梧州学院本科教学质量报告.docx
- 文档编号:10962030
- 上传时间:2023-02-24
- 格式:DOCX
- 页数:22
- 大小:355.12KB
梧州学院本科教学质量报告.docx
《梧州学院本科教学质量报告.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《梧州学院本科教学质量报告.docx(22页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
梧州学院本科教学质量报告
梧州学院
2013年本科教学质量报告
二○一三年十二月
目录
一、学院本科教育发展的基础1
(一)专业建设与发展情况1
(二)学生规模3
(三)生源质量3
二、师资与教学条件4
(一)师资队伍发展现状4
(二)教学设施发展现状5
(三)实验实践教学资源建设情况6
(四)图书资源建设情况7
(五)信息化建设情况7
三、教学建设与改革7
(一)专业建设8
(二)课程建设8
(三)教材建设9
(四)教学改革9
(五)积极探索人才培养新模式11
四、教学质量保障体系14
(一)管理队伍建设14
(二)质量管理建设15
(三)保障体系建设16
五、学生学习效果18
(一)学生学习及毕业情况18
(二)学生创新创业教育18
(三)学生就业19
六、突出办学特色,服务地方发展20
(一)紧贴业界,校地协同21
(二)东融西联,通江达海21
七、存在问题22
(一)人才培养模式将继续深入探索22
(二)学科专业仍需加强23
(三)教师队伍建设需进一步加强23
(三)教学质量管理体系尚不完善23
(四)部分办学条件不够完善24
梧州学院前身是原广西大学梧州分校,创建于1985年。
2006年2月经教育部批准,在原广西大学梧州分校基础上建立梧州学院,是一所“实行区市共建,以市管理为主的管理体制”的本科院校。
升本以来,学院办学条件不断改善,办学规模逐渐扩大,办学水平稳步提高,办学实力逐步增强,社会影响力快速提升。
2013年,学院迎来了教育部本科教学工作合格评估,促进了学院的本科教学质量工作。
学院正在抓住国家实施珠江-西江经济带建设、粤桂合作特别试验区和北部湾大开发战略的机遇,加快内涵建设,把学院办成一所适应区域发展需要、特色鲜明、充满活力的应用型、地方性本科院校。
一、学院本科教育发展的基础
(一)专业建设与发展情况
学院在现有的9个学科门类,35个本科专业中(见表1),专业建设主动适应广西区域和梧州市产业发展需要,增强为地方经济建设和社会发展的服务能力;对现有专业进行较大力度的调整,逐步形成了以工学、管理学、经济学等学科门类为主,理学、文学、法学、艺术学、教育学等学科门类相互渗透、相互支撑、协调发展的与地方经济社会发展相适应专业结构(见图1)。
电子信息工程、国际经济与贸易两个专业分别获教育部批准为国家级高等学校特色专业建设点。
旅游管理、产品设计(首饰设计方向)、软件工程3个专业被广西教育厅批准为区级特色专业及课程一体化建设项目。
表1现有本科专业一览表
序号
学科门类
序号
专业名称
专业方向
所在二级系部
1
工学
1
林产化工
数理系
2
制药工程
3
软件工程
计算机科学与技术系
4
物联网工程
5
数字媒体技术
6
计算机科学与技术
嵌入式系统;网络;信息安全
7
电子信息工程
电子信息工程系
8
自动化
9
电子科学与技术
10
机械设计制造及其自动化
11
工业设计
12
通信工程
2
管理学
13
工商管理
工商管理;市场营销
工商管理系
14
财务管理
15
旅游管理
16
公共事业管理
法律与公共管理系
17
行政管理
18
电子商务
经济系
3
经济学
19
国际经济与贸易
经济系
20
金融工程
4
艺术学
21
服装与服饰设计
艺术系
22
视觉传达设计
23
环境设计
24
产品设计
首饰设计
25
动画
266
音乐学
5
文学
27
汉语言文学
对外汉语;文化传播
中文系
外语系
28
英语
经贸;翻译
6
法学
29
法学
法律与公共管理系
7
教育学
30
小学教育
教师教育系
31
学前教育
8
理学
32
数学与应用数学
数理系
序号
学科门类
序号
专业名称
专业方向
所在二级系部
8
理学
33
应用物理学
数理系
信息与计算科学
34
9
哲学
35
哲学
法律与公共管理系
图1各学科门类在校生比例示意图
(二)学生规模
2013年,学院全日制普通在校生11465人,其中普通本科生9536人,普通高职高专学生1929人,普通本科全日制在校生总数比例为83%。
(三)生源质量
学院新生录取分数控制线稳步提升,外省录取规模不断扩大。
2012-2013年,本科招生人数分别为2495、2818人,第一志愿录取率分别为89.06%、90.90%。
所有专业最低录取分数线均高出广西区控制线10分左右,且呈逐年上升势头(见表2)。
表2学院2012-2013年面向广西区本科招生情况分析表
年份
2012年
2013年
学院最低录取分数线高出广西区控制线
文科
10分
17分
理科
9分
21分
二、师资与教学条件
(一)师资队伍发展现状
学院实施“教授培养工程”、“博士培养工程”、“骨干教师培养工程”、“高层次人才引进工程”四大人才培养工程和激励教师成长的系列政策,为人才成长提供条件和优良环境,各项政策的叠加效应开始显现。
一是教师的学术水平快速提升;二是培育了一批学科与教学团队,对教学形成了有力支撑;三是高级职称和高学历教师的人数呈快速增长趋势,对改善教师队伍职称结构起了重要作用。
目前学院共有专任教师586人,外聘教师91人,折合教师数632人,以折合在校生数11750人计,生师比为18.59:
1,有高级职称教师179人,占专任教师总数的30.55%,具有硕士以上学位的教师为330人,占专任教师总数的56.31%,具有“双师型”教师97人,占教师总数的16.55%。
近年来,“双师型”教师和具有行业背景教师数量增长较快。
为提高应用型人才培养质量提供了重要保障。
(二)教学设施发展现状
学院现有教学行政用房总面积146726.92平方米。
建筑总面积35000平方米的科技大楼正在动工建设,2014年将完工。
体育场馆功能齐备,运动设施比较完善。
配置有田径场、多种球类场馆、综合训练场地、体质健康测试室等多种专项训练设施,基本满足教学、课外体育活动及专项运动队训练的需要(见表3)。
表3主要教学基础设施统计表
占地面积
校园地面积(㎡)
635232.1
发展预留地
990000
生均占地面积(㎡/生)
54.1
教学行政用房
总面积(㎡)
146726.92
生均教学行政用房面积(㎡/生)
12.5
学生宿舍
建筑总面积(㎡)
86063
生均宿舍面积(㎡/生)
7.3
多媒体和语音室座位(个)
多媒体教室和语音室座位数(个)
9131
百名学生座位数(个)
77.7
教学用计算机
教学用计算机数(台)
3605
百名学生配教学用计算机台数(台)
30.68
学院对教学仪器设备的投入逐年加大。
教学仪器设备总值达到6356万元,生均5409.36元。
近三年,生均教学科研仪器设备值及新增科研仪器设备值稳步增长,年增幅超10%(见图2)。
且教学仪器设备在用率、完好率较高,满足了本科教学需要。
图2近2011-2013年教学科研仪器设备值及新增仪器设备值示意图
(三)实验实践教学资源建设情况
为了满足应用型人才培养需要,学院十分重视建设实验实践教学资源,不断改善实验教学条件,扩大实践教学空间,建成了比较完整的实验室体系。
现有实验室(含校内实习实训场所)建筑面积约23803.92平方米,拥有1个广西高校实验教学示范中心,2个广西高校重点实验教学中心、1个工程中心、70多个各类实验室,基本满足实验教学的需要。
建设了软件开发中心(梧州市软件工程技术研究中心)、信号处理实验室、宝石检测与设计实验室、信息安全研究所等一批集科学研究、产品开发和人才培养于一体、特色鲜明的产学研平台。
另外,学院建有大学生综合发展中心和51个与企业、行业共建的校外实践教学基地,扩展实践教学空间,产学研合作教育不断深化。
(四)图书资源建设情况
学院建有图书馆2个,建筑面积25769平方米,拥有各类阅览室10多个,阅览座位2148个。
拥有纸质馆藏91.51万册,电子图书1357861种,拥有中国学术期刊全文数据库、万方数据资源系统和超星数字图书等数据库19个。
图书馆实行开架借阅,每周开放时间在71小时以上。
2010年以来,接待来馆学习读者162万人次,平均每天超过1600人次;借阅图书56万多册,每年人均借阅图书10册,图书利用率高达60.6%以上;电子阅览室读者达18万多人次,下载数字文献57万多次,图书资源利用率较高,对教学科研发挥了重要作用。
(五)信息化建设情况
校园网主干网络带宽1000Mbps,全院接入校园网的计算机5000多台,拥有教育科研网、电信、联通、移动四个互联网出口。
建成了覆盖全校园的地下管线网,楼宇连接全部实现光纤化。
形成了集网络、电话、有线电视和校园监控于一体的综合布线系统。
学院正在建设教学质量保障信息管理系统,开发了网上考勤、网上评教等系统,不断完善人事、学生、财务、科研等管理信息系统。
建设了英语、法律等网络学习平台,建设了精品课专门网站,全院利用多媒体教室授课时数占总时数的98%以上。
三、教学建设与改革
(一)专业建设
根据《梧州学院2011—2015年专业建设与发展规划》和《梧州学院专业建设管理办法》的规定,设置新专业要把是否符合办学定位,是否符合地方经济社会发展需要,是否符合高等教育发展规律作为基本准则。
新专业设置以相关学科专业为依托,对其必要性和可行性进行论证。
新专业开办后,学院将教学资源优先向新专业进行配置。
通过这些规范步骤,保证了专业设置和办学规模扩张的合理有序。
学院以培育“紧贴业界、校地协同”办学特色,培养“一区一带”所需人才为目标调整和优化专业结构。
面向梧州正在兴起的电子信息支柱产业,建设了电子信息技术专业群;以梧州商业发达以及正在大力振兴服务业为背景,建设了规模较大的经济与管理专业群;针对梧州是“国家森林城市”,有着比较发达的林业和制药业,近年新设置了林产化工、制药工程专业;为适应梧州再生资源、陶瓷、不锈钢制品等产业发展,培育发展了机电工程专业群;为了服务梧州市人工宝石特色产业,设置了艺术设计等专业。
这些紧密结合地方产业和行业的专业或专业群,已初具规模,发展态势良好。
(二)课程建设
学院出台了有关课程建设管理办法,明确课程建设目标、思路和措施。
升本以来,各教学单位根据应用型人才培养的要求,对教学大纲进行全面修订和完善,各课程教学大纲、实践课教学大纲要求齐备。
授课教师按照教学大纲编制授课计划、编写教案或讲义,严格实施课程考核。
为深化教学改革,促进现代教育技术在教学中的应用,实现优质教学资源共享。
为提升课程建设整体水平,学院设立精品课程建设项目,各类课程建设资金列入学院年度财务预算。
到2013年为止,学院投入精品课程建设经费100多万,建设了国家双语示范课程1门,自治区级精品课程4门,校级精品课程33门,校级双语教学课程2门,校级精品视频课1门。
(三)教材建设
学院出台《梧州学院教材管理办法》,要求教师选用教材必须同各专业人才培养规格相适应,优先选用近三年出版的符合学生实际、针对性较强的教材。
对所使用教材均要进行不定期评估。
加大教材立项力度,支持教师编写适合应用型人才培养的教材。
到2013年,我院教师共公开出版教材30余部。
其中《英汉--汉英翻译教程》和《中国经济法学》获批第二批广西高等学校重点教材立项项目,《计算机文化基础》获评广西高等学校优秀教材。
(四)教学改革
通过“教学质量工程”、“本科教学工程”引导教师以多种途径参加教学改革。
一是出台《梧州学院教研管理规定》《梧州学院专业教研室主任任职条件、工作职责和考核办法的实施意见》,对教研活动的内容、形式、组织实施等作出明确规定,将教师教研活动情况列入年度考核范围;二是出台《梧州学院教育教学改革工程项目管理办法(试行)》。
学院共投入117.4万元用于350项院级、75项区级教育教学改革项目。
我院共获得自治区教学成果奖二等奖5个,三等奖4个,发表教改论文878篇;三是开展青年教师优质课评比、多媒体课件比赛、十佳青年教师评选等活动,激发了广大教师参与教学改革的热情。
充分利用灵活多样的考核方式,促使学生从死记硬背转向灵活应用理论知识,从重考试结果转向重学习过程;同时鼓励教师积极探索多样化的评价方式。
一是探索考试方式的改变,在保留传统考核方式基础之上,各专业根据课程和应用型人才的培养要求,允许学生以论文、课程设计、作品、答辩、调查报告等代替试卷笔试的考核方式;二是注重过程评价,平时成绩所占比例不低于30%,将考勤、作业、课堂表现、课堂测验、小组讨论、专题论文等各环节的考核计入平时成绩;三是部分课程实行教考分离制度。
加大教学信息化硬件建设力度,现有多媒体教室78间。
开展了三期多媒体技术培训,接受培训教师达380多人。
教师自主开发的多媒体课件逐年增加,我院教师参加全国、全区多媒体课件比赛获奖20多项,其中全国一等奖1项、二等奖2项、三等奖1项,区级一等奖5项、二等奖4项、三等奖7项。
学院建立了精品课网站和多个网络学习平台,创设了学生自主学习的良好环境。
(五)积极探索人才培养新模式
1.产学研结合培养人才
长期以来,学院坚持把教学、科研与产品研发相结合,把教师、学生、企业技术人员及政府行业人员融入人才培养全过程中,利用政府、企业发展资源,结合自身发展特点,走出人才培养新路。
一是依托学院现有科研平台,教师、学生共同参与,进行项目研发的人才培养之路。
以产学研结合为主线,在保证基本理论课教学的基础上,以课程实验使学生获得概念实训和基础实践,通过校内外实训实践基地,为学生营造与行业背景相似的实战环境;利用科研平台,为学生提供创新实践环境。
构建一个融课堂教学、实验教学、专业技能实训、科研创新活动于一体的人才培养模式。
例如计算机科学系依托软件教学实验室、软件实训基地和软件开发中心,引导学生在不同学习阶段利用不同平台,开展不同层次实践实训,使学生实践能力不断提升。
建立了以教师为主导、学生为主体的软件开发方式,建立了课程实验→项目实训→真实项目开发的实验实践教学体系,为学生提供以真实职场为背景的创新开发环境,形成了集教学、产品研发和社会服务为一体的产学研结合人才培养模式(见下图)。
通过概念实训、技能实训、项目实训三个阶段,实现了基础实践、综合实践、创新实践三个层次的渐次提升。
实践证明,以这种模式培养的学生,其应用能力、创新能力都提升到了一个新层次,就业质量也普遍较高。
产学研结合培养应用型人才模式图
二是依托政府走合作办学之路。
学院办学离不开社会各界的支持和帮助,更需要政府部门的指导和支持。
学院在争取政府支持方面的一个举措就是准备在梧州工业园开辟新校区。
梧州工业园区从今年起将无偿给学院使用7幢教学楼和学生宿舍楼,以及一批基础设备。
另外,工业园区拟划拨2000亩土地,共建新校区,届时学院将和工业园区融为一体,园区即是校园,校园也是园区一部分,走出一条与产业融合的办学新路。
三是探索建设行业学院。
目前已启动建设的有教师教育系与深圳市远恒佳教育集团共建的“梧州学院—远恒佳教育学院”。
正在着手筹备的有艺术系与旭平首饰等骨干企业共建的宝石设计学院。
微软公司已经多次来梧州学院考察。
梧州市已会同微软中国总公司向自治区人民政府主席陈武作了微软落户梧州的汇报,已达成了落户梧州的意向,微软公司明确表示,首先落户梧州的IT学院和创新中心将与梧州学院合作共建。
长期的办学实践证明,坚持产学研合作教育,有利于提高人才培养质量,促使学生的道德、知识和技能等各方面能更好地适应社会的需要。
因此,产学研合作培养人才的模式是学院培养应用型人才的有效途径。
2.全面发展与个性发展相结合培养人才
学院注重学生不同特点和个性差异,注意挖掘学生优势潜能,促进学生全面发展和个性成长。
2010年,学院投资300多万元建成的总面积达8000多平方米,可同时为1000名学生提供发展平台和成长空间,每年能为3000名以上学生提供学习实践和社会实践的大学生综合发展中心,建成了集“学习、实践、创新、创业”为一体的综合发展平台(见图4)。
该中心通过科技创新、创业发展、领导沟通、社会角色体验、展览启迪和公共服务支持等六大服务板块,促进学生的综合性、整合性、行动性和自主性发展,将零散于学院各系部的专业型人才培养,分散于各课程和教学环节的能力和素质提升,离散于学院和社会的实践体验,进行整体综合和系统集成。
经过三年探索实践,形成了一个通过素质综合提高学生综合素质的体系,为学生全面发展和个性化成长提供了适宜的空间。
该中心已被自治区教育厅确定为广西“高校大学生创业示范基地”,成为“梧州市大学生微型企业孵化园”。
截至今年7月,已引进创新创业、学生干部培养、社会角色体验等各类大学生项目318个,参与人数达25000多人次;其中,已引进创业项目135个,参与人数达1000多人;已注册的微型企业有65家,其中8家已成功走出校园立足社会,共解决了60多名毕业生的就业岗位,每年能向院内学生提供各类勤工助学兼职岗位600多个;已引进大学生创新项目133个。
该中心已成为广西高校人才培养新模式的一个品牌,区内外大批高校曾多次到中心参观学习。
展览启迪区
图4大学生综合发展中心人才培养模式图
四、教学质量保障体系
(一)管理队伍建设
学院设立了院系两级教学管理机构。
目前学院共有教学管理人员43名,其中,45岁以下有35人,占81.4%;具有硕士以上学位15人,占34.8%;具有高级职称的有11人,占45.7%。
另外,学院还有由56名专业教研室、课程教研室主任、6名实验室主任组成兼职教学管理队伍,形成了一支专兼结合的教学管理队伍。
各级教学管理人员能够较好地履行岗位职责。
调查显示,教师对教学管理人员满意度达83.9%,学生对教学管理和服务的满意度达86.78%。
学院重视教学管理人员的学习和培训。
组织了院系两级主管教学管理人员每年一次到校外接受教学管理、评建工作为主题的培训,每年都举行教学管理工作研讨会,经常邀请区内外专家学者到校进行专题讲学,累计参加培训达300余人次。
鼓励教学管理人员开展教育教学改革研究。
教学管理人员承担教育教学改革项目50多项,撰写教育教学研究论文120多篇,获广西教学成果奖4项,2人获得广西高等教育先进工作者。
(二)质量管理建设
1.不断健全教学管理制度
学院高度重视教学管理制度建设,不断建章立制,调整修订,形成了一套包括培养方案、专业建设、课程建设、教师教学行为规范、质量监控、实验实践教学管理等各教学环节的管理制度系统,并汇编成《梧州学院教学管理文件汇编》和《梧州学院实验实践教学管理文件汇编》两本手册。
教学管理制度的不断完善,为教学管理规范化提供了有力保障。
目前,各教学系部也相应建立了符合本部门教学运行的管理制度。
学院教学管理基本实现了规范化。
2.规范教学运行管理
《梧州学院本科教学工作规程》对教师备课、授课、作业批阅、课外辅导、命题、阅卷、成绩登录、实验教学、实习指导、毕业设计(论文)指导等教学环节均作出明确规定。
教务处通过教学安排审查、教学进度检查、定期教学检查、日常教学巡查、师生信息反馈、教学情况总结、系部教学评估等环节,及时监控教学质量标准的执行情况,对异动申请严格审批把关,确保教学平稳有序地运行。
(三)保障体系建设
1.制定教学质量标准
根据办学定位和人才培养目标,制定了各教学环节的质量标准,涵盖了日常教学管理、考试管理、教材管理、学籍成绩管理等教学环节。
在理论教学环节的质量标准方面,对主讲教师职责、教学大纲编写、教材选用、课堂讲授以及作业布置批改、课外辅导答疑、考核等环节的质量标准作出了明文规定。
在实践教学环节质量标准方面,明确了实验教学、实习、实训、社会实践、课程设计、毕业设计(论文)等环节的质量标准。
2.设立教学质量监控组织机构
建立了院、系(部)、教研室三级教学质量监控组织体系。
学院教学指导委员会对教学工作的重大问题进行决策;教务处负责各项质量管理规章制度、教学各环节质量标准的制定与监控;教学督察小组对具体教学问题进行监控;系(部)领导、教师、教学秘书和学生,从不同角度对教学问题进行监控。
3.建立教学质量信息采集机制
建立了领导干部听课、教学督察、日常教学检查、教学工作例会、学生评教等一系列制度。
通过定期召开教学工作例会,教学检查,网上教学信息管理系统,院长、教务处处长、学生工作处处长的电子信箱等反馈途径,广泛收集教学信息,初步形成了比较完整的教学信息采集机制。
4.形成教学质量评价机制
制定了学生评教制度、同行评教制度以及全院教师教学能力诊断和提升计划。
每学期都开展学生评教、同行评教工作。
在此基础上,2013年,学院还开展了全院教师课堂教学能力提升活动,对教师课堂教学进行分析诊断,要求各教研室组织全体教师参与听课、评课;教学系部对每位教师的教学情况形成书面诊断、评价意见,并反馈给授课教师,同时报送教务处;教学诊断评价过程中发现未达标教师,教学系(部)、教研室帮扶其提高,仍达不到要求的则暂停授课或另行安排岗位。
通过以上教学诊断和评价,规范了教师的教学行为,有效提高了教师的教学技能。
5.健全教学质量监控信息反馈机制
学院将教学运行过程中暴露的问题以及整改意见,通过各种形式反馈给教学系(部)和个人。
领导干部和教学督察听课后及时与教师沟通,定期或不定期将教学检查结果及教学存在的共性问题通过《教学简报》《督察简报》下发教学系(部)并反馈给个人,需要及时通报的教学信息以会议传达,需要及时解决处理的教学问题上报教务处解决处理,教学事故的处理结果则通过内部教学信息网发布,教师、学生到课情况通过网上信息系统集中反馈,单位及时开展整改活动,形成了自我调节、自我完善的教学质量监控机制。
6.发挥教学状态数据库对教学质量的监控作用
由教务处和评建办负责采集并上报教学运行状态数据,并依据纵向和横向比较形成学院教学质量年度分析报告,分析我院办学优势和存在问题并设法及时解决。
五、学生学习效果
(一)学生学习及毕业情况
截止2013年6月30日,我院2013届毕业生共3041人,其中本科人数2243人,专科人数798人。
根据《梧州学院学分制管理试行办法》,经各系审核和教务处复核,符合毕业资格人数为3003人,其中本科毕业人数2223人,毕业率:
99.11%,专科毕业人数780人,毕业率97.74%。
学位授予率95.85%。
2013届毕业生通过全国大学英语四级考试、广西大学生计算机等级一级考试的人数分别为1068人、1973人,通过率分别为37.98%、90.5%,均达到了全区高校平均水平。
(二)学生创新创业教育
学院注重通过强化学生的创新创业能力,旨在帮助有创业志向的学生选择创业方向,提高学生的创业意识、创业精神和创业能力。
以大学生综合发展中心为平台,涌现了不少自主创业的优秀代表,如我院2012届毕业生唐涛等创立的蜂巢动漫媒体设计公司,承接了南广高铁三维演示动画设计项目。
该公司设计制作的iphone游戏“小鬼连连看”,上线当日,下载量排名全国第一、全球前50名。
公司的创业故事入选广西本科高校就业指导教材《大学生职业生涯与就业指导》。
加强学生社团组织工作,进一步丰富学生们的第二课堂活动,优化学生知识结构,鼓励和促进学生的个性发展。
以学科竞赛为手段,培养学生创新意识和知识应用能力。
广泛动员并组织学生参加全国、全区和校内各种竞赛活动
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 梧州 学院 本科 教学质量 报告
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)