让德育教育走进语文课堂.docx

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让德育教育走进语文课堂

让德育教育走进语文课堂

小学语文教学,不仅要让学生学好扎实的基础知识,掌握基本技能,还要培养学生的爱国主义精神,提高学生的社会主义觉悟,培养他们的审美能力,激励他们为建设祖国而努力学习,把他们培养成为新一代的有用人才。

一、德育渗透在小学语文教学中的必要性。

“德育、智育、体育是全面发展的教育目的的三个重要方面,德育属于教育目的的苑畴,德育不是学校的一种工作,而是学校一切工作的归宿,是学校一切工作的最终目的。

”③诚然,德育有相对的独立性,学校可以开思想品德课、政治课,有进行道德教育的班会及其他措施等。

但这些以直接进行道德教育为目的的上课或活动,毕竟是在时间上是有限的,内容上也是不足以完成德育的。

因此,在培养创新人才的过程,要把德育渗透到各学科的教育当中去,特别是作为人文学科的语文课,更应该做到相互联系,密切协调,把德育教育有机地渗透到语文教学当中去。

（一）小学语文学科的特殊性决定德育渗透的必要性。

苏霍姆林斯基认为,儿童在学龄初期的发展,很大程度上决定着他的未来。

他强调人的童年在人的个性形成中起着极其重要的作用。

他说:

“一个人的童年是怎样度过的,童年时代由谁引路,周围世界中进入了他的头脑和心灵的东西,都决定着他今后成为什么样的人。

因此,在孩子开始观察、开始认识、开始评价周围世界的时候就应该开始着手培养他们优秀的品质,因为一个人的人生观、价值观等正是在儿童时期形成的。

”②作为小学语文教师,不仅要让学生获得最基本的语文素养,还要从中受到思想品德教育,这是语文学科的性质与地位决定的,是社会、国家赋予小学语文教师的历史使命。

小学语文教育属于基础教育,与其他学科相比,语文学科所担负的任务则更具特殊性。

从语文学科的特点来看,语文学科以“文”为主,内容形象化、情感化、审美化,“以文载道”、“寓道于文”,其中的思想教育要因“文”而施。

语文学科的思想性、文学性、知识性,意味着它不仅在智育方面,而且在德育、美育等方面,都有着得天独厚的条件。

培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文课程的重要内容。

新的语文课程标准更加强调加强德育,在教学中渗透德育,以促进学生全面发展,使语文教学具有开放性和创新性。

（二）小学语文教学的现实状况决定德育渗透的必要性。

现行教育对德育的不重视,影响到教师对德育的不重视,导致学生德育的不完善。

现行教育在“应试教育”的影响下,不少学校和教师把学习成绩凌驾于一切工作之上。

一味地追求成绩,使得学校为了知识和技能的教育而放弃、背离了道德和道德教育的要求。

很多老师把“教书育人”,做成了单纯的教书,并没有育人。

教师以教书育人为己任,除了让学生掌握文化知识外,更重要的是有计划地“育人”。

如果把素质教育当做一项完整的工程,那么,现在社会上呼唤最强烈的德、体、美、劳这些方面的教育不能令人满意。

这样看来,我们的现行教育并没有完整地实施素质教育。

各学科教育作为素质教育的一部分,它同样有着德育、智育、美育的义务和功能。

德,之所以放在首位,并不是轻视其它方面,而是只有在“有德”的前提下,人的各方面能力和素质才能实现和谐的发展。

二、在小学语文教学过程中,渗透德育教育应遵循的原则。

从学科教学的角度来看,在语文教学中渗透道德教育所产生的效果要远远好于其他学科,这是由语文学科的特点所决定的。

语文课本所选入的文质兼美的文章为语文教学中进行德育渗透提供了得天独厚的条件。

为了更好地利用这个有利条件,语文教师既要有意识地影响学生的道德发展,又要保持学科自身的特点,遵循学科教学自身的逻辑。

（一）正确处理好德育与语文教学之间的关系。

在小学语文教学中注意和兼顾到一些道德和思想品质教育,是语文教师应尽的责任与义务。

然而,语文教学毕竟应该以语文教育为主,我们不能因为强调德育而冲淡了语文教育的本色和主体。

在小学语文教学中,德育教育只能是一种渗透,以自然的穿插形式出现。

既然是渗透,那就一定要讲究一些艺术性和操作方法。

语文教学中的德育渗透,花时不宜过多,要点到为止,不能影响语文教学。

这就要求我们语文教师除了要正确把握好教材,找准德育切入点;还要认真研究教材,处理好德育与语文教学两者之间的关系,不能主次不分,本末倒置。

在小学语文教学中,毕竟语文素养的提高才是主旋律。

德育仅仅是语文教学过程中必不可少,也绝不能少的衍生品。

所以在教学实践中,只有正确处理好这两者之间的关系,才不至于喧宾夺主、流于形式。

也就是说,教师在具体操作中,不能把德育看作归纳文章的主题的程式,轻描淡写地带过,也不能像分析文章一样,深入细致。

正确的做法是:

教师在教学中,要善于抓住关键,引导学生分析文章最能感动自己、震撼自己的语言文字,从中加深体会,产生共鸣,在潜移默化中教育学生、影响学生、塑造学生。

通过突出文章中的闪光点,使学生发现其光辉,且深切地感悟到其道理的正确或精神的可贵,让他们把这些精神的种子撒播到自己的心田。

（二）结合学生的年龄特点,联系学生的思想实际。

作为一名教育工作者,要想在传授知识中育好人,关键要了解自己的教育对象,掌握自己教育对象的心理性格等特征,根据其心理状况、年龄特征去进行教学。

对于小学教育工作者来说,首先要了解自己的教育对象,这是关键。

小学儿童,知识面窄、贪玩、好动,这是他们的弱点,但是他们的心灵是纯洁无瑕,对什么事物都充满着好奇,爱表现自己,喜欢问喜欢听,同学之间相互争强好胜是他们的优点。

面对这些孩子们的时候,语文教学就要考虑到用直观的、形象的、有趣的内容来引导他们,充分发挥他们的优势。

在增长知识的同时,领悟其中的思想内涵,培养良好的个性,成为新世纪所需要的人才。

如讲授人教版第八册第22课《吃水不忘挖井人》这一课时,因为是四年级的学生,对于一些道理还不明白,心中唯我思想浓厚。

为了让学生从中受到启发与教育,组织学生向家长了解父母小时候所生活的状况,之后讨论如果自己当时生活在那个时代会怎么样,如果在没有水喝的地方你会怎么做,先让学生自己发言,然后教学文中深层的含义,让学生能对军人以及革命领导人产生敬佩之情,借此来培养学生要为他人着想的情操。

这样在潜移默化中使学生明白了要尽自己的力量,做一些对他人有帮助的事情,让自己成为乐于助人且无私奉献的人。

在语文教学中掌握小学儿童的心理特征,激发他们学习的兴趣,虽然他们还年幼,可他们的心灵是纯洁的,教师应对他们给予充分的鼓励和表扬,充分调动他们的学习热情。

而对于犯错误的儿童,一般采用课文中的一些例子进行对照,使其自发的产生向好榜样学习。

从接受教育的学生心理特点来看,语文学科的思想教育也应如春雨化雨一般,“随风潜入夜,润物细无声”。

德育教育在语文学科中要运用潜移默化、熏陶感染、点滴渗透的方法去进行。

只有掌握自己所教育的对象的心理性格的特征,根据他们的心理结构,年龄等特点,从而去进行教学,把德育融入教学之中,才能收到较好的效果。

（三）与时俱进,结合现实生活,给予学生符合时代的德育精神。

语文教学要树立“大教育观”,就要有时代气息和超前意识,要放眼世界。

教材的更新与时代的快速发展相比往往具有滞后性。

很多课文叙述的事件发生在以前,所承载的是特定时期的文化,有的已经远离学生的生活实际和社会现实。

在教学中,教师可以引导学生创造性地处理教材内容,形成新的价值观。

如人教版第八册第17课《落花生》一文,传统的价值观认为做人“要像花生一样默默地藏在地底下,不要做像桃子、苹果等只是外表好看而没有实用的东西”这放在我们传统社会,放在作者所在的年代是对的。

但是放到当今飞速发展的社会,这就有点偏颇,要引导学生开展讨论,使学生感悟到:

在竞争激烈的现代社会,一个人不仅要有实用的本领,还要善于抓住时机表现自我,推销自我,才会赢得更大的发展空间。

三、在小学语文教学过程中,进行德育渗透的策略。

（一）要有针对性地进行德育渗透。

小学阶段是学生形成正确价值观,养成良好行为习惯的最佳时期。

在小学语文教学过程中,教师在传授知识过程中,要结合具体内容,加强德育工作的针对性、实效性、主动性。

对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育,加强中华民族优良传统、革命传统教育,引导学生树立正确的人生观和世界观。

1、加强学生爱国主义教育,树立正确的人生观。

“今天,爱国主义精神主要表现为热爱社会主义中国,拥护中国共产党的领导,捍卫国家的统一与尊严,为把祖国建设成为一个繁荣富强的国家而献出自己的青春与力量。

”④因此在小学学语文教学中,要充分利用语文教材恰如其分地对学生施教,给学生以直接、感性的思想教育。

教育学生热爱祖国的语言文字、历史文化、英雄先烈,让中华民族曾经光辉也曾经没落的历史在学生的心灵上产生激荡,让他们在缅怀历史的厚重、中国人的坚强的同时,更加热爱祖国的今天,矢志不渝地开创祖国的未来。

这样可以促使学生养成民族自尊心、自信心和自豪感,在他们心中树立坚实的热爱祖国、热爱人民的思想。

这是让学生成长为有志、有为青年的首要要求。

在小学语文教学中应当精心提炼语文教材中那些闪耀的爱国主义思想,学生通过学习不仅可以受到语言文化知识的洗礼,认识客观世界,同时也影响改变着学生的人生观、世界观,激发学生的爱国主义热情。

在小学语文教材中有许多含有深刻爱国主义情操的课文,如:

《为中华之崛起而读书》、《狼牙山五壮士》、《中国国际救援队,真棒!

》、《一面五星红旗》等,利用这些故事可以激发学生的爱国主义热情,培养学生的民族自豪感,从小树立坚定的爱国主义信念。

2、培养学生良好的道德品质,形成理想人格。

小学语文教育作为一门人文学科,理应责无旁贷地担负起培养学生正确的人生观、健全的人格、良好个性心理索质的重任,使课文中那些生动的形象、高尚的品德、崇高的精神深深植根于学生心中,让学生在日常学习生活中把这些作为参照的榜样。

小学生正处于启蒙时期,是思想道德品质形成发展的关键期,他们思想单纯,内心充满幻想,社会经验少,辨别是非能力差,这些都给了那些不良思想道德观念可趁之机。

因此在小学学语文教学中道德品质教育是不可忽视的内容,小学语文教材中的许多课文都为进行相关思想道德品质教育提供了丰富的资源,要尽可能地启发学生汲取古人优秀的思想精髓,帮助他们形成理想人格。

在教学过程中教师要引导学生通过对课文的学习,加强学生思想道德品质的修养,把道德人格的完善作为自己的人生目标。

在儿童时期注重思想修养,陶冶情操,努力树立正确的世界观、人生观、价值观,对人的一生的奋斗和成就将会产生长远而巨大的作用。

如今的孩子大多都是独生子女,他们越来越注重自己,以自己为中心,缺乏对他人的关爱、缺乏给予与奉献、意志薄弱,承受不起挫折。

小语教材中也不乏这方面的思想内容,如《她是我的好朋友》、《古井》、《挑山工》、《白杨》这些课文,引导学生对它们的深入理解,课培养学生坚强的意志、无私奉献的品格、关爱他人的情怀。

3、提高学生个性心理素质,塑造良好个性。

虽然个性是具有一定倾向性、稳定性,但这种稳定性是相对的,不是一成不变的,个性也具有可塑性。

特别小学生的个性不如成年人稳定,会随着客观环境的影响发生变化。

有一个健康、良好的个性对小学生的成长和发展具有重要作用,它是小学生在学习和生活上取得成功的必要条件。

21世纪将是变化复杂、竞争激烈的社会,对每个人来说既面临机遇,同时也面临着巨大挑战,在学习或生活中都有可能遇到成功和失败,这时良好的个性心理将显得格外重要。

因此,在中学语文教学中不能忽视学生个性心理素质的培养。

怎样才能在中学语文教学的德育中塑造良好个性呢?

首先,语文课堂教学要结合知识、能力教学,对学生进行个性自我发展意识的引导。

语文教材中饱含着丰富的个性因索,有的可激发学生浓厚的学习兴趣,有的可磨练学生坚强的意志,有的可培养学生良好的心理素质。

在语文课堂教学中,教师应充分利用这些丰富的个性教育资源,使学生在阅读中受到熏陶。

。

在小学语文教材中有不少有助于学生形成良好个性的课文,如《我不能失信》、《和时间赛跑》、《玩出了名堂》等,都可以从小培养学生学会诚信、磨砺学生坚强的意志,培养学生良好的个性心理。

（二）结合有效的教学手段,切实发挥语文课堂教学在德育中的作用。

在小学语文课堂教学中,教师既不能空泛、枯燥地说教,因为语文教学中的德育并不等同于政治课程中的思想教育。

语文老师应该充分把握好语文学科的优越性,积极探索在语文课堂教学中如何用好语文教材,充分挖掘教材中的德育素材,找准德育切入点,结合有效的教学手段,加强德育渗透。

1、用提问生疑方式切入。

语文教学是母语教学,小学生基本上能看懂、读懂,但是在学习过程中往往有一种不愿深究的心理,因此,很难挖掘文章蕴含的思想。

对此,教师要善于在无疑处生疑,引导学生作深层思考。

通过师生问答、讨论,弄清文章主旨,从而提高学生认识,带给他们启迪,陶冶他们情操。

优秀的提问切入能优化课堂教学,使师生享受文章情感的抒发,接受健康主题的熏陶。

如:

人教版第八册第25课李白的《送孟浩然之广陵》时有这样两句诗:

“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。

”这是两个写景的诗句,作者融情于景,借景抒情,展现了深韵的意境。

为了开拓学生的想象,首先要求学生以“假如我就是诗人,那是怎样的情景”的假设进入原有的意境,然后具体提出三个问题:

（1）烟花三月的长江是一派怎样的景色?

你注意到了吗?

（2）你是怎样目送朋友远离的?

朋友的船是怎样消失的?

（3）当时你的心情怎样?

经过老师的点拨,不少学生由第一人称想象出了形象的意境来:

晚春小草碧绿碧绿的,百花散发着芳香,彩蝶轻轻地飞舞,然而这美丽的一切我都无心欣赏,我站在江边,任凭春风拂面,只是目不转睛地望着远方,江中的船越来越小,小小的白帆慢慢地慢慢地消失在遥远的天边。

滔滔的江水不停地流着,一个浪花推着另一个浪花,哗哗地滚向远方,朋友啊,此次分别又要等到何时相见?

这美妙的想象融入了学生对美的理解和创造。

即使学习较差的同学也能不同程度地有身临其境之感,体会到了音外之意。

这样,学生就不会觉得美是抽象的,而是实实在在地感受到美,最大限度地发挥了学生的主观能动作用,培养他们再现美、创造美的能力,让学生把所思、所感表达出来,使他们的审美感受得到升华,从而让他们热爱美、追求美。

2、创设问题情境,给德育渗透特定氛围。

情境教学是教师围绕课堂教学目标而创设的能帮助学生学习的一种常见的教学形式。

在教学的过程中,教师要善于创设道德情景,让学生进入情境中自主的感受和体验,并通过与同学的交流形成自己的道德认识,把学生带入到情境中去,将心比心的感受情景主体的喜怒哀乐,学会羞愧、同情、怜悯,陶冶善良的心灵,培育不泯的良知,追求自我的不断完善与超越。

有时候作者在文中所要表达的情感,学生由于入不了“境”所以不容易理解和接受。

这时候就需要教师用各种方法创设一种符合课文内容的情境,使学生似亲眼所见,亲身经历,好似言出己口,情出己心一样。

让学生与作者能够产生在情感上的“亲”,从而引起学生的共鸣,做到入境悟情。

创设情境的方法很多,有活动展现情境,有音乐渲染情境,有画面再现情境,有感人故事唤起情境……但我们必须注意到要根据教学内容与学生认识水平去考虑创设情境,以取得良好的德育效果。

如在讲授人教版第七册第31课《小珊迪》这节课时,教师先播放一首符合课文情调的歌曲,在课堂上制造出一种“十分悲惨”的气氛,然后教师再用语言导入正课。

这样就很容易唤起了学生对同龄人——小珊迪的美好情感,引起他们深入学习课文的兴趣。

在讲课文时,教师可以作两个“情境”设计:

用语言配合课文插图描绘出在小利比的话中,小珊迪被马车撞伤,车夫扬长而去的惊心动魄场面和小珊迪临死前的悲惨情景。

向学生再现这些感人的场面后,让他们自己深刻地感受到主人公美好的品质和旧社会的黑暗。

3、加强朗读,以读传情悟道。

作者的写作意图,贯穿在全篇课文的字里行间,有明确的,有含蓄的。

只有通过教师入情入境的朗读指导,才能“悟”出“道”来,产生感情共鸣,受到教育。

如讲授人教版第十一册第21课《凡卡》时,反复指导学生有感情地对比朗读信的内容和写信时想的事两部分,还指导学生朗读重点句。

其中学生朗读:

“……我没爹没娘,只有您一个亲人了?

”“……我的生活没有指望了,连狗都不如……”读着读着,学生便不由自主地对凡卡产生了深深的同情。

接着又让学生对“寄信后的事”进行想象,并讨论“爷爷能不能收到凡卡的信?

”和“如果爷爷收到朗读课文并写一篇《与凡卡比童年》的读后感,以巩固学习成果,使学生的思想觉悟进一步升华。

小学班主任论文：

班主任德育论文

   1、营造一种家庭式的和谐班级氛围，让班级充满气息和活力

   师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。

没有爱就没有教育"，"爱是打开学生心灵的钥匙"，这是每一位班主任都熟知的道理。

“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。

为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。

课间、饭后找他们聊天、说笑；在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。

同时与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。

在我们共同努力下，学生对陌生环境的焦虑和不安很快被新奇和欢乐所取代，逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。

   班主任还要积极参与学生的各种活动，既做组织者，又做普通一员，让学生感到班主任不但"可敬"而且"可亲".在军训期间，我和学生顶着烈日，共同进退，短短四天的共同生活，很快缩短了师生间的距离。

在他们入校后的第一次运动会，我和同学们一起写标语、做小旗，为运动员们呐喊助威，虽然嗓子哑了、晒脱皮了，但师生情感加深了，也使他们感受到新集体的温暖，增强了新集体的凝聚力。

   2、制定一套人性化班级管理制度，让班级管理充满“人情味”

   俗语说得好：

“没有规矩，不能成方圆”，“班风正，学风盛”，班规是对学生不良行为的约束和纠正。

利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。

另外，“人无完人”，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。

学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告，或罚以娱乐节目等等。

对于新班级，开始阶段的常规工作抓得好，就能为以后的深入教育打下基础，班级会出现积极向上稳步前进的局面。

班集体的凝聚力增强了，同学们的集体荣誉感增强了，班级的综合评比也就会有很大的进步

，小学班主任德育论文

           教育人要从小抓起。

今天的儿童，是21世纪国家的栋梁，担负着振兴中华这个光荣而艰巨的任务。

他们好比幼苗，必须培养得宜，才能发育滋长，使他们在改革开放的社会主义现代化建设中成为一代有理想、有道德、有文化、守纪律，勇于献身的一代新人。

他们能否健康成长，这关键是靠人的培养。

一年来，我根据学校政教处和少先队大队部的教育工作计划，针对低年级学生特点，积极开展以爱国主义教育为主线，以培养学生良好的行为规范和以“亲、勤”二字为突破口的系列教育活动，收到显著成效。

一、为人师表，率先垂范。

　　班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。

在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。

因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。

在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。

我作为一名班主任，在三四年的工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我每天早上和下午放学后和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生；教育学生搞好团结，我首先做到和科任老师、年级同志搞好团结；和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。

这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育，同时也赢得了学生的爱戴。

教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。

二、以“亲”为主，以“勤”为辅。

   “亲”就是班主任对学生的态度和蔼可亲。

一个好的班主任，他不会动辄发怒，而会耐心地给予教育和引导；当学生有异常表现或行为时，他能观察入微，及时地与学生谈心并帮助解决问题；当学生遭受挫折时，他能“扶”起学生，鼓励其树立坚定的意志和信心。

学生只有得到班主任的爱，才会向班主任倾吐自己的真情，特别是班中的“后进生”，他们最容易产生自卑感，班主任若给他们更多的关心，更多的信任和更多的爱，必然会点燃他们奋发向上的火花。

   “勤”即工作要勤恳。

班主任要带好几十个学生，就必须兢兢业业，尽职尽责，主要应做到“五勤”即：

勤观察、勤动脑、勤动手、勤家访、勤谈心。

勤观察指的是不论上课或下课，注意观察学生细微的变化，掌握他们思想的动向，以便随时对学生进行教育，防范于未然。

勤动脑指的是学生出现的问题千变万化，你得根据学生的年龄，性格，同学关系，家庭状况或社会关系等各方面的因素，找出一个适合于这个学生的方法，解决他所遇到的问题，使他不至于在学习和思想上掉队。

勤动手指的是学生在具体工作中，不会或做得不好的时候，老师要亲自手把手的教学生，帮助他们干好每一项工作，让他们从不会到会。

勤家访指的是经常和家长取得联系，可以通过电话或亲自到学生家里去，了解学生在家的表现，向家长通报学生在校的表现，这要花去老师很多时间，但却能防止学生出现意外，帮助学生更好的学习。

勤谈心指的是平时多与学生交流，把学生当朋友，推心置腹地与学生谈话，谈谈自己的想法，倾听他们的意见，不断改进自己的工作方法。

最后还要勤于学习现代教育理论，以适应新形式的需要。

在当今信息时代，学生已经不是那种五分加绵羊的类型，听老师的话就是好孩子的时代早就过去了。

歌星，明星，游戏机，电脑，商务，网络，变化之快，令人目不暇接。

因此，要把握学生的脉搏，必需学习现代教育理论，跟上时代发展的需要，才不会遇到问题不知所措，一筹莫展。

第三、大胆管理，严格纪律。

   应经常在班里讲解遵守校规校纪的重要性。

坚持多表扬、公开场合少点名批评。

正面疏导的工作方法。

不能放纵学生，要下一定力量做好后进生转化工作，对生病的学生要从生活上给予关心，让他感到温暖。

实践证明：

这样做效果往往较好。

此外，要知人，做学生的知心朋友。

班主任了解学生、熟悉学生，学生也了解、熟悉班主任，二者之间就能相互尊重、相互信任。

如此，也就能为班级各项工作的开展打下良好的思想基础，若本班与其他班级之间有矛盾时，班主任要妥善处理好，化消极因素为积极因素。

   综上所述，班主任工作千头万绪，任何一个小小的失误，都会给我们的德育工作带来不利的影响，要实施素质教育，班主任的教育管理首当其冲，我们必须遵循教育规律，认真做到“亲、勤”；认真教育好每一个学生，为社会主义建设培养更多的合格人材。

是见证更是进一步前进的动力。

小学一年级德育论文

学校对学生进行思想品德教育，是社会主义精神文明建设的奠基工程，它贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，与其它各育相互促进，相辅相成，对促进学生的全面发展，保证人才培养的正确方向起着主导作用。

为加强班级德育工作，本学期我班德育工作认真按计划进行。

开学初，利用班会，队会对学生进行安全宣传教育，认真贯彻《小学生德育纲要》，《小学生日常行为规范》，《小学生守则》，《礼仪常规》及“一小学生十不准”对学生进行安全，纪律，法制，思想品德，环境文明礼貌等教育，使学生从开学起就有一个良好的开端。

除了对学生进行安全教育和行为规范教育，我班还对学生进行了各方面的教育如：

一、抓常规训练

学校生活，要求孩子们树立严格的集体和时间观念，遵守学校纪律。

一年级的孩子年龄