圆明园的举世闻名(板书),主要在于它的园林建筑艺术和它丰富的收藏。
那么,为什么说圆明园是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”?
为什么说圆明园是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”?
(屏幕出示两问)请同学们带着这两个问题深入阅读课文2-4自然段。
五、阅读2-4自然段,充分感受圆明园昔日的宏伟壮观。
(1)导读第2自然段。
1、指名读第2自然段,其余同学想一想这一自然段是从哪个方面介绍圆明园的建筑艺术的?
(位置和总体布局)
2、那么哪个词语最能概括圆明园总体布局的特点?
(板书:
众星拱月)“众星拱月”般的布局究竟是什么样子呢?
请看(出示多媒体画面,介绍圆明园布局上的特点。
)想一想“星”在这里指什么?
“月”在这里指什么?
(这句话用众星围绕月亮这一优美的比方,形象地描绘出圆明园壮观、巧妙的布局特点。
)
3、导入阅读第3自然段:
圆明园的总体布局是如此精美,园中的景物那就更迷人了,让我们一起到圆明园中去走一走,游一游吧!
(二)导读第3自然段。
1、配乐欣赏。
请同学们一边欣赏,一边想象圆明园的美景。
2、指导朗读:
①请大家有感情轻声读1-5句,找一找园中建筑、景物的特点。
选择你最欣赏的建筑或景物,想想要怎样读才好,同桌互相听一听。
②学生读最欣赏的地方(指导读出喜爱、赞美之情,语气要抒情,语速要缓慢)。
③欣赏着圆明园中这么多美景的时候,我们会产生什么感觉呢?
请听。
(出示第6句,配音读)读这一句时应该用什么语气呢?
2名学生练读(引导学生进入陶醉的境界)。
齐读第6句。
④同学们,你还想欣赏圆明园中的美景吗?
让我们都来做一回导游,边欣赏美景边背诵课文,不能背的就请跟着读,好吗?
3、现在,同学们知道为什么要说圆明园是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”了吗?
六、作业:
抄写生字新词
圆明园的毁灭
举世闻名
布局:
众星拱月
建筑宏伟
第二课时
教学目标
1.了解圆明园的毁灭,使学生记住达一国耻,增强振兴中华的责任感。
2.体会文章的思想感情,并体会作者是怎样围绕这一重点叙述的。
3、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重难点
通过学习,了解它毁灭的经过,激发学生振兴中华的责任感。
教学准备
有关圆明园的文字或图片资料
教学过程(主要环节)
二次备课
1、激情导入:
欣赏了园林风光,我们再来看看园中丰富的收藏品。
二、导读第4自然段。
1、自由读4自然段,请同学们用自己的话说说园中珍贵文物的收藏情况。
(文物很多、很珍贵、很齐全)
2、圆明园里收藏着祖国几千年来最珍贵的各种青铜礼器、名人书画、奇珍异宝,所以作者说圆明园又是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”。
4、学到这里,我们知道课文2、3自然段介绍圆明园的建筑,4自然段介绍园中的收藏,这两部分是怎么连起来的呢?
请大家齐读4自然段第1句话。
三、导读第5自然段,了解圆明园被毁的经过,激发对侵略者的无比愤怒之情。
同学们,圆明园中建筑这样宏伟,收藏这样珍贵,凝聚着无数能工巧匠的无数心血和汗水,我们为祖国有这样灿烂的文化而感到无比--自豪、骄傲!
可是,同学们,今天的圆明园变成了什么样子呢?
请大家看图。
(屏幕出示插图)只剩下一片残垣断壁了!
圆明园是怎样被毁灭的呢?
1、请同学们自己默读第五自然段,了解英法联军毁灭圆明园的经过。
①把你认为最能突出英法联军罪行的词语用“△”画出来,再把带有这些词语的句子读几遍。
②小组讨论:
从这些词语中体会到什么?
2、指名读一读划出的词语,并说说从这些词语中体会到了什么。
(师点拨、分析。
“侵入、闯进、掠走、搬运、毁掉”等词语表现了英法联军野蛮的强盗行径。
“凡是、统统、实在、任意”等词语强调了英法侵略军非常贪婪,对圆明园的毁坏达到了疯狂的地步。
)(板书:
毁灭掠、毁、烧)侵略者掠走的是什么?
烧毁的是什么?
3、让我们观看《火烧圆明园》的录像片段,进一步认识英法联军的野蛮行径。
同学们,眼看着这么美丽壮观、这么让人骄傲的圆明园,就这样被英法联军一把火烧掉了!
同学们,此时此刻,你的心情怎么样?
(生说)你想怎样表达你的愤怒?
4、指导朗读5自然段:
①能用朗读来表达吗?
(指名读,师指导:
读表现英法联军罪行的词语时语气要重,可以咬牙切齿地读)
②“大火连烧三天”,三天的大火把圆明园烧成了一片灰烬!
此时,我们的心中无比愤怒,心情无比沉痛!
示范读最后一句。
全班齐读。
四、朗读第1自然段。
1、141年前,英法联军把这座举世闻名的圆明园毁灭了,这是让所有中国人都感到无比愤怒和痛心的,也是让全世界有良知的人感到万分痛心的。
所以,作者在课文的开头第一自然段就告诉我们:
圆明园的毁灭是——(生读第一自然段)。
(板书:
不可估量的损失)
2、这里连续用两个“不可估量”就更加强调了什么?
(齐读第一自然段,注意表达痛惜之情,语气要强烈。
)
五、自由讨论,总结升华。
1、(出示圆明园废墟画面)站在这残垣断壁面前,你有什么话要说呢?
(生说)2、讨论:
现在有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园,恢复它的原貌。
对这个问题,你有什么看法?
6、布置作业:
课后思考讨论“思考练习”第3题。
板书设计
教学反思
21、圆明园的毁灭
损失不可估量
举世闻名
昔日辉煌建筑宏伟前后照应
收藏珍贵
毁灭(掠、毁、烧)
课题
狼牙山五壮士
设计者
五年级组
教者
课型
精读
课时
2
时间
年月日
总课时
第周
星期
第一课时
教学目标
1、学会本课12个生字,认识6个生字。
能正确读写下列词语:
日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、
2、初读课文,整体感知文章内容,理清文章思路。
教学重难点
初步掌握快速阅读的方法,理清文章的思路。
教学准备
抗日英雄事迹
教学过程(主要环节)
二次备课
一、谈话引入
1、在抗日战争年代,为了抗击日本帝国主义的侵略,中国人民进行了艰苦卓越的八年抗战。
八年中,中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄事迹,涌现了千千万万民族英雄。
今天,我们要学习的15课《狼牙山五壮士》,就是发生在河北省保定地区狼牙山的一个真实故事。
2、板书课题
“狼牙山”在哪里?
“壮士”指什么人?
二、初读课文,感知课文
(一)默读预习要求,联系课前预习,谈谈自己对课文内容的了解。
(二)放录音,听课文,感知课文
1.这五名战士是怎样完成任务的?
结果怎样?
我们一起听录音。
2.说说五壮士的英雄事迹。
3.课题中哪个字最能体现他们的精神?
什么精神?
(三)自学课文
1.投影表示自学要求,指名读。
2.读课文,读准生字的音。
3.联系上下文理解词语,对不懂的地方做上记号。
4、词语解释:
斩钉截铁:
比喻处事或说话坚决果断、毫不犹豫。
惊天动地:
形容声音响亮或事业伟大。
气壮山河:
形容气魄像高山那样雄伟、豪迈。
居高临下:
站在高处,对着低处,形容所据的地势有利。
5、结合课后思考练习题,理清文章叙述顺序。
6.学生分小组学习,讨论重点词语和分段情况,练习说段意。
7.交流学习情况。
8.指名读准生字的字音。
[
9.理解重点词的意思。
10.画出你认为自己最受感动的句子读一读。
11.分段,说段意。
(理清文章的叙述顺序)
接受任务──诱敌上山──引上绝路──顶峰歼敌──跳下悬崖
(四)指名读课文
1.思考:
课文主要写了一件什么事?
作者是按什么顺序写的?
2.哪些段落写得详,哪些段落写得简略。
三、质疑问难
四、作业:
朗读课文
板书设计
教学反思
狼牙山五壮士
接受任务──诱敌上山─
引上绝路──顶峰歼敌──跳下悬崖
第二课时
教学目标
1、有感情地朗读课文。
背诵描写五壮士跳崖的部分。
2、体会五壮士为了掩护群众和主力部队,抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
教学重难点
体会五壮士为了掩护群众和主力部队,抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
教学准备
抗日英雄故事
教学过程(主要环节)
二次备课
1、课前谈话,激发兴趣,引入本课时
五壮士接受了掩护群众和连队转移的任务,却再次诱敌上了顶峰,其实就是绝峰,这是为什么呢?
下面我们就来继271续学习。
二、感情朗读,激发情感。
(一)读讲第一段
1.自己读第一段,思考:
五壮士在什么情况下接受了什么任务?
他们是怎样完成这个任务的?
(板书:
拖住敌人、痛歼敌人。
)
2.读后讨论。
讨论后再问:
课文是怎么描写战斗场面的?
问:
课文是通过什么对人物进行描写的?
3.练习有感情的朗读。
(二)五位壮士到此就已经胜利地完成了掩护任务,为什么要再入绝峰呢?
请同学们默读第三段,思考,并划出来。
1.读后回答,然后指名朗读。
2.再问:
再入绝峰意味着什么?
班长马宝玉是怎样做这个决定的?
其他四位战士是怎样做的?
划出重点词语:
(斩钉截铁,热血沸腾。
)
这两个短语你是怎么理解的?
说明什么?
(说明为了人民利益,为了消灭敌人,毅然作出了英勇献身的决定,把个人生死置之度外。
)
3.练习有感情的朗读。
三、学习第四、五段,自己朗读
1.思考:
向顶峰攀登的过程中五壮士是怎样痛击敌人的?
最后是怎样英勇跳崖的?
2.划出他们跳崖时的动作。
从他们的动作你体会到了什么?
(毫不犹豫,个人生死完全抛到了九霄云外。
这种英勇无畏的精神令人叹服。
)
3、模仿“石头像雹子一样,带着……带着……”写话
五壮士胜利完成任务之后,带着(),带着(),昂首挺胸,相继跳崖。
3.理解课文最后两句话的深刻含义。
(五壮士是中国人民的代表,歌颂了五壮士在保卫祖国的伟大斗争中,英勇战斗,坚强不屈的崇高品质和英雄主义精神。
)
四、总结全文
说说课文记叙了一件什么事。
所要表达的中心思想是什么?
(课文记叙了狼牙山五壮士为了掩护群众和连队转移,同敌人血战到底、英勇跳崖的故事。
歌颂了五壮士坚贞不屈的英雄气概和为祖国解放,民族解放壮烈献身的崇高精神。
)
五、课题引申
1.背诵五壮士英勇跳崖的部分,体会中心。
2.进一步理解课题,问:
课文所表现的“狼牙山五壮士”的行为之“壮”,从课文中哪几方面可以看出来?
五段中哪段是详哪段是略,为什么这样安排?
(为了突出中心,围绕中心有详有略地安排材料。
)我们要学习这种表达中心思想的方法。
板书设计
教学反思
课题
23、难忘的一课
设计者
五年级组
教者
课型
略读
课时
1
时间
年月日
总课时
第周
星期
第一课时
教学目标
1.认识2个生字.
2.了解课文所讲的故事,从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意.
3.有感情地朗读课文.
教学重难点
了解课文所讲的故事,从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意.
教学准备
1.了解台湾自古以来就是中国领土的历史.
2.搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料.
教学过程(主要环节)
二次备课
一、激情导入,揭示课题
1、同学们,你们每天都在学校上课,哪一节课给你留下了深刻的印象?
请你说一说是一节什么样的课使你难忘.
2、是的,这些课会让你终身难忘.今天所学课文的作者也有一堂难忘的课(边说边板书:
难忘的一课).今天,我们共同来了解这是一节怎样的课,为什么会使作者终身难忘呢?
会不会也让你难忘呢?
二、初读课文,整体感知
1、读准字音,读通句子,自己认为有难度的地方多读几遍,之后同桌互查.
2、借助工具书或联系上下文及生活实际等方法了解不懂的词语,之后小组内交流.
3、读读想想:
文章讲了一件什么事?
你还有什么不懂的问题?
三、深入阅读.体会情感
1、细读课文,用“——”画出“我是中国人,我爱中国.”在文章中出现了几次?
2、再读,想一想,每一次都是在什么情况下出现的?
3、三读,结合自己的理解试着在旁边做些批注.
4、全班交流、汇报、体会情感.
第一次,老师在黑板上一笔一画地写,写得认真吃力,说明什么?
(“光复”不久,老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生,体现了对祖国的爱.)之后练读.
第二次,一遍一遍地读,读得严肃认真,说明了什么?
(表现出强烈的爱国之情.)之后练读.
第三次,“我”激动地说,表明了什么?
(表达了我浓烈的爱国情意,强烈的民族自豪感和民族精神.)之后练读.
四、朗读全文,总结提高
1、你认为课文哪部分最令你感动,就练习读哪一部分.
2、指名读,全班评议,再读.
3、全班齐读,再次体会“我是中国人,我爱中国.”所表达的情感.
五、总结升华.情感延伸
1、“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门于1999年12月20日回归祖国.不久的将来,台湾人民也一定会回到祖国的怀抱.因为我们都是中国人.
2、课文学完了,你最想说什么?
板书设计
教学反思
来到乡村——吸引
共同学习——认真
难忘的一课心怀赤子爱
播撒爱国情
参观伟人像-----感动
所见所闻所感---激动
课题
24最后一分钟
设计者
五年级组
教者
课型
略读
课时
1
时间
年月日
总课时
第周
星期
第一课时
教学目标
1.认识5个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.理解诗歌内容,体会诗歌表达的思想感情,激发热爱祖国的情感。
教学重难点
理解诗句内容,体会诗歌表达的情感,通过诵读诗歌激发学生热爱祖国的思想感情。
教学准备
收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料,如香港的历史,香港回归时的情景以及香港回归后的繁荣景象等。
教学过程(主要环节)
二次备课
一、谈话导入,激情读诗
1997年6月30日是无数中国人彻夜难眠的日子。
世界的目光聚焦中国,无数颗心在期待着一个庄严的时刻。
香港维多利亚湾畔,中英两国政府将要进行香港政权交接仪式。
与祖国分离150年的香港,将重新回到祖国母亲的怀抱。
这是多少年,多少代人热切期盼的时刻啊!
所有的中国人都急切地盼望着等待着这最后一分钟的到来。
这节课,就让我们一起来学习诗歌——《最后一分钟》,重温那激动人心的一刻,板书课题,齐读课题。
二、自读诗歌,感知内容
1、自由朗读诗歌。
要求:
读对读通,遇到不熟悉或容易读错的字借助拼音多读一遍。
2、查字典或联系上下文理解不懂的词语,互相交流。
脊梁:
即脊背,人或动物背上中间的骨头。
常被比喻为气节、骨气。
硝烟:
炸药爆炸后产生的烟雾。
骨髓:
骨头空腔中柔软像胶一样的物质。
诗中“那深入骨髓的伤痛”是说列强的侵略耻辱给中国人民造成了刻骨铭心难以忘怀的伤痛。
1、默读诗歌,想想每节诗主要讲了什么?
(全诗共有4个小节。
第一小节是全诗的引子,作者把香港拟人化了,就像是亲人谈心似的,去“倾听最后一分钟的风雨归程”。
第二小节表达了人们眼望中华人民共和国国旗与香港特别行政区区旗冉冉升起时,无比激动无比自豪的心情。
这种情感,作者是通过一些特写镜头的描述来真切表现的,如“旗帜”,“旗杆”,“寂静”的场面,“微微颤抖的嘴唇”,“在泪水中一遍又一遍轻轻呼喊”等。
第三小节主要是讲作者联想到了香港的屈辱历史,联想到了鸦片战争以来列强强加给中国的不平等条约,表达了如今扬眉吐气的欢欣鼓舞。
第四小节是说香港从此掀开了历史的新篇章,作者用热情、奔放的语言,表达了对香港回归祖国的热情欢迎和对香港美好未来的深情祝福。
)
2、质疑、合作探究:
请同学们把不懂的诗句勾画出来,联系课前搜集的有关香港的资料和小组同学一起讨论,争取读懂。
三、诵读诗歌,激荡情感
1、指名读诗,边读边评价、指导字音。
(“髓”是平舌音,读上声“suǐ”而非“suí”;“刹”与“铸”是翘舌音,不要把“刹(chà)”读成“shà”“颤抖”的“颤”读“chàn”不是“zhàn”。
)
2、读着这首诗,哪些语句让你感觉热血澎湃?
请读给同学听,读出你奔涌的豪情,说出你内心的感动。
(“听所有中国人的心跳和叩问”;“是万众欢腾中刹那的寂静”;“是谁在泪水中一遍又一遍/轻轻呼喊着那个名字/香港,香港,我们的心。
”/;“然后去奔跑,去拥抱,/去迎接……”等。
这些诗句,表达了人们对香港回归祖国的热烈期盼与激动、自豪的感情。
)
四、读中升华,以悟促写
1、有感情地朗读全诗.
2、课件播放:
(香港回归的录像资料)
如果你亲眼目睹了香港政权交接仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景,你最想说什么?
板书设计
教学反思
24、最后一分钟
自豪
激动美好祝愿
喜悦
课题
回顾拓展七
设计者
五年级组
教者
课型
回顾拓展
课时
1
时间
年月日
总课时
第周
星期
第一课时
教学目标
1、交流搜集到的近代中国屈辱历史和新中国取得的成就的资料,激发学生勿忘国耻,增强振兴中华的责任感和使命感。
2、积累词汇,丰富语言的同时,增强爱国主义的熏陶与感染。
教学重难点
学习整理和运用资料,使学生初步具备搜集和处理信息的能力。
教学准备
查阅学生收集的资料,了解学生搜集、整理信息的能力。
教学过程(主要环节)
二次备课
交流平台:
一、谈话引入
1、回顾本组课文,激发交流资料的兴趣。
随着本组课文的学习,我们的内心一次次被强烈地撞击着。
圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象让我们至今隐隐作痛;“五壮士”壮烈豪迈的声音仿佛依然回响在我们耳畔;“我是中国人,我爱中国”那饱含深情的语句将我们的双眸润湿。
祖国曾经的屈辱,中国民众抗击侵略者的故事,同学们搜集了并条理清晰地整理在了资料积累本上。
请同学们拿出自己搜集的资料。
2、交流彼此搜集的资料,教师巡视。
二、交流搜集、整理资料的经验。
1、你能谈一谈自己搜集、整理运用资料的好方法吗?
课件出示:
搜集、整理、运用资料经验交流
友情提示:
从以下几方面介绍,可任选其一
①搜集资料的途径。
②搜集资料的过程中要注意的问题。
③资料保存的方法,分类方法。
④资料的整理与运用。
2、小组交流。
日积月累:
1、中华民族在任何内忧外患、艰难险阻面前,都表现出了坚韧不拔的英雄气概。
正是因为有着千千万万为国捐躯、大义凛然的革命英雄才有了我们今天的幸福生活。
2、请同学们自由诵读日积月累的中16个成语,注意读准字音。
(“同仇敌忾”中“忾”的音为“kài”意思是“愤恨”;“大义凛然”中“凛”的音为“lǐn”不是”lǐng”;“披荆斩棘”中“荆”的音为“jīng”不是”jīn”)
3、尝试理解:
学生交流对这些成语的大致理解。
于不理解的词语提倡学生利用工具书。
4、根据自己的感悟,再去读这些词语,注意读出自己的感觉。
5、给成语分类:
表示团结一心的用~~~~~
表示勇敢顽强的用------------
表示发愤图强的用————
展示台:
围绕“祖国的昨天和今天”举办展览。
整理、提炼自己搜集的资料,制作“手抄报”。
要求:
主题鲜明,内容真实。
2、展示作品,同学评议出“最佳设计奖”。
板书设计
教学反思
交流平台;
①搜集资料的途径。
②搜集资料的过程中要注意的问题。
③资料保存的方法,分类方法。
④资料的整理与运用。
日积月累:
激励性成语
表示团结一心的用~~~~~
表示勇敢顽强的用------------
表示发愤图强的用————
课题
口语交际,习作七
设计者
五年级组
教者
课型
口语交际,习作
课时
3
时间
年月日
总课时
第周
星期
第一课时
教学目标
1.学写读后感,提高阅读和作文的能力。
2.通过交流搜集的资料,谈感想,提高认识事物的能力
教学重难点
在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力,做到语言精炼,
教学准备
1.整理在本组课文的学习过程中收集的相关资料。
2.一篇优秀范文《愤怒和惋惜——读〈圆明园的毁灭〉有感》、
教学过程(主要环节)
二次备课
一、谈话导入
同学们,学习了本组课文我想大家一定感触很深,对“圆明园”灿烂文化的追忆和对侵略者强盗行径的痛恨我们难以忘怀;狼牙山五壮士大无畏的英雄气概和伟大的献身精神让我们深深感动;《难忘的一课》《最后一分钟》字里行间饱含的强烈的民族精神和爱国热情让我们的心久久不能平静。
这些感受我们能用自己的笔写下来吗?
读了文章、书籍,把自己的体会、感想写下来,就是读后感。
二、自读阅读提示,了解写好读后感的方法。
1.默读提示,边读边想:
你读懂了什么?
2.读后交流。
⑴什么是读后感?
(读了文章、书籍,把自己的体会、感想写下来,就是读后感。
)
⑵如何才能写好读后感?
预设:
1、“读”是基础,只有仔细地阅读,认真地思考,深入地感悟,理解了文章的主要内容和体验到了文章的思想感情,读出了自己的感受和体会,才能有感而发写好读后感。
2、“感”是重点,要着重写出自己的感受,不宜过多地重复作品的内容。
3、为了更好地表达自己的感受,也可以适当引用相关的资料。
3.点拨:
平时在阅读文章或书籍时,可以在文旁圈点批注,随时记下瞬间的思考与感受,遇到相关的资料也可以随时积累下来,为写好读后感做好阅读等方面的准备。
三、阅读范文,感悟写法
1.自由阅读范文《愤怒和惋惜——读〈圆明园的毁灭〉有感》。
边读边思考:
从这篇读后感中你体会到了写读后感的哪些方法?
2、小组讨论
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
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