北师大版初中历史七年级七年级上册第三单元 大一统的秦汉帝国.docx
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北师大版初中历史七年级七年级上册第三单元大一统的秦汉帝国
北师大版初中历史七年级七年级上册第三单元大一统的秦汉帝国
第14课秦始皇建立中央集权的措施
教材分析
本课与第13课都是有关秦朝的历史,第13课重在了解第一个统一的多民族的中央集权国家的建立和灭亡
的历史进程;本课则重在突出秦始皇加强中央集权的措施,以及这些措施对后世的影响。
教材从政治、
经济和文化、思想、军事等方面对这些措施进行了阐释。
学情分析
在第13课的学习中,学生已初步了解了秦朝的短暂的历史和秦始皇的业绩与暴政,在此基础上,进一步
了解秦始皇加强中央集权的措施的史实,有助于全面评价历史人物。
“中央集权制”对于七年级学生来说是学习的难点。
引导学生联系并对比西周的分封制与郡县制,说一
说它们的不同之处。
生可能对学习秦统一后的具体措施更感兴趣,如文字、货币、长城等,可以组织活动,加深认识。
教学目标制定
【知识与能力】
1.了解基础知识:
中央集权统治、郡县制、皇帝、文字统一、货币和度量衡的统一、小篆和隶书、圆形
方孔铜钱、万里长城、焚书坑儒。
2.通过对秦始皇其人和他建立中央集权制度具体措施的了解,逐步培养正确认识和评价历史人物、历史
事件和历史现象的能力。
3.通过思考“秦始皇建立中央集权制度的措施对后世产生了什么影响”,懂得综合分析问题,知道用发
展的眼光看问题。
【过程与方法】
在教师的指导下进行课前预习,阅读课文并写出内容提要;在课堂上,在教师的引导下对课文中的问题
进行思考并开展讨论;课后每位学生完成一篇历史小论文的写作。
通过上述活动,培养主动学习,及乐
于同他人合作、共同学习的习惯,并能够多角度、多层次、多途径的研究问题,寻找解决问题的方法。
【情感态度与价值观】
学生应懂得,秦始皇是中国历史上一位雄才大略的封建帝王,他所采取的一系列建立中央集权制度的措
施是历史发展的必然产物,对后世影响深远。
还应懂得,专制与民主都是一定历史时期的产物
教学重点 废分封,立郡县
教学难点
如何理解中央集权制的概念,“车同轨,书同文”与建立中央集权和巩固统一的关系。
教学准备
提前一节课布置学生从教科书、互联网、课外读物及影视作品中搜集有关秦始皇的资料。
教师根据学生搜集的材料,指导学生进行分类和整理。
将相关的图表、地图、图片制成电脑课件。
教学过程
【导入新课】(多媒体出示):
配乐诗朗诵。
“秦王扫六合,虎视何雄哉!
挥剑决浮云,诸侯尽西来。
刑徒七十万,起土骊山隈。
尚采不死药,茫然
使心哀。
但见三泉下,金棺葬寒灰。
”
师:
诗中的“秦王”是谁?
“扫六合”又指什么事件?
生1:
秦王”指秦始皇
生2:
“扫六合”指统一六国.
师:
秦始皇是怎样统一六国的,统一六国后又采取哪些措施来加强中央集权,今天我们共同来学习第14课
秦始皇建立中央集权的措施(板书课题)
【新课学习】
一、秦统一六国
1.出示《秦灭六国形势图》和秦始皇的人物图,边演示边要求学生说出秦灭六国的先后顺序,统一时
间。
2.教师出示《秦朝疆域图》要求学生说出秦朝的疆域四至和都城。
3.引导学生探究:
秦的统一有何深远历史意义?
师讲述:
秦统一六国后,建立的中央集权制度和国家统治机构,确立了我国两千多年王朝统治的基本体
制,下面我们就来研究一下秦始皇是怎样治理国家的。
二、秦始皇巩固统一的措施
(一)(政治上)“废分封,立郡县”
教师:
让我们穿越大秦时空隧道回到公元前221年秦国开国大典这一盛大时刻。
(演绎历史)
学生:
(分工,进入角色)
学生(礼仪官):
秦国大典现在开始,有请大王登基。
众学生(大臣):
吾王万岁、万岁、万万岁。
学生(秦始皇):
众爱卿,免礼平身。
今天下已定,万民归心,为号令天下,造福百姓,特诏,本王自
称“朕”,名为皇帝,总揽全国一切军政大权。
中央政府设丞相、太尉、御史大夫,分管行政、军事和
监察,最后由朕决断。
地方设郡县制,分天下为36郡,郡下设县。
教师出示(板书):
“废分封,立郡县”加强建立中央集权
最高统治者
中央政府
地方政府
皇帝
丞相、太尉、御史大夫
郡(守)、县(令)
提问:
秦朝中央集权制有什么作用和影响?
学生分组讨论。
教师小结:
皇帝把国家的政治、经济、军事等大权都集中在自己一个人手中,确立了至高无上的皇权,
并把地方上的权力也集中到了中央。
中央和地方行政机构代替了以血缘为纽带的宗法分封体制,直接管
理人民,征收赋税,个体家庭成为社会组织的基本单位,此后历代王朝基本沿用秦朝开创的中央集权制
度。
教师引导:
秦始皇建立专制主义中央集权,从政治上巩固了国家的统治,在经济上他又采取了哪些措施
呢?
(二)经济方面加强统治的措施
1.车同轨
教师讲述:
在秦始皇统一中原之前,列国向来是没有统一的制度的,就拿交通来说,各地的车辆大小就
不一样,因此车道有宽有窄,而且各国还修建许多路障堡垒来加强防卫。
国家统一了,车辆要在不同的
车道上行走,于是秦始皇下令,拆除一切路障,统一车辆形制,规定所有车辆两个轮子的距离一律为六
尺,使车辆在全国通行无阻,这叫做“车同轨”。
提问:
这样做的目的是什么?
学生回答。
教师讲述:
为了加强中央与各地的联系,秦始皇还下令修筑由咸阳通往各地的交通大道,称为驰道。
投影:
“驰道遗迹”。
驰道宽50步,两旁每隔3丈种一棵树。
今天的一些道路还是沿当年驰道的遗迹修建的。
2.书统文
教师:
(用多媒体展示马字的写法):
仅仅一个“马”字就有这么多种写法。
为了使自己的政令顺利地
推行下去,秦始皇采用了什么办法呢?
学生回答:
规定以小篆作为标准字体,颁行天下。
教师小结:
秦始皇规定以小篆作为标准字体,颁行天下。
后来一个监狱中的犯人,经过十年的钻研,创
造出一种更为简便的字体,秦始皇很欣赏这种字体,不仅赦免了他的罪,还给他升了官,秦朝时,把罪
徒称为“隶”,所以这种字体被称为“隶书”。
:
师:
秦始皇统一文字,有什么意义?
学生讨论回答
教师小结:
各地的文化交流方便多了,对于中央集权国家政令的统一和文化的传播,对于多民族国家的
形成,起到重要作用。
教师设问:
秦朝是由战国时期七个国家合而为一的,幅员辽阔,如果没有统一的
文字、货币、度量衡,将会出现什么状况?
3.统一货币、度量衡
(学生表演小品)
学生(秦始皇):
众爱卿,可有本奏?
学生(李斯):
自战国以来,各国都铸造了货币。
如,我国的“半两钱”,齐国、燕国的“刀币”,
赵、魏的“布币”,楚国的“鬼脸钱”。
各国货币的使用给商品的流通带来了许多不便。
各国的度量衡
对尺寸、升斗、斤两的规定不一。
长此以往,势必对我大秦经济文化的交流和发展产生不利影响,后患
无穷。
臣秉呈吾皇之意,现已整改:
自发布日起,全国统一使用我大秦的圆形方孔钱;统一度量衡,对尺寸、
升斗、斤两作出整齐划一的规定。
师:
秦统一货币、度量衡有什么意义?
生1:
方便流通。
生2:
建立统一市场。
生3:
促进了经济发展。
(三)(思想上)焚书坑儒
教师讲述:
为了树立自己至高无上的威严,加强对人民的思想控制,秦始皇制造了焚书坑儒事件,焚书
坑儒是怎么回事,请看小品:
1.学生表演小品
学生(秦始皇):
就以爱卿所奏,诏告天下,即日实施。
学生(李斯):
遵旨。
学生(淳于越)吾皇万岁,臣也有本奏。
学生(秦始皇):
讲来。
学生(淳于越):
皇上,今天下已定,万民归心。
普天下莫非王土,率士之滨莫非王臣。
论功讲德,皇
上已远远超过三皇五帝,正是吾皇效法旧制,分封诸王之时。
学生(李斯):
臣有不同意见。
学生(秦始皇):
讲来。
学生(李斯):
儒生淳于越借古非今,实有藐视吾皇权威之意。
效古分封势必造成天下动荡,惑乱百
姓,纯属毁我大秦之基业。
身为儒生,本应以天下为己任,歌功颂德以传扬天下。
此人用心不良,罪不
该敕。
臣建议发布“书焚令”,规定:
除政府,民间只准留下医药、占卜和种植的书,其它的书都要烧
掉;以后再有谈论儒家诗书的人都要判处死刑;对那些谣言惑众之徒抓捕活埋以效天下。
学生(秦始皇):
依卿所奏,此事由你全权处理。
学生(李斯):
遵旨。
先拿下淳于越。
2.你认为该如何评价“焚书坑儒”呢?
学生讨论交流。
生1:
在思想上加强了统治。
生2:
加强了专制集权。
生3:
严重阻碍了思想文化的发展。
(四)(军事上)御匈奴,筑长城
师引导:
正当秦始皇忙于国内的改革时,没想到北方的匈奴打了进来,下面请看小品:
学生(蒙恬):
臣自追随吾皇以来,备受重用,奉命统率30万大军镇守北疆。
今北方匈奴不断侵扰,百
姓苦不堪言。
南方愚蛮也是祸事连连,也应早早提防。
请皇上下旨定夺。
学生(秦始皇):
北方匈奴乃游牧民族,居无定所。
尔可先主动出击,夺取河套;再从内地移民到此屯
田;后筑边防,北方之危可解矣。
南方愚蛮,爱卿尽管放心,朕择日另派他人。
对此愚蛮只要恩威并
施,传达文明,兴修水利,后患可绝。
师:
从小品看,秦始皇为抵御匈奴采取了什么措施?
生:
修长城。
师补充:
匈奴是我国北方一个古老的民族。
从公元前3至5世纪,先后在蒙古高原和中原地区活动了大
约800年,对开发祖国北疆,创造祖国历史文化做出过重要贡献,在中国及世界历史上都留下深远的影
响。
匈奴族最早在内蒙古河套地区,后向北发展分布在蒙古草原。
匈奴人从小善骑射,过着游牧生活。
商周时期是北方的一些方国,春秋末与中原接触渐多。
中原的铁器输入匈奴,促进了匈奴社会经济的发
展,到战国晚期逐渐强大起来,由原始氏族制向奴隶制转变,占领河套地区。
匈奴贵族率骑兵不断入边
扰掠,使北方的生产遭受破坏。
为防御匈奴,当时秦、赵、燕修筑了长城。
秦统一后,为解除匈奴对秦
朝的威胁,秦始皇派将军蒙恬率领30万大军北伐匈奴,夺回河套地区,并连续向北边移民数万家,置
44个县加以管辖。
秦末,匈奴建立了我国北方第一个少数民族的奴隶制国家政权,首领叫“单于”。
为了防御匈奴的侵犯,秦始皇征用民夫,把原来燕、赵、秦三国北方的城墙连接起来,又新造了不少城
墙。
(多媒体展示秦长城示意图),要求学生说出秦长城的起止点。
学生活动。
教师:
秦长城西起临洮(今甘肃岷县),东到辽东(今辽宁辽阳西北)。
这座举世闻名的古建筑,一直成为
我们中华民族古老悠久文明的象征,现在我国的长城已被称为世界第八大奇迹。
【课堂小结】大屏幕打出本课知识点:
政治方面:
“废分封,立郡县”
措施 经济文化方面:
“车同轨,书同文”
思想方面:
焚书坑儒
军事方面:
御匈奴,筑长城
提问:
你如何评价秦始皇?
学生讨论回答。
教师小结:
秦始皇以秋风扫落叶之势,灭六国。
完成统一大业后,在全国建立起专制主义中央集权政治
制度,下令统一文字、货币、度量衡,北击匈奴、修筑万里长城,南伐南越、开凿灵渠,使一个统一多
民族的强大秦王朝屹立在世界东方。
秦始皇采取的建立中央集权的一系列措施,不仅巩固了统一的成
果,而且也标志着统一的中央集权制的封建国家初步建立起来,他不愧是一位具有雄才大略的封建帝
王,但他焚书坑儒,实行暴政,又是历史上著名的暴君。
正是由于秦的暴政,导致秦王朝的土崩瓦解,
评价一个历史人物,一定要用辩证的眼光,一分为二的进行。
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