小学校本课程开发经验材料ppt.docx
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小学校本课程开发经验材料ppt.docx
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小学校本课程开发经验材料ppt
小学校本课程开发经验材料ppt
篇一:
诵读经典校本课程经验材料
经典诵读校本课程经验材料
温家宝总理曾经说:
“书籍是人类智慧的结晶。
读书决定一个人的修养和境界,关系一个民族的素质和力量,影响一个国家的前途和命运。
一个不读书的人、不读书的民族,是没有希望的。
”正因为大岭教育人认识到了这一点,我校早在2007年就在中心校的指导下,开始了以“营造书香校园,师生共同成长”为主题的师生大阅读活动。
并且历久弥新,现已形成我校的特色校本课程。
包括“经典背诵”与“名著阅读”两项课程内容。
学校在组织管理上,本着“精心推荐、鼓励引导、过程规划、尊重师生喜恶”的原则,不以背诵量施压,不以教条框框限行的做法,保护着师生的诵读热情,让我校经典诵读课程始终健康良性发展。
一、诵读经典诗文,牢记优良传统美德
宋代开国宰相赵普曾经标榜说:
“自己是用半部论语治天下”。
可见古人对《论语》的推崇至极。
这部曾被古人誉为“治国之本”的《论语》对于我们现代人来说依然具有强大的实际意义。
那么包括论语在内的很多中国经典诗文,承载着丰富的文化信息,蕴含着中华民族的胸怀、风骨、智慧和情趣。
是艺术精品,民族瑰宝,也是中华文化的精髓,是民族精神得以生发的深厚土壤。
我们应当继承“国学”中的人文精神与生存智慧,那么小学生正是学习古诗文的最佳时期。
2007年我校开始把经典诵读引进校园,在全校范围内组织开展了一系列丰富多彩的诵读经典诗文活动,着力提高小学生的文学功底,陶冶小学生的道德情操,改变小学生的行为习惯,让传统文化真正走进我们的校园,逐渐成为了我校的办学特色。
(我校的二年级,班主任带领学生现已经背诵了《成语接龙》,成语达300个。
《弟子规》、《增广贤文》;三年级,班主任孙带领学生背诵了经典诗词30首,实施了《在农历的天空下》。
四年级,班主任带领学生背诵了四季组诗80多首,实施了《在农历的天空下》。
五年级,班主任老师带领学生背诵了《论语》。
六年级班主任老师带领学生背诵了《论语》。
)
我们的做法是:
(一)“爱之欲其生,好之欲其荣”——学校推荐书目,师生自由选择。
回溯到2007年9月,恰值学期伊始,学校积极响应中心校的号召,提出了将开展诵读经典活动的想法,群策群力之下,营造书香校园的职责分工初现端倪,
为了将活动抓好抓实,成立了书香校园建设领导小组。
会议中,达成了学校书香校园建设整体规划框架,制定了诵读经典诗文的原则:
1、循序性原则。
由易到难,从少到多,由简到繁,循序渐进。
2、自主性原则。
培养学生独立阅读,自查工具书的习惯。
3、激励性原则。
只要诵读就好,提倡背,不苛求。
注重培养兴趣,不可形成逆反的心理。
4、榜样性原则。
抓诵读活动中涌现出来的优秀学生,大力宣扬,激发学生诵读热情。
5、个性化原则。
学生对古诗文有自己的理解方式,在正确引导的同时,要尊重学生的主体人格,对学生的个性化的理解给予充分重视。
随之举行了盛大的“读书活动启动仪式”,仪式上教育局和中心校相关领导对活动表示了高度评价和大力支持,全体师生阅读的激情被点燃,为诵读活动奠定了成功的基调。
仪式之后,学校向全体师生推荐了诵读篇目:
有《三字经》、《千字文》、《弟子规》、《论语》、《增广贤文》、《中华成语千字文》《声律启蒙》、《笠翁对韵》、《朱子治家格言》、《孝经》、《道德经》、《中庸》、《大学》、《百家姓》、《诗经》、《成语接龙》《古诗词》等。
在学校的鼓励引导下,教师首先根据自己班学生的接受能力、喜好所需,选择书目,带领学生尝试背诵。
在之后的五年里,学校、老师在不断的实践反思中形成了基本的课程体系:
低年级以《三字经》、《千字文》、《弟子规》、《成语接龙》为主要教材;中年级以《分类古诗》、《增广贤文》、《在农历的天空下》为主;高年级以《论语》、《增广贤文》、《大学》为主。
(二)“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”——给足诵读的时间空间
我校为保证学生诵读时间,规定每天不少于15分钟,遵循“晨诵、午读、暮省”的阅读方式,每天晨会(7:
40——7:
50)为固定背诵经典的时间。
全校师生共同诵读“精彩片断、好词佳句、经典诗文”,朗朗的书声让校园早晨呈现最亮丽的风景。
课前吟诵:
充分利用每节课课前一分钟时间,开展“课前吟诵”活动,要做到“读而常吟之”,“学而时习之”。
具体吟诵的内容可以是老师提前布置好的,也可以按照各个班级诵读计划来实施,同学们齐诵,达到互相学习,共同交流的目的。
课后诵读:
课间,放学后学生在游戏时进行巩固诵读,跳着皮筋,合着节奏,背诵《三字经》;拍着手背诵《弟子规》《千字文》?
?
不同形式的诵读活动随学
生的兴趣自由发挥,在游戏中让孩子体验国学,体验诗韵,体现人文素养。
诵读指导课:
每月各班都要有两节诵读指导课(选修课),教师或带领学生进行诗文欣赏,或讲诗文故事,或品析经典或举行赛诗会等,形式不一。
用教师丰富的诗文知识与多彩的课堂,培养学生对经典的学习和探索意识,激发兴趣。
(三)“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”——营造淡雅浓香的诵读环境。
1、与环境结合。
我校到处都可以感受到由墨香、书香形成的视觉冲击和精神熏陶:
楼内走廊、路沿石、班级墙壁上的名言警句、经典诗文等作品,浸润着学生的心灵,每天早上十分钟的诵读,陶冶着学生的性情,诗意盎然的班级,丰盈着学生的生命。
图书室藏书800多本,配备专职图书管理员,可以随时接待学生借阅。
2、与活动结合。
学校将经典诵读贯穿于丰富多彩的活动中,以喜闻乐见、趣味横生的活动形式让学生直面经典,感悟经典。
在去年的诵读比赛中,我们设计了一系列与“经典诵读”有关的活动。
通过集体背诵、个人背诵、古诗词接龙等活动,激发学生的诵读兴趣,挖掘学生多方面的潜能。
学生在享受“与经典为伴”的吟诵乐趣中,得到启迪与熏陶。
(四)“喜看稻菽千重,倾听幼竹拔节声”——经典诵读成果展示
每个学期,我们都会在期末开展一次经典诵读成果展示活动,每一次的成果展示,都是全校老师学生一起参观。
其中,展示的学生,群情激昂,意得志满,有时齐背,朗朗声响彻整个校园;有时分组对句,优雅书生气十足。
学生背诵经典,讲经典故事,畅谈背诵心得,展经典作品,手擎传统文化瑰宝,沐浴在千年灿烂文化的雨露中,怡养身心,丰富内涵,增添儒雅气质。
丰富的活动调动了学生们诵读的热情,孩子的进步使得他们的家长对我校的诵读活动越来越支持。
同时,在学校组织的展示活动结束后,及时表彰和奖励表现突出的班级或学生个人,颁发证书和奖品,在一定程度上也激发了师生参与诵读活动的热情。
同学们天天读,日日诵,久而久之,很多同学已经不满足于经典诵读里的内容,开始有意识地扩大读书面。
从开始找相关的古诗文书籍,到其他各种文学书。
在老师的指导下,同学们的阅读和理解水平不断提高,浓郁的读书氛围弥漫了整个校园。
二、博览古今中外名著,开启视野之窗、智慧之门。
“腹有诗书气自华,最是书香能致远。
”在现代社会,提高每个公民的民族素质和文化底蕴,已经成了一种精神领域的时尚。
多年来,我校在以“营造书香校园,师生共同成长”为主题的师生大阅读活动中,引领全校师生养成读书的好习惯,形成了“好读书、读好书、会读书、多读书”的良好氛围。
(一)保证阅读时间。
遵循“晨诵、午读、暮省”的阅读方式,学校规定学生午读时间不少于30分钟。
为了让学生充分享受阅读,每周的星期一、三的自习时间交给学生,由学生自主阅读。
星期六、星期日要求学生必须保证每天一小时的自主阅读,由家长监督。
寒暑假期间,要求学生每天坚持阅读一小时以上,并做好记载。
(二)灵活阅读形式。
采取师生共读与自由阅读相结合的形式。
共读是为了带动所有同学读书,并且读后能共同交流感悟,让阅读找到焦点,让阅读走向深入,让阅读更加方法化。
自由阅读是为了维护学生个性化阅读的权利,让阅读面无限加宽。
(三)丰富阅读活动。
1、做好阅读摘抄。
将书海中的美妙词句摘抄下来,适当理解记忆甚至背诵,是学生提高语文素养,提高写作能力的重要手段。
“书海拾贝”摘抄本让学生在书海中学会寻找、学会分析,从而也增强了他们理解性阅读的能力。
活动中,不断有语文老师反映,学生坚持摘抄对于语言交流和写作都有较为明显的促进作用。
学校通过检查,根据学生“书海拾贝”的完成质量和数量,以每班10%的比例评选了“阅读之星”,表彰那些用心阅读、认真摘抄的同学。
2、坚持阅读与写作相结合,就是前面所提到的“暮省”,即傍晚写日记,学生一天下来,将阅读的收获、生活的感悟静心写下,启智、明理水到渠成。
3、坚持每月一次读书交流会,师生共同交流读书的内容、阅读的心情、读书的方法、读书的感悟,让思想在交流中碰撞,提升。
每学期学校领导要最少参与各班的一次读书交流会。
4、开展了系列比赛活动,为学生提供展示自我的舞台,极大增强了学生的读书兴趣。
下面以一项共读活动为例,介绍一下我们的做法。
2010年,国学热在中国
大地悄然蔓延,也同样席卷了我们的校园,在这股国学热潮中,学校倡议广大师生共读中国古典四大名著。
我校教师一致认为:
作为中国的孩子,可以不知道《哈姆雷特》、《战争与和平》,但必须得读过《三国演义》《水浒》、《红楼梦》、《西游记》。
因此我们对学生的要求是:
根据阅读水平的高低,可选成人版,也可选择少儿版;不求阅读多深入,只求熟悉了解。
无论开展什么活动,都要让工作成体系,这样才能前有始后有终,才能让活动有过程、有成果,才不会“雷声大雨点小”,有号召,没成果。
为了能够顺利推进这项阅读活动,首先要求教师带班到三年级时(一二年级阅读《格林童话》、《安徒生童话》)就开始制定《四大名著阅读计划》,有计划性地开展阅读。
每读完一本书,要至少开展一次专题读书交流会,交流对内容的记忆,对人物的理解,对人物描写的学习等等。
学校为了激发和保护学生的读书热情,也是为了掌握共读情况,开展了一系列竞赛活动。
有“四大名著知识竞赛”、“四大名著个性化人物品评会”、“讲名著故事比赛”、“评比读书小明星”、“现场习作竞赛”、“日记评比”等。
师生为比赛做准备时,无疑是一种对阅读的深化;比赛中,那激烈的竞争,更是一种互相激发与促进;比赛后领奖时,那手捧奖品的兴奋,让我们看到了学生继续读好书的坚定与希冀,更让我们看到了孩子的天真、质朴,以及巨大的可塑性。
突然间,我们会不由觉得,我们是做了一件多么功德无量的大好事啊!
中国传统文化博大精深。
让学生们从小开始学习中国的传统文化,有着诸多意义。
加强对祖国下一代中华传统文化的教育已经是迫在眉睫的事情,现在的学生,对中华民族博大精深的传统文化也是一知半解,或者只是了解到冰山一角,随着货真价实的文化大师相继去世,中国几千年传承的儒家思想就存在失传的危险,因此,我们迫切需要抢救性的保护并让下一代能够继续传承。
特别是随着改革开放政策的不断深入,国外的优秀文化和糟粕文化同时进入中国并对中国传统文化形成了强烈的冲击,我们不反对国外先进的文化理念,但应该提防糟粕文化对我们那些尚未形成传统文化理念的下一代的冲击。
中国传统的价值观念在相当部分的人群中已经荡然无存,这也提醒我们中华传统价值体系和价值观念的修复已经迫在眉睫。
篇二:
校本课程汇报材料
立足本校实际促进学生个性发展——东户小学校本课程实施经验汇报材料邢台市桥西区东户小学申艳伟校本课程是新课程改革中一门新设课程,这门课程的实施对课程改革,对素质教育的开
展有着深远的影响。
我校自2009年划归桥西区管理四年来,在区教育局、东户学区的正确指
导下,学校实际出发,在校本课程的开发实施方面进行了积极探索与大胆尝试,现将校本课
程开发与实施的经验总结如下:
一、提高认识,加强管理,顺利推进。
更新观念,提高认识。
刚划归桥西管理时,发现校本课程实施方式与整个桥西差距甚大,
师资配备不合理、教材编写不全面、排课授课不规范等,使得校本课程开设成了有名无实的
现象。
为了促进校本课程提高,学区多次召开校本课程专题会议,委派学校骨干教师赴育红
小学、黄家屯小学等校本课程实施先进单位实地观摩;另一方面,学校利用校本教研时间,
组织教师学习校本课程有关理论,提高了全校教师对校本课程的认识。
校本课程是以学校为
基地,依据学校师资优势,事关学生个性发展大事的课程。
外出参观学习使教师明确了校
课程开发的方向及教学方式,为我校校本课程的实施奠定了基础。
加强领导,提高管理保障。
为了确保校本课程实施工作能高效有序的进行,我校成立了
校本课程开发实施领导小组,由校长——教务主任——科任教师三个层面组成,负责制定开
发与设计方案、实施方案与评估方案。
各层面各负其职,其中校长根据校本课程的总体目标
和任务对课程等工作负责,教务主任对各科任教师承包的任务进行全面管理,科任教师对所承包
科目进行具体实施。
不同层次、不同岗位都有明确责任,从上到下形成了一个严密的管理系
统,这为校本课程的开发与实施提供了必要保障。
奖惩分明,调动教师参与校本课程的积极性。
校本课程的开发是一项艰辛、严谨的工作,
校本课程开发的质量、科目关系到学校校本课程实施的优劣,为增强教师开发校本课程的热
情,学校制定了校本课程实施激励措施,对在校本课程开发工作中,所编订教材经学校审核
通过的教师,学期末的绩效量化评估中给予适当加分。
校本课程的实施是一个长期的过程,
课程的授课过程决定了该项工作的成败,为此,校本课程实施优秀的教师在评优中优先考虑;
反之,校本课程检查中出现问题的教师,评优、评模一票否决。
这些措施的制定有效地推动
了我校校本课程的实施力度。
二、校本课程的开发与实施情况
(一)校本课程的编写情况依据我校师资实际,结合学生发展需求调查,在大家共同努力下,已经开发出校本课程
7门,分别是必修课《三字经》、《弟子规》、《地方文化》,选修课《小足球》、《中国象棋》、《演
讲》、《书法》,校本课程的开发丰富了学校的课程结构。
(二)校本课程实施情况
1、课程实施办法
学校校本课程以必修为主,选修为辅。
必修课以经典诵读、地方文化为主,一二年级学习《三字经》,三四年级学习《弟子规》,五六年级学习《地方文化》。
选修课以学生自愿参加、定时定点活动的原则,由学校骨干教师担任辅导教师,成立了小足
球队、演讲社、中国象棋小组、书法小组。
课程时间:
校本课程安排在星期三下午第三节,按教学历每单周星期三时,学生在班内
上必修课;双周时,学生根据参加项目,在指定地点上选修课的形式。
2、校本课程的上课管理情况校本课的常规管理由教务处负责,主要负责排课、教师教案的检查、教师上课情况检查、
协调均衡学生选择选修科目、监督学生上课情况。
学期初,各班主任负责统计本班学生选修
课参加情况,名单报到教务处,由教务处统筹安排学生上课情况。
为保障授课质量,日常校
本课程检查结果与教师学期末的绩效量化考核挂钩。
三、校本课程的实施效果校本课程的实施,丰富了学生的知识,提高了学生的综合素质,增长了学生的学习兴趣。
学校小足球队于2010年、2011年取得了桥西区小足球赛第六名、第三名的成绩,学校现在
正以小足球活动为主体进行特色学校建设。
演讲社尤蕊萌、闫芳辉在桥西区演讲比赛中获得
了第二名、第三名的成绩。
在今年5月份学区班主任工作经验交流会上,我校校长就学校开
展的“课前5分钟演讲”经验做了典型发言。
经典诵读开展,规范了学生的文明礼仪。
四、反思校本课程的实施情况
1、个别教材不够全面,学校的演讲教材、书法教材正在修订中。
2、要充分调动更多教师参加校本教材开发,以满足学生的不同需求。
我校的校本课程开发是一个长期的过程,我们将不断挖掘新资源,持续地研究并不断扩
充校本课程内容。
我相信在上级领导的关怀和全体教师的努力下,我校的校本课程会更加完
善。
篇二:
校本课程汇报材料有序开发,有效实施,科学评价——多巴中学校本课程开发汇报材料我校以创建青海省农村示范性高中作为学校校本课程开发的切入点,以“质量立校,全
面育人”作为校本课程开发的着重点,把校本课程作为国家课程、地方课程有益的补充,逐
年推进校本课程开发,并在3—5年内构建学校创新型、开放性、个性化的校本课程体系;以
校本课程的开发促进教师专业化发展,提升和发展教师的专长;以校本课程的实施促进学生
自主发展,丰富和发展学生的个性,促进他们形成积极学习的态度和良好的学习策略,培养
创新精神和实践能力。
一、科学规划,有序开发
(一)、成立校本课程开发领导小组,明确职责,细化管理。
学校成立了以校长为第一责任人的校本课程开发领导小组,从宏观上对学校校本课程的
开发予以了调控和指导,并细化了校本课程开发的管理体制。
1、课程开发工作领导小组负责课程资源分析评估,课程规划与审议、课程实施的管理与
执行、评价以及教师校本培训工作。
2、学校教务处负责校本课程开发的日常管理工作,积极构建校本课题开发管理制度和激
励机制,通过听、评、查、访等形式对教师的教学过程实行督查与考评,使之与教师的学期
考核、评先晋职相结合。
(二)确立并执行了校本课程开发的五项原则。
1、科学创新的原则
我校关注了校本课程结构体系上的科学性,使开发出来的校本课程与国家、地方课程构
成科学合理的课程体系;我校开发的校本课程共分三大类,即学科类,如《高中物理思维方
法培养》、《英语俱乐部》,实践生活类,如《物理与生活》、《化学与生活》,兴趣类,如《青
海民间小调赏析及演奏》、《围棋》。
这些课程一定程度上既充实了学科知识的广度和深度,又紧贴学生学习生活的实际,激发了学生的好奇心,培养了学生的创新和实践能力。
2、联系实际的原则
我校充分考虑到当地的风土人情、传统习俗,并结合学校实际,从学校现有的师资力量、
教育教学设备、教学活动场地、学生兴趣爱好等来考虑开发实施课程。
如利用吕学清、李宝
仓、苏明贵三位教师书法家会员的身份开发出了《写好钢笔字》的课程,充分发挥朱成刚老
师擅长电器维修的特点,开发了《电子基础和简单维修》的课程等。
3、促进发展的原则
学校对每门课程的开设建立了课程纲要,有明确的教学目标规定、实施的要求和具体的
考核办法。
实现了通过校本课程开发,成长学生,成就教师,发展学校的目的。
4、开放实践的原则
我校校本课程的实施中积极鼓励和引导学生亲身实践体验,在活动中教,在活动中学,
在教与学的基础上不断提高实际做事能力。
如山忠香老师开发的《我们身边的美术》课程就
关注了让学生在生活中发现、体验、创作美的过程,创造了开放、宽松、平等和多样化的校
本课程教学环境。
5、常态管理的原则
首先,保证了校本课程的课时,每周1-2节,并写进了课表。
其次,制定管理制度,实
施校本课程的制度化管理。
第三,学校领导经常带领校本课程开发的老师一起探讨关于校
课程方面的理念,召开座谈会积极探索有关校本课程实践操作的方式方法并及时给予指导。
第四,教务处定期了解老师在实施过程中遇到的困难和存在的问题,及时进行总结,做到一
边学习,一边开发,一边实施,一边反思,一边改进完善,每学期对校本课程实施情况进行
总结,真正把校本课程当作了促进教师成长,发展学生个性,激发学生潜能的一门重要的课
程来抓。
最后,教研组通过集体备课和教研活动帮助校本课程的老师,解决在校本课程实施中存在的问题。
这种常态化管理,
使我校的校本课程焕发出了生机与活力。
(三)、有序开发,不断完善。
在校本课程实施的过程中,我们依据学生发展的需要不断充实完善了校本课程的内容,
在原有16个校本课程的基础上,又开发出了6个校本课程。
如针对当前学生存在诸多心理问
题的状况,组织专人开发出了《心理健康教育》校本课程,对学生在学习成长过程中的一些
心理问题进行指导和纠正,使学生健康成长,快乐学习;针对传统文化逐渐淡化的现状,开
发出了《国学经典诵读》、《中国史话》等校本课程,让学生通过诵读《三字经》、《弟子规》、
《增广贤文》、《四书》、《五经》中的经典片段,从爱国、立志、处事、学习等方面对学生品
质进行引导,深入理解中国传统文化的深刻内涵;从生活中的数学的角度入手,开发出了《趣
味数学》的校本课程,激发学生学习数学的兴趣,培养了学生解决生活中的数学问题的能力。
这些贴近学生实际而又实用的校本课程的开发,进一步完善了我校的校本课程体系,彰显出
了学校特色。
二、细化管理,有效落实我校的校本课程实施以教师分组开发教学资源----课程发布---学生选课-----组织实施
-----学校考核为基本模式。
为确保实施的有效,教务处制定了诸多细致的要求。
我校的校
课程实施方面呈现出了如下亮点。
1、课时进课表。
将校本课程纳入学校总课表和班级课程表,教师制定课时计划、按照课
表运行学校课程。
2、培训提高。
教师是学校课程开发实施的主体,更是学校课程的重要资源,教师的专业
素质直接决定着学校课程的有效性。
为此,学校通过专题讲座、技能培训、观摩研讨等形式,
使教师的课程开发、实施能力得到了提升。
3、教学有场地。
学校学生根据学段划分,打破班级界限实行走班制授课,并将现有教学场地重新根据课程需要进行了调整,使学校的教学资源得到了充分
应用,使学校开设的23个校本课程有专用场地。
4、资料有规范。
制定出了23个校本课程的实施纲要,并装订成册,设计印制了校本课
程选修目录、评价表、考勤表等,加强了对所有课程实施的整体化管理。
5、实施有督查。
学校成立了校本课程督查小组,定期召开课程工作会议,研究安排具体
事宜。
定期对教师的课程教学设计进行检查指导,定期对课程的课堂教学情况进行巡视督查,
对教师备课,学生到位,课堂常规,资源利用等情况进行督导。
6、上课有教材。
学校根据课程教学需要,编辑装订《写好钢笔字》、《足球》、《我们身边
的美术》、《大美青海》、《高中生辩论技能培养》等23本校本教材,开发教师又根据课程实际,
选用选编教学资料,或书籍、或电子文档、或音频视频、或卡片、或实物,极大丰富了学校
课程教材和教学资源。
7、教师有发展。
通过一年多的探索研究,教师对校本课程实现了很多的转变。
思想理念
由模糊守旧到清晰创新,实践操作由生疏单一到熟练多样,课程知识由课内局限向课外延伸,
课程资源由闲置缺乏到发现、丰富,教师角色由管理组织到导演参与,师生关系由平淡敬畏
到亲密无间。
8、学生有收获。
在丰富多样的校本课程实践中,学生课外知识得到了拓展丰富,实践操
作能力得到了锻炼提高。
有的学生字迹端正秀气了,有的学会器乐演奏,有的学会了手工,
有的从生活中发现科学知识了等等。
许多家长欣喜地发现,孩子在参与校本课程后性格变得
活泼主动了,对课外视野更加关注感兴趣了,动手操作能力也提高了。
三、初步建立了较为科学的校本课程评价体系校本课程特殊性,决定课程评价的特殊性,因此,我们在实践中不断摸索初步建立起了
较为科学合理的课程评价
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