小学一年级语文下册《要下雨了》教案及教学反思.docx
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小学一年级语文下册《要下雨了》教案及教学反思
小学一年级语文下册《要下雨了》教案及教学反思
【教案一】
教学目标:
1、学会“奇、怪、今、闷、很”5个生字,理解“惊奇、水面、今日、有空、下雨、田边、为什么、空气、很多、夹子、这样、明白”等词语的意思,熟悉大字头。
2、初步会用“由于……所以……”的句式说话。
3、学习课文第1自然段,知道“鱼游水面燕于低飞”这一自然现象,是夏秋季雨前的征兆,激发学生观看大自然的兴趣。
教学过程:
(一)揭题,理解课题
出示课题后,教师用手遮住“要”字,问:
(1)“下雨了”与“要下雨了”有什么不同?
(“要下雨了”是说雨还没有下。
“下雨了”是说雨已经在下。
)从课题上我们知道说的是什么事呢?
(下雨前的事或状况)。
(二)教师范读。
想一想下雨前有哪些现象?
(三)初读课文,自学字词
(1)轻声自由读课文,要求读正确,留意读准多音字:
让学生对有空的“空”与“空着手”的空进展区分、认读。
(2)看田字格里的生字,在课文中划出带生字的词,读一读。
(3)给课文按自然段标上号码。
(4)指名分段读课文,师生共同正音。
(四)图文对比,讲读第一段
(1)看第,幅图,看图读文,想想说说,小白兔来到河边,观察了什么?
(小鱼都游到水面上来了。
)
(2)课文哪一段在写这幅图的意思?
(第1段)
(3)边读课文边思索:
小鱼为什么都游到水面上来?
指名答复。
(4)教学“闷”。
什么时候你会感到很闷?
这个“闷”字谁有什么好方法记住它?
(5)填空:
由于(),水里(),小鱼为了到()来透透气,所以()。
(6)平常,小鱼是怎样的?
常游到水面上来吗?
你从哪句话中看出来?
教学“今日”。
(7)练读小白兔的话,读特别怪、疑问的语气。
(8)分角色朗读第1段。
小结:
这一段写了下雨前鱼出水面的缘由。
(五)课堂作业
抄写生字。
在田字格中指导书写“游、今、闷”3个生字。
其次课时
教学目标:
1、学会“低、为、才”3个生字,理解“田边、为什么、空气、很多、虫子、这样、明白”等词语的意思。
2、会用“由于……所以……”句式说话。
3、学习课文第2、3段,知道“燕子低飞”这一自然现象,是夏秋季节快要下雨前的征兆。
培育学生观看大自然的兴趣。
教学过程:
(一)复习回忆
朗读第1段,说说小鱼为什么都游到水面上来了?
(二)图文对比,讲读第之段
(1)看第2幅图,说说小白兔在什么地方观察了什么?
(2)课文哪几段是在写第2幅图的意思?
(第2、3段)
(3)下雨前,燕子为什么飞得这么低?
(轻声读第2段,找出有关句子,自己练说。
)
(4)指名说燕子为什么飞得那样低呢?
用“由于……所以……”说话。
教学“为、才”。
(5)虫子为什么飞不高呢?
(由于虫子的翅膀沾了小水珠,所以飞不高。
)教学“虫”。
(6)虫子翅膀上的小水珠是哪里来的?
(由于空气潮湿,所以虫子的翅膀会沾上小水珠。
)
(7)空气为什么潮湿?
(由于要下雨了,所以空气很潮湿。
)
(8)用“由于……所以……”句式说话。
由于要下雨了,所以空气……
空气很潮湿,虫子……
虫子……飞不高。
虫子飞不高燕子……
(9)指导朗读。
小白兔赶忙问的话,要读得洪亮些,带有惊奇的语气。
燕子的话也要读得洪亮些,由于它边飞边说,而且要读得亲切。
(指名读——评议——齐读)
(三)讲读第3段
(1)“哦,原来是这样?
”这句话是什么意思?
(2)什么叫“明白”?
小白兔明白了什么?
你明白了什么?
教学“明”。
(3)练习朗读,读出小白兔明白了的语气。
(4)小结。
学了课文后我们知道了”鱼出水面”、“燕子低飞”是下雨前的征兆以及产生这些现象的缘由。
(四)作业抄写生字:
田、低、为、虫、才、明
板书设计33要下雨了
现象缘由
水里闷
鱼出水面要下雨了空气潮湿
燕子低飞小虫的翅膀上沾了水珠
虫子飞不高
第三课时
教学目标:
1。
分角色朗读课文,进一步理解课文内容。
2。
了解下雨前还有哪些自然现象?
扩展学生视野。
教学过程:
(一)复习字词
(1)抽读生字卡片。
(2)做课堂作业第2题:
看拼音写词语。
(二)分角色朗读课文
(三)总结课文,拓宽视野
(1)这篇课文告知我们,平常看到哪些现象天要下雨了?
学说:
“鱼出水面,大雨就来,
燕子低飞,快要下雨。
”
(2)下雨前的现象许多,除了书上说的两种现象外,你还知道有哪些自然现象?
(蜻蜓低飞、石级沾水、蚂蚁搬家、鸡不进窝。
羊抢吃青草、黑板出“汗”……)
(3)练习说话:
“下雨前,我看到……就知道天快要下雨了。
”
(四)作业
《课堂作业》第2、5、7题。
【教案二】
教学目标:
学问与力量目标:
学会本课9个生字和7个词语,熟悉7个字。
过程与方法目标:
正确、流利地朗读课文。
情感态度价值观:
理解课文内容,让学生知道下雨前会消失燕子低飞,鱼游出水面,蚂蚁搬家这三种现象,并初步知道产生这些现象的缘由,激发学生观看大自然的兴趣。
教学重点:
正确、流利地朗读课文,指导学生读好对话,特殊是指导读好带有疑问语气、感慨语气的句子。
教学难点:
了解一些动物下雨前活动现象产生的缘由。
教学方法:
朗读法、引导法
学法指导:
本节课适当引导学生学习,通过图片、朗读、各种形式的读,以及动口说等,训练语言、积存语言、感悟语言。
课前预备:
1、教学课件
2、请学生了解能猜测天气变化的自然现象。
教学过程:
一、释题激趣,整体感知
(一)出示课题“要下雨了”
提问比拟:
“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同?
(“要下雨了”说的是将要下雨了,“要”是将要、快要的意思;“下雨了”是说雨已经下来了。
)
(二)启发激趣
其实,下雨前大自然会给我们传来一些信息,认真观看一下,我们会看到一些好玩的自然现象。
(下雨前会消失些什么现象呢?
小动物们是怎么知道“要下雨了”呢?
)
(三)学生自读课文
初步了解课文内容,要求学生边读边留意三点:
1、看清课文中加拼音的字,读准读音。
2、想想课文中消失了哪几种小动物?
3、看看课文是分几个自然段写的?
二、读读说说,理解品尝
(一)学习第一自然段。
1、指名读第一段。
其他同学边听边想这段有几句话?
每句话说了什么?
2、提问:
(1)这段有几句话?
读了第一句你知道了什么?
小白兔是怎样割草的?
(演示小白兔弯腰的动作。
)
(2)这时小白兔感到天气怎么样?
“天气很闷”时会让人感到怎样呢?
(3)于是,小白兔便怎么样?
(演示小白兔直起身子的动作。
)
(4)在小白兔刚刚的动作中,有两个是正好相反的;你看出来了吗?
在书上用“——”划出来。
(二)学习二、三自然段。
1、当小白兔直起身子时,看到了什么?
(师板书小燕子)
2、燕子和平常一样不一样?
从哪儿看出飞得低?
(板书:
飞得很低。
)
3、小白兔是怎样问燕子的?
(指名读、齐读)
4、燕子是怎样说的?
(引读第三段)
5、“空气很潮湿”说明空气中什么多了?
什么时候空气就很潮湿呢?
6、“正忙着”的“正”是什么意思?
“忙着”又是什么意思?
7、小白兔现在知道燕子飞得低的缘由了。
你知道了吗?
8、燕子说“要下雨了”,他是怎么知道要下雨的?
(三)学习四、五、六自然段
1、指名读四、五、六段。
2、小燕子告知小白兔要下雨了,听了燕子的话,小白兔是怎么想的?
小白兔信任了吗?
(出示句子:
是要下雨了吗?
)这句话用了什么符号?
说明小白兔对燕子的话是信任还是不信任?
你是怎么知道的?
(小白兔半信半疑,要读出这句话的疑问的语气。
)
3、这时候他又看到了谁?
只有两条小鱼吗?
小鱼怎么样了?
(板书:
游到水面)
4、小白兔是怎么问的?
“有空”是什么意思?
5、小鱼是怎么说的?
“透透气”又是什么意思?
6、谁能说说小鱼游到水面的缘由?
师归纳:
平常小鱼在水里呼吸,水中的空气就够用了,因此不需要游到水面上来,但要下雨了,水里的空气少了,小鱼在水里觉得很闷,所以就游到水面上来透透气。
可让学生进展一次情境体验:
学生假想自己是一尾小鱼,潜游在水下,感到水里很闷——稍稍屏住呼吸,然后伸直身子,张口“透透气”。
这样,可加深学生对雨前天气闷这一现象的感受。
板书:
水里很闷。
(四)学习7、8、9自然段
学习第七段。
1、学生轻声读第七段。
2、小白兔听了小鱼的话信任要下雨了吗?
你怎么知道的?
(出示“赶忙”)“赶忙”是什么意思?
3、小白兔在回家的路上观察了谁?
是多少蚂蚁?
他们在干什么?
(板书:
往高处搬家)为什么要往高处搬家?
4、指名学生读第七段,学生边听边想,究竟是小白兔告知蚂蚁要下雨了,还是蚂蚁告知小白兔要下雨了?
5、指导读“是要下雨了。
”(指名读、齐读)
学习八、九自然段
1、听了蚂蚁的话,小白兔是怎么做的?
它为什么这么做呢?
(小白兔加快步伐往家跑,他一边跑还一边喊。
由于此时,小白兔完全信任要下雨了。
)(出示:
加快步伐)
2、正在这时候,一阵雷声,哗哗哗,雨就下起来了。
这雨下得怎么样?
3、指导朗读第九段(齐读)
三、总结课文
学了这课,你知道要下雨了会消失什么现象?
(学生用自己的话答复)
除了这三种现象,在下雨之前,自然界里还有很多与平常不一样的现象。
你还知道哪些?
(让学生谈)盼望同学们要像小白兔那样看到不明白的现象乐观地问别人,还可以从书中查找答案,这样你们就会学到更多的学问,就会越来越聪慧。
四、拓展练习:
读读说说
1、我们正忙着搬东西呢!
*正忙着改作业呢!
妈妈正忙着洗衣服呢!
2、小白兔一边跑一边喊。
——一边——一边——。
【教学反思】
《要下雨了》是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。
课文从“燕子低飞,鱼游到水面,蚂蚁搬家”三种现象,讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的缘由。
因此在教学设计上,我留意了以下几个方面:
在教学中培育学生自主学习力量,读准了字音;讲读课文,理解字义;总结课文,几个步骤进展。
留意在讲读课文中帮忙学生理解字义。
例如:
通过观看图画理解“低”的意思;通过动作演示理解“直”与“弯”的相反意义;通过两次不同的呼吸体会“闷”的感觉,理解词义,将识字教学融于阅读教学之中。
朗读指导始终是难点,在学生读正确、读流利的根底上,指导学生读出感情是很必要的。
但这种感情不是教师强加给学生的,而是要引导学生入境、入情,要指导学生在读书的过程中自悟、得意。
使学生进一步了解了“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
抓住关键词句体会小白兔心情的变化,既有助于学生对课文的理解,也有利于有感情地朗读课文。
依据低年级儿童的特点,结合本课教材所描述的对象是活泼得意的小动物,我设计多媒体教学,结合书中每一段的内容随机展现出形象的小动物,使美丽的语言文字和直观的画面融为一体,激发起学生的学习兴趣,从而到达帮忙学生理解课文内容的目的,使进展语言与识字有机地结合起来。
对小学生来说,朗读是体会文章感情,理解文章内容的重要手段。
教学时,对课文中的重点句段,要在朗读的根底上进展理解,在理解的根底上指导朗读。
以读助讲,学生以读助学,不仅使学生在读中理解了课文内容,同时还培育了学生的朗读力量。
本节课,在朗读指导上有些仓促。
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