人教版三年级语文上册4古诗三首.docx
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人教版三年级语文上册4古诗三首
总第13课时
4.古诗三首(第一课时教学设计)
主备教师:
李艳芳修改教师:
教学目标:
1.有感情地朗读古诗,理解诗句的意思。
2.体会诗中描写的浓浓秋色,感受诗歌意境美。
3.通过古诗的学习,掌握古诗的学习方法,培养学生的学习能力。
教学重点难点:
引导学生理解古诗意思,有感情地朗诵古诗是教学重点。
感受诗中描写的层林尽染,枫叶流丹的深秋美景,体悟美的意境是本课的难点。
教学准备:
多媒体
教学过程:
一、导入
1.同学们,秋天来了,它在历代大诗人的眼中都是是什么样的呢?
出示古诗词,学生齐读。
是呀,秋天在诗人的眼中是秋风,是寒冷,是思乡……那么,它在诗人的眼中又是什么样的呢?
这节课我们来学习一首新的古诗《山行》,伸出手和老师一起写课题。
“行”这个字是多音字,它还有一种读音,谁来说一说?
诗题《山行》是什么意思?
这首诗是唐朝诗人杜牧的作品,你对杜牧有哪些了解?
你还知道杜牧的哪些诗?
二、知诗音,解节奏
1、诗人在山中行走,看到了什么?
自己读一读古诗,注意把字音读准。
质疑“斜”的读音。
(安排一同学读xie,一同学xia)
2、读准节奏。
一首诗我们光能读准它的字音还不行,还要能读准它的节奏,下面我们来学习一下如何读出节奏。
(微课)能否用手打节奏(存疑)
三、明诗意,悟诗境
1、过渡:
这首诗大家都会读了,但仅仅会读还是不够的,诗人在诗中描绘了什么,怎样才能弄懂诗的意思呢?
你们都知道哪些好办法呀?
是呀,正像大家所说的,古诗意思的理解就是通过工具书,上网,结合插图等来理解的。
下面我们就运用刚才大家说的这些方法同位合作学习这首诗。
看清学习要求:
(1)读一读这首诗。
(2)圈画出诗中描写的景物。
(3)和同伴互相说一说诗的意思。
2、汇报交流。
(1)同学们,大诗人杜牧人在旅途,这一天,他坐着马车行驶在山中,此时,他看到了哪些景物?
理解:
寒山、石径
(板书)从这些景物中,你们知道这是哪个季节,为什么?
(2)解读感悟诗句。
出示第一句,齐读。
马车“哒哒哒”地行驶着,诗人抬头向远处望去,他看到了什么?
用诗句来说一说。
出示:
远上寒山石径斜,白云生处有人家。
你能用自己的话来说一说吗?
这里的“远”是什么意思?
(一个远字写出了石头小路的长,和山的高)
在这里“白云生处”为什么不是“白云深处”?
一个“生”字好像就让你看到了什么?
(是呀,白云在升腾缭绕,飘来飘去)
这些景物给了你什么样的感受?
谁来读一读?
(个别读、齐读)弯弯曲曲的石头小路,一直伸向远方,伸到了有白云缭绕的几处山中人家出,人家离诗人还很远很远,你能读慢一点吗?
②解读感悟第二句。
寒山、石径、白云、人家,映入我们眼帘的首先是这么一幅宁静、悠远的景象,可这并没有让杜牧停下脚步,突然,诗人大声喊起来:
“车夫,停车,快停车!
”接下来他又看到什么呢?
我们一起来读一读二三两行,谁能用自己的话说一说作者又看到了什么?
这里有一个字和我们今天的词义差别很大,是什么?
(坐;因为;于:
比)(课件呈现)
欣赏枫林,感悟诗境。
(出示枫林图)同学们,这片枫林美吗?
在诗人的眼中这些枫叶比二月的鲜花还要红,那么,在你的眼中这些枫叶又像什么呢?
(进行说话训练)
你们瞧,这些火红的枫叶像什么?
(大片枫林图)
这些铺了一地的枫叶又像什么呢?
(枫叶满地图)你想在这红地毯上干什么?
一阵风吹来,枫叶纷纷飘落,又像什么?
枫叶飘在了你的头上、肩上、衣服上,你又有什么样的感受?
指导朗读:
同学们,傍晚的枫林美得像一幅画,林中的诗人也成了画的一部分,他怎能不发出这样的感慨,谁来读一读第二句?
指导朗读:
你现在就是杜牧,你来用诗句夸一夸这片美丽的枫林。
你能大声地夸一夸吗?
咱们一起来夸一夸。
三、总结
1、朗读。
同学们,《山行》这首诗,前两行宁静、悠远,色彩淡雅,后两行,色彩艳丽,情感浓烈,形成了鲜明对比,也更突出了深秋枫林的勃勃生机。
让我们带着这样的感受在来读一读整首诗。
自己先试着读一读。
(图片,配乐)
指导朗读:
个人读、男女生配合读,师生读。
这样的一首诗,诗中有画,画中有诗。
在咱们中华古诗词的大家庭中还有很多这样的作品。
3、总结学法。
了解学习古诗的三个步骤:
知音、明意、悟境。
4、作业
学生自主设计作业,挑选其一完成。
1、配乐背诵本诗,发到班级qq群,大家进行评价赏析。
2、把本诗改写成一篇文包诗的习作,如果画画好的话,还可以配上插图。
板书设计:
山行
寒山石径
白云人家
枫林
知音——明意——悟境
教学反思:
总第14课时
4.古诗三首(第二课时教学设计)
主备教师:
李艳芳修改教师:
教学目标:
1.学习古诗《赠刘景文》,体会诗人对秋天的赞美之情。
2.认识本首诗中出现的生字,学写“赠、盖、橙、残”四个生字。
3.正确、流利、有感情地朗读古诗,并背诵下来。
教学重点难点:
学习古诗《赠刘景文》,体会诗人对秋天的赞美之情。
教学准备:
多媒体课件、图片
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课
1.出示图片:
看图猜诗句,体会诗中有画,画中有诗(三幅图是我们学过的一些古诗的景色,让学生通过看图联想诗句。
)
2.齐读古诗题目。
3.请一名学生介绍作者基本信息。
二、字词检测,初读感知
1.生字检测:
学生范读,全班跟读2.词语检测:
女生带读,男生跟读
3.生字书写指导
4.用移动设备投屏学生作品,分析学生书写的优点和需要注意部分。
5.齐读古诗,在诗中找出自己不理解的词语,圈出来。
6.小组合作学习古诗。
三、再读感悟,想象画面
1.配乐朗读,感悟韵律美
(1)师配乐范读古诗,引导学生感受古诗韵律停顿。
(2)生范读、齐读朗读古诗,再度感受古诗韵律。
2.自由读诗,分享读懂了哪些字词,说说你懂了什么,读懂了哪句就说哪句。
3.看图感悟诗中画面,采用抓关键字方法感悟诗句。
(1)观察荷花3个阶段的变化,找出古诗中应景的词句。
(2)课件演示“擎雨盖”,帮助学生理解。
(3)观察菊花3个阶段的变化,体会“菊残”和“傲霜枝”。
(4)请学生用语言表述分享他们心中的雪地中迎风挺立的菊花的画面。
4.小组讨论:
根据诗句中抓到的关键词,分享对诗句的体会,讲述诗句中描绘了怎样的一个画面,尝试分析后两诗句大意。
5.小组分享:
(1)提出自己不懂的词语,全班一起解答。
(2)理解“君须记”,感受后两句诗句情感表达,主要描绘了什么景象。
6.诗句脉络解析
(1)引导学生想象诗歌所描绘的橙黄橘绿的秋天画面,感受诗歌情感表达方式。
(2)板书讲解归纳诗句含义。
四、启发想象,品读古诗
1.品读古诗,配乐诵读
2.师生配合有感情诵读。
五、延伸创作,赞美秋天
1.儿童诗创作
2.课堂小结
六、作业布置
背诵并默写《赠刘景文》。
板书设计:
描绘景象
荷花--荷尽
菊花--菊残秋天
--傲霜枝
橙黄橘绿
教学反思:
总第15课时
4.古诗三首(第三课时教学设计)
主备教师:
李艳芳修改教师:
教学目标:
1.会写“寒”字。
2.朗读并背诵古诗,感受语言的优美;了解诗句大意,想象诗歌描写的情景,初步感受其中的趣味和感情。
教学重点难点:
朗读并背诵古诗,感受语言的优美;了解诗句大意,想象诗歌描写的情景,初步感受其中的趣味和感情。
教学准备:
多媒体课件图画
教学过程:
一、游戏导入
1、课件出示《静夜思》《回乡偶书》,学生看图猜古诗。
2、板书课题,齐读课题。
书什么意思?
夜书所见呢?
二、读所见
(一)认读生字
1、学习会认字:
2、朗读古诗,熟读成诵:
课件出示古诗,3个会认字变红色字体:
(1)开火车认读古诗,
(2)男女生比赛读,
(3)师生合作读。
(4)古诗淡出,课件出示课文插图:
熟读成诵,背古诗。
二、画所见
(一)圈所见
1、课件出示古诗:
(1)一首诗是一幅美丽的画,这幅画里都有什么?
请同学们小声读读,再圈出来,圈好后跟同桌交流一下。
指名到讲台上在课件上圈画。
其他学生在书上圈。
(2)学生展示汇报,其他同学补充。
老师根据学生回答相机课件出示促织、篱落图片帮助学生理解“促织、篱落、客”的意思。
2、师过渡:
诗人夜晚“所见”都被我们圈起来了,那把它们画成一幅美丽的画吧。
3、画所见
(1)课件出示学习要求:
请四人小组合作完成,并向大家介绍一下你们的画,介绍时,请用上这样的句式:
大家好,我们的画里有()的()。
(2)课件出示诗中的景物图片:
指名一组到讲台上运用拼画所见。
其他学生在下面拼画。
(3)学生展示介绍。
(4)还有其他组也来向大家介绍吗?
课件出示学习要求:
请用上这样的句式:
大家好,我们的画里有()的(),有()的(),还有()的()。
希沃传屏展示学生作品。
师总结:
同学们个个都是小画家,把诗人的所见变成了一幅幅美丽的画。
三、抒所感
(一)体会诗人心中的“寒”
1、课件播放风声音效,创设情境:
(1)师:
在一个深秋的晚上,远离家乡的诗人叶绍翁听着这萧萧的风声,望着黑樾樾的江面若有所思,他想到了什么?
(2)此时此刻,他的心情怎样?
(孤独、寂寞)
(3)课件出示前两句古诗:
有感情朗读前两句古诗,读出诗人的伤心、寂寞。
学生评。
(4)加上动作读。
(5)相机指名学生到讲台上边读边做动作。
(6)采访学生:
你为什么这么做?
这就是诗中所说的“寒”,板书:
寒。
设计意图:
课件播放秋风吹过梧桐叶的“萧萧”声,为学生创设情境,学生容易进入古诗的意境,仿佛与诗人一起感受到了深夜秋风的凉意,从而感受到了诗人的孤单寂寞和思乡之情。
2、指导书写“寒”。
(1)课件出示小篆的寒字:
观察寒字的每部分像什么?
师释义。
(2)学写寒字:
(二)体会诗人心中的“明”
1、课件出示课文插图:
正当诗人心中充满了寒意时时,他的目光从江边移向江岸,看到了什么?
(儿童挑促织)
2、什么叫“挑”?
学生纷纷做动作。
谁来挑一下促织?
出示古诗后两句,加上动作边读诗。
课件出示蟋蟀图片,草丛里有只蟋蟀,赶紧挑出来吧,边做动作边读诗。
课件出示蟋蟀图片,蟋蟀要逃跑了,怎么办?
边抓边读诗。
开心地边做动作边读古诗。
3、诗人看到了这样有趣的画面,心里会怎么想?
4、此时此刻,他的心里还充满了寒意吗?
用诗中的一个字概括。
(明)板书:
明。
5、课件出示古诗,并播放背景音乐:
学生齐读古诗。
6、课件播放歌曲《夜书所见》,学生唱。
板书设计:
夜书所见
寒
明
教学反思:
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