期末考试的重要性不言而喻.docx
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期末考试的重要性不言而喻
提高效率,少走弯路,直面高分
[一做就错型]
学懂学透夯实基础,多做题目触类旁通
解决此类学生的问题最重要的是要找到症结。
从老师的课堂教学来分析,由于学生接受知识的能力不同,因此老师教学进度较快或者教学内容过难很容易使学生一做就错。
从学生自身找症结,可以从以下三种情况分析:
1.对于简单的题掉以轻心,漏题丢分;2.对于中档题,分析不清楚,似是而非,模棱两可;3.对于复杂题,自身知识结构和做题技巧不到位,缺乏分析能力。
[粗心大意型]
你属于“真粗心”还是“假粗心”?
在学习中,学生常为成绩下降寻找理由——粗心,一切真的全是粗心惹的祸吗?
老师指出,粗心分为“真粗心”和“假粗心”。
“真粗心”属于“偶然性”发生的错误,下次稍加注意即可改正。
“假粗心”属于“经常性”发生的错误。
“假粗心”的同学虽然能找到解题的方式,但在处理问题上缺乏严密的逻辑性,无法“完美”地答题,追根溯源是对知识的结构和脉络掌握得不是很清晰。
这就需要巩固基础知识,加强训练,并通过心理疏导来彻底杜绝粗心。
[基础薄弱型]
薄弱在学科上,不要薄弱在心里
基础薄弱型的学生很容易通过专业辅导提高成绩,此类学生多是因为没有掌握前期课程的知识点,导致恶性循环,成绩长期处于班级下游。
由于这部分学生长时间对取得好成绩缺乏信心,缺乏向上的决心,因此针对基础薄弱型的学生重在“补”心态。
[动力不足型]
从兴趣出发,培养持续学习热情
有一部分学生由于对学习目标不清晰,属于被动学习,而且基础知识不牢固,学习上制订的计划也无法实现,浑浑噩噩地上课,对学习和考试缺乏热情和动力。
此类学生统称为动力不足型。
[苦学无效型]
学业诊断很重要,找对方法进步快
“苦学无效”困扰着很多中学生,学得累又考不好,使学生对学习产生厌恶感。
老师表示,“苦学无效型”的学生是没找对适合自己的学习方法,学习缺乏技巧,导致效率较低。
只要通过学科诊断,找准学生“苦学无效”的个人症结所在,并扎实落实老师制订的个性化方法,这类孩子成绩提高更快。
[知识生疏型]
查漏补缺巩固知识,多做多练熟能生巧
此类学生一般智商都不低,多是因为缺乏学习兴趣而导致在学习上比较懒散,课堂上没有吃透知识,一直堆积问题,导致知识生疏,基础薄弱。
因此,这类学生在考试中会出现在考察背诵、记忆等基础知识的送分题上丢分的现象,缺乏基本知识点之间联系能力,遇到稍微难些的题就卡住了。
[缺少思路型]
培养快速切题能力,拓展发散思维
主要体现在看到试题后不知如何下手,也不知道如何审题,如何运用知识点来解题。
往往感觉课堂知识都学会了,但是一考试就懵了。
此类学生要在平时加强审题、快速判断题型和所考察知识点能力的训练,深入地做一些经典题,培养发散思维。
[情绪波动型]
由易到难重拾自信,增强自我管理能力
情绪波动型学生一般表现为两种情况,一种是考了高分以后,表现出自傲、自满、激动等情绪状态;另一种是考了低分以后,表现出焦虑、急躁不安、自卑、迷茫甚至惶恐等情绪状态。
情绪波动型学生需要老师多些爱心和耐心,并制订调整方案,一步步进行纠正。
在中小学的诸学科中,没有哪一门学科引发和关注和争议有语文这么大。
对任何一个国家和民族来说,母语教育总是教育的重中之重,语文教育的重要性自然非同一般。
从新文化运动算起,现代意义上的语文教育已走过百年。
纵然在如今的中学,诸学科排位时总是“语数外”,语文貌似老大,但实际的教学过程中,语文却难免沦为无足轻重“小三子”。
随着新高考(课程)改革的临近,国内语文教育界正在加紧“盘算”:
借助这一重大考试招生制度改革和新一轮课程标准的制定、教材的编制,语文教育能否趁势出击——不要吝啬,为自己的重要再吆喝几声;另一方面,不该语文课背的包袱,是不是也可以放下了。
今天谈教育,最响亮的口号,一是国际化,二是专业化。
这两大潮流都有很大的合理性,但若以牺牲“母语教育”或“中国文辞”为代价,则又实在有点可惜。
110年前,具体说是光绪29年(1903)11月,晚清最为重视教育的大臣张之洞在奉旨参与重订学堂章程时,在规定“中学堂以上各学堂,必全勤习洋文”的同时,强调“学堂不得废弃中国文辞”。
之所以刻意凸显“中国文辞”,不是基于文学兴趣,而是担心西学大潮过于凶猛,导致传统中国文化价值的失落。
此立场曾被批得“体无完肤”,今天看来颇有预见性。
阅读与写作课是国外高校抹不掉的必修课,我们还在由大学“自作主张”
北大中文系百年系庆时,我曾谈及:
“‘母语教育’不仅仅是读书识字,还牵涉知识、思维、审美、文化立场等。
”
教育部在启动此次新高考改革时,已明确宣布取消中学的文理分科。
但至于今后大学是否要开设“大一国文”或“大学语文”,任凭各大学自作主张。
相比之下,台湾教育界目前还在坚持6个学分的“大一国文”,显得弥足珍贵。
记得4年前,在上海哈佛中心成立会上,与哈佛大学英文系教授交流各自的心得与困惑,我谈及“大一国文”的没落以及大学生写作能力的下降,对方很惊讶,因对他们来说,“阅读与写作”是必修课,抹不掉的。
准确、优雅地使用本国语言文字,对于任何一个国家任何一个时代的大学生都很重要。
而这种能力的习得,不是一朝一夕的事,更不是政治课或通识课所能取代的。
学习本国语言与文学,应该是很美妙的享受。
同时,此课程牵涉甚广——语文知识、文学趣味、文化建设、道德人心,乃至“国际关系”等。
今人读书如投资,希望收益最大化,这一思路不适合语文教学
我从16岁开始教书,最初教小学及初中的语文课,后来在大学主讲文学史。
记得“文革”时知青下乡,若被请去教书,十有八九是从语文教起——我自己的经历也是这样。
因为校长们觉得,凡有一定文化修养的,只要满腔热情且肯用心,都能教好语文课。
换句话说,语文很重要,但教语文课的门槛很低,完全可以“无师自通”。
40多年后的今天,随着基础教育水平的提升以及高等教育的普及,当一个合格的语文教师,不管教的是小学中学还是大学,都不太容易了。
但即便如此,高中的语文课或大学的文学史课程,依旧注重自由自在的阅读,没有那么多“先修课程”的限制,也不太讲究“循序渐进”。
面对浩如烟海的名著或名篇,你愿意跳着读、倒着读,甚至反着读,问题都不大。
这也是大学里的“文学教育”不太被重视的原因——“专业性”不强,缺几节课,不会衔接不上。
可这正是中学语文或大学的文学课程可爱的地方,其得失成败不是一下子就显示出来的,往往潜移默化,“润物细无声”。
比如多年后回想,语文课会勾起你无限遐思,甚至有意收藏几册老课本,闲来不时翻阅;数学或物理就算了,因为相关知识你已经掌握了。
另外,对于很多老学生来说,语文老师比数学、英语(课程)或政治课老师更容易被追怀。
不仅是课时安排、教师才华,更与学生本人的成长记忆有关。
在这个意义上,说中小学语文课很重要,影响学生一辈子,一点都不夸张。
别的课程若非做专门研究,大都毕业就搁下,惟有研习本国语文,是“活到老,学到老”。
语文教学的门槛很低,堂奥却极深。
原因是,这门课的教与学,确实是“急不得也么哥”,就像广东人煲汤那样,需要时间与耐心。
现代社会“知识大爆炸”,学生需要修习的科目很多,不可能只读“四书五经”;但贪多求快,道听途说,压缩饼干式的教学,对于中学语文或大学的文学史课程,损害尤其明显。
因此,如何在沉潜把玩与博览群书之间,找到合适的度,值得读书人认真思考。
今人读书如投资,都希望收益最大化。
可这一思路,明显不适合语文教学。
实际上,学语文没什么捷径可走,首先是有兴趣,然后就是多读书、肯思考、勤写作,这样,语文就一定能学好。
《东坡志林》里提到,有人问欧阳修怎么写文章,他说:
“无他术,唯勤读书而多为之,自工。
世人患作文字少,又懒读书,每一篇出,即求过人,如此少有至者。
疵病不必待人指摘,多做自能见之。
”这样的大白话,是经验之谈。
欧阳修、苏东坡尚且找不到读书作文的“诀窍”,我当然更是“无可奉告”了。
据叶圣陶先生的长子叶至善称,叶老从不给他们讲授写作方法,只要求多读书;书读多了,有感觉,于是落笔为文。
文章写多了,自然冷暖自知,写作能力逐渐提升。
叶老这思路,跟欧阳修的说法很接近。
很担心慕课风行,语文课不能对着空气讲,“现场感”很重要,必须盯着学生们的眼睛
为何先说“学”,再说“教”?
因本国语文的学习,很大程度靠学生自觉。
所谓“师傅领进门,修行靠个人”,在这门课上表现特别突出。
教师能做的,主要是调动阅读热情,再略为引点方向。
若学生没兴趣,即便老师你终日口吐莲花,也是不管用的。
十年前主编《普通高中课程标准实验教科书中国小说欣赏》(北京:
人民教育出版社,2005年),我在“前言”中称:
“除了母语教学、人文内涵、艺术技巧等,我们更关注‘阅读快感’——读小说,如果味同嚼蜡,那将是极大的失败。
”其实,不仅是选修课,语文课本都得考虑学生的阅读趣味。
记得小时候新学期开学,最期待的就是领到语文课本,然后抢先阅读,半懂不懂,但非常愉快。
说到语文学习的乐趣,必须区分两种不同的阅读快感:
一是诉诸直觉,来得快,去得也快;一是含英咀华,来得迟,去得也迟。
“经典阅读”与“快乐阅读”,二者并不截然对立。
我只是强调教学中如何培养学生“发现的目光”。
发现什么?
发现表面上平淡无奇的字里行间所蕴涵着的汉语之美、文章之美、人性之美以及大自然之美。
而这种“发现”的能力,并非自然而然形成,而是需要长期的训练与培育。
这方面,任课教师的“精彩演出”与“因势利导”,都很重要。
在拙作《从文人之文到学者之文——明清散文研究》的“开场白”中,我提及大物理学家费恩曼如何精心准备,投入极大热情,把物理学讲得出神入化,让人着迷,当时借用《迷人的科学风采--费恩曼传》里的一段话:
“对费恩曼来讲,演讲大厅是一个剧院,演讲就是一次表演,既要负责情节和形象,又要负责场面和烟火。
不论听众是什么样的人,大学生也好、研究生也好、他的同事也好、普通民众也好,他都真正能做到谈吐自如。
”不一定是学术大师,任何一个好老师,每堂课都是一次精心准备的演出,既充满激情,又不可重复。
如承认讲课是一门艺术,课堂即舞台,单有演讲者的“谈吐自如”远远不够,还必须有听讲者的“莫逆于心”,这才是理想状态。
去年我在《文汇报》发文章,承认慕课(MOOC,即大规模开放在线课程)在普及教育、传播知识方面的巨大优势,同时又称:
从事文学教育多年,深知“面对面”的重要性。
打个比喻,这更像是在干“农活儿”,得看天时地利人和,很难“多快好省”。
这“教育的性质类似农业,而绝对不像工业”的妙喻,不是我的发明,其实来自叶圣陶、吕叔湘二位老前辈。
我特别担心慕课风行的结果,使得第一线的语文教师偷懒或丧失信心,自觉地降格为某名校名师的助教。
别的课我不懂,但深知语文课不能对着空气讲,“现场感”很重要,必须盯着学生们的眼睛,时刻与之交流与对话,这课才能讲好。
只顾摆弄精美的PPT,视在场的学生为“无物”,这不是成功的教学,也不是称职的教师。
学文学的,太富贵、太顺畅、太精英,不一定是好事情
关于中学语文课以及大学的文学教育,我说过两句话:
一是请读无用之书,二是中文系是为你的一生打底子;现在看来,有必要增加第三句,那就是:
语文学习与人生经验密不可分。
先说第一句,是答记者的问题时说的。
我谈到提倡读书的三个维度,其中包括“多读无用之书”。
为什么这么说?
因为今天中国人的阅读,过于讲求“立竿见影”了。
在校期间,按照课程规定阅读;出了校门,根据工作需要看书。
与考试或就业无关的书籍,一概斥为“无用”,最典型的莫过于搁置文学、艺术、宗教、哲学、历史等。
而在我看来,所谓“精英式的阅读”,正是指这些一时没有实际用途,但对养成人生经验、文化品位和精神境界有意义的作品。
第二句则是在北大中文系2012届毕业典礼上的致辞:
“中文系出身的人,常被贬抑为‘万金油’,从政、经商、文学、艺术,似乎无所不能;如果做出惊天动地的大成绩,又似乎与专业训练无关。
可这没什么好嘲笑的。
中文系的基本训练,本来就是为你的一生打底子,促成你日后的天马行空,逸兴遄飞。
有人问我,中文系的毕业生有何特长?
我说:
聪明、博雅、视野开阔,能读书,有修养,善表达,这还不够吗?
当然,念博士,走专家之路,那是另一回事。
”
这就说到了第三句。
引述章太炎“余学虽有师友讲习,然得于忧患者多”(《太炎先生自定年谱》),似乎有点高攀;那就退一步,说说普通大学生的学习状态。
不同地区不同水平的中学毕业生,通过高考的选拔,走到一起来了;可实际上,他们的学习能力及生活经验千差万别。
一般来说,大城市重点中学的学生学业水平高,眼界也开阔,乡村里走出来的大学生,第一年明显学得很吃力,第二年挺住,第三、四年就能渐入佳境——其智力及潜能若得到很好的激发,日后的发展往往更令人期待。
如果读的是文史哲等人文学科,其对于生活的领悟,对于大自然的敬畏,对于幸福与苦难的深切体会,将成为学习的重要助力。
某种意义上,学文学的,太富贵、太顺畅、太精英,不一定是好事情。
多难兴邦,逆境励志,家境贫寒或从小地方走出来的大学生,完全不必自卑。
一定要学会表达,有时候,一辈子的道路,就由十分钟或二十分钟的发言决定
对于今天的大学生来说,单讲认真读书不够,还得学会独立思考与精确表达。
这里的表达,包括书面与口头。
几年前,我写《训练、才情与舞台》,谈及学术会议上的发言、倾听与提问,其中有这么几句:
“作为学者,除沉潜把玩、著书立说外,还得学会在规定时间内向听众阐述自己的想法。
有时候,一辈子的道路,就因这十分钟二十分钟的发言或面试决定,因此,不能轻视。
中国大学没有开设演讲课程,很多学者缺乏这方面的训练。
”具体的论述内容或不准确,但强调口头表达的重要性,我想八九不离十。
我们的学生或表达不清,或离题发挥,或时间掌握不好,这与我们的课堂教学倾向于演讲而不是讨论有关。
实行小班教学,落实导修课,要求学生积极参与讨论并记分数,若干年后,这一偏颇才有可能纠正过来。
相对于其他课程来说,语文课最有可能先走一步。
我博士刚毕业那阵子,曾被老先生夸奖“会写文章”。
当初还觉得挺委屈的,因为,比起“思想深刻”或“功底扎实”来,这“会写文章”不算专业评价,更像是雕虫小技。
教了30年书,逐渐体会此中甘苦。
我终于明白,作为学者,会不会写文章,确实是个“事”——而且是不小的事。
最近10年,我撰写了若干关于“现代中国述学文体”的论文,一半是学术史研究,一半则为了教学需要。
不说成为大学者,即便只是完成博士或硕士论文,也都不是“动手动脚找东西”,或引进最新潮的理论,就能手到擒来的。
在一个专业化时代,谈“读书”与“写作”,显得特别小儿科。
或许正因此,当大学老师的大都不太愿意接触此类话题。
既然没有翅膀,若想渡江,就得靠舟楫。
不管小学中学大学,对于老师来说,给学生提供渡江的“舟楫”,乃天经地义——虽然境界及方法不同。
在北京大学的专题课以及香港中文大学的讲论会上,每当循例点评学生的论文时,我不仅挑毛病、补资料、谈理论,更设身处地帮他们想,这篇文章还可以怎么做。
学生告诉我,这个时候他们最受益。
说到底,中学语文课以及大学人文学科,就是培养擅长阅读、思考与表达的读书人。
只讲“专业知识”不够,还必须“能说会写”——这标准其实不低,不信你试试看。
期末了,这样复习,至少能涨50分
期末了,在这最后的冲刺阶段,复习重点要放在查漏补缺上。
因此,童鞋们找到之前月考的试卷、期中试卷、单元测,进行分析才是正道。
对于试卷,如下分析,最靠谱!
1.马上“改”
发下课堂测试卷后,要立刻改正。
问同学、问老师,弄明白。
把详细解题过程写在纸上,贴在试卷上(包括详细过程)。
弄错题也行,但尽量不要抄题,因为抄题效率低。
(或像有的同学一样,裁减卷子,粘在本上也行。
)不用在意美观,只要简单、高效,即可。
过程要写的非常详尽,注意规范,注意细节。
寒假期末考试临近年底,大家都想开开心心过个好年,所以一般来说,寒假期末考试比暑假期末考试难度要小一些。
这时对书写的规范、解题过程的严谨程度,就一定要注意。
2.马上“总结”
(1)反思:
即哪些题目做得好,哪些题目有失误?
并且,要用红笔写在试卷上。
写出来的东西,才会真正重视。
有时,光在脑瓜儿里面,想一遍没用,很快就忘掉了。
(2)对错题进行归类:
找准原因,对症下药。
最重要的是这一点,错题,就是自己的不足之处。
多练该种类型错题,主动在作业中,参考书中,查找该类错题,补上这一短板。
很多题目,看似是某个题的不会,其实是某个题型的不会。
不知道该题型的技巧方法是什么就觉得难。
所以,最好把错题归类,下次只要遇到这种类型的题,不管它变成什么花样,都能识破它的真面目。
3.统计分析
把每次做的卷子,以数学统计的方法,计算各种原因的丢分数值?
如:
(1)计算失误多少分?
(2)审题不清多少分?
(3)公式记错多少分?
(4)概念不会多少分?
(5)纯粹不会多少分?
只有深入做到这些,才能对试卷有一个非常深透的分析,也是对自己现阶段下的学习,有一个非常全面的掌握。
不要光统计一张卷子,这没什么用,而是要抽出一点时间统计从本学期开始到现在的所有试卷。
这样就会对自己的情况有个极其清晰的认识,一切以数据说话!
4.错题反复“翻”
错题很宝贵,要注意累积保存。
积累多了,拿个大夹子,装订成册。
千万不要束之高阁,要经常翻阅复习,以达到真正理解。
“学习、考试”,和这个世界上的任何工作都一样,本质是都是“熟能生巧”,专门针对自己的不会点,去反复攻克它,反复“熟练”,方为正途。
5.最后问自己几个问题?
(1)每道题考察的知识点是什么?
(2)知识点的内容是什么?
(3)该错题应用的技巧是什么?
(4)马虎分,占这次考试多少分?
(5)你认为,这次考试体现了你实力的百分之多少?
90%?
80%?
(6)这张卷子若一个月,重做,自己能得多少分?
(7)最后一个警醒的问题:
若加上这些不该扣的分数,你能得多少分?
排班里多少名?
一位学霸谈如何提高学习成绩
——经验之谈,值得参考
1、小学时代如果能写一手工整的字,具有准确的数学运算能力,OK,完美了。
对以后的学业生涯够用了,所以尽量给孩子五彩缤纷的童年吧。
。
。
。
。
2、小学和中学这十二年的学习内容,都是几百年甚至几千年以前(阿基米德啊、牛顿啊、笛卡尔)人类创造以前的东西,思辨性不高,真的不难。
3、如果想要拿诺贝尔奖或者当选两院院士,这个要看天赋和智商,但是学那些几百年以前的东西,考个好的大学,基本和智商无关。
和什么有关?
情商!
4、学习不好的同学,基本都是严重拖延症患者,今天的事能拖到下个学期。
5、勤奋永远是真理吗?
!
教育学理论里面有个“有效时间”的概念,看你的心用在学习上面的时间是多少。
所以看到班上很多拼命学的学不好,玩的反而学的好的,不要惊讶。
6、总是期待天才,我就读的都算是不错的高中大学,读书读到现在都没有看到无师自通的天才。
同学的差距是有的,差距在哪里?
接受能力和专注程度,这些都是情商的范畴。
7、时代发展的当今,似乎城市里面的孩子更容易在学习方面出人才,我大学的同学只有不到三分之一的农村孩子。
8、但是农村的孩子要么不读,读就会读的非常好。
“寒门出才子”是真理!
高中、大学里面学习拔尖的一般家境都不好。
我就是地道的农家子弟(是不是自恋了,原谅我哈)。
9、女孩子小学一般成绩都不错,到了初中就不是太好了。
这个是什么原因?
!
教育学给出的是生物学解释,Thelawofthenature.
10、有鉴于第9条,女孩子上了初中一定要对数学引起高度重视。
哎,多少曾经优秀的女同学最后学业毁在数学上。
。
。
。
呜呜。
11、对于成绩不好的同学,家长总是期待出现奇迹,成绩突然“冒起来了”。
什么样的同学容易冒起来?
似乎一般是男生并且一般很调皮。
12、初二真的很关键。
基本是分水岭,所以要重视初二的学习啊。
。
。
13、初中时形成思想观和价值观的时候,这个时候有人带坏就带坏了。
与其多花时间给孩子找家教找辅导班,不如多注意孩子身边的玩伴和朋友。
有句土话叫做“人搀不走,鬼搀飞奔!
”多关注孩子的生活吧!
14、家长如果发现孩子突然学业成绩掉得厉害,请参照13条。
15、“网络是是把双刃剑,有好有坏”。
我的看法是:
千万不要任由孩子沉溺网络!
沉溺于网络,学业必然受影响!
不过,现在的孩子,已经视网络为我们时代的电视,父辈时代的收音机,网络已经常态化、工具化,节制是关键。
16、孩子没考上理想的高中,该不该交择校费让他继续读?
!
这个要分类讨论。
如果的确是自然灾害,孩子临场没发挥好,那砸锅卖铁都要交。
如果是确实已经不想学了,那就不用拿血汗钱养活一帮教书先生吧,此类择校生考上好大学的是特例,自己申请退学或是被开除的到是很多。
。
。
。
17、刚才说“砸锅卖铁都要交”是不是过分了?
!
我觉得,小学、初中在哪个学校读不重要。
高中真的太重要了。
。
。
。
为什么?
因为高考是选拔性考试,其他的不是。
18、英语怎么学好?
我的经验是多听,就像我们从小听方言所以就会说一样。
英语也是一门语言,不要过分强调语法啊、结构啊、我认识的母语是英语的外国友人没人搞得懂自己的语法(我们中国人又有多少知道汉语里面的主谓宾定状补?
!
),请不要妖魔化英语。
19、我真的要强烈建议多听英语,每晚睡觉前听半个小时。
长期以往,英语保证不会差的。
20、插播一段自己的小故事:
记得我小时候是个调皮大王,初一的时候英语总是不及格,后来家里发生变故,母亲重病一下子家境窘迫一贫如洗,十四岁的时候母亲去世对我打击很大,自己开始知道好丑了。
恶补英语,每晚都在听,我喝学校免费的照见影子的稀饭,总是把早上买包子的钱拿去买电池(话说那个时候电池质量不好),看着别人吃包子,肚子真的好饿啊……
后来我中考英语满分,高中英语接近满分,大学获得了全国大学生英语竞赛一等奖。
非英语专业第一人哈。
由于专业排名第一,我跳过硕士,被直接保送博士了。
很多人问我有没有学习英语的窍门?
我只是给两个字:
多听(话说我现在还在每晚听英语。
)
21、孩子要不要住不住宿呢?
!
我的建议是还是住宿好(批注:
这个要因人而异,损友一堆,也许会带坏。
),集体的氛围有利于孩子更加培养团队意识,知道怎样和其他人交往。
这个社会,死读书的人不招待见的。
但是要关心孩子的成长,请参见13条。
22、如果读书好算是成才的话,那么成才的人毕竟是少数,不要太苛责孩子。
只要努力的都是好孩子,但是一定要成人,人品不管什么时候,都是最重要的。
23、应试教育的体制下,你不会还真的相信“素质教育”吧?
!
小学时代可以过的五彩缤纷,但是上了中学……还是现实点吧。
24、我和我学生的一段对话:
“我对数学这门科目没兴趣……呜呜。
”
“孩子你二十岁了,都高三了,不到一年就高考了,你和我说你对数学没兴趣,我给你讲讲科学家小时候的故事?
!
再给你培养兴趣?
!
”
25、我都读博士了,至今不知道兴趣为何物。
而那些天生对数理化感兴趣,而对玩游戏打篮球不感兴趣的名人典故,从人性角度出发,我更愿意相信只不过是讹传。
在应试教育的体制下,我的解释是“不讨厌就是兴趣”。
所以咯,其实考大学就是看谁对自己更狠……你信不信?
!
26、早恋都是坏事?
!
我不觉得,在我身边就有一对高中同学,一起努力互相勉励互相加油走过苦难的高三,最后都考上了很好的大学(我怎么可能会告诉你那个男主角就是我!
)。
27、我在提倡早恋?
!
错了。
我还没说完,就我身边的例子而言,这种单纯美好励志向上的恋爱发生的概率基本和你买彩票中了五百万一样。
所以,还是花花肠子收起来,好好读书吧。
但是还是有许多人会买彩票……爱情来了真是挡也挡不住啊。
28、数学怎么学?
!
我数学一直都不错,我觉得这是一门技巧性的学科,小学要求要运算准确就行,中学主要由四个思想方法:
数形结合、分类讨论、函数思想、划归与转化。
29、那个四个思想方法,是我上大学在一个月黑风高之夜,总结高中学业和高考经历悟出来的(夸张啦?
!
哈哈哈),可惜已经迟了。
我曾经断言,只要把这四种方法掌握了的,永远不要为数学而担心。
话说我本科时期辅导过一个高中学生三年,本来数学基础一般,最后这么一灌输,考上了中科大!
擦,比我
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