优品课件之三年级数学第五册第710单元表格式教案及总复习.docx
- 文档编号:10950259
- 上传时间:2023-02-23
- 格式:DOCX
- 页数:20
- 大小:29.67KB
优品课件之三年级数学第五册第710单元表格式教案及总复习.docx
《优品课件之三年级数学第五册第710单元表格式教案及总复习.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《优品课件之三年级数学第五册第710单元表格式教案及总复习.docx(20页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
优品课件之三年级数学第五册第710单元表格式教案及总复习
三年级数学第五册第7-10单元表格式教案及总复习
长寿实验一小“志趣新课堂”有效教学框架课题:
认识几分之一课时数:
1教学目标A类:
1、使学生认识几分之一,会读、写几分之一。
2、,能比较分子相同的分数的大小。
B类:
通过分、折、涂等方法,认识几分之一的意义,初步建立几分之一分数的概念,能正确用分数表示图中一份占整体的几分之一。
C类:
通过活动,培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力。
重点初步认识几分之一的意义,会读写几分之一。
难点“几分之一”的概念的建立。
板书设计分数的初步认识――几分之一把一张饼平均分成两份,每份是它的二分之一。
1/2把一张饼平均分成4份,每份是它的四分之一。
1/41/2○1/41/4○1/3
预习作业预习92、93页,带上手工纸、彩色笔等教学板块(注明各板块解决目标序号及所用时间)学生课堂练习单(一个假象学生的课堂上的所有学习行为)一、创设情境,激趣促思(5分钟、A)故事引入:
第一天鼠妈妈做了四个饼子,想分给两只小老鼠,要使每只老鼠分得同样多,每只老鼠分得几个?
(请用手势表示)第二天鼠妈妈做了两个饼子,想分给两只小老鼠,要使每只老鼠分得同样多,每只老鼠分得几个?
第三天鼠妈妈做了一个饼子,想分给两只小老鼠,要使每只老鼠分得同样多,每只老鼠分得几个?
这半个饼怎样表示?
引出课题:
分数的初步认识――几分之一。
二、合作探究、解决问题。
(25分钟、A、B)
(一)认识1/2(二分之一):
1. 演示:
把一个饼平均分成2份,每份就是这个饼的二分之一。
写成分数是1/2,短短的横线就象一把刀,表示平均分,横线下面的2表示平均分成了2份,横线上面的1表示其中的一份。
这个数读作:
二分之一。
(齐读一遍)另一半也是这个饼的1/2吗?
跟着老师试写1/22. 折一折,涂一涂
(1)请用一张正方形纸试着折出它的1/2,并用彩色笔涂上喜欢的颜色。
(2)成果展示交流:
谁愿意把你的成果贴到黑板上,并说说你是怎样得到它的1/2的?
追问:
涂色部分是它的1/2,空白部分呢?
3. 为什么不同形状都可以用1/2来表示?
(它们都是把一个图形平均分成2份,每份就是它的1/2。
)4. 创设争辩情景:
“把一张纸分成两份,每份一定是这张纸的二分之一。
对吗?
”(强调平均分。
)5. 联系生活:
生活中哪些地方可以用1/2表示?
学生举例。
(渗透单位1)
(二)、同理认识1/4。
1、学生动手操作:
折,并涂上颜色2、小组交流;我是怎么想的,怎么读写1/4的3、展示成果注意1/4的不同折法你还想认识那些分数
(三)、引导发现,归纳认知。
1.引导发现:
齐读黑板上的分数。
刚才同学们创造的分数有什么共同点?
2.归纳认知:
象1/2、1/4、1/8、1/10-----这样的数都是分数。
(这些分数都表示是把一个图形平均分成几份,每份就是几分之一。
)(四)、比较分子是1的分数大小1、出示第一组图1/2和1/4。
(1)猜想:
哪个分数大一些?
(2)引导学生讨论并交流讨论信息。
(3)演示1/2和1/4比较重叠过程,让学生直观感受。
2、独立探究,完成第二组图片,1/4和1/3的比较,再跟小组的同学说一说是怎样比较的?
3、让学生小组讨论。
通过上面两组数的比较,你发现了什么?
师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。
三、巩固深化、实践应用(8分钟ABC)1、93页,1题生填写,并说说是怎么想的2、93页2题。
(同一个物体,平均分的份数越多,每份就越小)作业:
练习二十二1-3题四、回顾整理,拓展提高(2分钟ABC)通过这节课的学习,你有什么收获?
还有什么问题?
长寿实验一小“志趣新课堂”有效教学框架课题:
认识几分之几课时数:
2教学目标A类:
1、使学生认识几分之几,会读、写几分之几。
知道分数各部分的名称,能比较分母相同的分数的大小B类:
进一步认识几分之几(分数)的意义,能正确用分数表示图中一份或几份占整体的几分之几。
C类:
通过小组合作,动手操作等活动,培养学生勇于探索和自主学习的精神。
重点初步认识几分之几(分数)的意义,能比较分母相同的分数的大小。
会读写几分之几。
难点对一个整体(单位“1”)的认识的渗透和分数概念的建立。
板书设计分数的初步认识――几分之几把一张正方形纸平均分成4份,其中的一份是它的四分之一(14)。
其中的两份是它的四分之一(2/4)…-----分子-----分数线-----分母
把一个整体“单位1”平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数,叫做分数2/5○1/46/6○5/6
预习作业预习94、95页,带上手工纸、彩色笔等教学板块(注明各板块解决目标序号及所用时间)学生课堂练习单(一个假象学生的课堂上的所有学习行为)一、创设情境,激趣促思(5分钟、A)1、涂一�颍�并比较大小。
2、填空
(1)把一个月饼平均分成3块,其中的一块是这个月饼的,读作(),写作()
(2)把一张长方形纸折成相等的5份,每份是这张纸的读作(),写作().(3)把一根绳子平均分成8段,每段是这根绳子的(),写作()。
根据此题,引出课题:
分数的初步认识―――几分之几。
二、合作探究、解决问题。
(25分钟、A、B)
(一)教学例41、学生小组合作,每个学生将一张正方形纸平均分成4份,根据自己的意愿涂出几份,写出涂色部分是正方形的几分之几,再在小组内交流。
2、全班交流让学生说出把一个正方形平均分成4份,每份是它的1/4,2份是它的2/4,3份是它的3/4,4份是它的4/4。
3、引导学生讨论交流,理解:
四分之几是由几个四分之一组成的,它与四分之一比,只是取的份数不同。
(二)教学例5(预习检测)1、让学生把1分米长的彩纸平均分成几份;2、把1条彩纸平均分成10份,一是它的几分之几?
板书:
1/10把1条彩纸平均分成10分,2份是它的几分之几?
板书:
2/103份是它的几分之几?
……让学生类推出十份之几就是几个十分之一。
3、小结:
像2/4、3/4、2/10、7/10…这样的数,也是分数。
把一个整体“单位1”平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数,叫做分数4、让学生再说出一些其他分数。
5、认识分数各部分的名称。
(预习检测)3/44叫分母,是把一个整体平均分成的份数,3叫分子,是所取其中的份数,/叫分数线,表示平均分的意思。
(三)教学例61、出示例6第一组图2/5和3/5;1)猜想:
哪个分数大一些?
2)让学生同桌一级,分别在长方形纸上涂色表示出2/5和3/5,再把它们放在一起进行比较。
3)演示2/5和3/5比较重叠过程,让学生直观感受。
2、出示例6第二组图让学生独立探究、完成6/6和5/5的比较,再跟小组的同学说一说是怎样比较的?
3、小组讨论,通过上面两组数的比较,你发现了什么?
师生共同小组同分母分数比较大小的基本方法。
(板书)三、巩固深化、实践应用(8分钟ABC)1、95页,1题2题生填写,并说说是怎么想的2、填空把一个圆片平均分成5份,其中一份就是它的(),写作()其中两份就是它的(),写作()里面有()个1/5其中三份就是它的(),写作()里面有()个1/5其中四份就是它的(),写作()里面有()个1/5其中五份就是它的(),写作()里面有()个1/53、练习二十二4、5、6题
四、回顾整理,拓展提高(2分钟ABC)通过这节课的学习,你有什么收获?
还有什么问题?
长寿实验一小“志趣新课堂”有效教学框架课题:
分数基本认识的练习课时数:
3教学目标A类:
1、进一步认识分数(几分之一,几分之几)的意义,会读、写分数。
2、能比较分数的大小。
B类:
通过练习,进一步建立分数的概念,能正确用分数表示图中占整体的几分之几,熟练地比较分数的大小。
C类:
培养学生的观察能力、动手操作能力以及语言表达能力。
重点进一步认识分数的意义,会读写几分之一和比较大小。
难点分数概念的建立板书设计分数的基本练习
预习作业预习97、98页。
教学板块(注明各板块解决目标序号及所用时间)学生课堂练习单(一个假象学生的课堂上的所有学习行为)一、一、基本练习,揭示课题(10分钟、ABC)1,、填空:
(1)把一碗饭平均分给4个人吃,每人吃这碗饭的(),写作()。
(2)把一个蛋糕平均切成5块,小红吃了3块,小红吃了这块但到的(),还剩了().(3)3/5,读作(),3是分数的(),表示();5熟分数的(),表示();/叫(),表示()。
(4)2/3表示把()。
2、写分数(97页7题)说说是怎么想的3、98页8题说说你是怎么比较的大小的
二、变式练习讨论评析(15分A\B\C)1、看图写分数2、涂色,并比较3个分数的大小3、想一想,填一填
4、三、综合练习整理提高(10分B\C)1、98页9题2、根据分数涂色,并比较大小3、98页10题4、98页11题四、小结评价,拓展思维(5分A\B\C)通过这节课的练习,你有什么收获?
还有什么问题?
长寿实验一小“志趣新课堂”有效教学框架课题:
分数的简单计算课时数:
4教学目标A类:
1、知道分数加减法计算的方法,能正确计算简单的同分母分数的加、减法。
B类:
经历计算的过程,理解同分母分数加减法的计算方法,能这确的叙述计算的过程。
C类:
培养学生自主学习的精神,动手操作能力和和语言表达能力。
重点能正确计算同分母分数加减法难点理解计算方法和对有关“1”的计算。
板书设计分数的简单计算2/8+1/8=3/8想:
2个1/8加1个1/8是3个1/8,就是3/8.5/6-2/6=3/6想:
5个1/6减2个1/6剩3个1/6,就是3/61-1/4=4/4-1/4=3/4想:
把1看作4个1/4,就是4/4预习作业预习99、100页,想:
把“1”可以看作什么样的分数。
教学板块(注明各板块解决目标序号及所用时间)学生课堂练习单(一个假象学生的课堂上的所有学习行为)一、创设情境,激趣促思(8分钟、A)1、填空1)3/4里有()个1/42)2/5里有()个1/53)4/8里有()个1/84)5/9里有()个1/92、把一个圆片平均分成4份,其中的一份就是这个圆片的()其中的2份就是圆片的();其中的3份就是圆片的();那么其中的4份就是圆片的()。
4/4我们还可以用()来表示
3、预习检测:
“1”还可以表示哪些分数?
2/23/35/510/10100/100…(分子和分母相同)
二、合作探究、解决问题。
(20分钟、A、B)
(一)教学例11、出示例1,你观察到些什么?
妈妈把一个西瓜平均分成了8块,哥哥吃了2块,就是这个西瓜的2/8,我吃了1块,就是这个西瓜的1/82、你能根据信息提出相应的问题吗?
师选择问题:
一共吃了这个西瓜的几分之几?
3、学生试着独立解决:
2/8+1/8并说说自己是怎么计算的?
(想:
2个1/8加1个1/8是3个1/8,就是3/8)4、教师用教具演示2/8+1/8的过程。
(二)、教学例21、用教具演示演示例22、找出信息和问题:
从5/6里减去2/6,还剩下多少?
3、你能解决吗?
怎么想的?
5/6-2/6=3/6想:
5个1/6减2个1/6剩3个1/6,就是3/6(三)、教学例31、出示1个圆片,把这个圆片平均分成4份,取走一份,还剩下多少?
整个圆可以用几表示?
用分数表示是几分之几?
2、你能解决吗?
你是怎么想的?
1-1/4=4/4-1/4=3/4想:
把1看作4个1/4,就是4/43、用教具演示减的过程4、让学生说一说计算的过程。
注意把“1”看作分子、分母相同的分数来加减。
(四)集体小结,揭示课题:
这就是我们学习的简单分数的计算。
分数的加减法计算,都是把分数看作几个几分之一来进行加减,并要特别注意有“1”的分数加减。
三、实践应用,巩固深化(10分钟ABC)
1、完成做一做1题、2题说说自己是怎么想的?
1/4+3/4=可以是4/4,也可是12、完成练习二十三1题3、作业:
练习二十三2题四、回顾整理,拓展提高(2分钟ABC)通过这节课的学习,你有什么收获?
还有什么问题?
长寿实验一小“志趣新课堂”有效教学框架课题:
分数计算的练习课时数:
5教学目标A类:
能正确、熟练的计算分数加减法,并能正确的叙述计算的过程B类:
能根据分数加减法计算,解决一些价单的分数问题。
C类:
培养学生的计算能力和解决问题的能力。
重点正确计算分数加减法。
难点把谁看作“1”来正确解决有关分数的问题。
板书设计分数计算的练习
预习作业预习103页。
教学板块(注明各板块解决目标序号及所用时间)学生课堂练习单(一个假象学生的课堂上的所有学习行为)一、一、基本练习,揭示课题(10分钟、AC)1,、填空:
(1)2/5+1/5=(),是把()个1/5加()个1/5等于()个1/5,就是()
(2)8/9-2/9=()是把8个()减去2个(),剩下()个1/9,就是()。
(3)1-5/7=(),首先把1看作(),就是()个1/7减去()个1/7,剩下()个1/7,就是()。
2、口答:
1/3+2/3=6/9+2/9=2/6+3/6=7/9-2/9=6/7-5/7=1-5/8=举例说说自己是怎么计算的?
3、完成102页的5题说说是怎么想的?
4、揭示课题
二、变式练习讨论评析(10分A\B\C)1、看图计算2、比较大小3、完成102页4题你是怎么想的?
(把一杯果汁看作“1”)
4、完成102页7题问:
这里把谁看作“1”?
再独立解决三、综合练习整理提高(15分A\B\C)1、2、完成101页3题103页7题独立完成,再交流(注意:
把谁看作“1”,再分别解决)3、完成练习二十三8、9题独立完成,再讨论交流注意8题的多种想法9题教师可演示过程四、小结评价,拓展思维(5分A\B\C)1、通过这节课的练习,你有什么收获?
还有什么问题?
2、103页10题长寿实验一小“志趣新课堂”有效教学框架三年级教师:
张文兴课题:
可能性的大小(107页例题4、5)课时数:
3教学目标A类:
使学生进一步体会不确定现象的特点以及事件发生的可能性的大小,能正确对一些简单事件发生的可能性的大小作出描述。
B类:
通过实验验证,使学生进一步体会随机事件发生的统计规律性。
C类:
通过实验教学,培养学生科学精神以及良好的逻辑思维能力与语言表达能力。
。
重点能正确判断对一些简单事件发生的可能性的大小。
难点理解可能性,能验证一些简单的事件发生可能性的大小。
板书设计可能性的大小
预习作业预习107页,做一个转盘,并涂上颜色。
教学板块(注明各板块解决目标序号及所用时间)学生课堂练习单(一个假象学生的课堂上的所有学习行为)二、创设情境,激趣促思(5分钟、A)1、2、一个盒子里放入7个红棋子,4个绿棋子。
摸出一个棋子,可能是()棋子,也可能是()棋子。
摸出()棋子的可能性大Xkb1.com二、合作探究,解决问题(25分、AB\C)1、教学例4。
教师往盒子里加入2个蓝棋子,将盒子里的棋子摇匀。
(1)提出问题:
猜一猜,摸出哪种颜色的可能性最大?
摸索出哪种颜色棋子的可能性最小?
学生猜测结果。
(2)让学生列出简单试验所有可能发生的结果。
分组进行,填写表格。
要求:
一是每次摸棋子前将盒子里的棋子摇篮匀,二是实验的次数要足够多各小组进行实验,教师针对性进行指导。
红色绿色蓝色(3)填写表格第1组第2组第3组第1组第5组第6组总次数红色绿色蓝色(4)观察比较,说说发现了什么?
为什么?
分析、比较,发现摸出红色棋子的可能性最大,摸出蓝色棋子的可能性最小。
2、教学例5。
(1)分发学具
(2)动手摸一摸。
重复摸20次,记录每一次摸索出的颜色。
(3)猜一猜,袋子里哪一种颜色的乒乓球数量较多?
(4)让各小组进行汇报,讨论、交流自己的看法。
再根据统计结果进行推测。
(5)打开袋子看一看,验证自己的猜测,获取成功的体验。
学生交流自己的感受,说说自己的猜想是什么?
三、巩固深化、实践应用(8分钟ABC)1、课本第107页的“做一做
(1)先说说指针停在那种颜色的可能性大,并说明理由
(2)操作并验证2、课本第110页的第9、10题。
。
四、回顾整理,拓展提高(2分钟ABC)通过这节课的学习,你有什么收获?
还有什么问题?
长寿实验一小“志趣新课堂”有效教学框架课题:
练习课(练习二十四的第6、8、11、12题)课时数:
4教学目标A类:
使学生进一步体会不确定现象的特点以及事件发生的可能性的大小,能正确对一些简单事件发生的可能性做正确的预测。
B类:
通过实验验证,学生体会随机事件发生的可能性大小相等的情况。
C类:
通过实验教学,培养学生科学精神以及良好的逻辑思维能力与语言表达能力。
。
重点能正确理解可能性大小一样的简单事件。
难点能正确预测下一事件发生的可能性。
板书设计可能性的大小练习
预习作业预习练习二十四的第6、8、11、12题教学板块(注明各板块解决目标序号及所用时间)学生课堂练习单(一个假象学生的课堂上的所有学习行为)一、基本练习,揭示课题(8分、A1、有些事情的发生是()的,有些则是()的‘不确定事件的可能性有()有()。
2、二、变式练习、讨论评析;(15分、B、C)、1、109页6题:
掷硬币猜一猜:
(1)每次抛掷的结果回怎么样?
(要么正面朝上,要么反面朝上)
(2)哪一面朝上的可能性大?
(3)动手实验:
①让全班学生一起掷一次,并统计实验结果。
②观察,你发现了什么?
如果投掷的次数越多,又会怎样?
通过实验、讨论,使学生根据试验的结果初步感受到硬币正反两面的可能性差不多。
如果投掷的次数越多,正反两面的可能性就越接近。
2、掷骰子
(1)取一个骰子,六个面上分别写着1~6。
观察、比较,与掷硬币有什么异同点。
(2)让学生说一说掷出后可能出现的结果有哪些。
(3)猜测实验后结果,会有什么特点。
(4)进行投掷试验。
(5)统计实验结果,归纳各面出现的次数的特点。
分别掷出1-6的人差不多。
因为掷出1-6的可能性大小一样。
如果将原骰子写有数学6的那一面改为1。
(1)投掷后可能出现的结果有哪些?
哪一门朝上的可能性大?
(应该说结果有5种,1~5都有可能出现(面朝上)。
数字1朝上的可能性大一些)(3)让学生全班进行投掷试验。
根据实验结果验证猜测情况。
三、综合练习、整理总结;(17分,A、B、C)1、2、课本练习二十四的第11题。
这是一道开放题,学生会有多种涂法,只要涂色后正方形红色的面比蓝色的面的数量多就可以了。
2、课本练习二十四的第12题。
这也是一道开放题,学生会有多种方案,只要写有数学“1”的卡片数学最多,写有数学“5”的卡片数学最少就可以了。
练习要求:
1、自己设计一个方案使结果符合题目要求。
2、小组展示,说出自己的想法。
3、同学之间相互交流、检验。
四、小结评价,拓展思维(5分A\B\C)通过这节课的练习,你有什么收获?
还有什么问题?
长寿实验一小“志趣新课堂”有效教学框架三年级教师:
张文兴课题:
简单的组合
(一)第112页例1课时数:
1教学目标A类:
通过观察,实践活动,采用罗列、连线等方式,使学生能够找出简单事物的组合数。
B类:
通过教学活动使学生感受数学与现实生活的密切联系,尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。
C类:
在解决问题的过程中,逐步培养学生有序观察、全面思考问题的意识重点经历探索简单事物组合规律的过程,能够正确找出简单事物的组合数。
。
难点能用不同的方法准确地计算出组合数。
板书设计简单的组合衣衣衣衣
裤裤裤裤子裤子裤子
预习作业预习112页。
教学板块(注明各板块解决目标序号及所用时间)学生课堂练习单(一个假象学生的课堂上的所有学习行为)一、创设情境,激趣促思(5分钟、A)师:
狗熊妈妈有三个孩子,他们分别叫大黑、二黑和小黑,哥仨长得挺可爱,也都非常聪明,(课件出示:
狗熊庄园)有一天早晨,天气特别好,狗熊妈妈说要带他们去数学乐园转一转,哥仨一听,心里甭提有多高兴,个个心里憋着劲:
“这回可得好好比一比,看谁最棒。
”二、合作探究,解决问题(25分、AB\C)1、教学例1。
(课件)出示例1。
(1)大黑很爱美,也很聪明,出发前拿出2件上衣和3件下装,问:
我有几种穿法?
(2)用学具摆一摆,最后小组合作在题卡上连一连。
学生独立尝试,小组合作。
(3)集体汇报交流。
(课件随时演示)我们组有6种穿法,先确定短袖,用短袖来分别配短裙、长裙、长裤,这是3种穿法,然后再来确定长袖,用长袖分别配短裙、长裙、长裤,这又是3种穿法,所以共6种穿法。
我们组有6种法,先确定短裙来分别配短袖、长袖,这是2种穿法,再用长裙分别来配短袖、长袖,又是2种穿法,最后用长裤分别来搭配短袖、长袖,还是2种。
一共是2+2+2=6种穿法。
还可以用算式2×3=6(种)。
(4)想一想:
你用什么方法来搭配,才能不重复,也不遗漏?
(5)小结。
师:
大家通过自己先摆一摆,连一连,最后全班交流,能既不重复又不遗漏,有顺序地为大黑设计了6种不同的穿法,而且还能虚心向小伙伴学习,大黑看了你们的表现,竖起大拇指,直夸你们2、练习完成p112页做一做理解题意,个位3、6、8十位2、4、9,可以组成哪些两位数?
23、26、28、43、46、48、93、96、98说说你是怎样想的?
三、巩固深化、实践应用(8分钟ABC)1、115页1题狗熊妈妈给孩子们配了早餐,说饮料和点心只能选一种。
问:
早餐有多少种不同的搭配?
说说自己是怎么想的?
2、第2、3题。
四、回顾整理,拓展提高(2分钟ABC)通过这节课的学习,你有什么收获?
还有什么问题?
长寿实验一小“志趣新课堂”有效教学框架课题:
简单的排列
(一)第113页例2课时数:
2教学目标A类:
通过观察、猜测、操作等活动,找出最简单的事物的排列数。
。
B类:
让学生经历发现知识的过程,初步学会找出简单事物的排列规律。
C类:
培养学生有顺序地全面地思考问题的意识,感受数学与生活的紧密联系,激发学生学好数学的信心。
重点经历探索简单事物排列规律的过程,能够正确找出简单事物的排列数。
。
难点初步理解简单事物排列与组合的不同。
板书设计简单的排列
预习作业预习113页。
教学板块(注明各板块解决目标序号及所用时间)学生课堂练习单(一个假象学生的课堂上的所有学习行为)一、创设情境,激趣促思(5分钟、A)森林学校的数学课上,猴博士出了这样一道题,用数字1、2能写出几个两位数?
问题刚说完小动物们都纷纷举手说能写成两个数:
12、21。
接着猴博士又加上了一个数字3,问:
“用数字1、2、3能写出几个两位数呢?
”小猪站起来说能写成3个,小熊说6个,小狗说7个,到底能写出几个呢?
(6个)请问:
“用数字1、2、3能写出几个三位数呢?
这就是我们今天要学习的内容,揭示课题:
二、合作探究,解决问题(25分、AB\C)1、请同学们也试着写一写,(如果你觉得直接写有困难的话可以借助手中的数字卡片摆一摆)。
学生活动教师巡视。
2.汇报所写个数,并说说自己是怎么写的?
(展示几份,引导学生发现问题:
有的重复写了,有的漏写了)。
3.小组讨论:
每个同学写出的个数不同,怎样才能很快写出所有的用数字1、2、3组成的三位数,并做到不重复不遗漏呢?
学生以小组为单位交流讨论。
4.小组汇报汇报时可能
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 课件 三年级 数学 第五 710 单元 表格 教案 复习
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)