人教版四年级语文上18《颐和园》教学设计与说课稿共5篇.docx
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人教版四年级语文上18《颐和园》教学设计与说课稿共5篇
人教版四年级语文(上)
18《颐和园》教学设计与说课稿
(共5篇)
《颐和园》教学设计1
教学目标:
1、知识目标:
有感情的朗读课文,感受颐和园美丽的景色和优美语言,学习按游览顺序、抓景物特点写景的方法。
2、过程目标:
在读书、深入读书中,通过合作开放式交流,感受颐和园的美丽。
3、情感目标:
在感受颐和园优美景色中,激发孩子们对颐和园的热爱。
教学重点:
引导学生从语言文字中感受颐和园优美景色,收到情感熏陶。
教学难点:
体会课文的写作方法。
课时安排:
2课时
第一课时
一、课前谈话
1、“十一”国庆长假去玩了吗?
可以肯定大家100%玩得都很开心,但98%回来后很烦恼、担心。
把旅游中自己看到的、听到的、想到的记下来,就是游记-----[板书:
游记]。
到底如何写游记呢?
学习小学阶段的第一篇游记!
相信学习之后会给你带来启发和帮助!
【点评:
在导入谈话中就点明文章的体裁——游记,启发学生在读游记中学习写游记,学习目标明确。
】
二、引入新课
1、北京有一座世界上面积最大、保存最完整的皇家园林,那就是——[读课题:
颐和园] 只要一进颐和园,你准会着迷、陶醉、惊叹。
[指课题]“颐和园”三个字中最难写的是哪个?
[红笔描出小“口”] 最难理解的是哪个字?
(颐)“颐”什么意思?
没人举手,是难理解。
“颐”是保养、休养身体健康。
它是皇家园林,过去颐和园保养的是皇亲国戚的身体健康的。
【点评:
从课题中的难字入手,快刀斩乱麻,引导学生认清字形,理解字义。
“颐”的意思理解了,就很自然地为理解下文各处景物的写作特点作了铺垫。
】
三、初读,抓脉络
1、都预习过课文了吧!
这颐和园给你留下什么印象?
什么样的公园?
[板书:
美丽、大]
作者的感觉呢?
在哪儿?
(第一句)告诉你感觉,告诉你他的印象!
一下子让你们心中有了期待和憧憬!
像这样总感觉总印象的句子,作者总把它放在文章的——开头、结尾。
[为加深印象再读读:
北京的颐和园是个美丽的大公园。
提示:
强调哪个关键词?
美丽、大]
2、既然是游记,一定、必然会告诉你作者浏览参观的顺序,你看-----[出示句子:
进了大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。
]
像这样告诉你走的顺序,走的线路,就是从一个地方到另一个地方,书上还有很多,再读读书,把这些句子找出来,划下来。
(出示五句)
这样写有什么好处?
(不乱、不碎、全面、清晰)
3、总结规律。
就这样带着你走,带着你游,这是写游记最基本的规律。
板书:
(1)游览线路再把这五句话连起来读一读,体会一下整个游览顺序。
【点评:
我们的语文课所欠缺的就是这种教给学生找规律的学习方法。
为何我们的学生在习作中总是言而无序,东一榔头,西一锤的,就是因为学生不懂得如何按一定的观察顺序一一描述具体的事物。
这里,林老师充分发挥教材的范例作用,让学生先划出描写作者参观顺序的句子,再连起来读一读,在整体感受游览顺序的同时,感知写游记的基本规律,做到了授之以渔。
】
4、过渡。
就这样跟着作者走了一遍,就这样结束文章,可以吗?
------(不可以,没有具体介绍,没有详细描绘。
)
具体而生动地描绘景点是游记最重要的规律------[板书:
景点描写] 这也是同学们觉得最困难的地方。
那我们今天就主要解决这个问题,看看作者是怎么具体描绘每个景点的。
5、那你们最想先去哪儿呢?
(学生各说各的,众说纷纭)噢,听你们的,咱们得兵分五路,想先去哪儿就去哪儿。
(生)可以是可以,可不好,走冤枉路,走回头路,走错路。
【点评:
为使“按一定顺序观察和按一定顺序记叙”这么一个“基本规律”,能有个较好的理解途径,先让学生想想怎样才能避免“走冤枉路,走回头路,走错路,”一下子把文本教学融入了人们的日常生活,可谓是语文教学生活化的注脚。
】
6、好吧,跟着作者就是最佳选择、最佳线路。
我,林导游,简称林导,带你们一个地方、一个地方地走,一个景点、一个景点细细地游。
【点评:
“林导”看似平常无奇的字眼,却一下子拉近了老师与学生、学生与文本的距离。
林老师的文本意识、学生意识及教学智慧,就在这“林导”二字中,体现得淋漓尽致。
】
四、学习“长廊”
1、大家进了大门,绕过大殿,各位团友,我们来到颐和园的第一站啦——[板书:
长廊]。
第一句话中很平常的字眼,但却很关键(有名)。
真厉害,一下子捕捉到关键,这是会学习的表现。
2、十分有名。
长廊被联合国文化组织评为世界“长廊之最”,还申报了吉尼斯世界记录,猜猜看,长廊被称为“世界上最_______的廊。
”
请大家自由读课文,边读边思考,在书中找依据。
3、“最长的廊”:
700多米长,分成273间,700多米大约绕操场三、四圈,273间是学校里所有房间的三倍还多,就这样一字排开啊,这么长堪称“世界之最”啊,怎么读才能读出长廊的长?
再读读[二次读,指导朗读:
重音强调,拖长音强调。
]
你们看,课后有一道思考题,不同的特点作者用不同的表达方式,作者用了什么办法写出了长廊的长?
(生)对,让数字说话,让事实说话。
让我们在这些数字词下面加上着重号。
4、“画儿最多的长廊”。
几千幅、两幅
这句话中最让你震撼的是什么?
(几千幅,还是用数字)这句话也就是说,几千幅画——(都不一样),每一幅画——(都不一样)。
[课件:
各色各样、五彩缤纷、美仑美奂的画,有多少幅?
林导查过最权威的资料,横槛上的画竟有一万两千多幅呢!
] 把你的感叹读出来(二次读)。
5、最美的长廊。
(这边的花,那边的花------)数不清的花,看不完的花,竞相开放的花,的确美不胜收。
6、小结:
同学们通过读书,猜得有根有据。
长廊呀,被称作“世界上最长的画廊”猜对了吗?
长廊看似平常,但却用它的长、它的画表现了世界独一无二的美,它是世界之最,也组成了颐和园里一道亮丽的风景线。
【点评:
紧扣课后思考题,立足文本,让学生从课文中找出具体的数据,说明颐和园的长廊是世界上最长的长廊。
学习用数据说明问题的方法。
】
第二课时
一、回顾第一课时内容,导入新课(略)
二、学习万寿山上的“佛香阁”
1、现在我们走完了------(长廊),就来到了------(万寿山脚下),抬头一看,啊!
各位游客,快告诉我,你们看见了什么?
佛香阁什么样?
指名读课文。
2、对比读:
一生读:
佛香阁是一座八角宝塔型三层建筑,耸立在半山腰,黄色的琉璃瓦闪闪发光。
教师读:
一座八角宝塔形三层建筑耸立在半山腰,黄色的琉璃瓦闪闪发光。
那就是------佛香阁。
3、这两句读起来感觉有什么不同?
读第二句,你仿佛能看到游客在喊:
那就是佛香阁啊!
太美啦!
百闻不如一见啊!
4、小结:
你看, 这句式一变,顺序一变, 就写出了惊喜,写出了激动,写出了兴奋!
很好地表达了作者的心情, 多有意思啊!
再来读一读。
[点击课件,句子颜色变化:
一座八角宝塔形(蓝)三层建筑(红)耸立在半山腰(绿),黄色的琉璃瓦闪闪发光(黄)。
那就是------佛香阁(黑)。
]
[合作读:
4个学生与老师------4个小组与全班]
5、你们的朗读让我们感受到佛香阁的------美,佛香阁的------壮,佛香阁------金碧辉煌。
[板书:
高、美] 居高临下的佛香阁,犹如一座天宫,在颐和园中占着最重要的位置,再次让我们感叹。
同样的句子,有时,只要变化一下顺序 [板书:
变换顺序],倒着说,让人意外之感,能更好地表达情感,这种表达很特别,很特殊的。
把这句话用波浪线划下来。
能不能也用这样的句式写一句话。
[--------------,那就是---------。
]
【点评:
同样是写景,林老师抓住语言特点,不断变换教学手段,激发学生的求知欲。
这一片断的教学,林老师用变换句式的方式与学生一起对比着读,读中比较,体会倒装句的用法,不仅让学生感受到佛香阁的高、美,同时明白在文章中适当使用倒装句表达的效果更精彩。
】
三、学习“昆明湖”
1、同学们,继续前进吧!
现在我们可要爬山啦!
加油啊!
无限风光在险峰啊!
我们终于登上了万寿山,站在佛香阁的前面向下望,又望见了怎样美丽的景色呢?
2、(教师配乐朗读)
3、印象最深的,最美的要数------昆明湖了。
4、谁愿意读(三、四位学生读)[打出课件:
昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉.游船画舫在上面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹.]
5、都说这儿有一面镜子,一块碧玉, 你们看,[课件:
昆明湖图片] 看到了-----的镜子,-----------的碧玉。
6、(明亮、闪闪发光、照得见影子、仿佛巨大画卷)的镜子.(说、读)
(一尘不染、碧绿无瑕、人间绝品)的碧玉.(说、读)
7、游船、画舫在这样的镜子上,碧玉上滑过,怎么滑过?
------[板画“滑”,重重滑过,不留一点儿痕迹滑过] (都不对,应该是------)对,就这样若隐若现,就这样若有若无,似乎连游船、画舫都不忍心打破这宁静而美丽的湖面啊!
【点评:
林老师抓住一个“滑”字,让学生通过语句、板画加想象,渐渐地入境入情,感受胡静船悠闲、体会作者怜惜美景的心情,达到情境合一,令人神往。
】
8、假如此时你就坐在画舫上、游船里,你又有什么特别感觉?
9、师生合作读,背。
10、小结:
如果说佛香阁仿佛是一座金碧辉煌的天宫,那么昆明湖就是无与伦比、令人惊叹、让人陶醉的天河(湖)。
11、同学们,陶醉了吧,享受吧!
让我们休息一会儿,伸伸懒腰,呼吸一下新鲜空气。
呵,也让我们暂时回过神,思考用什么办法把昆明湖写得这么美,让我们产生美好的幻想?
(比喻)
【点评:
抓住文本的空白处,让学生在充分进入文中意境的时候,适时地引导学生回归理性,重新思考该用什么方法才能把昆明湖写得这么美。
】
四、小结2、3、4自然段的相同点及不同点
游客回到读者,看看课文。
到此为止,我们学习了“长廊”、“佛香阁”、“昆明湖”,发现每段描写方法都不一样。
可其实啊,这几段也有一个共同的写法。
出示表格
景点
共同点
长廊
两边、昆明湖
佛香阁
排云殿
昆明湖
城楼、宫墙
不写,可以吗?
------[孤立,单调,不那么美,犹如绿叶衬托红花,云彩托起明月,犹如美丽的花边点缀。
会把主景打造、衬托得更美,更精彩。
]
五、小结游记的特点。
学习了《颐和园》这篇游记,你觉得对你今后写游记有什么帮助和启发?
看来大家的收获可真不小!
掌握了这些绝招法宝并努力运用就会提高。
六、布置作业
远看昆明湖很美,近看昆明湖又是一番怎样的景象呢?
你们瞧------
[打图片:
鲜花装点的昆明湖别样绚丽多彩;无论是春夏秋冬,无论是晨曦初露,还是夕阳西下,都美得令人难忘;哦,湖面上的桥造型各异,引多少游人驻足观赏;数也数不清的石狮子一定会是你的最爱;黑天鹅是那么优雅、悠闲、姿态优美;一个个湖心小岛犹如一颗颗珍珠宝石镶嵌在湖面上……]
俗话说得好,“千人千景,万人万色”。
希望你能用你的观察,你的发现,你学到的写游记的方法一起来写昆明湖独具魅力的美。
七、板书设计
颐和园 美丽 大 游记
长廊 长美 列举数字 游览顺序
佛香阁 高美 变换顺序 景点描绘
昆明湖 静绿 比喻
《颐和园》教学设计2
学习目标:
1、认识本课15个生字,学会其中的13个。
正确读写:
“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。
2、理解课文内容,了解叙述的顺序。
3、有感情地朗读课文。
背诵课文中自己喜欢的部分。
4、了解祖国灿烂的文化,培养学生的爱美情趣,增强民族自豪感。
5、学习课文写景状物的叙述顺序及抓住特点描写景物的表达方法。
教学重点:
引导学生从语言文字中感受颐和园优美景色,收到情感熏陶。
教学难点:
体会课文的写作方法。
课时安排:
1课时
一、创设情境、激情引欲
播放光盘,教师随即朗诵:
颐和园,位于北京市海淀区,距城约15公里。
这座世界名园悠久历史,原名清漪园,是封建帝王的行宫和花园。
全园由万寿山和昆明湖等组成,占地约290公顷。
其中各种造型精美的楼台亭阁、园林建筑共有三千余间。
园中山清水绿、阁耸廊回、金碧辉映,在中外园林艺术史上有极高的地位。
今天就让我们寻着作者的足迹,一同来饱览颐和园的美景。
(板书课题:
颐和园)
在此,要强调“颐”的写法。
出示“学习目标”,找学生读。
二、字词:
1、课下已经布置同学们预习课文了,下面按照我们学案的内容,快速检查。
(出示对学要求:
同桌互查)
2、出示字词,集中检查。
生字词的检查看大屏幕,课文的朗读,看课本,我们看看哪一组同学在5分钟之内能完成任务。
让我们一起来读词语,每次连读两遍。
(由“远眺”引出各种和看有关的词。
)
衔接:
字词的认读,文章的朗读完成的还不错,下面我们一起来看看对文章的脉络你理清了没有?
三、理清课文脉络:
1、引导学生完成填空并完成板书。
板书:
总写美 总
↓ ↓
(移步换景法)长廊→万寿山脚下→万寿山→昆明湖 分
↓ ↓
再总写美 总
2、通过开头和结尾都是写颐和园的美,引导学生理解,在写作方法上叫“首尾呼应”。
整篇文章从结构上来说,是按照“总---分---总”的顺序来写。
中间部分按照作者游览的顺序,跟随作者游览的步伐来写,这叫“移步换景法”。
3、根据文章脉络,我们不难看出,作者的衔接过渡非常自然,快速从文中找出相关的句子。
(学生自己找,让学生回答)
4、出示过渡句,全班齐读。
小组交流(出示小组交流要求及交流提示)
从2、3、4、5四个自然段中,任选一个,按照所给的提示,在小组内进行交流,深入理解课文内容。
四、全班交流:
1、第二自然段:
(1)出示图画(5幅),让学生直观认识长廊(边出示边用文中的句子解说)
(2)出示段落,引导选择的小组逐一回答。
第一个问题引导学生直接用原句回答:
“进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。
”
第二个问题:
引导学生从“一眼望不到头”“700多米长”引导学生体会长廊的长;从“每一间的横槛上都有五彩的画......没有哪两幅是相同的”体会长廊的美。
第三个问题引导学生作者主要抓住了长廊的“长”、横槛上的画、两旁的花木来写,还运用了数字,进一步说明长廊的长。
这就是抓住食事物的具体特点来写。
第四个问题:
说明画的内容丰富、题材广泛、构图多样,感受到我国古代灿烂的文化,劳动人民的智慧和技巧。
第五个问题:
花木品种多、数量多,形象地说明长廊两旁鲜花竞放的特点。
学生读第二自然段
2、三四自然段:
(1)学生先回答问题,然后出示万寿山图片,根据学生所说,出示“佛香阁”“排云殿”的图片及其特点。
最后出示段落,齐读。
(2)出示第四自然段,学生回答问题,再出示昆明湖的图片(1张)。
3、第五自然段
出示段落,引导学生理解作者主要抓住了“长长的堤岸”“湖心的小岛”“十七孔桥”来写。
十七孔桥上桥洞多、石柱多、狮子多。
“那么多狮子,没有哪两只是相同的”,说明狮子多,可以体会到古代劳动人民的智慧和才干。
学生读课文,再出示图片(3张)。
五、自己谈感受:
这节课,我们一起游览了颐和园,感受到了它宛自天成的风光胜景。
在园中漫游,处处都有置身画中之感。
(出示谈感受1)我们的祖国幅员辽阔,像这样的名胜古迹数不胜数。
作为一个中国人,此时此刻,你有什么感受?
(学生自由说)(出示谈感受2)那么,当你了解到这些古迹都出自于劳动人民的创造,你又想说些什么?
(学生自由说)
六、小结:
今天,我们不仅领略了颐和园的美,还从中感受到了古代劳动人民的智慧和才干,更重要的是我们还学会了游记类文章的写法:
1.按照一定的顺序写。
(游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。
)
2.运用好过渡句,交待清游览顺序。
3.抓住景物特点分层次写具体。
选择有代表性的景物来写。
最后我们通过一段视频在一起来感受颐和园的美。
(播放视频)
七、作业(出示作业)
1、运用我们今天学到的写作方法,介绍一下我们的校园。
2、背诵自己喜欢的段落。
(课下完成“反馈测评”及“课后反思”)
《颐和园》教学设计3
教学目标 :
1.自学本课生字及新词,积累词语。
2.了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。
3.了解颐和园的景物特点及地位,产生热爱首都之情。
教学重点、难点:
了解颐和园的景物特点及地位,感受颐和园的宏伟美丽。
教学准备:
1.CAI课件、展板。
2.搜集有关颐和园的资料。
课时安排:
一课时。
教学过程 :
一.导入 新课
(出示颐和园全景图)
同学们,在我们首都北京的西北郊有一座世界闻名的皇家园林,你们知道是哪里吗?
教师板书课题并强调“颐”的笔顺。
二.交流资料,了解颐和园概况。
通过查阅资料,你对颐和园都有了哪些了解?
指名说。
三.初读课文:
1.自由读课文,读准字音。
提出不懂的问题。
2.前后桌四人一组互相交流不懂的问题。
3.通过交流还有没解决的问题吗?
如果有,板书问题。
四.自由结组,合作交流:
1.浏览课文,用“○”画出课文比较详细地介绍了颐和园的哪些景物。
学生板书:
仁寿殿佛香阁大戏楼长廊十七孔桥铜牛
课件出示:
颐和园的地图,闪烁这六个景物,使学生了解其位置。
2.自由结组:
通过读课文、查阅资料,你对哪个景物最感兴趣,根据兴趣重新结组。
要求“快、静”。
然后快速选出你最信任的组长。
3.合作交流:
由组长组织活动。
在组内交流查阅的资料,结合课文及资料,准备用你们喜欢的方式向大家介绍你们喜欢的景物。
4.小组汇报,全班交流:
(1)请各组进行汇报,同时,课件出示颐和园景物的相应图片,并配以古筝音乐。
(2)小组汇报的同时,其它组认真听,听后谈谈感受,也可向这组进行提问。
(3)教师进行适时评价、点拨。
五.学习第七自然段:
1.自由读第七自然段,用“——”画出课文还向我们介绍了哪些景物?
学生板书:
谐趣园、“买卖街”廓、如亭、知春亭
课件闪烁这四个景物在地图中的位置。
2.课件显示这四个景物的图片,教师加以声情并茂的介绍。
3.欣赏后你有什么感受?
把你的感受读出来。
六.课外延伸,补充资料(师生共同交流)。
1.通过查资料,你还知道颐和园的哪些景物?
2.老师也查到了一些资料,你们想看看吗?
(课件出示颐和园的一些景物图片,并加以简单介绍。
)
3.学生把收集的资料贴到展板上。
4.小结:
颐和园的景物真是数不胜数,各具特色,就是看上几天也看不完看不厌。
板书:
……
七.齐读最后一个自然段,谈感受。
激发热爱首都之情,产生自豪感。
八.了解本文写作方法:
1.二至六自然段与第七自然段都是在介绍颐和园的景物,在写法上有什么不同?
板书:
详、略。
2.课文是怎样连段成篇的?
与《记金华的双龙洞》一课有什么不同?
九.布置作业 :
1.积累词语,选择喜欢的词语抄在好词好句本上。
2.课下观看展板,交流体会。
板书设计 :
18*颐和园
仁寿殿佛香阁大戏楼长廊十七孔桥铜牛(详)
谐趣园“买卖街”廓如亭知春亭(略)
……
《颐和园》说课稿1
一、说教材:
1、教材分析:
颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林,是中国传统造园艺术的典范,它素以人工建筑与自然山水巧妙结合的造园手法著称于世。
《颐和园》这篇课文是人教版小学语文四年级上册第五组的第二篇课文,是一篇精读课文,课文按写景状物的叙述顺序具体描写了颐和园的美丽景色,展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能。
文章按总—分—总的结构,以游览的路线为线索,把各个景点的不同特点写得具体生动,给人一种美的享受。
本课将与《长城》和《秦兵马俑》共同带领我们欣赏我国的“世界遗产”,对本组课文的学习将会激发学生的民族自豪感和自信心。
2、教学目的和要求:
根据《新课程标准》及教材要求,确定教学目标如下:
(1)知识目标:
理解课文内容,品读文中的好词好句;有感情地朗读课文,感受课文内容的优美。
(2)情感目标:
体会作者优美的语言,感受颐和园的美丽景色,培养学生的爱美情趣,增强民族自豪感,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
(3)能力目标:
学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法;借助课外资料理解课文内容,培养学生搜集信息的能力。
二、说教学重点、难点:
根据教材的编排和学生的实际,确定本课的教学重点是:
1.感受颐和园的美丽景色,培养学生的爱美情趣,增强民族自豪感。
2.学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
其中学习本课抓住特点描写景物的表达方法也是教学的难点。
三、说教法与学法:
课堂教学是一个教师主导和学生主体的双向交流活动。
现在,学生的主体地位越来越受到重视,已提升到了教学的重要位置上。
因此,要让阅读活起来,关键要落实学生的主体地位,把自主探究、合作学习的实践活动贯穿于教学全过程。
为了达到目标,突出重点,突破难点,解决疑点,根据《新课程标准》要求以及四年级学生的特点,我打算先学后教,以学定教,以提高学生的自学、阅读能力。
以学生读、说、议、写、画,去代替教师单一的讲授,最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性,从而达到激发兴趣,理解陶情,启迪心智、感悟积淀的四重境界。
四、说教学程序:
(一)激趣揭题:
1.今天我们继续学习课文“颐和园”。
根据你的经验题目中哪个字值得注意?
2.“颐”字又是什么意思呢?
看来这个字平时不常见,遇到这样的字你一般会怎么办?
(鼓励学生自主探究)
3.字典上有这两种解释,你觉得在这“颐”字应该是哪一种解释呢?
谁想在这颐养天年?
这个太后她除了在这想颐养天年她还有什么愿望?
(想让天下太和没人反对她)你能把“颐和”二字的意思连起来说一说吗?
(二)交流资料:
阅读教学必须树立大语文观,打开课堂教学大门,打破课内外的界限,使课内学习与课外实践相结合,让学生主动地灵活多样地丰富知识。
本着这一原则,课前发动学生通过翻阅课外书,网上查找,请教家长等多种渠道,收集并整理颐和园的知识、图片资料,在课堂上交流。
(三)初读课文,整体感知。
学生自由读课文,读后说一说颐和园给你留下怎样的印象。
这样做旨在让学生对文章内容有一个整体的把握,并培养学生概括、感悟能力,激发学生的兴趣,使学生进一步自主学习,去感悟颐和园的美丽景色。
重点体悟“北京的颐和园是个美丽的大公园”以及“颐和园到处都有美丽的景色,说也说不尽”这两处语句的含义。
(四)浏览课文,明确游览顺序:
学生浏览课文,画出作者游览了那些景点。
学生汇报时,教师相应地把各个景点的简笔画贴在黑板上,使学生明确作者的游览顺序。
长廊——万寿山——昆明湖
(五)探究学习,理解内容:
课文以游览的路线为线索,把各个景点串联在一起,其中着重描写了长廊、万寿山的佛香阁和昆明湖的十七孔桥,把各个景点的不同特点写得具体生动,给人以一种美的享受。
1、长廊的特点:
绿漆的柱子,红漆的栏杆,一眼望不到头。
这条长廊有七百多米长,分成273间。
①学生抓住“七百多米”,体会句子中的数字。
②七百多米到底有多长?
(楼道大概有四、五十米,有十多个这样长的楼道连接起来,作者通过列数字来写出长廊长的特点。
)
2
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