吗啡 教学设计.docx

吗啡 教学设计.docx

《吗啡 教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《吗啡 教学设计.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

吗啡教学设计

信息化教学设计

（阿片生物碱类镇痛药吗啡）

教案

阿片生物碱类镇痛药-吗啡

摘要：

在教学大纲的指导下利用先进的信息化教学手段，向学生充分展现吗啡相关知识点的精髓。

在本次教学过程中，我将根据重难点，创设意境，设计有思维价值的问题，优化教学设计，使理论紧密联系临床实际，充分恰当地使用信息化教学技术，运用媒体导入法、案例分析法、自主探究法、任务驱动法等多种方法相结合的方法教学，力求突出学生的主体地位，并着重培养学生独立思考和独立解决问题的能力。

激发学生好奇心，培养学生互动、交流能力，提高学生的认知能力，为此后的自主探究性学习打下坚实的基础。

教学题目

第四单元中枢神经系统药物第五节镇痛药-阿片生物碱类-吗啡

所属学科

医学基础

学时安排

2课时

年级

2014级护理

所选教材

高等教育出版社，“十二五”职业教育国家规划教材《药物学基础》第三版，张庆主编

一、学习目标与任务

1．学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

知识与技能：

1.掌握阿片生物碱类-吗啡的药理作用、临床应用及不良反应及防治。

2.熟悉吗啡体内过程。

3.了解吗啡的临床用药护理。

4.培养正确观察的疗效和监测不良反应的能力，对一些危重的不良反应能做出应急处

理，能够正确指导病人合理用药并熟练进行用药护理。

5.明确吗啡应用的适应证及护士在用药护理工作中的重要作用，培养护士的责任心、爱

心及具有作为一名白衣天使的使命感和自豪感。

6、培养学生自学的能力和创新精神；培养学生的知识迁移能力和综合分析问题能力。

过程与方法：

1、展示多媒体资源，激发兴趣，启发学生思考及勾起求知的欲望；导入新课。

2、学习新知识采取案例讨论，提高解决问题的能力，创设情景，观看演示。

3、培养学生主动探究的能力，提高学生利用信息资源自主学习能力。

4、提高学生归纳、概括和表达知识的能力，并能对病历资料做出正确的评价。

情感态度与价值观：

1、培养严谨细致的职业素质,形成热爱本岗位的职业责任感和使命感；

2、树立以患者为中心,提供优质医药学服务的职业观。

3、指导学生将所学知识用于养成良好的生活习惯，提高健康水平和生活质量。

4、培养学生分组合作学习、互相帮助、共同进步的品质。

5、激发学生热爱生命，勇于探索医学奥秘的热情。

7.通过对吗啡的学习，使学生树立起远离毒品，珍爱生命的观念。

2．学习内容与学习任务说明（学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析）

根据教学大纲的要求，要求学生能够正确熟记吗啡药理作用、临床用途、不良反应及防治措施；学会观察用吗啡后的不良反应，尤其是吗啡的成瘾性。

并能作出正确的预防和处理措施,为病人提供用药指导。

吗啡作为镇痛药代表药物，它是人类对抗疼痛有力武器，学好经典药吗啡，这将为其他镇痛药的学习树立了范本。

通过一些历史故事引发学生思考，产生兴趣，并与学生一起复习生理、病理等基础知识，再结合教材、通过图片，互动诠释本节重点，培养学生将吗啡的理论知识与用药的实践技能有效结合，及时发现问题并能有效解决问题。

教学重点：

1.吗啡的体内过程、药理作用、临床用途、不良反应即成瘾性。

2.引导学生利用多媒体设备开展自主探究式学习。

3、引导学生利用多媒体设备开展自主探究式学习。

教学难点：

吗啡为何可治疗心源性哮喘，而禁用于支气管哮喘？

3．问题设计（能激发学生在教学活动中思考所学内容的问题）

1、播放吗啡相关纪录片，提出疑问：

吗啡是谁发现的？

吗啡来自于哪种植物？

吗啡可以口服吗？

吗啡的别名叫做什么？

吗啡主要用于治疗哪类疾病？

吗啡不良反应对人的危害有哪些？

（激发学生学习兴趣和求知欲）

2、教师积极引导：

吗啡是人类发现的治疗疼痛有力武器，它的历史地位非常重要，依靠你们的聪明才智，我相信同学们一定能不断地发现和发明新的药物用来维护人类健康。

通过我们的学习，我们知道了药物应用利弊，我相信你们一定会做的更好。

3、吗啡临床疗效高，但为什么这个药物限制使用呢？

医生的顾虑是什么呢？

吗啡中毒有那些表现？

作为一名护士你如何应对突发的不良反应？

二、学习者特征分析（说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等）

授课对象：

2014级中专护理专业学生。

知识基础：

初中起点，基础知识总体欠佳，基础薄弱理解力和新知识接受能力差。

学生特点：

学生以女生为主，热情，活泼，动手能力较强，学习积极性高，学习氛围好。

心理特点：

部分学生心理承受能力差，反应迟缓，独立学习和生活能力弱但好奇心强。

上课注意力不集中，缺乏临床用药技能，参加社会实践技能少，分析能力和解决问题能力还有待提高。

本节课将根据学生的知识基础和专业需要，根据教学大纲来制定教学目标。

发掘教材中的闪光点，整理资料制作适合中职学生特点的教学课件。

把教材内容进行详略处理，力求突出重点，难点，设计有思维价值的问题，优化教学设计。

创设意境，努力借助互动式电子白板将图文音像充分展现。

以图文音像替代枯燥的语言灌输，使复杂的知识简单化，使抽象生涩的知识形象化。

为充分发挥学生的主体地位，并以先进的理念引领课堂教学，我将运用媒体导入法、案例分析法、自主探究法、任务驱动法等多种方法相结合的方法教学，力求突出学生的主体地位，采取引导启发为主，互动学习的方式注重学生自学能力的培养和人文精神的渗透，注重联系临床实际，这大大地激发了学生学习的热情与兴趣，充分调动了学生学习的主动性，师生交流活动良好，课堂气氛活跃，学生对重点和难点内容掌握得较好，教学效果较好。

三、学习环境选择与学习资源设计

1．学习环境选择（打√）

（1）WEB教室

（2）局域网√

（3）城域网

（4）校园网

（5）因特网

（6）其他√

2．学习资源类型（打√）

（1）课件√

（2）工具

（3）专题学习网站

（4）多媒体资源库√

（5）案例库√

（6）题库√

（7）网络课程

（8）微课√

（9）其他

3．学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容）

教师将制作好的课件安装在电脑上，利用互动式电子白板教学设备，以及从教学资源库中选取的一些有特点的图片和视频，来丰富教学内容。

学生也可通过资源库查询搜索相应的学习素材。

利于学生对知识的巩固和自主探究式学习的培养。

四、学习情境创设

1．学习情境类型（打√）

（1）真实情境

（2）问题性情境√

（3）虚拟情境√

（4）其他

2．学习情境设计

通过播放吗啡内容的视频，来提高学生对药物的认识和学习兴趣，引导学生的探究意识。

本节课的主要任务是借助互动式电子白板教学设备让学生参与到教学过程中，在此过程中，学生还可以互相沟通，取长补短，在交流中不断提升探究意识，从而完成学习任务。

五、学习活动组织

1．自主学习设计（打√，并填写相关内容）

类型

相应内容

使用资源

学生活动

教师活动

（1）抛锚式

（2）支架式

（3）随机进入式

（4）其他

总结归纳吗啡的社会危害

PPt、多媒体辅助教学系统、教材

自主阅读分析，简化内容，提炼精华

辅助、指导、

总结、讲解

2．协作学习设计（打√，并填写相关内容）

类型

相应内容

使用资源

学生活动

教师活动

（1）竞争

（2）伙伴√

吗啡的不良反应

教材，互动式电子白板、微课

分组讨论

总结归纳

启发引导

总结讲解

（3）协同√

吗啡的临床应用，不良反应的防治

教材，互动式电子白板，PPt

分组讨论

总结归纳

启发引导

总结讲解

（4）辩论

（5）角色扮演

（6）其他

3．教学结构流程的设计

教学流程：

情景导入→协作探究→交流分析→课堂小结→反思评价→总结提高。

通过语言讲授和学生交流互动，

以多种教学方法相结合的方式积极组织整个教学过程。

教学环节

教学详细过程

时间分配

教学效果

创设情景

激发兴趣

导入新课

[创设情景]教师将播放一段关于罂粟的纪录片。

----------------------------[情景导学法]

Ø由一段吗啡的原植物罂粟视频微课引入：

揭开吗啡的神秘面纱，抛砖引玉，拓展知识。

把教学内容转化为生动形象的事例，激发学生的兴趣和求知欲望，使学生在之后的学习过程中由“设疑”继而沉思，渴望寻找问题的答案，提升了学生的探究意识。

★[提问]

吗啡是谁发现的？

吗啡来自于哪种植物？

吗啡可以口服吗？

吗啡的别名叫做什么？

吗啡主要用于治疗哪类疾病？

吗啡不良反应对人的危害有哪些？

[引导启发]吗啡是人类发现的治疗微生物感染的第一个有力武器，它的历史地位非常重要，通过我们今天的学习，掌握药物应用的利弊，我相信你们一定会做的更好。

依靠你们的聪明才智，我相信同学们一定能不断地发现和发明新的药物用来维护人类健康。

（鼓励学生，增强自信）

[导入新课]本次课的主要任务是结合教材，充分利用现代信息技术，吗啡的体内过程、临床用途、不良反应及防治措施。

学会对吗啡所致的不良反应进行有效的防治，提供切实有效的用药安全护理。

5分钟

用风趣的话语令学生情绪高涨，智力亢奋的状态仔细观看，

产生好奇心

5分钟

趁热打铁，直入主题

加深印象，回答问题

5分钟

让学生认真倾听，

产生共鸣

达成初步情感目标

5分钟

认真倾听、仔细观察

积极思考，敢于发问

讲授新课

自主学习

互动学习

协作学习

探究学习

驱动学习

向同学们展示本节课知识点基本架构，体现重点，让学生头脑中形成一个框架。

吗啡（阿片生物碱类镇痛药）

体内过程：

（1）首关消除明显不口服，常用于皮下注射

（2）可进入血脑屏障、胎盘屏障

（3）少部分可给乳汁排泄

药理作用：

借助图文音画讲解知识点。

（1）中枢神经系统抑制作用

①镇痛、镇静作用

慢性钝痛>急性锐痛

②抑制呼吸：

治疗量抑制呼吸中枢，呼吸频率减慢

吸抑制是吗啡急性中毒致死主要原因

③镇咳作用易成瘾，不作镇咳药，

可待因（甲基吗啡）替代

④其他作用：

缩瞳、催吐

（2）平滑肌兴奋作用

（3）心血管系统

①扩张外周血管　引起体位性低血压　

②扩张脑血管　　使颅内压升高

（4）免疫系统作用

小结讨论：

“三镇——抑制——兴奋——缩瞳”

分别是什么思考后作答，答案写在白板

临床应用：

------------------------------------[协作探究法]

根据之前所学吗啡，猜测吗啡的可能的临床作用，发挥学生的自主探究能力，有利于知识的连贯性和迁移。

（1）镇痛仅用于其他药无效急性锐痛，血压正常的心梗引起的心绞痛，内脏绞痛，须与解痉药阿托品合用

（2）心源性哮喘

①抑制呼吸：

降低呼吸中枢对CO2的敏感性，缓解急促浅表的呼吸

②扩张血管：

降低外周阻力，减轻心脏负担

③镇静：

利于消除恐惧情绪,减轻心脏负担

学生互动：

选出以下吗啡可以解除的疼痛.

不良反应：

（用微课将此知识点讲解）

（1）副作用:

恶心呕吐、排便困难、排尿困难、嗜睡、呼吸抑制

（2）耐受性和成瘾性：

（3）.急性中毒：

表现为昏迷、呼吸抑制、瞳孔极度缩小（针尖样瞳孔）

急救措施：

人工呼吸、吸氧、中枢兴奋药尼可刹米、吗啡拮抗药纳络酮。

禁忌症：

分娩止痛哺乳期妇女止痛颅内高压患者肺源性心脏病支气管哮喘.

护理应用：

微课呈现，直观、生动、形象。

交互式电子白板

充分展示教学内容

5分钟

以精确讲解为主

认真倾听、仔细观察

积极思考，敢于发问

提出问题，精确作

10分钟

认真听讲，分组交流

仔细思考，准确作答

引导学生思索，让学生学以致用。

高效准确完成教师设置的问题

5分钟

认真观看多媒体课件

归纳总结，

熟悉讲解内容

5分钟

交流讨论，发散思维

扩展知识，带领学生去思考，思考，在思考

然后给出结论

5分钟

给出准确的结论，

使抽象的知识形象化，采用相关图、文、音、视等手法辅助教学，简洁、直观，抽象变具体

5分钟

强调此知识点的重要性，以加深学生对知识的记忆，借助图片展现休克的临床表现。

让学生印象深刻

5分钟

认真倾听，解决存在的疑问，获取正确的认知和操作技能。

以达到满意的教学效果。

5分钟

通过微课的方式，问题由简单向难，课中使问题通过学生“自主、合作、探究”的多种方式加以解决。

课堂小结

1、以口诀记忆的方式巩固本节课的知识点，抄写并加以记忆，将知识点高度概括，化繁为简，引导学生理解重点知识，最终达到高效记忆的目的。

2、我们已经初步掌握吗啡的体内过程、临床用途、不良反应及防治措施。

5分钟

总结本课的收获，

突出教学重点

强化记忆

设计评价

1、学习小组互评，推荐最佳学生和最佳团队。

2、教师评价学生表现，从理论学习、团结合作、应变能力、学习态度、学习效果等方面进行评价。

3、根据教学目标，知识技能、教学过程与方法、情感目标等三个方面对学生进行自评、互评与教师评价。

3分钟

师生互相：

从学习技巧、多媒体运用、学习态度、应变技巧等多方面进行评价。

布置作业

布置探究性的学习任务让同学们自主完成作业，注重理论与实践的联系，锻炼同学们对周围事物的观察分析的能力。

请同学们课下登录互联网找到问题答案并写在笔记上。

1）试写出吗啡药理作用？

2）吗啡临床用于治疗哪种哮喘效果好？

3）吗啡的不良反应？

-----------------------------[任务驱动法]

布置探究性学习任务，

学生通过调查，对知识体系进行整理

再选出代表性的案例进行讲解，说明药物滥用危害

最后由教师进行总结

培养调查研究的能力，

培养学生独立探索及发掘事物本源的精神。

能充分发挥学生的主观能动性。

镇痛药使用调查表

[提问]

同学们，你或者你的家人都使用过那些镇痛类的药物请调查探究，完成以下内容

姓名年龄所使用镇痛药名称因何病用药是否有不良反应临床表现

6分钟

培养学生自主探究的能力，充分发挥学生的能动性，体现学生是课堂主体，让每一项课堂环节都是为学生量身定制

答疑解惑

借助多媒体播送轻松舒缓的音乐，缓解紧张严肃的课堂气氛。

鼓励学生提出问题，及时解决心中疑惑。

强化对知识的理解和认识。

进一步增进学生与老师的互动。

教师根据学生操作中的问题和疑问，有针对性地进行讲解，解惑答疑，将本节课的内容融会贯通。

5分钟

发散思维，

扩展知识面，

强化记忆。

六、学习评价设计

1．测试形式与工具（打√）

（1）课堂提问√

（2）书面练习√

（3）达标测试√

（4）学生自主网上测试√

（5）合作完成作品

（6）其他

2．测试内容（试题库）

七、教学反思

●本节课我根据中专学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和自主探究的教学方法

“教师为主导，学生为主体”。

●教师的“导”立足于学生的“学”，以兴趣为重心，放手让学生自主思索的学习。

●教法上，对于各知识点采用多种教学方法，因地制宜，因材施教，做到详略得当，重点突出，解释清楚，微课演练形象，分析透彻，使学生学的灵活，学有所获，学以致用；

●学法上，创设微课情境，使学生带着兴趣去学，带着问题去追根逐源，真正体现学生的主体地位；

●能力上，使学生得到有效锻炼，培养学生知识迁移能力、归纳总结能力以及沟通与交流技巧。

●本次课合理使用多媒体信息系统，将信息技术与数字资源有效整合，营造了一个多元化的教学环境，教学重点突出，师生合力化解教学难点，完善优化教学过程，提高学习效率。

总之，多媒体信息技术使学生学得轻松，学的深刻。