如何培养阅读习惯家长会上的演讲.docx
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如何培养阅读习惯家长会上的演讲
谈谈阅读
在孩子的教育上,每个家庭都有自己的特色,仁者见仁,智者见智,所以如果有说得不是很认同的地方,大家也就听听而已,不用太当真。
其实,通过家长QQ群,我所知道的,斐斐班上还有很多孩子的阅读习惯都很好。
我仔细回忆了一下斐斐从幼儿园到现在的读书历程,打算讲4个方面的体会,和家长们分享。
一是,阅读的重要性。
二是,阅读习惯的培养。
三是,一些好书和出版社。
四是,阅读中误区和常见问题
最后,如果还有时间的话,讲讲写作文的三个小技巧。
第一个方面,阅读的重要性。
我分析了一下我和老公所经历的路程,认为在语文数学外语三门基础课中,数学受逻辑思维发育所限,在成长过程中当时阶段里较难,但是在大量的习题训练和方法传授后,成绩提高得也最快,而且对于成人来说,数学中学习到的很多技法知识将不会出现在生活中、工作中。
语文是最基本的课,也是最难的课,见效也是最慢的课。
母语的阅读将是伴随我们一生的,通过阅读培养出来的文字深层次理解能力,近点说,将会影响到数学能力的提高,将会影响到初高中的物理课程的学习,往远地说,会影响到一个人的性格发展,影响到将来的大学、硕士和博士专业深造,影响到将来的职业取向,和在工作单位的发展。
这是语文阅读的重要性。
作为国际化的都市,尤其是中国的国力越来越强,国际交流日益增多,英语作为第一门外语也有不可忽视的作用。
第二个方面,阅读习惯的培养。
我们的体会总结一下——循序渐进、讨论阅读、比较阅读、经典阅读、反复阅读、系列阅读、按图索骥、兴趣使然、观念引导、耐心培养。
循序渐进的意思是,在孩子不同年龄段选择适合他阅读能力的读物。
我们也是逐渐从有很多插图的书,过渡到拼音读物,再过渡到配少量拼音读物,现在看的是无拼音、基本无插图的纯文字书籍,从少儿拼音版逐步过渡到看原汁原味的原著。
孩子的阅读不能还停留在图画的阶段,信息量少了些,而且对于阅读理解能力的提升很有限。
拿斐斐来做个例子,在学龄前,他认得字并不多,那时候只能看些图画书,或者是大字书。
但是那个时候听故事磁带特别多,家里买了成套的故事磁带很多,有很多有趣的中国、国外的小故事,孩子喜欢听。
对他阅读启蒙影响最大的应该是他爸爸给他读《三国演义》,那是5岁多的时候,他爸爸给他讲睡前故事,就拿原版的《三国演义》来讲,讲了足足有4个多月才讲完。
我们认为那个时候给他留下的深刻印象是——读书很有趣,书里有这么多有意思的故事。
斐斐喜欢读历史故事书,还是从2年级寒假开始,那个时候我们给他推荐了《三国演义》拼音版,而且给他买了不同出版社出的三本,他逐个读完以后,和我们讨论了一下,哪本写得有意思,哪本情节多一些,哪本的人物出场顺序不对,哪本书里的主要战争没有写等等,最后他还是觉得浙江少年儿童出版社的那本最好。
二年级暑假的时候,我们找了个机会给斐斐鼓动,罗贯中写的《三国演义》原版比拼音版好看,把原著中的一些情节和少儿版的情节做个比较后,斐斐觉得原著的确更加有意思,于是,就开始看原著,我们担心他看不懂,很意外的是,他能看得懂大部分情节,而且看得很着迷,一看就是4个多月,有时候宁愿在家看三国,也不下去玩了。
由于这四个多月他只看这一本书,我有些担心会不会影响到阅读能力的提升,斐斐爸爸坚持认为既然孩子有兴趣阅读,那就让他读,而且是这么好的经典名著,只要不影响完成作业就行。
所以,斐斐喜欢读历史故事书的兴趣就从那个时候慢慢有了。
斐斐在读三国的过程中,每天几乎都要和爸爸讨论三国,把看到的故事情节和爸爸讲讲,问些人物和战争方面的问题。
我发现,孩子自己在阅读过程中,能力也在不断提升。
他从一开始只能讨论各个国家的大将、谋士,到能将三个国家的大将和人物放在一起比较讨论,有时候还要假设把这些人物调换位置,是否能够改变历史结局等等,再后来他把每个国家不同历史时期的人物放在一起比较着讨论,讨论的内容也五花八门,从一开始的哪个厉害不厉害,到一些重要计策怎么导致战争成败。
总之,孩子阅读时如果来找大人讨论,我们最好不要拒绝,用欢迎的态度来认真对待他们的每个问题,也许他会认识到阅读很有意思,同时通过讨论,我们也可以进一步引导他如何理解阅读内容。
这是我要谈的讨论阅读和比较阅读。
我们认为,书本身没有好书坏书之分,只要孩子喜欢读书,都是值得鼓励的。
不过,我们认为阅读经典书籍非常好,经过历史检验的书籍是可以反复揣摩的,可以学习,可以模仿。
经典书籍更加值得反复阅读,而且每一次读都会有不同的收获。
但是大部分书都很不耐读,读完一遍后基本没有再值得读的必要了。
一年级寒假我们开始给他推荐拼音读物,像《上下五千年》一套拼音书。
斐斐也是从那个时候起开始喜欢看历史方面的书。
一年级暑假开始读大量的拼音读物了,《西游记》、《水浒传》、《伊索寓言》、《格林童话》、《安徒生童话》、《木偶奇遇记》、《鲁滨逊漂流记》、《绿野仙踪》、《阿里巴巴和四十大盗》、《成语故事》等等。
通过阅读,我们发现斐斐很喜欢具有一定探险、冒险情节,让他感到非常新奇的书,他会津津乐道地经常说起故事中里面的一些奇特的经历,但不是很喜欢童话故事。
从读完三国后,我们陆续给他推荐了一些好书,《岳飞传》、《史记故事》、《孙子兵法故事》《三十六计》、《论语故事》、《狄公案》、《杨家将》、《中国历史故事集》等。
读完《岳飞传》,斐斐很难过,一直不能理解为什么忠臣会落得那样的下场,他经常要问我们这个问题。
我们也从多个方面和他讨论岳飞之死的原因,自身的原因也有,他人的原因也有等等。
斐斐有一阵子很崇拜岳飞,但是因为岳飞不明不白地死了,崇拜打了折扣。
斐斐最喜欢看的第二本书就是《杨家将》。
他非常崇拜杨家将,因为在所有书中几乎都没有提到杨家将的大结局,除了金沙滩一战惨死了杨门诸多战将,各种书的结局都没有说到他所崇拜的杨六郎、杨宗保、穆桂英等人是如何死的。
我推测,他之所以这么热爱杨家将,那是因为杨家将在孩子心中成了不死的英雄,能够永远陪伴着他成长。
通过读《杨家将》同样也和《三国演义》差不多的经历,通过比较阅读两本少儿版《杨家将》后,斐斐认为北京少儿出版社的那本好,他读得不满足,觉得内容有点少,自己提出来要读原著。
我也给他买了两个版本的原著,他两本都读完以后,认为其中一本很滥,内容少,不精彩,而且到后面有些胡编乱造,妖魔鬼怪都冒出来了。
他找到了自己认为最好的一本《杨家将》,反复阅读,只要有空,就拿出来读一读。
寒假的时候,我给他买了《杨家将》长篇章回评书,评书讲得非常精彩、很吸引人,我听得都觉得很有意思,斐斐听得非常认真,而且听得有疑问的地方会找出原著出来比较着看看,和我们评点一下评书中哪里说得不准确等等。
其实,孩子说得不一定都对,但是一般我们以鼓励为主,对他的做法给予表扬和引导。
就这样,这本《杨家将》原著一直从上学期到现在,他还是一有空就拿出来赏析。
我有时候希望他能读读其他书,他会搬出“好书不厌百回读,熟读深思子自知”来教育我一下,仔细想想也的确是这个道理。
碰到一本好书不容易,像杨家将这样精忠报国,愿意为国家代代牺牲的精神相信会影响到孩子们一些意识形态形成,有利于积极的人生观培养。
而且,同样一本好书,在不同年龄段拿出来读收获都很不一样。
现在孩子们看的是热闹居多,精彩情节较多,过上几年再拿出来读三国和杨家将,又是不同的思考了。
我刚刚说了循序渐进、经典阅读、比较阅读、讨论阅读、反复阅读,再和大家说说系列阅读、按图索骥。
系列阅读指的是,我们给孩子推荐好书的时候,一般都成套推荐,比如斐斐喜欢读历史故事,我们从《上下五千年》开始就是成套给他推荐。
我们认为这样的好处是,让孩子对这方面的知识有较为完整的了解。
举个例子,在读《三国演义》结束后,我建议他读读其他历史故事书描写三国时期的故事;读《孙子兵法故事》的时候,我们推荐他读读其他系列的春秋战国时的故事,他经常能够在不同书里面找到类似的故事,但是描述各有不同,这样的收获很不一样,他自己也觉得挺有意思。
怎么找系列书,一般在书的后面或者前言中都有详细的整套书籍目录,我们可以按照这个按图索骥去买书或者借书。
按图索骥的意思还有其他方面。
在语文课本中,我们会学习到很多经典的散文,比如原来在学习到《雨后》这篇课文后,斐斐觉得冰心很神秘,我就给他推荐了冰心写的儿童散文书,虽然他不能体会到其中的深意,但是通过阅读还是有所收获。
每年都会学习到关于春天的课文,我们可以给孩子推荐一些名家写的关于春天的散文,像朱自清的散文选。
其实,我们总结一下,就发现孩子的阅读是个“T”型构造,横向表示要有一定的宽度,所谓博览群书,纵向就是兴趣使然的驱动下,孩子会钻进某个领域去深究探讨,也许未来的人生方向就隐藏在里面。
再说说兴趣使然、观念引导、耐心培养。
我们认为,阅读中兴趣培养很重要,当然需要家长和老师们的引导。
孩子并不知道在浩如烟海的书籍中如何取舍。
有的家长和我聊天,不知道自己孩子究竟喜欢读什么书。
我认为这需要耐心发现,不能着急。
我有个邻居,他们家孩子上4年级,在3年级之前,家长一直都给孩子读书,孩子以听为主,渐渐养成习惯,不愿意自己看书。
到3年级出现了写作困难,写不出东西出来,而且影响到了数学学习,做作业需要很长时间,因为读题读不明白,在那反复看题就是不理解题目意思。
家长也着急,找了一些儿童医院的专家诊断,说是有阅读障碍,需要想办法让孩子自己阅读。
我们也给他们建议过,把斐斐看过的书推荐了一下,后来他们找到了孩子的兴趣点,孩子也喜欢读历史故事,给他推荐了《明朝那些事》一套书。
这孩子就是从这套书开始喜欢阅读,现在虽然写作和数学还没有较明显的改进,但是从这套书开始,这孩子的阅读兴趣有了,而且每天也有了阅读的习惯。
我们认为,读历史故事的好处很多,历史会重演,现在或者将来依然会重演很多历史事件,我们从前人那里可以学到很多经验。
喜欢读历史故事的孩子,将来还可以给他推荐人物传记,这样可以还原很多历史背后的事情。
阅读习惯的养成需要漫长的时间。
直到现在,我们也不认为斐斐就已经形成了阅读习惯,虽然他从1年级寒假开始,每天都要阅读课外书,寒暑假读的书更多。
但是,这个习惯要养成并能够固定成为人生不可少的习惯,至少要到小学毕业左右。
而且,阅读的见效因人而异,一般短期见效很难,至少要2-3年的时间,才能看到会影响到写作。
这个规律我们也是通过研究lily思维英语的教学模式发现的。
在lily英语的教学体系中,听说需要5年时间,在听说积累到1.5年到2年以后,进入英文阅读阶段,大约需要3年时间培养英文阅读,到阅读积累到2年多以后,才进入1年左右的英文写作阶段。
接下来说说第三个方面,一些好书和出版社。
我带了基本书作个例子,说说我们是怎么给孩子推荐书的。
最早的是浙江少儿出版社《影响孩子一生的世界十大名著》和北京少儿出版社《影响孩子一生的中国十大名著》,中国的经典书籍是非常丰富的,将来孩子还有机会读到国外经典名著。
我们认为还是经典著作耐读,而且有原著的一定要读原著,不要读后人改编的或者集成的书,往往和原著相差很多。
海豚传媒出版社的书一向不错,像《儿童经典阅读系列》就很好。
最近,斐斐在看的是浙江少儿的《小学生领先一步读历史》系列,写得内容比较丰富。
林汉达老先生写的《中国历史故事集》很好,比少儿版的更接近历史,这是中国少儿出版社的。
如果要读原著,我给大家推荐的是岳麓出版社的书籍,内蒙古出版社的书虽然也还不错,比如这本《杨家将》,但是没有岳麓的齐全。
当然,这也是我们的体会,仅供参考。
第四个方面,说说阅读中误区和常见问题。
我们认为斐斐在阅读习惯培养过程中,也出现了一些误区和问题。
最大的误区就是,家长期待着孩子喜欢看书以后,就一定能提高写作,这需要较长的时间积累。
我们认为,如果孩子在小学阶段能够养成比较好的阅读习惯,能够影响到孩子写作水平也是在初中了。
但是,就是这样的阅读习惯培养,孩子在高考时也会显现出效果来。
历年来,高考越来越重视语文素养,重视课外阅读,重视经典阅读。
还有,孩子阅读尽量别成为他的负担。
在1年级的时候,我们也看过一些家长介绍,要求孩子读完书后和家长讲讲故事内容,看看他有没有读进去。
结果,那一阵子,斐斐对读书觉得索然寡味,没有兴趣。
幸亏我们及时发现这样做的弊端很明显,赶紧停止了。
因为有的孩子表达能力强,像班上的一些孩子,她们可以将看到的很快表达出来。
有的孩子则看到以后存储在脑子里,放进自己的知识库中,但是到了某一个恰当的时候,这看到的知识会冒出来。
再者,阅读什么书不要强求。
因为兴趣使然的原则下,我们不强求斐斐读他不愿意读的书。
我曾经给他推荐了很多童话故事,但是读完几本后,他就再也不想读了。
另外,孩子博览群书的面还不够宽,比如读的散文书就很少,儿童小说书也很少。
这也是我们现在发现了,正在慢慢引导他,但是也不能强求。
顺便说一下,孩子如果晚上喜欢看书再睡觉,有时候可能会占用一些睡觉时间,那也不要责怪孩子。
一年级的时候,我们也责怪过孩子,担心孩子第二天起不来影响学习。
结果,出现了负面影响,孩子有一段时间不敢看书了。
最后,提一下写作文的时候有三个小技巧——观察生活、细节描写和引用古诗句。
现在孩子写作文经常出现的现象是,说得很好,但是写下来就有些干巴了。
城市孩子缺少观察。
写作文之前,有条件的话,可以带孩子观察实物,现在养蚕,也可以多观察。
细节描写上举个例子,斐斐在写自己喜欢的小动物时,说到小狗热情地欢迎他,我就启发他,仔细回忆下,小狗怎么热情呢?
这样一想,把动作、神态都详细地描述出来就生动了。
班主任给孩子们整理的这些古诗很好,而且还让孩子们背诵,原先三百十上面也有很多古诗很不错。
孩子们在写作文时,如果能在家长的指导下,恰当地引用些古诗,也非常不错。
这也仅仅是我们的一些体会。
关于借书方面,一些妈妈都有丰富经验,有兴趣的家长可以和他们聊聊。
还是那句话,每家都有自己的教育方法,仁者见仁,智者见智,适合自己孩子的才是最好的。
谢谢各位!
2010年5月9日星期日整理
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