课 时 教 学 十几减9.docx
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课 时 教 学 十几减9.docx
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课时教学十几减9
课时教学案
学校青岛遵义路小学
姓名
学科
数学
年级班
1
课题
十几减9
课时
2-1
教
学
目
标
基础性
目标
经历实际情境中提出并解决数学问题的过程,理解“十几减9”的方法,并能正确的计算“十几减9”。
在观察、操作中培养自主探究的意识和能力,在交流算法的过程中体会算法多样化。
发展性
目标
体验与同伴合作的快乐,增强合作交流的意识,进一步感受数学就在我们身边。
教
学
重点
能够正确计算十几减9,经历探讨计算方法的过程。
难点
理解十几减9的算理
方法
密切联系学生生活的教学方法
手段
班班通课件
板书设计
十几减9
17-9=
9+8=1717-7=10
17-9=810-2=8
教学反思
教学活动
教学任务
学生活动
教师活动
设计意图
一、
创设情景,自主探索
二、
算法交流,分析比较
三、
沟通优化,促进发展
四、
联系实际,灵活运用
课堂总结
9+53+99+79+9
9+()=15()+9=17
9+29+69+42+9
9+()=14()+9=13
阿姨的气球好漂亮呀,走,我们去看看,阿姨和小朋友在说什么呢?
请大家读一读。
预设:
有几个男生?
还剩下几个气球?
……
15-9=
预设:
(1)
因为9+6=15
所以15-9=6
(2)
把15根小棒分成两份,一份白10根,一份摆5根,先从一捆中拿走9根,剩下的1根和5根合起来就是6根。
先用15减10,因为多减了1,再加上1,5+1=6,所以15-9=6
……
17-9=?
都是“十几减9”的算式
在小组中说说你的发现。
先让学生独立完成,再组织交流,交流时,重点让学生说一说写出的得数,结合图完整的表述每一题的口算过程。
先让学生说说图意,然后列式计算。
学生独立完成,重点引导学生说说又什么发现。
孩子们,去过公园吗?
还想去吗?
今天,老师就带大家到游乐园去玩一玩。
学生开火车口答、抢答,复习9加几的内容。
引导观察,提出问题:
出示P2的主题图。
这里人真多呀,看看,他们在做什么呢?
你想提问题吗?
(让学生自由发挥,提出各种各样的有关加法或减法的问题。
)
是呀,究竟有几个男生?
还有几个气球没卖?
怎样解决这个问题呢?
我们先来解决“有几个男生?
”的问题,谁来列出解决这个问题的算式?
这道题为什么要用减法计算?
你们想怎样来计算“15-9”大家可以利用你的学具摆一摆,算一算。
想加法算减法
摆小棒
其他方法
同学们真了不起,想出了这么多的方法,选一种你最喜欢的,和你的同桌说一说。
今后,在计算这样的题目时,你觉得哪种方法用起来方便,速度快,就用哪种方法。
接下来,我们来解决“还剩下几个气球?
”的问题。
通过刚才的学习,谁会列斯解决这个问题。
在小组中说说你的计额算方法。
看看,想一想今天我们解决问题所列的算式有什么特点?
你有什么发现?
自主练习第一题看图想一想并算一算,进一步巩固红点中的连减法和破十法两种方法。
出示自主练习的第二题看图写算式
出示自主练习的第三题加减法的对比练习。
让学生进一步理解加减法之间的关系,巩固“想加法算减法”。
(创设学生熟悉的公园情境,吸引学生的注意,调动学生学习的兴趣。
)
(让学生在游乐园情境图中发现问题,提出问题,使学生感受数学与生活的密切联系:
数学来源于生活,数学知识能解决生活中的实际问题。
)
在这个环节中,学生自己探索15-9的方法,教师把学习的主动权交给学生,为学生个性化的学习提供宽松、开放的空间,鼓励学生用适合自己的方式探索算法,最大限度地满足学生的学习需要,使教学过程成为生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
使每个学生都有参与“操作计算——思考算理——交流算法——优化算法”的探索过程的机会,并在这一过程中理解算理,掌握算法。
同时,增强了学生学习的主动性,培养了学生的合作能力和创新意识。
达
标
检
测
必做题
16-9=15-9=18-9=
12-9=14-9=17-9=
8+9=3+9=5+9=
7+9=11-9=10-9=
选做题
课时教学案
学校青岛遵义路小学
姓名
学科
数学
年级班
1
课题
十几减9的练习
课时
2-2
教
学
目
标
基础性
目标
经历实际情境中,进一步理解“十几减9”的方法,并能正确的计算“十几减9”。
在观察、操作中培养自主探究的意识和能力,在交流算法的过程中体会算法多样化。
发展性
目标
体验与同伴合作的快乐,增强合作交流的意识,进一步感受数学就在我们身边。
教
学
重点
能够正确计算十几减9,经历探讨计算方法的过程。
难点
理解十几减9的算理
方法
密切联系学生生活的教学方法
手段
班班通课件
板书设计
十几减9的练习
教学反思
教学活动
教学任务
学生活动
教师活动
设计意图
一、
创设情景,自主探索
二、
算法交流,分析比较
三、
沟通优化,促进发展
四、
联系实际,灵活运用
课堂总结
一、基本训练口算:
二、填一填
1、完成第4题
2、完成第4题
(学生先独立算出每道题的得数。
师巡视辅困。
)
三、比一比
1、完成第6题
2、完成第6题
说一说,算一算
1、完成第9题
2、完成第11题
昨天我们学习了9加几,今天我们一起来做练习。
首先来口算几道题,我们开火车吧!
哪列火车开起来?
同学们,仔细看看,大屏幕上的这3题是什么意思?
要求我们做什么?
算好后比一比,每组中的几道算式有什么相同的地方?
它们的得数是怎样依次变化的?
把你的发现跟同桌交流交流。
现在咱们来个分组接力赛,比试比试。
3人一小组,分成4组,每人一题,以接力的方式完成。
比一比,哪一小组完成的又对又快即可赢得3面红旗。
同学们,掌握了计算的本领可以帮助我们解决实际问题。
这里有两幅图,请仔细观察,你能用几句完整的话说出图意吗?
每幅图已知什么,
要求的是什么?
该用什么方法计算?
从图中你知道了什么?
你能说一说,填一填吗?
解决问题时你是怎样想的?
让学生按照顺序口算,在口算过程中体会十几减9的规律。
说说有什么相同的地方,以突出“十几减9”的基本思路。
达标检测
必做题
选做题
课时教学案
学校青岛遵义路小学
姓名
学科
数学
年级班
1
课题
十几减8、7
课时
2-1
教
学
目
标
基础性
目标
1.运用已经掌握的十几减9的口算方法,通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7,理解并掌握算法,能正确进行计算。
2.让学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力,培养思维的灵活性。
发展性
目标
让学生学习应用知识解决问题,体会数学与生活的联系,初步培养应用意识。
教
学
重点
能够正确计算十几减8、7,经历探讨计算方法的过程。
难点
理解十几减8、7的算理
方法
密切联系学生生活的教学方法
手段
班班通课件
板书设计
十几减8、7
教学反思
教学活动
教学任务
学生活动
教师活动
设计意图
一、
创设情景,明确目标
二、
自主探究,合作交流。
三、拓展练习,提高能力
四、
反思总结,自我建构
8+9= 8+8= 7+8= 7+6=14-9= 10-6=
13-9= 18-9=
预设:
怎样求还剩多少把呢?
小组合作学习,如果计算有困难,可以用小棒摆一摆,再想想可以怎样算,把想法告诉组内的其他小朋友。
学生探索算法,组内讨论交流,把不同的算法在班级内交流。
方法1:
看图数出来的。
方法2分两次减8:
15-5=10,10-3=7;
方法3从10里减8再加5:
10-8=2,2+5=7;
方法4想加法算减法:
8+(7)=15,15-8=7。
引导学生说说自己喜欢的计算方法,把这种方法告诉同桌,并把计算结果填在课本上。
2.知识迁移,教学“试一试”。
鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算,与同桌交流,说一说你是怎样计算的。
在此基础上进行全班交流,让学生充分表达意见,表述思路。
1.“想想做做”地1题。
2.“想想做做”第2题。
3.“想想做做”第3题。
4.“想想做做”第4题。
复习铺垫,迁移学习方法
选几题让学生讲讲怎样想的?
(多媒体出示)小朋友们,今天,老师带你们去军号店看看。
你看到了什么?
你能提出什么问题?
让学生用自己的语言说图意,并提出问题。
揭示课题:
这道题应该怎样计算呢?
这就是我们今天要学习的内容。
(板书课题:
十几减8、7)
板书:
15-8
1.探究算法。
谈话:
“15-8=”你想怎样计算呢?
先自己想一想。
反馈:
学生介绍自己的算法,教师及时根据学生说的情况用学具演示,并相机板书算法。
你喜欢哪种算法?
能说说为什么喜欢这种算法吗?
谈话:
现在,老师想出题来考考你们,你们敢接受挑战吗?
板书算式:
13-7=,
(多媒体)出示,让学生观察,再到书上计算,集体反馈,说说怎样想的。
提问:
每组上、下两组有什么关系?
计算第二题题时怎样想?
(多媒体)出示图,让同桌先相互说说图意,列式计算,并相互说说自己喜欢的算法,将计算结果填在书上。
学生独立计算,指名汇报。
用自己喜欢的方法算,做完以后四人小组相互检查,统计做对的人数,指导做错的学生更正。
今天我们学习了什么?
在学习时,大家能认真思考,想出各种算法,真棒!
你喜欢哪种算法?
先请同桌的小朋友相互说说,再告诉大家。
通过口算比赛,激发学生的学习兴趣,同时复习上节看内容,
为学习本节课作铺垫
情景教学可以激发学生求知的欲望,同时让他们联系实际生活,解决问题。
培养学生动手动脑,手脑协作能力。
也推动学生主动探索算法和积极交流,让他们学会同学之间互相学习,互相帮助,团结协作精神。
教师列出算法,帮助学生理清算法,巩固并加深计算过程。
利用多媒体等不同方法做“想想做做”可以激发学生兴趣,不让它们觉得枯燥无味,让练习做的有意义,有价值。
在多种练习中来巩固知识,训练学生的实际运用能力。
达标检测
必做题
选做题
课时教学案
学校:
青岛遵义路小学
姓名
学科
数学
年级班
1
课题
十几减8、7
课时
2-2
课时
教学
目标
基础性
目标
1.运用已经掌握的十几减9的口算方法,通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7,理解并掌握算法,能正确进行计算。
2.让学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力,培养思维的灵活性。
发展性
目标
让学生学习应用知识解决问题,体会数学与生活的联系,初步培养应用意识。
教
学
重点
能够正确计算十几减8、7,经历探讨计算方法的过程。
难点
理解十几减8、7的算理
方法
课件密切联系学生生活的教学方法
手段
班班通
板书
十几减8、7
反思
教学任务
学生活动
教师活动
设计意图
基础练习
变式练习
拓展练习
一、基本训练口算:
()里藏着数字几?
()+4=123+()=1117-()=3()-5=7
()+8=1615-()=613-()=514-()=7
二、填一填
1、完成第1题
2、完成第2题
(学生先独立算出每道题的得数。
师巡视辅困。
)
三、比一比
1、完成第4题
2、完成第5题
昨天我们学习了十几减8、7,今天我们一起来做练习。
首先来口算几道题,我们开火车吧!
哪列火车开起来?
同学们,仔细看看,大屏幕上的这1题是什么意思?
要求我们做什么?
算好后比一比,每组中的几道算式有什么相同的地方?
它们的得数是怎样依次变化的?
把你的发现跟同桌交流交流。
现在咱们来个分组接力赛,比试比试。
3人一小组,分成4组,每人一题,以接力的方式完成。
比一比,哪一小组完成的又对又快即可赢得3面红旗。
同学们,掌握了计算的本领可以帮助我们解决实际问题。
这里有两幅图,请仔细观察,你能用几句完整的话说出图意吗?
每幅图已知什么,要求的是什么?
该用什么方法计算?
从图中你知道了什么?
你能说一说,填一填吗?
解决问题时你是怎样想的?
你有什么收获?
让学生按照顺序口算,在口算过程中体会十几减8、7的规律。
说说有什么相同的地方,以突出“破十法”的基本思路。
达标检测
必做题
选做题
课时教学案
学校青岛遵义路小学
姓名
学科
数学
年级班
1
课题
十几减几
课时
2-1
教
学
目
标
基础性
目标
1、让学生理解十几减几的算理,学会十几减几的口算方法,正确计算十几减几的题目。
2、让学生经历探究知识形成的过程,培养学生自主探究能力。
发展性
目标
体验数学与生活的联系,锻炼学生解决问题的能力。
教
学
重点
掌握十几减几的计算方法。
难点
体会十几减几的计算过程,探索简捷算法。
方法
密切联系学生生活的教学方法
手段
班班通课件
板书设计
十几减几
小亮还剩几条鱼?
小新还剩几条鱼?
14-6=12-3=
教学反思
教学活动
教学任务
学生活动
教师活动
设计意图
一、
创设情景
自主探索
二、
算法交流分析比较
三、
沟通优化促进发展
四、
联系实际灵活运用
课堂总结
借助喜羊羊的问题引入一组复习,包括十几减九的计算和20以内的进位加法。
8+5 7+87+6 6+8 5+7 5+913-916-918-9 15-9 17-9 14-9
(独立完成后,集体订正)
预设:
提出问题:
小亮还剩几条鱼?
小新还剩几条鱼?
(板书问题)
(学生思考,列算式,并板书)
14-6=12-3=
聪明的孩子都写出来算式,那该怎么计算呢?
请同学们想一想我们之前学过的十几减9、8、7的知识,我们是用的什么办法呢?
请把你的办法告诉你的同桌,并把得数写下来。
例14-6=8
方法1:
分两次减6,14-4=10,10-2=8;
方法2:
从10里减6再加4,10-6=4,4+4=8;
方法3:
想加法算减法,6+(8)=14,14-6=8。
结合学生们喜闻乐见的喜羊羊和灰太狼的故事设计了这样一段课前谈话:
“小朋友,今天老村长带着小羊们来看望大家了,但是他们都带了很多的问题,想考考同学们长大了一岁,是不是变得更聪明了。
同学们有信心解决他们的问题吗?
今天我们就在小羊的问题里来一起学习十几减几的知识。
(课件展示)
老村长觉得我们的小朋友表现都很好,要带着我们去海洋馆参观一下呢,请同学们仔细观察情境图,你看到了哪些数学信息,又能提出什么数学问题么?
(多媒体出示情境图,学生观察)
小朋友们很厉害啊,已经发现并提出了两个问题,接下来我们一起来解决问题,请同学们自己开动小脑筋想一想,应该怎样列算式呢?
并把算是写下来。
原来同学们有这么多办法啊,真是厉害呢,自己就学会了十几减几的算法。
说说你是怎样想的?
说说你知道了哪些数学信息?
能提出什么问题?
新课伊始,借助学生喜闻乐见导入新课,更容易激发学生的学习情感,调动学生学习的积极性,使学生以最佳的思维状态投入学习。
同时也培养了学生的观察能力。
在这个环节中,学生自己探索十几减几的方法,教师把学习的主动权交给学生,为学生个性化的学习提供宽松、开放的空间,鼓励学生用适合自己的方式探索算法,最大限度地满足学生的学习需要,使教学过程成为生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
达标检测
必做题
课时教学案
学校:
青岛遵义路小学
姓名
学科
数学
年级班
一年级
课题
十几减几(练习)
课时
2-2
课时
教学
目标
基础性
目标
1、让学生理解十几减几的算理,学会十几减几的口算方法,正确计算十几减几的题目。
2、让学生经历探究知识形成的过程,培养学生自主探究能力。
发展性
目标
体验数学与生活的联系,锻炼学生解决问题的能力。
教
学
重点
掌握十几减几的计算方法。
难点
体会十几减几的计算过程,探索简捷算法。
方法
课件密切联系学生生活的教学方法
手段
班班通
板书
十几减几(练习)
反思
教学任务
学生活动
教师活动
设计意图
一、基本训练口算:
二、填一填
1、
2、完成第88页第2题
(学生先独立算出每道题的得数。
师巡视辅困。
)
三、比一比
1、完成第5题
2、完成第5题
说一说,算一算
1、完成第6题
昨天我们学习了十几减几,今天我们一起来做练习。
首先来口算几道题,我们开火车吧!
哪列火车开起来?
同学们,仔细看看,大屏幕上的这题是什么意思?
要求我们做什么?
算好后比一比,每组中的几道算式有什么相同的地方?
它们的得数是怎样依次变化的?
把你的发现跟同桌交流交流。
同学们,掌握了计算的本领可以帮助我们解决实际问题。
这里有两幅图,请仔细观察,你能用几句完整的话说出图意吗?
每幅图已知什么,要求的是什么?
该用什么方法计算?
从图中你知道了什么?
你能说一说,填一填吗?
解决问题时你是怎样想的?
让学生按照顺序口算,在口算过程中体会9加几的规律。
说说有什么相同的地方,以突出“凑十法”的基本思路。
达标检测
必做题
选做题
课时教学案
学校:
青岛遵义路小学小学
姓名
学科
数学
年级班
课题
20以内退位减法的整理
课时
课时
教学
目标
基础性
目标
1.引导学生发现20以内退位减法表中的不同排列规律,初步培养学生分析综合能力。
2.通过20以内退位减法表和10以内减法的练习,提高学生的计算能力。
发展性
目标
通过加、减法应用题的练习,初步培养学生解答应用题的能力。
教
学
重点
发现20以内退位减法表中的不同排列规律
难点
提高计算的准确率
方法
练习法、游戏法
手段
班班通、课件
板书
20以内退位减法的整理
反思
教学活动
教学任务
学生活动
教师活动
设计意图
一、
创设情景,整理回归
二、
梳理归网,主题内化
三、
综合运用整体提高
喜欢。
预设:
生1:
从高到矮。
生2:
从矮到高。
生3:
男同学和男同学排,女同学和女同学排。
回顾知识自主整理
预设:
生1:
举起卡片 11-9 并读出题目。
生2:
等于2。
生2:
举起卡片 12-9= 并读出题目。
生3:
等于3。
生:
继续往下说。
生1:
给它们排队。
生2:
把它们整理一下,排一排
生:
像排队一样按顺序排。
生:
十几减9的排队,十几减8的排队,十几减7的排队……
交流展示引导建构
动手贴算式
现在请你们开始行动,把它们贴到黑板上。
提炼方法认知内化
预设:
生1:
我发现了竖着看减数都相同,后面的数都是按着从小到大的顺序排的。
生2:
我发现横着看每一行的得数都相等。
生3:
我发现后一行比前一行都少一个算式。
生4:
从下往上看,都是减9、8、7……
生5:
斜着看,是按着减2、减3、减4……的方式排列
我高兴_______(知识)
我开心_______(方法)我自豪_______(合作)
同学们,你们喜欢做排队的游戏吗?
你们知道:
怎样进行排队吗?
师:
今天我们来给一些算式朋友排一排队好吗?
现在每位小朋友的手中都有一位算式朋友,请你出示手中的算式以开火车的形式让全班同学计算。
前面的同学举起卡片读出题目,后面的同学说出得数。
刚才同学们说的都是20以内的进位加法算式,对于这么多的算式,你们有什么好的建议吗?
你们来把这些算式整理一下排排队好吗?
那你们想怎么进行整理呢?
请你说一说你的想法好吗?
请你来当回体育老师给他们排队。
你们给算式朋友排队排得很好,我相信你们也能够按顺序把它们排到黑板上,可以吗?
你们把这些算式贴在黑板上,就是一个20以内的退位减法表,你们真了不起!
(师板书课题:
20以内的退位减法表)
如果你们再细心观察这个表,你们还会有很多发现。
(师引导学生用红笔把这些算式圈起来。
)
你们都是很细心的孩子,发现了这张表中的很多规律,希望你们在今后的学习中也要如此。
(利用学生爱玩的心理,一下把学生的注意力都集中起来,并激发了他们的学习兴趣,从而也确定了探究问题。
)
体现学习方式的多样化,促进学生自主学习。
达标检测
必做题
课堂所出示的练习
选做题
和同学进行口算比赛
课时教学案
学校青岛遵义路小学
姓名
学科
数学
年级班
1
课题
我学会了吗
课时
教
学
目
标
基础性
目标
一、结合具体的情境,继续巩固20以内的退位减法的意义及20以内退位减的计算方法。
二、通过练习能更加熟练进行实际问题的解决。
三、进一步提高提出问题,解决问题的能力。
发展性
目标
通过练习,体会数学的作用,初步树立应用数学的意识。
教
学
重点
运用所学知识进行实际问题的解决。
难点
训练学生发现问题,解决问题的能力。
方法
密切联系学生生活的教学方法
手段
班班通课件
板书设计
我学会了吗
教学反思
教学活动
教学任务
学生活动
教师活动
设计意图
一、创设情景,明确目标
二、拓展练习,提高能力
三、
反思总结,自我建构
在老师的带领之下进入农场,发现把其中的数学信息。
集体讨论
1、解决:
花瓶中有多少枝花?
?
找出相应的数学信息,说说总量和部分一共有多少枝?
?
也就是算什么?
2、提出数学问题,自己用语言写下来,并且列出算式
3、
在小组之中进行讨论,看看自己的问题是否正确,所列出的算式是否正确,说说自己的计算方法。
相互帮助进行错误知识的纠正。
3、谈谈自己在提问题中所出现的困惑,共同讨论解决
在小组之中完成练习
进行丰收园的学习、总结
创设情景,板书所找到的数学信息
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