学校德育14答案全.docx
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学校德育14答案全
32第一次作业
单选题
题目说明:
(10.0分)1.提出道德认知发展阶段论的代表人物是。
A.A:
杜威
B.B:
马卡连柯
C.C:
班杜拉
D.D:
柯尔伯格
纠错
(10.0分)2.三结合的教育一般是指
A.A:
学校、家庭、社会教育三结合
B.B:
班主任、科任老师和家长教育三结合
C.C:
校长、教师和家长教育三结合
D.D:
遗传、环境和学校教育三结合
纠错
(10.0分)3.我国古代的“五经”是指:
A.A:
《道德经》《孝经》《三字经》《诗经》《周易》
B.B:
《孝经》《三字经》《礼记》《春秋》《道德经》
C.C:
《礼记》《春秋》《尚书》《周易》《诗经》
D.D:
《尚书》《孝经》《三字经》《论语》《乐经》
纠错
(10.0分)4.强调以培养”绅士”为教育目的的教育家是:
A.A:
康德
B.B:
卢梭
C.C:
夸美纽斯
D.D:
洛克
纠错
(10.0分)5.《圣经》是古代哪个国家(民族)的宗教经典
A.A:
阿拉伯
B.B:
伊斯兰
C.C:
马其顿
D.D:
犹太人
纠错
(10.0分)6.
德育过程要“反复抓,抓反复”所依据的德育规律是
A.A:
长期性和反复性规律
B.B:
学生思想内部矛盾转化规律
C.C:
在交往中形成品德规律
D.D:
知情意行诸因素统一发展规律
纠错
(10.0分)7.以培养哲学王为教育终极目标的教育家是。
A.A:
苏格拉底
B.B:
柏拉图
C.C:
亚里士多德
D.D:
康德
纠错
(10.0分)8.
师生关系是___在教育领域中的反映和体现,它以教师自身的道德素养为依托,而不仅仅是以知识的授受为中心。
A.A:
道德知识
B.B:
道德关系
C.C:
工作关系
D.D:
社会规范
纠错
(10.0分)9.教师同学生的就是指教师在道德教育活动过程中与学生之间体现的协同的意识、心态的反映。
A.A:
相互尊重
B.B:
心理相容
C.C:
移情理解
D.D:
道德合作
纠错
(10.0分)10.小学阶段道德品质发展的关键是。
A.A:
做出独立的道德判断和思考
B.B:
做好道德行动的反思调控
C.C:
养成言行一致的道德习惯
D.D:
充分领会丰富的道德概念
纠错
(10.0分)11.下面哪一矛盾属于德育过程中的基本矛盾?
A.A:
德育内容与社会环境之间的矛盾
B.B:
德育理论与德育实践之间的矛盾
C.C:
德育过程中主体自身的矛盾
D.D:
德育评价标准与德育实际之间的矛盾
纠错
(10.0分)12.在教育者指导下,受教育者在自我意识基础上产生积极进取心,为形成良好思想品德而向自己提出任务,进行自觉的思想转化和行为控制的方法。
这种方法是
A.A:
说理教育法
B.B:
榜样示范法
C.C:
自我教育法
D.D:
品德评价法
纠错
(10.0分)13.在孔子的道德教育体系中,最高的道德是。
A.A:
义
B.B:
礼
C.C:
智
D.D:
仁
纠错
(10.0分)14.当今我国提出要做“四有”新人。
“四有”是指:
A.A:
有理想、有道德、有科学、有文化
B.B:
有理想、有道德、有文化、有知识
C.C:
有理想、有道德、有科学、有信仰
D.D:
有理想、有道德、有文化、有纪律
纠错
(10.0分)15.使学生具有初步的是非善恶美丑辨别能力是阶段的德育目标要求。
A.A:
小学
B.B:
初中
C.C:
高中
D.D:
大学
纠错
(10.0分)16.在知、情、意、行四个德育环节中,是动力。
A.A:
知
B.B:
情
C.C:
意
D.D:
行
纠错
(10.0分)17.思想品德教育的实质是()
A.A:
将学生的道德认识转化为道德行为
B.B:
培养学生的道德情感
C.C:
将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想品德
D.D:
提高学生对客观世界的认识
纠错
(10.0分)18.
通过摆事实、讲道理,使学生提高认识,形成正式的观点的方法是
A.A:
榜样法
B.B:
疏导法
C.C:
陶冶法
D.D:
锻炼法
纠错
(10.0分)19.“视其所以,观其所由,察其所安”这句话反映了下列哪一条德育原则?
()
A.A:
开放性与完整性相结合的原则
B.B:
正面教育原则
C.C:
尊重学生与严格要求相结合原则
D.D:
集体教育与个别教育相结合的原则
纠错
(10.0分)20.
从教育主体来看,教师作为具有自我实现价值。
A.A:
道德的学习者
B.B:
道德的实践者
C.C:
道德的示范者
D.D:
道德的合作者
纠错
(10.0分)21.
社会学习理论认为通过对来获得的改变行为不同于学习者对刺激作出反应的直接学习,而是一种间接的或替代学习。
A.A:
知识的传授
B.B:
情感的互动
C.C:
榜样的观察
D.D:
行为的协同
纠错
(10.0分)22.
“寓德育于教学之中,寓德育于活动之中,寓德育于教师榜样之中,寓德育于学生自我教育之中,寓德育于管理之中”,这条德育原则体现了___
A.A:
德育过程中培养学生知、情、意、行的过程。
B.B:
德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程,是教育和自我教育统一的过程。
C.C:
德育过程是组织学生的活动交往,统一多方面的教育影响的过程。
D.D:
德育过程是长期的反复逐步提高的过程。
纠错
(10.0分)23.以下关于学校德育中教师与学生的关系的不正确理念是。
A.A:
责任和义务的完全对等
B.B:
通过移情来理解学生
C.C:
师生之间的互动和互补
D.D:
需要生命的交流和对话
纠错
(10.0分)24.提倡“产婆术”道德教学法的教育家是:
()
A.A:
康德
B.B:
苏格拉底
C.C:
柏拉图
D.D:
亚里士多德
纠错
(10.0分)25.
以教育、影响受教育者的品德,而经过选择和处理的符合一定社会需要的道德规范、政治原则、思想观点及其体系的是指
A.A:
德育目标
B.B:
德育方法
C.C:
德育过程
D.D:
德育内容
纠错
(10.0分)26.教师在一定道德活动中形成并影响其德育活动的具有善恶价值的道德心理和道德思维被称为教师的___。
A.A:
德育意识
B.B:
德育知识
C.C:
德育能力
D.D:
德育行为
纠错
(10.0分)27.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。
其进行顺序是
A.A:
以知为开端,知、情、意、行依次进行
B.B:
以情为开端,情、知、意、行依次进行
C.C:
以意为开端,意、知、情、行依次进行
D.D:
视具体情况,可有多种开端
纠错
(10.0分)28.
在学校德育活动中,教师应作为身份,与学生进行平等、合作式的交往。
A.A:
道德的权威
B.B:
活动的支配
C.C:
平等中的首席
D.D:
完全中立
纠错
(10.0分)29.在人性问题上,孟子的主张是。
A.A:
人性本恶
B.B:
人性无善无恶
C.C:
人性本善
D.D:
人性有善有恶
纠错
(10.0分)30.我国古代的“四书”是指。
A.A:
《道德经》《孝经》《论语》《孟子》《尚书》
B.B:
《礼记》《三字经》《大学》《易经》
C.C:
《孝经》《论语》《孟子》《三字经》
D.D:
《大学》《论语》《孟子》《中庸》
纠错
主观填空题
题目说明:
(10.0分)31.
1.学校德育的基本途径是课程德育途径。
2.德育方法中陶冶法包括:
人格感化和环境熏陶。
3.孙中山先生的三民主义是指“民族、民权、民生”。
4.古代希腊的四大传统德目是公正、谨慎、勇敢、节制。
5.德育评价按照手段划分,包括量化评价、质性评价和中性评价。
6.《礼记·大学》提出:
大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。
7.德育过程的基本矛盾,就是教育者提出的德育要求与受教育者现有品德水平之间的矛盾。
8.德育日常评价法中,评价的内容必须明确,评价的态度必须_诚恳_。
9.教师德育意识的形成取决于教师在德育活动过程中的感性体验和理性升华。
10.教师德育素养提升的内在要素是教师发挥自身的主观能动性,通过自修来提升德育素养。
11.柯尔伯格采用“海因茨偷药”等道德两难故事法对儿童道德问题进行了大量卓有成效的研究。
12.儿童道德发展不是先天具有的,而是在社会进化过程中进行道德学习和道德转化的结果。
13.西方近现代学校德育的一个显著特征就是实现从道德教育的宗教化向世俗化的转变。
14.教师道德修养是教师在道德意识、道德情感、道德意志、道德行为等方面进行自觉的自我学习、自我锻炼、自我培育和自我陶养的过程。
15.马克思主义认为,道德源于人类的生产劳动,也即是人类最基本的生活活动。
道德源于生活。
16.社会学习理论认为,榜样学习的关键在于对他影响最大的人所表现出的以身作则的“身教”的作用。
17.教师角色是教师在职业生活中所体现出来的行为规范总和,教师角色会受到时代价值观、教育观的影响。
18.瑞士心理学家皮亚杰主要从儿童道德判断能力的发展来研究道德发展的特点,并出版了《儿童道德判断》一书。
19.道德是对人与人之间关系的一种把握,建立和谐的师生关系,师生双方中教师在其中起到主导作用。
20.《礼记·大学》提出的“八条目”是:
格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。
21.从教育效果看,教师作为道德示范者具有影响学生的社会价值,从教育主体看,教师作为道德实践者具有自我实现价值。
22.古希腊人的教育有两种典型模式,即雅典教育和斯巴达教育。
后者以军事训练为主,而雅典教育强调培养和谐发展的人。
23.教师角色的转变过程也是教师发展的过程,从知识的传递者、道德教育的权威转向儿童学习的支持者、儿童道德成长的促进者。
24.中华人民共和国建立初期(1949年《中国人民政治协商会议共同纲领》第四十二条)提出的“五爱”包括爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物。
25.在德育过程中,教师和学生承担的任务不同,都处于主体地位,并以_德育内容_为共同的客体,形成互为主客体和条件的复杂关系,这被称为师生关系的复合主体论。
26.内化是指道德主体把外部的道德要求通过认知与____情感___的结合而变成内部需要的过程。
27.德育过程在本质上是个体品德社会化与社会品德个体化的统一。
28.德育过程的双向性指的是德育主体与德育客体的双向作用
29.学校德育目标是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求。
30.我国古代儒家的集大成者孔子高度重视德育,提出了仁学道德理论。
论述题
题目说明:
(10.0分)32.
名词解释
1道德教育:
德育就是教育者培养受教育者品德的教育。
2“全球伦理”:
“全球伦理”指的是对一些有约束性的价值观、一些不可取消的标准和人格态度的一种基本共识。
3德育课程的含义:
狭义认为:
德育课程是为发展学生的思想品德所领先设计的德育内容。
广义认为:
凡是具有育德作用的一切教育因素都是德育课程。
4新的德育课程观的含义:
新的课程观带来了新的德育课程观,即师生在教育情境中不断变革,创造内存,融人自己的生活世界,在逐渐创生的具有丰富不确定性的氛围中,共同对话、体验、理解和实践,由此不断建构新的道德意义,实现德性共同成长。
5道德认知:
道德认知是实现道德行为的前提条件,它既包括对一定道德规范的认识和理解,更包括对道德问题和情境作出分析、判断的道德思考能力,恰当选择所应遵从的道德规范的能力。
6德育课程形态含义:
德育课程形态是德育课程在现实中的存在样式。
7活动式德育课程的含义:
活动式德育课程是指从学生的兴趣和需要出发,以学校或学生白我组织的有计划的实践活动为中心,旨在进一步提高学生的道德认识和思维能力,丰富道德体验,锻炼意志,践履道德,促进道德行为习惯养成而设计的课程。
8教育整合:
教育整合指的是教育者将各种可资利用的因素加以集中、系统化,从而发挥最佳优势,进而产生最大的教育效应。
9德育模式:
德育模式,实际上是在德育实施过程中道德理论与德育理论、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径的某种组合方式,因而为我们观察、理解和思考德育提供了种种综合方式。
10道德情感:
道德情感是指人的善意的道德活动引起的内心的综合性的情绪反应和精神感受。
即道德情感不仅包括体验方面的,还含有态度与个性倾向方面的内容。
11体谅模式:
体谅模式是由英国学者彼特・迈克菲尔(PeterMcphail)与美国著名女教育家诺丁斯(NelNoddings)为代表的,及其公立学校道德教育课程设计委员会中的同事们共同创立的。
这是以注重道德情感因素为主的道德教育的方法。
12品德测评概念:
品德测评是依据一定的评价指标,运用科学可行的方法技术,系统地收集有关资料信息,对学生的品德状况作出价值判断的过程。
品德测评既是社会发展的需要,也是个体发展的需要。
13德育评价:
德育评价是评价者依据一定的德育目标及评价标准,运用科学的方法和正确的途径,多方面收集事实材料,对德育工作及其效果作出价值判断的过程。
69第二次作业
单选题
题目说明:
(10.0分)1._________的形成和发展是个体道德发展的基础
A.A:
道德意识
B.B:
道德情感
C.C:
道德行为
D.D:
道德知识
纠错
(10.0分)2.
原国家教委实施“面向21世纪高师教改计划”,把《面向21世纪德育学课程教学内容和体系改革与实践》作为重要的立项项目,由全国7所高师院校合作组成课题组,课题组最后提交了《德育学课程教学内容和体系改革研究报告》,并编写了“面向21世纪新教材”——()
A.A:
道德教育学
B.B:
德育学敦程
C.C:
现代德育论
D.D:
德育原理
答案A:
道德教育学
(10.0分)3.
________的素养,简而言之,是说道德教育主体当具备合目的性,即应具有社会性和人道性。
也就是说教师既应忠于职守,完成社会分工所决定的道德教育的使命,又应当注意以提高学生道德发展和生活质量水平为目标进行道德教育。
A.A:
真
B.B:
善
C.C:
美
答案B:
善
(10.0分)4._____是德育目标得以实现的中介和载体
A.A:
德育活动
B.B:
德育知识
C.C:
德育行为
D.D:
德育课程
纠错
(10.0分)5.
德育评价的起点和归宿是()
A.A:
德育主体
B.B:
德育环境
C.C:
德育课程
D.D:
德育目标
纠错
(10.0分)6.______德育课程是我国唯一有专门的教材、教师、固定的时空环境的一种课程类型
A.A:
活动式
B.B:
隐性
C.C:
学科式
纠错
(10.0分)7.________是个体自觉的选择和决定道德行动、追求德性的内在品质
A.A:
道德自由性
B.B:
道德意识
C.C:
道德敏感性
D.D:
道德自主性
纠错
(10.0分)8.__________就曾明确指出“爱国主义的神圣情感来自母亲。
”所以家庭美德教育应当得到较大的强调。
A.A:
苏霍姆林斯基
B.B:
赫尔巴特
C.C:
凯洛夫
D.D:
卢梭
纠错
(10.0分)9._____是指教师在道德教育过程中采取一种价值相对主义的立场,因而在师生关系上保持价值中立,是具有儿童中心主义倾向的一种德育主体观念。
A.A:
权威主义
B.B:
中立主义
C.C:
调和的立场
纠错
(10.0分)10.
_____是指调节一定社会关系的政治规范、思想规范和道德规范表现在个人思想言行中稳固的政治品质、思想品质和道德品质的总和。
A.A:
品德
B.B:
人格
C.C:
个性
D.D:
认知
纠错
(10.0分)11.作为朝代国家,中国社会的演进表现为朝代的更替.主导中国传统社会的基本道德理念的儒家伦理是维系朝代政治延续的伦理,即儒家传统伦理是一种形式为“礼”、内容为“仁”的礼法伦理,其道德目的是_____养成进士的资格
A.A:
士大夫
B.B:
大丈夫
C.C:
成人
D.D:
君子
纠错
多选题
题目说明:
(10.0分)12.面对新世纪知识经济的挑战,综合考虑全球信息化、生活化、生态化、价值多元化和社会主义市场经济的影响,我国中小学德育应更新并树立以下德育观念和德育新理念。
A.A:
生活的德育
B.B:
生态的德育
C.C:
关怀的德育
D.D:
智慧的德育
纠错
(10.0分)13.情境教育不仅从哲学上找到依据,而且还从科学上借鉴现代心理学研究成果,构成情境教育的基本原理。
这些原理有()
A.A:
情境驱动原理
B.B:
暗示倾向原理
C.C:
角色转换原理
D.D:
心理场整合原理
纠错
(10.0分)14.学生对道德因果关系的认识,依据其心理内化程度和对行为的支配程度,可以分为两种水平:
A.A:
陈述性水平
B.B:
认知性水平
C.C:
操作性水平
D.D:
程序性水平
纠错
(10.0分)15.除了历史因素外,各国文化的不同也影响到学校德育内容的不同。
这一不同主要表现在以下几个方面。
A.A:
价值取向差别的影响
B.B:
存在方式差别的影响
C.C:
种族差别的影响
D.D:
呈示形式差别的影响
纠错
(10.0分)16.
教师的道德素养包括这样两个基本内容()
A.A:
一般文化素质
B.B:
个人道德修养
C.C:
教师职业道德
D.D:
学科专业水平
纠错
(10.0分)17.习俗性德育的主要特点()
A.A:
全民性
B.B:
生活化
C.C:
“有效”、“有趣”
D.D:
强制性和非批判性
纠错
(10.0分)18.
《中学德育大纲》(1995年2月17日)指出:
“德育即对学生进行_____、_____、_____和_____
A.A:
思想
B.B:
政治
C.C:
道德
D.D:
心理品质教育
E.E:
行为规范教育
纠错
(10.0分)19.
2.现代品德测评特点有()
A.A:
发展性
B.B:
主体性
C.C:
生态性
D.D:
客体性
纠错
(10.0分)20.德育对智育、体育和美育具有促进作用。
其促进功能就其共性来看主要有三点:
A.A:
平衡作用
B.B:
动机作用
C.C:
方向作用
D.D:
习惯和方法问题
纠错
(10.0分)21.德育课程的主要特点()
A.A:
育德性
B.B:
知识性
C.C:
价值性
D.D:
理解性
纠错
(10.0分)22.古代学校德育是_______的德育发展阶段
A.A:
阶级性
B.B:
神秘性
C.C:
经验性
D.D:
传统性
纠错
(10.0分)23.大众传媒无论其积极还是消极方面,都从如下几个方面影响学校德育
A.A:
构成学校德育的环境
B.B:
参与塑造学校德育对象
C.C:
直接影响学校德育诸环节
纠错
(10.0分)24.1.品德测评功能有()
A.A:
导向功能
B.B:
诊断功能
C.C:
强化功能
D.D:
调节功能
纠错
(10.0分)25.学校德育的宏观社会环境因素包括()
A.A:
社会经济
B.B:
社会政治
C.C:
社会文化
D.D:
社会心理
纠错
(10.0分)26.德育的特点有()
A.A:
社会性
B.B:
阶级性
C.C:
年龄的阶段性
D.D:
差异性
纠错
(10.0分)27.
1904年,王国维以()三词,向国人介绍叔本华的教育思想
A.A:
美育
B.B:
智育
C.C:
德育
D.D:
体育
纠错
(10.0分)28.古代学校德育是指___________的学校德育
A.A:
奴隶社会
B.B:
封建社会
C.C:
原始社会
纠错
(10.0分)29.用以影响学生的教育素材,主要是指以下几种形态的内容:
A.A:
道德传统文化
B.B:
德目
C.C:
课程
D.D:
道德主体的人格
E.E:
生活环境
纠错
(10.0分)30.社会环境对于个体道德成长的主要价值有()
A.A:
提供成长基地
B.B:
创造内在的需求
C.C:
左右运作模式
纠错
(10.0分)31.学校德育的重心从道德知识系统授受和良好行为习惯的训练,转向培养适应当代价值多元特点的。
A.A:
道德判断力
B.B:
道德敏感性
C.C:
道德行动能力
D.D:
道德情感
纠错
(10.0分)32.学校道德教育取向的变革有()
A.A:
引导学生学会选择
B.B:
引导学生学会评判
C.C:
引导学生学会学习
D.D:
引导学生学会交往
纠错
(10.0分)33.德育的只要功能有()
A.A:
社会性功能
B.B:
个体性功能
C.C:
教育性功能
纠错
判断题
题目说明:
(10.0分)34.教师的身份认同就是教师道德发展共生共长,教师身份认同是教师道德发展的内源性基础。
正确
错误
纠错
(10.0分)35.在学校德育中,教师应当充分运用奖赏和赞扬,避免对学生进行任何的惩罚。
正确
错误
纠错
(10.0分)36.中国传统学校德育把知识与智慧看得比道德更重要,智德统一,以智为本。
正确
错误
纠错
(10.0分)37.现代德育教师的专业发展是实现社会价值和自我价值的统一。
正确
错误
纠错
(10.0分)38.
产生于20世纪70年代,其代表人物如路易斯•拉思(Louis.Raths)、梅里尔•哈明(MerrillHamlin)、悉尼•西(Sidney•Simon)、凯钦鲍姆(H,Kirschenbaum)提出了道德认知发展模式
正确
错误
纠错
(10.0分)39.学校教育是一个全方位的立体工程,每位教师都负有促进儿童道德成长的责任。
正确
错误
纠错
(10.0分)40.
德育活动是中小学实施德育的最重要途径
正确
错误
纠错
(10.0分)41.班杜拉的社会学习理论认为只要利用一定的条件与方法,奖励学生的适当行为,就有助于学生良好行为的形成于发展。
正确
错误
纠错
(10.0分)42.
古代希伯来的教育自始至终以神学教育为核心,教育成了神学的附庸,注重品德的教育胜过传授知识的教育。
正确
错误
纠错
(10.0分)43.面对社会发展的全球化、信息化、网络化、数字化、市场化、多元化等特征,我国学校德育应“以不变应万变”。
正确
错误
纠错
(10.0分)44.蔡元培担任中华民国南京临时政府教育部总长期间,主持制订了“忠君、尊孔、读经”的教育方针。
正确
错误
纠错
(10.0分)45.学校道德教育的主要目标是让学生获得全面而正确的道德知识。
正确
错误
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(10.0分)46.
学者斯宾塞在《教学论》(1860年)一书中,把教育明显划分为“智育”、“德育”、“体育”。
从此,“德育”逐渐成为教育世界中一个基本概念和常用术语。
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(10.0分)47.所谓真的尺度是说教师具有合乎道德教育规律的“科学”的素养。
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(10.0分)48.学校德育教师必须是道德的典范。
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(10.0分)49.德育评价指标体系各指标具有相对独立性。
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(10.0分)50.
柯尔伯格认为,道德思维发展阶段不能超越道德推理发展阶段。
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(10.0分)51.小学生时期是儿童道德意志发展的最佳时期。
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