语文导学案.docx
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语文导学案.docx
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语文导学案
2014年秋季熊绎中学七年级语文备课组导学案编号:
01
设计人:
执教人:
班级:
姓名:
预学评价:
课题
散步
课型
精读课
课时
2课时
学习目标
掌握字词,有感情的朗读课文;
感知课文内容,领会文章主旨,继承和发扬尊老爱幼的传统美德;
欣赏精巧朴实的语言。
学习重点
理解课文内容,领会文章表现出的浓浓的亲情。
学习难点
欣赏精巧朴实的语言。
学习流程
学习内容
学法指导
预学案
自主预学
感受新知
一、朗读课文,注意标画、识记文章中的重要字词。
(要注意字音的给字注音,要注意字形的把词写两遍,要注意词义的可解释词语也可造句。
)
我积累的字词有:
二、读熟课文,能够有感情的朗读,注意不同人物的语气语调。
理解课文完成:
1、用自己的话概括这篇文章的主要内容。
2、一家人散步遇到了怎样的分歧,分歧是怎样解决的?
3、文中有很多优美的语句,请在文中画出来(词语圈出来,句子划波浪线)并作简要批注,不少于5处。
4、预习过程中,同学们各自发现了什么,还有哪些不理解的问题,赶快提出来吧!
(文中相关语句用红色笔划横线、做批注或者划上问号)
我的问题(我的发现):
三、积累与联想:
读了本文,同学们有什么感受?
想到了什么?
我的感受:
我想到了:
温馨提示:
一定按照要求做哟!
概括内容要注意记叙六要素:
时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
评析语言可评句式、修辞、表达效果等。
不理解的问题或者你的新发现新思考都用红色笔划线批注哦!
请养成习惯。
感受可以谈谈对文章主旨情感的体会,联想可以是关于家人亲情的诗词名言文章等的积累,也可以积累相关故事典故等。
第一课时
导入新课
展示目标
明确学习目标。
教师设置导语
检查预学
任务导向
1、组长检查预学任务的完成,请老师抽查,按照优良中差等次在“评分”栏作出评价。
2、课前由一名同学把积累的字词写到黑板上,其他同学读记并在自己的预学案进行补充矫正。
3、明确本节课学习任务:
感情朗读、理解文意。
组长认真检查,评价公正严格,有理有据。
合作互学
研读课文
组长组织小组合作互学:
1、各组自行组织朗读课文,并评价谁朗读的好,总结出课文怎么朗读更好,准备好班级的朗读大展示。
2、交流预学时自己对T二1、2、4问题的理解,并通过讨论予以补充完善。
问题:
(1)、用自己的话概括这篇文章的主要内容。
(2)、一家人散步遇到了怎样的分歧,分歧是怎样解决的?
(4)、我的问题(我的发现):
请各组设计最佳朗读方案!
朗读人员和方式不限。
组长安排好发言顺序,不得乱哄,不得依赖组长或积极的同学,保证人人发言人人参与。
展示交流
师生评学
1、朗读大展示。
展示朗读至少读一遍全文,可以选读精彩片段反复朗读、评价、比拼。
2、课文研讨大展示:
(1)、用自己的话概括这篇文章的主要内容。
(精、准)
(2)、一家人散步遇到了怎样的分歧,分歧是怎样解决的?
展示方式:
以一个小组或一个、几个同学的展示为主,其他同学补充与评价,要求表述清楚流畅。
3、质疑释义:
各自提出自己预学时的新发现或者新问题,在同学或者教师的帮助下释疑。
每次朗读展示后都要评价。
朗读时注意语气的轻重缓急,语调的抑扬顿挫。
注意把握人物的性格和心理。
注意提出有价值的问题!
整合训练
巩固提高
1、小结本课内容,评价各组同学的学习情况。
2、课堂检测:
(1)字词:
注音:
粼粼、一霎时、分歧、嫩芽
解释“各得其所”:
原指各人都得到满足。
后指每个人或事物都得到恰当的位置或安排。
(2)概括课文主要内容:
教师可放权学生,最后作整体评价。
第二课时
合作互学
研读课文
1、课前诵读:
课前一名同学板书预学时积累的诗词名言等,学生诵读积累。
2、回顾上节课内容进入本节课的学习:
理解重点语句、评析精彩语言、积累拓展。
3、小组合作互学:
找出文章重要语句并理解,找出精彩词句并评析,看谁能发现文章语言有什么特点。
学生选取有价值的语句积累。
学会找出有价值的重要的语句。
展示交流
师生评学
1、展示文中重点语句的理解、精彩语句的评析。
如:
好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。
我的母亲又熬过了一个严冬。
……
展示方式:
小组展示,每人提出自己展示的问题,其他同学交流探讨。
2、探讨文章语言特点:
(1)景物描写:
(2)对称句式:
个人自由展示,其他同学补充交流。
理解重点语句学会抓要点,
评析语言学会找特点,分析表达效果。
整合训练
巩固提高
1、总结本文。
2、积累延伸:
自由交流展示预学时的感受与联想,进行积累延伸。
3、课堂检测:
默写自己印象最深的精彩语句。
(写景的、对称句等)
也可从练习册中选取几道题检测。
鼓励展示方式多样、展示内容丰富。
资料链接:
莫怀戚
【名家简介】莫怀戚(1951—2014),男,汉族。
笔名周平安、章大明。
中国作家协会会员。
重庆人。
1982年毕业于四川大学中文系,重庆师范大学新闻学院教授。
1994年获全国庄重文文学奖,散文《散步》和《家园落日》被选入中学语文课本。
【艺术特色】1980年莫怀戚在大学时开始文学创作,现已从事文学创作二十余年。
他的创作以小说见长,也擅长散文。
他的作品很注意发掘生活中的情趣,颇富人情味,我们从《散步》中可以领悟这一特色。
他的作品贴近生活、关注现实、注重细节、描写入情入理、可读性强。
语言风趣,生活气息很浓,人物的塑造,个性鲜明,“他善于把一些日常琐事讲得娓娓动听”,“注重描述人生的感性真实”(《成于艰难出之潇洒——论莫怀戚小说的艺术特色》,《现代作家》,1990年第9期)。
2014年秋季熊绎中学八年级语文备课组导学案编号
设计人:
周洁执教人:
周洁
班级:
姓名:
预学评价:
课题
《爱莲说》
课型
新授课
课时
一课时
学习目标
1、正确流利地朗读课文,在熟读基础上背诵。
2、积累重点词语的解释,掌握重点句子的翻译。
3、理解作者不慕名利,洁身自好的思想感情,培养高尚情操。
4、了解并学习本文托物言志及衬托的写法。
学习重点
熟读成诵
学习难点
感受作者的思想感情
学习流程
学习内容
方法指导
自主预习
感受新知
1、我从这篇课文中认识了等生字,理解了等词语。
2、这篇课文的主要内容是。
3、我最喜欢的句段有。
4、我不理解的词语有。
5、我向小组提交的讨论的问题是。
①大声朗读课文,疏通字词,读通顺,读流利。
②借助工具书,结合课下注释,试着理解课文内容,不能理解的语句做上记号。
导入新课
展示目标
图片展示,请同学们欣赏莲的图片,并呤诵莲的诗句,展示莲的风韵,导入本课,简介作者并解题。
检查预学
任务导向
检查:
1、正确流利地朗读课文。
2、重点词语的解释。
同桌互查,全班抽查。
教师出示本节课的学习任务。
合作互学
研读课文
1、把在“预学”中遇到的疑难点,同小组成员进行交流解决。
2、围绕以下问题深入探究课文:
①作者是怎样描写莲花的?
②作者等赞美的仅仅是莲花吗?
③为何还要写菊和牡丹?
④作者对这三种花的态度如何?
表现了作者怎样的情操?
1、交流后还未解决的问题做上标记。
2、探究课文一定要在疏通字词句,理解课文内容的基础上进行。
3、紧扣文本,不要泛泛而谈。
4、做好记录,选好发言人。
展示交流
师生评学
1、四个小问题每3个小组交流一个,其它小组补充纠正。
2、提出疑难,全班讨论解决。
突破难点:
借赞花来赞人,表达作者思恋感情,这种写法叫。
在写莲时还写到“菊”和牡丹来表现莲高洁的品格,这种写法叫。
整合训练
巩固提高
1、理解加点的字。
(2分)
濯清涟而不妖()亵玩()
2、翻译句子。
(3分)
①中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭静植。
②菊之爱,陶后鲜有闻。
3、文中点明主旨的句子是?
表现了作者什么样的思想感情?
(2分)
4、我最喜欢的花是……原因是……?
(用一段话进行描写并采用托物言志的写法。
)(3分)
5、背诵全文。
1-4题独立完成,第5题课后完成。
2014年秋季熊绎中学八年级语文备课组导学案编号:
设计人:
陈葱葱执教人:
陈葱葱
班级:
姓名:
预学评价:
课题
《爱莲说》
课型
阅读课
课时
1课时
学习目标
1、积累重点文言字词,疏通文意;背诵并默写全文。
2、理解文章主旨,结合莲、菊、牡丹的象征意义。
3、学习托物言志和衬托的手法。
4、学习莲花高洁的品质,认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高洁傲岸的情怀。
学习重点
1.朗读、背诵全文;理解积累文言词汇。
2.理解文章主旨,结合莲、菊、牡丹的象征意义。
3.学习托物言志和衬托的手法。
学习难点
1.在写作中运用托物言志和衬托的手法。
2.体会作者高洁的情操和独立的人格,并受到熏陶感染。
学习流程
学习内容
学法指导
自主预学
感受新知
学习要求:
1.用“三读法”朗读课文。
2.自主预学,发现问题,解决问题。
3.记下不能解决的问题。
学习步骤:
1.按学习要求中的“三读法”由浅入深朗读课文。
2.对文中生字进行圈点批注,借助课下注释和工具书,解决音义,扫除字词障碍。
3.自主学习,完成下列习题:
(1)解释下列加点词的意思。
可爱者甚蕃()自李唐来()出淤泥而不染()濯清涟而不妖()()不蔓不枝()()香远益清()
亭亭净植()不可亵玩焉()予谓菊,花之隐逸者也()陶后鲜有闻()同予者何人()宜乎众矣()
(2)一词多义:
解释加点词在句子中的含义。
①水陆草木之花之:
②予独爱莲之出淤泥而不染之:
③菊,花之隐逸者也之:
④牡丹之爱之:
(3)翻译句子
①予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖。
②莲,花之君子者也。
4.请将预学中自我发现或不能解决的问题写下来,供课堂解决。
我的疑问:
教师点拨:
“三读法”
一读,读准字音与节奏,读顺文章语句;二读,读好语气与语调,注意跌宕起伏;三读,读明层次与韵律,读出感情。
“批注法”
1.在读文时,遇到不懂的字词,结合注释,利用工具书,弄清字词义,并批注在相应的空白处。
2.不能自学解决的字词在旁边用铅笔批出问号“?
”,以便后面的质疑环节质疑。
质疑法
点拨法
导入新课
展示目标
1.导入:
全班齐诵《晓出净慈寺送林子方》(杨万里)。
师借助多媒体展示有关莲的美丽图片,创设情境,引出本文课题《爱莲说》。
2.展示教学目标
3.解题,了解作者生平和写作背景。
日积月累:
1、积累相关诗词句。
2、记住“知识链接”中的重要文学常识。
检查预学
任务导向
学习要求:
合作学习小组长发挥组织协调才能,召集、督促、检查本小组成员完成预学任务。
学习步骤:
(一)检查预学:
1.正组长检查生字词注音及组员的朗读情况。
2.副组长提问导学预案中学习步骤3中的习题。
3.组员提出文中不理解的词句,小组内交流解答。
4.学生代表以自己喜欢的方式诵读课文,全班其他同学认真欣赏并作出适当的朗读评价。
(二)任务导向:
1.参照注释,逐字逐句自译全文,疑难处做上标记,小组内交流、讨论解决。
2.问题探讨:
(1)课文中哪些句子具体描写了莲?
表现了莲的哪些品质?
作者把莲比做什么?
作者赞美的仅仅是莲花吗?
(2)本文的题目是《爱莲说》,而文中却三次提到“菊”、“牡丹”,这有什么作用?
作者把它们分别比作什么呢?
(3)作者以花喻人,将莲比君子,又以莲自喻,表达了自己怎样的生活态度?
(4)在当今社会,有人认为“近朱者赤,近墨者黑”,又有人认为“出淤泥而不染”,作为现代中学生我们应怎么看?
生及时纠错,师巡回指导、点拨,落实预学评价。
生评生,评价要切实,中肯。
针对优缺点,提出指导性建议,忌空话。
多媒体显示,生细看,明确学习任务,再合作讨论。
教师引导分析托物言志的写法
分析衬托和托物言志的写法
合作互学
研读课文
学习要求:
小组合作,讨论交流,探究质疑,踊跃发言。
学习步骤:
1.六人小组,采取“独学、对学、群学”方式,合作互学,解决“任务导向”部分的“问题探讨”
(1)——(4)题。
2.正组长负责做好情况记载,详细记录本组成员的“生成”难题。
我的疑问:
教师点评:
组内创设平等、民主、和谐的互学氛围,组长引领组员质疑、合作、探究。
展示交流
师生评学
学习要求:
每小组自由选择一或两种展示的形式做好准备。
每位同学展示时,本组同学都来补充(第2种形式每组必选)。
学习步骤:
(一)展示交流
1.佳文我来译:
(小组可推荐一名代表全译或本小组成员采用不同形式合作翻译)
2.难题我来解:
(小组收集、筛选、整理前三步学习过程中本组出现的共性难题和有价值性的疑问,提出或解答)
3.杰作我来背:
(选择自己喜欢的语句或段落,试背)
4.板书我来写:
(从文章结构、内容、写作手法上设计)
(二)师生评学
“优秀学习小组”:
“学习积极分子”:
“今日新星”:
求同存异,组与组、生与生、师与生可质疑,更正,补充。
师评生,生评生,组评组,按合作学习小组考核细则,评优。
整合训练
巩固提高
1.背诵并默写全文。
2.试用以物喻人或托物言志的手法,写一个赞美某一事物(如动物、植物或者其他物品等)的片段。
独立思考,学以致用。
资料链接:
1.作者简介周敦颐(1017—1073),宋代道洲(湖南省道县)人,字茂叔,号“濂溪先生”,谥号元公。
著名的哲学家。
著有《太极图说》、《通书》等,本文选自《周元公集》。
2.背景回望周敦颐非常博学,而且人品很高,胸怀磊落,为官清正,深得民心,为百姓所爱戴。
《爱莲说》是他在公元1068年担任南康郡守时写下的。
他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲,后人称为“爱莲池”。
每当夏秋之交,莲花盛开,披霞含露,亭亭玉立。
微风吹过时,田田荷叶轻摇,朵朵鲜花颔首,阵阵馨香扑面。
周敦颐凭栏放目,触景生情,深感官场的黑暗,深爱莲花的高洁,写下了著名的《爱莲说》。
3.知识卡片
(1)说:
是古代一种文体,可以记事,也可以议论,都是为了说明一个道理。
爱莲说:
即说说爱莲花的道理。
(2)古代文人表白自己的志向情操时,往往不采用直白的方式,常常是以物为喻,写法比较含蓄,这种写作手法叫做---托物言志。
(3)接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
杨万里《晓出净慈寺送林子方》
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
杨万里《小池》
兴尽晚回舟,误入藕花深处。
李清照《如梦令》
江南可采莲,莲叶何田田。
古乐府民歌《江南曲》
2014年秋季熊绎中学八年级语文备课组导学案编号:
设计人:
吕明乔执教人:
课题
爱莲说
课型
新授课
课时
1课时
学习目标
1、理解文意,积累文言词汇,了解“对比”“托物言志”手法特点。
2、反复朗读,背诵课文,感悟文章语言的精美。
3、领悟并学习短文所表现的作者的志趣和情操。
学习重点
理解文意,领悟作者的志趣和情操。
学习难点
了解“对比”、“托物言志”写法特点
学习流程
学习内容
学法指导
自主预学感受新知
请同学们反复朗诵课文,然后结合注释理解文意。
试一试,完成下列问题:
1、我从这篇课文中了解了等字古音异读,学会了等实词的意思。
2、这篇文章的主要内容是。
3、我最喜爱的句子是。
4、我认为值得探究的问题是。
5、我向小组提交讨论的问题是。
1、文言文的三读:
一读读准。
如,字音、句读;二读读顺;三读读美,独处韵律感情等。
2、结合课下注释,查阅工具书,疏通文意。
3、从文章内容理解、写法等处质疑。
班级:
姓名:
预学评价:
导入新课
展示目标
1、同学们,你能吟诵出哪些描写“莲花”的诗句?
2、展示学习目标。
(略)
1、播放ppt关于莲的图片、诗句。
2、自读课下注释,了解作者。
检查预学
任务导向
(一)检查预学:
1、小组长检查并批阅组员自主预学的完成情况。
全对的奖励2分。
2、小组之间展开朗诵比赛。
(老师进行表扬、点评等激励学生。
)
(二)默读课文,完成任务:
1、本文题为“爱莲说”,“爱”字是全文脉络。
那么,“爱”在文中是如何体现出来的呢?
2、“莲”,被认为是“花之君子”,文中作者心目中的君子应有那些美好品质呢?
从文章内容和写法上分析:
找准描写“莲”的句子、找出议论抒情句子分析。
温馨提示:
课文导读必读!
合作互学
研读课文
1、反复品读课文,思考后在小组内讨论交流,小组内无法解决的,可组团到其他小组交流,或准备在全班质疑。
2、小组内部推荐组员准备到全班交流展示。
熟读课文,在理解内容的基础上,思考后在小组内或组与组之间讨论交流。
展示交流
师生评学
1、各小组推荐出的代表,到全班进行展示交流。
其他同学进行评价。
2、谈谈这节课自己最大的收获和不足。
有疑问的提出来请同学和老师帮助!
3、请老师适时“评学”,进一步完善学的成果。
用心聆听其他同学的交流,然后从展示的形式、内容、语言表达等方面进行评价,小组长及时跟进奖分等。
整合训练
巩固提高
1、理解内容,原文填空:
(1)《爱莲说》中用来比喻君子既不与世俗同流合污,又不孤高自傲的句子是:
。
(2)比喻君子通达事理,行为方正,美名远扬的句子是:
,,,。
(3)最能概括莲的高贵品质的一句话是:
。
2、同学们最喜爱哪种花?
请运用“托物言志”的写法,简要谈谈各自喜欢的原因。
学生迅速作答,教师及时关注、查阅、点拨,并给予评价、反馈。
2014年秋季熊绎中学八年级语文备课组导学案编号:
22
设计人:
杨先玲执教人:
课题
《爱莲说》
课型
精读课
课时
一课时
学习目标
1、掌握重点实词及虚词的意义和用法。
2、理解文意,并能背诵默写课文。
3、理解托物言志的写法。
4、体会作者丰富的内心情感。
5、培养学生对古代美文的热爱之情。
学习重点
1、理解托物言志的写法。
2、体会作者丰富的内心情感。
学习难点
理解托物言志的写法。
学习流程
学习内容
学法指导
自主预学感受新知
一、初读课文,借助字词典及书下注释完成。
1、读准以下字的音:
亵玩()淤泥()隐逸()
濯()蔓()蕃()
2、读准句子的节奏。
予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖。
二、诵读课文,关注重点实词及虚词的含义。
可爱者甚蕃()
出淤泥而不染()
濯清涟而不妖()
亵玩()
之:
1、水陆草木之花()
2、予独爱莲之出淤泥而不染()
3、莲之爱,同予者何人?
()
三、再次诵读课文,疏通文意,提出自己的疑问。
1、读不准的字:
2、读不到节奏的句子:
3、不知意思的词:
4、不理解的句子:
5、其它:
注音要准确,拼音的书写要规范。
结合课下注释来完成。
班级:
姓名:
预学评价:
导入新课
展示目标
目标见上表。
用同学们最喜爱什么花及原因来导入新课并简介作者。
检查预学
任务导向
1、各小组推选代表朗读课文,检查预学环节学生对字音的掌握情况。
2、各小组代表到黑板上展示重点词的含义。
合作互学
研读课文
1、对学、疏通文意并解决预学环节的疑问。
2、群学,讨论几个问题:
(1)找出作者爱莲的原因的句子.
(2)作者称莲为“花之君子”,试根据课文说说作者心中的君子应当具有哪些美好的品质?
(3)作者爱莲,为什么要写菊和牡丹?
(4)本文借爱莲表达了作者怎样的志向?
(5)本文借某物来表达志向的写法叫什么?
同学们还知道哪些运用这种写法的文章?
组长组织大家讨论,要人人参与,并由记录员做好笔记。
展示交流师生评学
1、以小组为单位,展示诵读。
2、以小组为单位,交流对以上问题的看法。
(展示的小组要组织有序,发言声音要洪亮,表达要完整。
其它小组要认真聆听,待别人发言完毕后再补充。
)
教师针对学生的交流情况适当点拨及补充,并谈谈对“托物言志”的看法。
)
整合训练
巩固提高
一、解释词语:
出淤泥而不染()
濯清涟而不妖()
二、翻译句子
1、予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖。
2、可远观而不可亵玩焉。
三、原文填空:
作者爱莲的原因是?
四、从《爱莲说》可看出作者怎样的人生态度?
资料链接:
1、作者周敦颐,他在中国历史上留下名字主要是因为他是个思想家。
我们大家知道中国的思想史,如果从上游往下说,汉代是“经学”著称、魏晋是“玄学”、隋唐是“佛学”、宋代以后“宋明理学”,而“宋明理学”的开山祖就是周敦颐。
所以他主要是个思想家。
但是《爱莲说》使得周敦颐尽管不是个文学家,这一篇却成为一个经典的、不朽的作品。
2、借景抒情和托物言志的区别:
借景抒情指的是寓情于景,借助于对客观景物的描写,抒发的是情感,表现的是情绪,诗人在诗中表达的是含蓄的感受,所以它有喜、怒、乐、哀、愁。
托物言志是指诗人通过描写的物来表明心迹,以及人生的态度和对人生的感悟。
在具体的诗中借景抒情的“景”是指自然风景,而不是某种物品,而托物言志的“物”常常是一些具有象征意味的客观事物,诗人借助于此物的一些特性来表明自己的“志”,所以看出此“物”非“景”,咏物不是写景。
托物言志的“志”可以指感情、志向、情操、爱好、愿望、要求等,借景抒情的“情”专指热爱、憎恶、赞美、快乐、悲伤等感情。
2014年秋季熊绎中学八年级语文备课组导学案编号:
设计人:
赵燕执教人:
班级:
学生姓名:
预学评价:
课题
《爱莲说》
课型
文言文
课时
1课时
学习目标
1、积累重点文言词,疏通文意,背诵并默写全文。
2、理解文章主旨,结合莲、菊、牡丹的象征意义,体会托物言志的写法。
3、体会作者的人格魅力,做一个洁身自好,品德高尚的人。
学习重点
积累文言字词,疏通文意,背诵默写全文。
学习难点
结合莲、菊、牡丹的象征意义理解文章的主旨。
学习流程
学习内容
学法指导
自主预学感受新知
1、正确、流利地朗读课文。
2、给下列加粗的字注音或给拼音写汉字。
甚蕃()zhuó()清涟()
yǖ()泥xiè()玩
3、解释下列词语。
濯清涟妖蕃
不蔓
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- 关 键 词:
- 语文 导学案