三年级科学上册第三单元备课DOC.docx
- 文档编号:10961139
- 上传时间:2023-02-24
- 格式:DOCX
- 页数:21
- 大小:34.53KB
三年级科学上册第三单元备课DOC.docx
《三年级科学上册第三单元备课DOC.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《三年级科学上册第三单元备课DOC.docx(21页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
三年级科学上册第三单元备课DOC
磁窑镇实验小学教师电子备课
任课教师:
邹艳艳学科:
科学第〔三〕单元
课题:
1、生命离不开水
总(13-14)课时
教学课时
(2)课时
课型
新授
主备老师
齐慧玉
教学目标
1.过程与方法:
(1)学会提取植物体内的水。
(2)初步学会安装“观察小草喝水”的装置。
2.知识与技能:
(1)知道水是动物、植物和人体的组成部分,它在生命活动中起着重要作用。
(2)了解常见食物中的含水量。
3.情感、态度与价值观:
意识到水在生命活动中的重要性。
教学重点
意识到水在生命活动中的重要性是本课重点
教学难点
学会提取植物体内的水是本课难点
教学准备
搜集有关生命离不开水的资料;蔬菜、水果、鸡蛋等食物;橡皮泥、小尺、彩笔等
分组实验用的大试管、植物油、纱布、水果刀、小烧杯、记录纸。
预习设计
1、试将自己家的水闸关闭一天,体会给生活带来哪些不方便?
2、研究一下“小草每天喝多少水”,做好观察记录。
原水面的高度厘米
时间
第一天
第二天
第三天
第四天
第五天
第六天
水面高度
(厘米)
水面下降说明:
3、想象一想象一下:
如果没有了水,植物、动物会怎样?
教学过程
二次备课
(一)导入:
1.师朗读小诗:
“因为有你,小草变得嫩绿;因为有你,鱼儿游得欢畅;因为有你,地球才这样美丽。
”
2.学生猜这首诗是赞美谁的?
为什么呢?
3.揭单元题:
“生命之源——水”
二)自主学习
1.生命离不开水。
(1)师生讨论:
不有些什么用途?
(2)引导学生认识动物、植物和人都离不开水。
2.哪些地方有水。
(1)师生讨论:
哪些地方有水?
(2)认识植物体内有水。
(3)学生想办法把带来的植物体内的水挤出来,看看它们含有多少水?
比一比,谁想的办法好。
比如手挤、刀拍、捣碎、压汁机等等。
(4)让学生感受植物体内有水。
(5)让学生比较哪种植物体内含的水多?
哪种植物体内含的水少?
(6)我们在吃食物时也补充了大量的水。
还补充了大量的维生素等等营养。
(7)注意事项:
注意安全。
小刀不要伤着手、损坏桌子等。
3.比较人体及各种食物中的含水量。
(1)学生新闻记者P24上的内容并完成书上的作业。
4.观察小草每天“喝”多少水?
(1)生阅读P24下的实验内容。
(2)按照要求完成该项实验。
(3)把实验结果记在P78的表格中。
(三)课后作业:
课后观察比较哪些动植物体的含有水分多?
哪些含有的水分少。
1.分小组讨论:
“水对人体的作用”和“水的去向”。
2.学生汇报讨论结果,老师补充。
3.是啊!
水是构成人体组织细胞的主要成分,心肝脾肺肾无一不融于水,我们一起来读读水对人体的作用,课件显示。
水对人体的作用:
①人体内含水达2/3,没有水,人只能活3天。
②各种营养素都要溶解于水才能被人体吸收。
③人的关节、眼睛需要水的润滑与保护以防受损。
④水用来排泄人体内的代谢废物,形成尿。
⑤没有水,血液就不能流动,体温就无法恒定。
课堂总结
我们以后要珍惜水资源,保护水资源,那么我们该怎样做呢?
请同学们说一说。
播放视频《珍惜水资源》
布置作业
1、请你上网或通过其他方式了解更多的关于我们生活周围的水资源的信息,了解我镇的水资源状况,提出保护水资源的建议,写一篇小小的论文。
2、观察身边的动物是怎样喝水的。
板书设计:
1.生命离不开水
水在动植物和人体内占有较高比例
限时作业
1、填一填
(1)地球上生物体都离不开水,其中人体约含水()%,蔬菜约含水()%,鸡蛋约含水()%。
(2)在做小草每天“喝”多少水的实验时,在水面上滴少许油,是为了()。
2、辩一辩:
(1)生命离不开水,万物的生长都与水有着密切的关系。
()
(2)世界上的各种食物中含水量最大的是蔬菜类,所以人们应当多吃蔬菜,强身健体。
()
3、试列举动物、植物或生活离不开水的例子。
(至少3种)
教后反思:
水同学们并不陌生,天天和水打交道。
通过本课的学习,使同学们进一步感受人体及食物中含有大量的水,明白我们在吃食物补充营养的过程中,也补充了人体活动所需要的水分。
我首先从学生的生活经历中引导他们了解水的作用,让他们集思广益。
充分的了解水对我们每个生命体的重要。
人要喝水,不喝水就会渴死;
洗脸、洗手、洗澡,讲究卫生少不了水;
浇花、种庄稼都需要水。
。
。
。
。
。
然后又通过给人体,鸡蛋,鱼,白菜,的扇形图涂蓝色,进一步使他们明白水在人及食物中所占的比例。
指导他们做实验,了解小草每天“喝”了多少水。
使学生亲眼目睹植物需要水的事实。
最后亲自动手,想多种办法,了解植物的含水量。
除了书上介绍的方法,还可以鼓励学生想出其他的办法。
最后归纳出:
除了挤水之外,还可以晒干后称重,微波炉烘干后称重,腌制后看出水等方法。
介绍水的起源用光碟,学生兴趣高,效果好。
磁窑镇实验小学教师电子备课
任课教师:
邹艳艳学科:
科学第〔三〕单元
课题:
2、观察水
总(15-16)课时
教学课时
(2)课时
课型
新授
主备老师
齐慧玉
教学目标
1、能用看、闻、尝、摸等方法去观察水的性质。
2、知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。
3、知道可用多种感官用观察物体,并能用文字、语言、图画等表达自己的发现
教学重点
运用科学方法认识水的各种性质。
教学难点
选择用具把水运到一米或更远处的空桶
教学准备
教师准备:
塑料袋
学生准备:
牛奶、糖水、白醋、杯子、桶、各式瓶子、管子
预习设计
1、用看、闻、尝等方法研究一下水,看有什么特点?
观察项目
水的特点
颜色
形状
透明度
气味
味道
2、想办法将一只桶内的水运送到另一只桶内,比比谁的办法多
教学过程
二次备课
一、导入,辨别水
3、同学们。
老师桌上有四个杯子,里面装的分别是牛奶,白醋,糖水,纯净水。
可我忘了哪一杯是纯净水了,你能帮我找一找吗?
4、指名上来找,其他同学观察他是怎么找的?
5、交流:
他是看一看,闻一闻,尝一尝……(学生说,师板书:
看、闻、尝)
6、师问:
为什么你用“看一看”、“闻一闻”、“尝一尝”这些方法就能马上找出那杯纯净水了呢?
7、学生答,师板书。
(因为看,排除了白色的牛奶,水是没有颜色的;闻出了白醋,水是没有气味的;尝知
道了糖水甜的,而水是没有味道的。
)
二、观察水的特点
1、每组桌上有一杯水,请你们用各种方法仔细观察,然后把你观察到的水的特点和用到的观察方法记录在表格内。
2、学生组内观察并记录。
3、教师组织学生汇报,强调看哪一组选用的方法最多,对水的描述最详细。
观察水 记录员
观察方法
水的特点
4、师生小结:
水是没有颜色,透明的,没有气味,没有味道。
5、师强调,我们在观察物体时常用的方法有:
用眼睛看,用鼻子闻,用舌头尝,用手摸等,但是不了解的物体,千万不能随便闻更不能随便尝,以免对自己的身体造成伤害!
三、认识液体的特征
1、请组长上来领一袋水。
(水是装在能封口的塑料袋中的,并且没有灌满,留有一点余地)
2、你拿着这袋水晃动,你能发现水还有什么特点?
3、学生自由说,水能流动,没有固定形状……
4、是吗?
我们还可以用别的方法来验证。
怎么知道水可以流动,你还有什么方法?
5、学生答。
师相机表扬。
6、老师也有一个办法,请你把装水的这个袋子一角剪一洞,看水是怎么流下来的,桌子上有瓶子可接水。
(注意:
实现在每组桌上放好了不同形状的瓶子)
7、每组的水都流到了桌上的瓶子中,你瞧现在你们的水是什么形状的?
(有的是锥形,有的球星,有的柱形……)怎么会这样?
8、小结:
说明是水本身没有固定的形状,受容器形状的影响。
9、师:
水会流动,没有固定形状,像具有水这样特点的物体,我们把它叫做液体。
由此可见,我们知道哪些也是液体呢?
(学生答)
四、探究运水的方法
1、教师布置比赛任务,请各小组合作,选择适当的用具,在不搬动桶的情况下,将一只桶的水运到一米外的空桶里。
2、学生分组讨论之后,到上面来领取你想用到的工具。
(每组只能选一样)
3、教师发出比赛开始的命令,学生开始运水。
4、你们组采用了什么方法,结果怎样?
5、学生汇报交流。
6、特别指导,“虹吸式”运水。
利用管子为什么快而方便?
7、假如两只桶距离再远些,你们组又会采用什么方法运水?
8、学生讨论设计方案,进行操作。
(强调团结合作)
9、补充:
为什么自来水龙头一打开就有水?
五、总结
1、这堂课你有哪些方面的收获?
2、下一堂我们还要用其他方法继续来研究水!
一、导入新课
1、1.师:
提问:
从小到大你们认为水是什么样的。
(板书水)
生:
思考后回答
2、师:
猜猜看,老师手中有两个瓶子,里面分别装的什么?
(教师出示不透明的两个瓶子,里面分别装着水和沙子)
生:
根据摇动瓶子的时候发出声音的不同,找到装着水的瓶子
3、师:
提问:
你为什么认为装的是水(白醋、牛奶.........),要想知道瓶子里装的到底是什么,我们该怎么办?
生:
打开瓶盖,看一下、闻一下。
4、师:
这么多的方法,哪那种方法最科学呢?
我们今天就来研究一下观察(板书)水的方法。
5、桌子上面分别有:
牛奶、白醋、糖水、温开水、冷开水。
注意:
对不了解的物体千万不能随便闻或尝,以免对我们身体造成伤害。
你们有什么好办法,辨别出每一杯的液体到底是什么?
用最短的时间讨论出最科学、最合理的观察顺序。
生:
讨论回答
师:
根据讨论的方法教师演示其中一种方法。
首先,用眼睛看(因为我们都知道水是没有颜色)发现牛奶跟其他四杯液体不一样,所以我们先发现了牛奶。
剩下的四杯液体判断跟水一样。
然后,我们用鼻子闻,发现了醋(因为我们平常喝的水闻起来是没有气味的)
注意:
任何需要闻的液体或气体都要鼻子前下方5——10厘米处,用手在装有气体或液体容器的上方晃动,使其加快空气的流动,这样才不能伤害到我们身体。
其次:
用舌头尝剩下的三杯水,(因为我们平常喝的水没有甜味),所以找到了糖水。
强调:
味道和气味区别,准备几根筷子用于品尝,这样卫生。
最后:
用手去摸一杯冷水一杯热水,最后找到了冷水。
师:
现在我们就用小组讨论的方法去找到冷开水,认真填写表格。
()我用眼睛看()我用舌头尝
()我用鼻子闻()我用手观察
教师评价:
同学们真聪明在这么短的时间内就帮老师找到了冷开水,而且还说出了区分的方法,你们真了不起。
教师小结:
认识物体常用的科学方法是,先用眼睛看,再用鼻子闻,用舌头尝,用手摸等。
不了解的物体,只能用眼睛看,千万不能随便闻和尝,以免对我们的身体造成伤害。
二、观察水、描述水
1.师:
下面我们就用刚才总结出的观察物体的方法,用眼睛看,再用鼻子闻,用舌头尝,用手摸等。
仔细观察桌子上这杯水是什么样的?
把你们的观察方法和结果填在记录表上。
学生组内观察并记录。
教师巡视,表扬观察,记录认真的小组《提醒:
学生用上各种观察方法》
教师组织学生汇报,强调看哪一组选用的方法最多,对水的描述最详细。
随即板书水的各种特点。
(谁能用一句话告诉我们水有哪些特点?
)
生:
水是没有颜色、透明、没有气味、没有味道的
师小结:
水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的。
三、认识液体的特征
首先,发给每一个小组不同形状装水的容器。
1.观察实验:
用一个有洞的方便袋装水,水从破口处流出。
2.提问:
你们看到了什么?
听到了什么?
生:
看到水从袋子里流到了水槽里。
生:
听到了水流的声音。
3.实验:
让塑料袋中的水流进容器中,再把容器中的水逐次倒入其他形状的容器中。
4.提问:
同学们我们每一个不同形状的容器装满水后,水又变成了那些形状?
用你们的小画笔画下来,水有固定的形状吗?
教师讲解:
水会流动,没有固定的形状,像具有谁这样特点的物体,我们把他它叫做液体。
5.师小结:
水是一种没有颜色,没有气味、没有味道、透明的液体。
六、总结,后续研究。
1.提问:
这节课,你知道了什么?
2、人身上的器官真奇妙,我们应爱护自己的身体。
3、水的秘密还有很多,下节课,我们继续研究。
板书设计:
观察水
限时作业
(一)我来判断
1.沙子会流动,因此沙子是液体。
()
2.可以用鼻子去闻不了解的液体。
()
3.水可以结成冰,因此水是有形状的。
()
4.不了解的物体,我们不能随便闻或尝。
()
(二)辨一辩,找一找。
桌上有6杯液体,分别是酱油、牛奶、白醋、糖水、雪碧、水,请找出哪杯是水。
使用方法
鉴别出哪种液体
第一步
第二步
第三步
(三)观察不熟悉的液体时,什么样的顺序最科学?
教后反思:
1、反思整个教学过程,自认为本次课全面完成了教学任务,实现了教学目标。
教学中充分调动了各种积极因素,创设出了学生乐学的氛围。
学生们在学习中,表现出了强烈参与欲,学得积极主动,动手机会多。
整个教学过程体现出学生是学习的主人,也是实施新课标的一次成功体验。
2、儿童天性好动,他们的认知活动多以兴趣和好奇为载体。
只要我们在教学中迎合了学生的学习特点,就会使学生视学习为乐趣。
皮亚杰说得好:
所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
实践证明,学习兴趣越浓,注意力就越集中,观察就越仔细,思维就越积极,反应就越灵敏,记忆就越深刻,学习质量就越高。
因此,我在教学中,尽量创造生动活泼、轻松愉快的课堂环境和气氛,通过每个学生亲身对学具的操作体验,让学生在玩中学、在乐中学,享受到成功的快乐,提高了学习效果,发现了其中的科学规律。
3、用足用好教材,并创造性地使用教材,变静态为动态,变局部为整体,真正发挥教材的导向功能。
使学生在观察活动中,积累科学活动经验;在探讨水的特点及性质的过程中,发展空间观念;在判断、辨认活动中,发展科学思考。
4、“试一试、想一想”的探究和探讨放手让学生活动。
开放的活动让学生经历观察—想象—操作—推理—验证的过程,小组实验讨论的探讨给了学生极大的发散性思维空间,培养了学生的空间观念。
学生在活动中真实地感受到科学探究和合作学习的无穷乐趣。
磁窑镇实验小学教师电子备课
任课教师:
邹艳艳学科:
科学第〔三〕单元
课题:
3神奇的水
总(17-18)课时
教学课时
(2)课时
课型
新授
主备老师
齐慧玉
教学目标
1、了解水的毛细现象、溶解现象。
2、会做水的毛细现象、溶解现象的实验,能用自己擅长的方式描述观察到的现象和结果。
3、 3、能够细心观察,尊重事实,尊重别人的意见,愿意与同学分享交流。
教学重点
认识水的毛细现象、溶解现象。
教学难点
认识水的毛细现象及日常生活中的应用
教学准备
纯净的水24杯 红水6杯 高锰酸钾6份 盐6份 糖6份 沙子6份 玻璃棒12根 面纸6张 布条6块 抹布6块 托盘6个 放大镜6
粉笔1支 红水钢笔1支 高锰酸钾1份 盐1份 糖1份 沙子1份 玻璃棒2根 抹布1块 托盘1个 放大镜1个纯净的水1杯 红水1杯
预习设计
1找一朵带茎的白花,把茎从中间劈开,一半放入红墨水中,一半放入蓝墨水中,看看有什么现象发生,想想这是为什么。
2、往装满水的杯子里放曲别针,在水不溢出的情况下,最多能放多少?
教学过程
二次备课
一、导入新课
水有许多神奇之处,今天我们一起来学习神奇的水。
(板书:
神奇的水)
二、研究水的溶解
实验一 学生实验感受水的溶解
为什么说水神奇呢?
让我们从实验中来寻找答案吧!
想把实验做成功吗?
那可要好好看看实验要求。
课件出示实验要求:
1、将高锰酸钾颗粒放入水中,观察高锰酸钾颗粒在水中的变化。
2、一分钟后用玻璃棒轻轻搅拌。
3、按实验报告的要求填写观察到的现象。
自己轻声读读吧!
看明白了吗?
那就赶快动手实验吧!
学生实验,师巡视。
生汇报。
(实物投影)
实验二 水能溶解一些物质
把高锰酸钾放入水中,颗粒不见了,水却变紫了,像这样的现象叫做溶解。
(板书:
溶解)
同学们,老师还为你们准备了糖、盐、沙子,把这些物质分别放入三杯水中,会溶解吗?
大家猜猜看!
生猜测。
把盐、糖、沙子放入水中,究竟会怎样呢?
请同学们赶紧动手实验吧。
别忘了做好记录,完成实验报告。
学生实验,师巡视。
你们发现了什么?
你代表你们组来说一下?
(实物投影)
生汇报。
看来水能溶解一些物质,生活中,还有什么物质能溶解在水里呢?
生回答。
三、研究水的毛细现象
刚刚我们研究了水的溶解现象,它让我们看到了水的神奇,其实,水的神奇之处还不止这些,下面我们继续来感受水的神奇。
实验三 感受会“爬”的水
俗话说:
“人往高处走,水往低处流。
”现在我们来做个实验,看看水到底往哪里流。
老师准备了一杯纯净的水,为了让便于观察,课前放入了一些红墨水,现在我把****笔的底端垂直放入水中,请大家仔细观察,你发现了什么?
师做实验,生观察。
学生汇报。
这也是水的神奇之处。
你知道为什么会出现这种现象呢?
小组讨论。
学生交流汇报。
看来大家意见不统一,究竟是怎么回事呢?
我们再做实验,在实验中寻找答案。
实验四 揭秘会“爬”的水
同学们的桌上有面纸、玻璃棒、布条,请大家猜一猜,如果将它们放入红色的水中,会发生什么现象呢?
生猜测。
想知道自己猜得对不对吗?
做完实验你就知道了,别着急,先看一下实验要求。
课件出示实验要求:
1、把面纸、玻璃棒、布条的底部垂直放入水中一分钟,观察水的情况。
2、实验中对器材要轻拿轻放,以免损坏器材。
注意安全与卫生。
小组实验,教师巡视。
刚才各小组成员配合得很好,观察得也很仔细。
谁先来展示一下你们组的实验结果。
(实物投影)
生展示实验报告。
通过实验我们看到布条、粉笔、面纸都能帮助水往上爬。
为什么玻璃棒却不能呢?
请大家用放大镜观察它们在结构上有什么相同和不同之处。
看哪个小组最先找到答案?
生分组观察,讨论。
谁来说说你们的发现?
生答。
看来正是有了小孔,才存住了水,产生了水往上爬的现象。
刚才我们已经看到一根玻璃棒放入水中不能让水爬上去。
现在,请你把两根玻璃棒紧紧的靠在一起放入水中,看看会有现象发生?
生分组实验观察,汇报。
看来,水不仅会沿着小孔往上爬,它还会沿着缝隙往上爬。
小孔和缝隙合起来就叫做“孔隙”。
实验五 认识水的毛细现象
如果把墨水滴在餐巾纸上,会怎么样呢?
(实物投影)我们一起来看。
你发现了什么?
生答。
师小结:
水沿着有孔隙的材料往上“爬”或向四周扩散的现象,叫做毛细现象。
(板书:
毛细现象)
生活中还有哪些毛细现象。
生回答。
四、联系实际
生活中你注意过这些现象?
(课件出示)
水的毛细现象神奇吗?
(生:
神奇)
五、总结
今天,我们在实验中研究了水的神奇,它会爬,还能溶解一些物质。
关于水,你还想知道什么?
生质疑。
这些问题我们下节课继续研究。
同学们,科学家总不忘在研究后整理好材料,看哪一组做得最好?
(播放乐曲)
一、导入新课
1、(板书:
水)通过前两节课的学习,你们对水已经有了哪些认识?
2、谈话:
上节课,我们知道了生命离不开水,也观察了水。
不仅水的作用很重要,它还有许多神奇的地方。
这节课,我们继续研究水,一起探究水的神奇之处。
二、研究会“爬”的水
1.师:
俗语说:
“人往高处走,水往低处流”。
现在,我们做个实验,看水往哪里流?
2.师:
这杯子里面是加了些红墨水的水。
这是餐巾纸,老师在上面画了一条红色的线,现在把红色线以下的部位垂直放入水中。
大家仔细看!
3.学生汇报:
你们看到什么了?
有什么问题想问?
(板书“爬”)
4.师:
为什么会出现这种现象?
水到底是怎样往上爬的?
水为什么能望高处爬?
我们再自己动手做实验,并认真地,仔细地看一看,在实验中探究原因。
请你们依次把粉笔、餐巾纸、白布条放入红色水中做实验。
6.小组实验,教师巡视。
7、学生交流:
发现水能沿着像粉笔、餐巾纸、白布条等这些有小孔、缝隙的材料向上“爬”。
8、教师小结:
水沿着有孔隙的材料向上“爬”,或向四周扩散的现象,叫做毛细现象。
(板书:
毛细现象)
9、你在生活中还发现哪些水的毛细现象?
10、学生汇报交流。
三、研究“团结”的水
1、师:
刚才我们了解了水的毛细现象,其实水还有许多神奇的现象呢。
2、教师往空杯子里面倒满加了些红墨水的水。
现在已经是满满一杯水,稍不注意,水就会溢出来。
如果老师向里面丢东西,会出现什么现象?
猜猜看。
3、学生猜测。
4、教师把回形针轻轻丢下去,学生观察:
水溢出来了吗?
再放两个。
水溢出来了吗?
5.师:
你们估计看看,再放几个水会溢出来?
溢出来了吗?
我们已经放了十几枚回形针了,杯口的水怎么样?
具有一种什么样的精神?
(板书:
“团结”)
6.请大家思考一下:
为什么会出现这种现象?
我们继续通过实验来研究。
7.师:
老师给每小组几枚硬币、一个滴管、一杯水,各组滴滴看,能滴多少滴水而不溢出来?
提醒学生注意:
(1)实验前,组长要分好工,一位同学操作,一位同学数数,其他同学要从各个角度仔细地、认真地观察硬币上的水滴,记录员及时做好记录。
(2)操作员动作要轻要稳。
(3)如果滴到二十滴水溢出来了,只能算多少滴?
(4)试验中要注意安全与卫生。
8、学生实验,教师巡视。
(表扬好的小组)
9、学生交流各自的发现。
(交流出水的神奇。
)
10.小结:
在水的表面有一种互相拉着的力,使其表面尽量缩小,这种力叫做水的表面张力。
(板书:
表面张力)
11.介绍水的表面张力的应用:
有一种虫子就是利用水的表面张力在水面上爬行。
北京的一家公司利用水的表面张力制作了水的表面张力测量仪——对水的成分进行分析、测量水位、水的黏度等。
四、课堂评价
1.讨论:
通过这节课的探究活动,你有什么感想?
你想说点什么?
你觉得水神奇吗?
2.教师小结:
水的神奇之处还有很多,在今后的学习中还会有更多的发现。
五、课后拓展
课后试一试:
怎样把瓶盖停在水的中间?
思考后再实验。
板书设计:
限时作业
1、辩一辩:
(1)只有水才具有表面张力,其它的物体都没有。
(
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 三年级 科学 上册 第三 单元 备课 DOC
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)