体育测量与评价主体教案教案学案.docx
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体育测量与评价主体教案教案学案
《体育测量与评价》教学大纲
1课程的性质
体育测量与评价是教育测量学的一个分支,是运用科学方法和手段,对体育范畴内各种事物的属性或特征进行测量与价值判断的一门应用学科。
体育测量与评价是体育教育专业一门基础理论课程。
其教学的着眼点在于解决本学科的理论问题的同时,注重解决有关体育测量与评价的实际问题。
通过学习,可培养学生对体育问题的系统逻辑思维能力和创新能力,提高体育工作的科学化水平。
2课程教育目标
2.1通过教学,使学生掌握体育测量与评价的基础理论、基本知识和基本技能,培养学生解决问题的能力。
2.2培养学生认识问题的系统思维能力,养成科学思维习惯。
2.3组织学生研究有关体育测量与评价的理论和方法问题,探讨提高中小学体育工作质量的途径。
3课时分配
类别
课题内容
学时
比重
理
论
部
分
1、绪言
2、体育评价的基础理论
3、身体形态测评、身体机能测评、身体素质测评
4、心理健康与社会适应能力的测量与评价
5、体质综合测量与评价
6、运动技术水平的测量与评价
7、学校体育评价
8、案例分析
2
2
2
2
2
2
2
2
16学时
占100%
4、教学内容
4.1绪言
4.1.1体育测量学概述
4.1.2体育测量学的研究对象、意义和功能
4.1.3体育测量学的发展概况
4.2体育测量的基础理论
4.2.1体育测量的基础知识
4.2.2体育评价的基础理论
4.3身体形态、身体机能、身体素质的测量与评价
4.3.1身体形态的测量与评价
4.3.2身体机能的测量与评价
4.3.3身体素质的测量与评价
4.4心理健康与社会适应能力的测量与评价
4.4.1心理健康测量概述
4.4.2心理健康测量工具的编制
4.4.3心理健康测量结果的评价
4.4.4社会适应能力测量
4.5体质综合测量与评价
4.5.1体质测量与评价概述
4.5.2体质测量的内容
4.5.3体质的综合评价
4.5.4亚健康的测量与评价
4.6运动技术水平的测量与评价
4.6.1运动技术水平测量评价概述
4.6.2运动技术水平测量评价的方法
4.6.3部分专项运动技术测量评价方法的介绍
4.7学校体育评价
4.7.1价值理论与学校体育评价
4.7.2学校体育评价的目标
4.7.3学校体育评价的指标体系
4.7.4学校体育评价权重
4.7.5学校体育评价的标准体系
4.7.6学校体育评价方法
4.7.7案例分析
5、考核内容、形式与方法标准
考试或考核是督促与检验学生巩固学生所学的知识、技能,以及检查教师教学效果的主要手段,本课程的考试办法依据学院有关学生考试的办法执行。
主要包括平时成绩、考试卷面成绩,进步表现等,见表1,可根据情况调整。
(表1)考核形式与分配比例
考核方式及内容
评分标准
百分比
闭卷考试(基础理论)
100分
70%
平时成绩(操作分析)
100分
30%
5.1“平时成绩”的考核内容与要求
考核内容和主要依据
组织纪律
(上课出勤)旷课一次扣5分,迟到或早退1次扣1分,迟到或早退5分钟以上为旷课1节,缺课累计达总学时1/3及其以上者,不予正常考试。
学习态度学习的认真态度、练习的投入态度、与师生的配合协作态度,作业与笔记完成情况等
能力提高
主要以运用体育测量与评价知识解决体育教学、训练和体育其它实践中所遇到的问题的能力来评价
5.2理论考核的内容、形式与要求内容形式
主要以大纲规定的内容为主笔试(闭卷集中)卷面分为100分
6主要参考书目
6.1《人体测量与评价》人体测量与评价编写组高等教育出版社
6.2《体育测量与评价》薛留成主编河南大学出版社
6.3《体育统计》丛湖平高等教育出版社
6.4《体育统计》全国体育学院教材委员会人民体育出版社
体育测量与评价教学进度
第1、2学时:
绪言;1体育测量学概述;2体育测量学的研究对象、意义和功能;3体育测量学的发展概况
第3、4学时:
体育测量与评价的基础理论;1体育测量的基础知识;2体育评价的基础理论
第5、6学时:
身体形态、身体机能、身体素质的测量与评价;1身体形态的测量与评价;2身体机能的测量与评价;3身体素质的测量与评价
第7、8学时:
心理健康与社会适应能力的测量与评价;1心理健康测量概述;2心理健康测量工具的编制;3心理健康测量结果的评价;4社会适应能力测量
第9、10学时:
体质综合测量与评价;1体质测量与评价概述;2体质测量的内容;3体质的综合评价;4亚健康的测量与评价
第11、12学时:
运动技术水平的测量与评价;1运动技术水平测量评价概述;2运动技术水平测量评价的方法;3部分专项运动技术测量评价方法的介绍
第13、14学时:
学校体育评价;1价值理论与学校体育评价;2学校体育评价的目标;3学校体育评价的指标体系;4学校体育评价权重;5学校体育评价的标准体系;6学校体育评价方法
第15、16学时:
学校体育评价案例分析
第一章绪论
教学目标:
通过本章教学,使学生了解体育测量与评价的学科性质、目的任务和研究对象,掌握体育测量与评价所能解决的实际问题,使学生对体育测量与评价的意义有概括的了解,明确学习体育测量与评价的目的,端正学习态度。
教学内容:
1体育测量与评价的学科性质、目的任务、研究对象;
2体育测量与评价的学习意义和功能。
教学重点:
体育测量与评价研究对象。
教学难点:
体育测量与评价的意义和功能。
教学过程:
1体育测量与评价概念
1、1体育测量概念
体育测量:
指以测量学的基本理论与基本方法为指导,应用统一的的量具或仪器对体育运动中的某种因素、或特征(时间、空间、功能、水平等)进行检测和计量的过程。
在体育实践中,体育测量是一种手段,通过测量使人们能在定量化的基础上精确地观测到研究对象的某种属性及其特征。
体育测量目的:
1研究体育运动过程中的本质特点及各有关因素的相关关系;2为合理地进行学校体育教学,不断增强学生体质提供指导;3为竞技体育实施科学化运动训练,促进运动技术水平的不断提高提供可靠的理论与实践依据;4为全面开展群众性体育活动,不断改善和提高国民体质健康水平提出了科学的实施方案。
1、2体育评价概念
评价是参照一定的规范标准和公平法则对研究对象的观测结果(测量数据或其它信息)进行整理、分析和判断,并赋予一定价值和意义的全过程。
由下列三方面理解:
1评价是对被试者运动能力变化资料的收集和利用的过程,通过对测量资料的具体分析作出相关的价值判断;2评价是根据被试者个体和群体的各种运动能力变化特点所作出的评定;3评价是对研究事物所做决断范围的检验,并根据实际需要制定出相应的评价标准。
(新龟兔赛跑的故事突出标准的选择)
评价的基本程序:
1收集资料。
即测量;2根据标准鉴别资料。
即对测量资料进行价值判断;3依据资料价值对拟测对象的能力与水平作出定性和定量分析。
评价的种类、作用和应用:
种类:
1、“诊断性”评价:
为了了解研究对象初始水平与现状,(教学论325页)
2“过程性”评价或成为“形成性”评价:
贯穿于整个教学训练环节,为引导教学训练前进或使训练更为完善而进行的对研究对象学习结果的确定,属“前瞻式”。
3“总结性”评价或成为“终末性”评价:
证明研究对象已达到的水平,预言在后继持续的过程中成功的可能性,属于“回顾式”。
作用:
1诊断;2反馈;3定向;4证明;5进程优化(训练或教学过程)体育评价的功能:
1导向功能;2监督检查功能;3激励功能;4筛选优化功能;5诊断改进功能
应用:
适度、科学、变通
2体育测量与评价的学科性质
体育测量与评价属于方法学范畴,具有较强的科学性、综合性和实用性(方法学举例田忌赛马故事)“授人以鱼,不如授人以渔,授人以渔,不如授人以水,水能生鱼”
科学性:
有其科学理论依据和方法学做支撑,具有严谨“三性”(可靠性、有效性、客观性)
综合性:
指其涉及教育学、运动解剖学、运动生理学、运动医学、运动心理学、运动训练学、体育统计学等学科。
实用性:
体育测量评价由主观评价逐步转向客观评价,由定性分析逐步转向定量分析,克服教学训练中的盲目性,提高体育教学训练的质量与效果,提供了可靠而客观的理论与实践依据。
例如:
1运动选材;2不同时期运动素质发展的敏感期。
3体育测量与评价的关系(3页)
测量:
基础、前提
评价:
目的、结果
两者是一个过程的两个方面,实践中提高测量的“三性”而获取详实资料,做到评价主观与客观相统一。
4体育测量评价学科的研究对象、意义和功能
4、1体育测量评价学科的研究内容和对象
1理论、方法技术(为体育范畴内各种信息的测量与评价的基本理论与实践方法。
(运动生理学疲劳的成因)(如何提高“三性”,作到评价主观与客观统一)
2实践
人体形态测量、人体机能测量、身体素质测量、运动负荷测量、运动技术测量、战术水平测量;(学生、体育活动、教学训练计划或方案、环境条件(氛围)、体育政策法规。
3具体例子:
体育文化素养(体育知识、体育意识、体育技能、体育个性、体育道德、体育行为)体育能力(体育心理能力、体育体能能力、体育智力能力、技术能力、体育战术能力;体育欣赏能力、体育合作能力、体育控制能力、体育参与能力、体育测量能力、体育评价能力、制定科学锻炼计划能力、体育自学能力、体育自练能力、身体示范能力)
5体育测量评价学科的发展概况
5、1运动人体测量的发展阶段
1、人体测量学时期
2肌力测量时期
3循环机能测量时期
4运动能力测量时期
5标准化测量时期
5、2教育学测量的发展阶段
1教育测量的萌芽阶段(1864年以前)
2教育测量的蓬勃兴起阶段(1864——1940)
3教育测量的深入发展阶段(1940至今)
5、3教育评价的发展阶段
1开创时期(1930——1958)
2大发展时期(1959——1972)
3专业时期(1973——)
通过发展概况的表述可知:
三者都遵循提高“三性”和评价趋向定性与定量的有机统一发展。
复习思考题
1体育测量评价学科的性质?
2体育测量评价的研究对象与任务是什么?
3体质测量与评价学科对你的专业学习有什么帮助?
第二章体育测量与评价的基础理论
教学目标:
通过本章教学,使学生了解体育测量的可靠性、有效性和客观性概念,掌握体育测量的可靠性、有效性、客观性的验证方法,学习体育评价的基础理论与常用评价方法,促使学生对体育测量的科学性有进一步了解,进一步明确体育测量与评价工作的严肃性,认真对待本课教学。
教学内容:
体育测量与评价基础知识,体育测量的可靠性、有效性、客观性概念、检验方法和影响因素,体育评价的概念、类型、常用评价量表及评价方法。
教学重点:
体育测量的客观性、可靠性和有效性教学
教学难点:
体育测量的“三性”检验。
教学过程:
体育测量与评价的基础理论
1体育测量的基础知识
1、1体育测量的概念:
广义而言,测量是根据法则给事物赋予数量。
即用一定的法则给事物属性指派数字或符号的过程即为测量。
体育测量是指依照一定的法则,对体育领域中事物的属性或特征赋予数量的过程。
通常具有实数列的特性“顺序、距离和原点”。
测验:
为了某种测量目的所进行的一系列测量构成的系统。
成套测验设计就是提高测验的科学性、系统性。
1、2测量的要素:
1待测属性或特征;2法则;3数字符号。
1、3测量量表(依据含有实数列的特征划分)
1名称量表:
定类或分类量表,名称量表是所有量表中最简单的一种,它只能依照某种法则给事物或属性指派名称或类别。
(队员号码和队名)
2有序量表:
定序或顺序量表。
它含有实数列的第一个特性——有序性。
有序数字可以表示或区分事物属性或特征的差异,如优劣、强弱、等。
(如竞赛名次)
3等距量表:
顶距量表。
它含有实数列的第一和第二特性,有序性和距离。
这种量表的数字按等级排列,而且其间距离是相等的,所以它能反映事物的属性或特征的差异大小程度。
能回答“好坏”和“好多少”问题。
4比例量表(定比量表或比率量表):
它含有实数列的全部特性,可以表示两事物的差异程度,而且可以说明它们之间的比率。
2测量误差
2、1概念:
测量误差是指与测量目的无关的变因产生效应,所引起的观测值与真值之间的差异。
变因指测量仪器精度、测量技术、测量方法与测量条件等限制条件。
2、2误差因导致的变因分类为:
1随即误差(偶然误差):
指在测量中由一些主观或客观偶然因素引起,有不易控制的测量误差。
2抽样误差:
由于抽样的原因而引起样本统计量与总体参数之间的差异所产生的误差。
抽样本身的离散度、样本量大小、抽样方法。
3系统误差:
指实测过程中,由于测量仪器、设备等未能校正至测试要求,或对测量条件掌握的过宽或过严,使得测量结果出现规律性的偏大或偏小而产生的一种误差。
4过失误差:
由于测试者的过失所造成的误差。
2、3误差因测量过程的分解分类:
1测试者误差:
误差来源于测试者
2受试者误差:
误差来源于受试者
3指标误差:
来源于指标能否真实反映待测属性。
总之:
体育测量理论主要任务是:
如何使测验具有科学性和可操作性,科学性就是控制测量误差,使测量误差尽可能的小,分析测量误差来源、衡量测量误差大小是测量理论的重要内容。
3体育测量的客观性
3、1概念
测量的客观性是间接衡量第Ⅰ过程中测量误差(测试者误差)大小的一种量度。
换言之:
是指不同测试者或同一测试者对同一被测者测量结果的一致性程度。
客观性的实质是测量的可量性意义的一种延伸与发展,被称为是对评价着进行的可靠性的检验。
客观性常见于技能类难美性竞技项目如体操、武术、跳水、花样滑冰等体育比赛。
定义客观性系数为:
(23页)
测量的客观性是一个相对数,反映测试者的测量误差相对于个体差异的大小,若测量误差相对较大,则客观性系数较小,反之亦反,客观性系数介于0到1之间,最小是0,最大是1。
3、2测量的客观性分类:
3、2、1多人测量的客观性:
指两名或两名以上的测试者对同一被测者测量结果的一致性程度。
3、2、2一人测量的客观性:
指同一测试者对同样事物多次重复测量结果的一致性程度。
4测量的客观性的检验方法:
4、1单个测试者的测验
4、1、1一致性系数法(客观性系数或和谐系数法)
4、1、2方差分析法
4、2多个测试者的测验
4、2、1裂半相关法
4、2、2方差分析法
5影响客观性的因素
5、1测试者水平(技术培训,统一工作态度)
5、2测验的规范化和标准化程度(测试方法、仪器、顺序、间隔时间、测试的练习次数、测试时间一致;测试细则、仪器使用方法要用准确详细的说明)
5、3测量的指标特征(选择可以客观定量测量的指标)
5、4测量的尺度(统一工作尺度)
6体育测验的可靠性
6、1概念
可靠性是间接衡量第Ⅱ过程中测量误差(受试者误差)大小的一种量度。
换言之:
测量的可靠性是指同一批受试者在相同测量条件下,采用相同的测量手段进行测量时,其检测结果的一致性程度。
可靠性系数定义:
(31页)
可靠性系数也是一个相对数,反映测验误差相对于个体差异的大小,取值范围在0~1之间,越接近于1,可靠性越高。
6、2测量可靠性分类
6、2、1一致可靠性:
指同一天内测试者对同一批被测试者重复测试结果的一致性程度。
检验一致性可靠性的方法有两种:
1受试者人少时,可对同一批受试者采用相同条件实行测量再测量的方法,将其测量结果用相关系数估价其内部一致可靠性的高低。
2当对大面积群体实施测量时,在不可能对全体受试者实施重复测量情况下,可以按总人数的比例随机抽样的方法事实重复测量,并对重复测量结果进行可靠性的估价。
6、2、2稳定可靠性:
指在两天以上的时间内,测试者对同一批受试者重复测量结果的一致性程度。
6、2、3等价可靠性:
指在不同的测量时间,对受试者实施难度相同而方法或题目不同的同质测量结果的一致性程度。
(如身高测量时间的确定)
6、3测量的可靠性验证方法
6、3、1两次重复测验验证方法:
积差相关法
6、3、2多次重复测验验证方法:
方差分析法和裂半法
6、4影响测量可靠性的因素:
6、4、1受试者的个体差异及能力水平
6、4、2重复测量间隔时间(态度,状态,
6、4、3受试者能力发挥的水平
6、4、4测量误差(测验的长度、频数、测试条件的规范化程度,测试人员的能力水平,测量手段的鉴别功能,评分标准的适宜程度,尽可能减少测量的误差是提高测量可靠性的最有效的办法)
7体育测验的有效性
7、1概念
体育测量有效性:
指测试结果(成绩)真实地反映测量目的的程度。
换言之:
测量的有效性(即效度)指某一测量指标、手段在测量某一特性时所具有的效果及准确程度。
定义公式:
(37页)
7、2有效性的类型
7、2、1内容有效性:
指测量内容与拟测属性的一致性程度。
在编制测验或分析内容有效性时,应重视测量目的的要求、欲测事物的总体属性与所选择测量内容特征的一致性程度,它们的一致性程度越高,说明内容有效性越高。
(例如:
在进行受试者的技术水平时,要选择几个具有代表性的技术动作来代表总体内容进行测试,被选择的技术动作,在内容上能够准确地反映技术运动项目的总体属性,才能保证测量内容的有效性。
)
7、2、2结构有效性:
指一组测量所包含的各种属性与总体属性各种拟测成分在结构上的一致性程度。
注意:
结构有效性主要用于心理测量与运动技术的成套测验中,内容有效性则主要用于理论知识的测验中。
7、2、3效标有效性:
指运用测量手段所获得的测量结果与一个已被证明有效效标的相关程度。
效标是目前大家公认的最能反映测量属性的客观标准。
(克莱姆指数等)
效标的确定:
1专家法;2总分法;3正式比赛法
7、3有效性的检验
7、3、1逻辑分析法:
是通过逻辑分析、推理去判断测量有效性的一种定性分析法。
7、3、2相关法:
根据有效性的定义,只要判明某一种测量结果(成绩)同反映该测试目的的某种真实机能能力(成绩)之间的一致程度(相关程度或差异程度),即可检验出该测量的有效性。
7、4影响有效性的因素
1)测量的可靠性
2)效标有效性
3)受试者总体特征(适用对象)
4)测量指标的数量(适当增加测量指标,有利于提高测量的有效性)
5)其它(样本含量的大小、样本的代表性、测量的难度和区分度等)。
8体育测验编制的基本原则
1)科学性原则
2)可比性原则
3)适用性原则
4)相关、独立性原则
9体育测验编制的基本程序
1)确定测验目的
2)分析拟测属性和选择测验指标
3)预备测验(1检验测验的客观性、可靠性和有效性,并确立其系数;2检查所编制测验的可行性和实用性,如检查测验是否适合与原定的测试对象;检查测验方法、要求、成绩记录、测验次序、组织实施以及有关测验的各个环节是否符合测量的实际情况和实施要求);3根据测验情况和出现的问题,对测验做进一步的修改,使之不断完善)
4科学性检验
5编写测验实施细则(1测验的目的;2测验对象的年龄与性别;3测验的客观性、有效性和客观性;4测验的方法与要求;5记录、评分的方法和要求;6测验中要注意的问题和安全措施)
6实施正式测验
10体育测验的实施
1)测验的准备部分
(1组建测试队伍;根据测验的性质、要求及工作量来组织各项测试者;2组织测试者认真学习测验计划、测试细则,分工明确。
力求全面深刻地了解各个侧面,统一认识,明确自己的任务和职责;3测试实习。
熟悉测验,测试者应能熟练地完成测验,并要求体会到测验的难点和关键;掌握测试技术,力求统一测试要求和评分记录的尺度等;4准备测验场地、设备和仪器;5准备成绩记录的表格或测试卡片及其用具。
2)测验工作的进行
(1向受试者说明有关事项。
向受试者说明测验的目的,测验的分组及测验程序,讲解示范有关测验的方法和要求;2准备活动;3测验前的练习。
正式测验前要让受试者做1~2次练习,以熟悉完成测验的方法;4必要的提示。
测验中可对受试者进行必要的提示,恰当的提示有利于保证测验的完成。
在实际测验中,如下情况需要提示:
1测验的关键之处;2易误之处;3报告受试者完成测验的情况等。
5思想鼓动。
)
3测验后的工作
(1放松活动。
2整理测验场地、设备及仪器;3检查所记录的成绩,如有错漏,应列出错漏者的名单和项目,并安排他们补测的时间,及时补测,以保证资料的完整与可靠。
凡是检查出不合格的卡片,应予以剔除;4按原计划及时处理测量资料。
)
11体育评价的基础理论
11、1概念
体育评价:
指评定事物的属性或价值特征。
11、2体育评价的基本形式:
1)诊断性评价
2)形成性评价
3)终结性评价
11、3评价的类型
1)相对评价
2)绝对评价
3)进步度评价
11.4体育评价量表及常用评价方法
11、4、1分值量表:
1标准分评分量表;2百分位评分量表;3累进评分量表
11、4、2等级评分量表:
1标准分等级量表;2百分位等级量表;3回归等级量表
复习思考题
1体育测量的三要素是什么?
2体育测量过程的分解,谈谈误差的来源及控制方法?
3体育测量的客观性、可靠性和有效性的实质是什么?
4影响体育测量“三性”的因素有哪些?
5谈谈本次课你有哪些收获?
第三、四、五章身体形态、心肺功能、身体
素质的测量与评价
教学内容:
身体形态的测量与评价;心肺功能的测量与评价;身体素质的测量与评价
教学目标:
通过本次课的教学,使学生理解身体形态、心肺功能和身体素质的测量与评价的对于体育教学、体育训练和指导体育健身等的重大意义,掌握人体的重要测点和人体测量的重要指标以及测量需要注意的事项,以便形成良好的体育测量工作能力,增强体育测量与评价学科学习的积极性和主动性。
教学重点:
身体素质的测量与评价;
教学难点:
身体素质及运动能力的成套测验
教学过程:
1身体形态的测量与评价
1、1概念
身体形态,是指身体的概观性特征,包括器官的外型结构、体格、体型和姿势。
形态测量包括观察与计量两个过程,属于前者的有姿势的观测,属于后者的有身高、体重和胸围等指标的测量。
1、2研究意义:
身体形态测量是定量化研究人体外部特征的重要方法,测量获得的数据资料在许多专业领域中有着广泛的实用价值,是研究人体的生长发育规律、体质水平、营养状况和运动员选材的重要手段。
1、3身体形态测量常用的定位术语(进行技术讲解和示范)
1、3、1上与下:
靠近头部的称为上,靠近足底的称为下。
1、3、2前与后:
靠近腹侧的称为前,靠近背侧的称为后。
1、3、3近端与远端:
两肢靠近躯干的部分称为近端,远离躯干的部分称为远端。
1、4人体主要的测量点
1、4、1头顶点:
头固定于耳眼平面上,头顶在正中线上的最高点,即头顶部正中矢状面上最高的一点。
测量身高的重要测点。
1、4、2胸上点:
指胸骨柄上缘和正中矢状面的交点。
此点到坐椅面距离为躯干(腹面)的高度。
1、4、3胸中点:
胸中点接近人体的胸骨中部,位于左右第四胸肋关节连线的正中点,是测量胸前后径的测点。
1、4、4髂嵴点:
指髂嵴最向外突出之点,是测量骨盆宽的测点。
1、4、5肩峰点:
指肩胛骨的肩峰上外侧缘,向外最突出之点。
是测量上肢长和肩宽的测点。
1、4、6桡骨点:
在上肢下垂,手掌朝内侧的自然姿势中,桡骨小头上缘的最高之点。
测上臂长和肘关节高度的测点。
1.4.7桡骨茎突点:
指上臂下垂时,桡骨茎突的最下缘。
为测量桡骨茎突高度及全臂长的测点。
1.4.8尺侧掌骨点:
为手部第二掌骨小头向桡侧突出的点,测量手宽的测点。
1.4.9指间点:
中指尖端最靠下的一点,是测量手长、上肢长的测点。
1.4.10胫骨点:
指胫骨内踝内缘上的最高点,是测量膝关节高
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- 关 键 词:
- 体育 测量 评价 主体 教案