初中七年级历史《陈胜吴广起义》教案示例三篇.docx
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初中七年级历史《陈胜吴广起义》教案示例三篇.docx
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初中七年级历史《陈胜吴广起义》教案示例三篇
初中七年级历史《陈胜吴广起义》教案示例三篇
初中七年级历史《陈胜吴广起义》教案示例一
【教学目标】
一、知识能力:
识记大泽乡起义的时间、领导人;理解陈胜吴广起义的历史意义;培养用积极观点和积极分析方法认识和分析历史问题的能力;学习因果分析的方法。
二、过程与方法:
通过分析秦始皇,为巩固同意采取的措施引入新课;通过分析秦的暴政和陈胜吴广的关系,及陈胜吴广的起义与秦灭亡的关系,学习因果关系的方法。
三、情感、态度、价值观:
揭露秦的暴政,肯定和赞扬陈胜吴广起义的首创精神及*暴政的历史功绩;认识阶级斗争是阶级社会发展的直接动力和人民群众对历史发展的推动作用。
【教学重点难点及教学突破】重点:
1、大泽乡起义2、秦朝的灭亡
难点:
1、秦朝暴政对农民起义的影响2、项羽刘邦反秦活动的作用
【教学突破】
秦始皇的暴政、秦二世的暴政是导致农民起义爆发的主要和根本原因,而陈胜吴广起义又是导致秦朝灭亡的直接原因,因此,本课的重难点有着较大的内在联系,要引导学生把握这些知识,最主要的是抓住其内在联系,分析因果关系,串联知识点,以突出重点突破难点。
【教学准备】
教师:
1、秦末农民起义动态图课件2、秦暴政内容的课件
学生:
1、收集“焚书坑儒”的有关史料2、收集陈胜吴广的相关史料
【教学过程】
一、引入新课
1、谈话:
上一节课我们学习了解了我国历第一个统一的多民族的封建国家的建立,而这个国家的便是“千古一帝”———秦始皇。
为了巩固统治,秦始皇采取了一系列措施,有政治的、经济的、也有思想文化的,而这个思想文化方面的措施却成为引发农民起义的暴政之一。
这是为什么呢?
让我们进入今天的新课————陈胜吴广起义。
2、讲解:
秦始皇是一位伟大的封建帝王,其在中国历的功绩不可抹灭,但是她有极其残暴,政治上专制独裁,经济上横征暴殓,而且还有严酷的刑罚,而最让人痛心的莫过于“焚书”和“坑儒”。
请学生代表讲解自己收集的有关“焚书坑儒”的史料。
二、起义的原因
1、肯定学生收集的史料,告诉学生秦始皇“焚书坑儒”的初衷,是为了巩固在思想文化领域的统治,但结果去钳制了思想、摧残了文化、破坏了人才。
秦始皇的暴政还体现在残酷和剥削以及严酷的刑罚。
2、组织学生阅读56页有关秦始皇暴政的辅栏内容及相关图片资料,深入理解秦暴政。
3、引导学生了解秦始皇死后,胡亥夺位且昏庸残暴,可补充“指鹿为马”的成语加深学生的认识。
三、大泽乡起义
1、讲述引导:
秦二世的昏庸残暴,加速了秦的灭亡,也是引发秦末农民起义的重要原因,而直接的原因却是因为延误军期。
到底是怎么回事情呢。
同学们阅读57页辅栏里的内容后就会知道大泽乡起义是怎么爆发的了。
(在教师引导下阅读教材,了解到陈胜吴广本是秦军队中的小官,但是因天气原因误了军期,无奈之下,揭竿而起。
2、出示秦末农民起义形势图的动态课件,讲解:
就是在这样的情况下,公元前209年,陈胜吴广在大泽乡起义,我国历第一个大规模的农民起义由此开始。
(看课件学生了解时间地点)
3、指图分析,告诉学生大泽乡起义后,起义军东征西战,取得了较大的成果,但是由于经验不足,吴广陈胜先后被害。
陈胜吴广牺牲后,农民起义继续发展,其中以项羽刘邦领导的农民起义最为。
四、秦朝的灭亡
1、分析秦末农民起义形势图,告诉学生,继陈胜吴广之后,项羽和刘邦的队伍逐渐强大,其中项羽率部在巨鹿歼灭秦军主力,这就是历的巨鹿之战。
引导学生阅读教材辅栏里的史料。
2、读最后一部分材料(明确秦朝灭亡的时间和标志,也理解到秦朝灭亡就是秦末农民起义的结果
五、教师总结
初中七年级历史《陈胜吴广起义》教案示例二
一、课程目标
(一)内容标准
知道陈胜、吴广起义。
(二)教学内容
1.知识与技能
学生应掌握的知识:
秦的暴政表现;陈胜、吴广大泽乡起义;张楚政权的建立;项羽、刘邦起义与秦朝的灭亡;楚汉战争;汉朝建立。
结合秦末农民战争形势图和楚汉战争形势图,培养掌握历史地图的技能。
2.方法与能力
通过对秦末农民战争爆发的原因的学习,学到一定的综合、分析和归纳能力;通过分析曾经一统天下、强大的秦王朝仅存在了15年就走向了灭亡的原因,使同学们能够在开展讨论的同时表达自己的看法,学会在探讨问题的过程中解决问题,从而培养进行自主探究式学习的能力。
3.情感态度与价值观
通过对陈胜、吴广起义的学习,认识到这次起义的伟大的历史意义:
它*了秦朝的残暴统治;显示了人民群众的力量,而它的首创精神,激励了后世人们对残暴统治的反抗斗争:
二、教学要点
重点:
陈胜、吴广领导的秦末农民战争。
难点:
秦亡前后,项羽、刘邦领导的农民战争性质的变化。
教学过程
师:
经过前面的学习,我们知道在战国七雄中,秦是笑在最后的国家,但秦是不是笑得呢?
这节课我们一起来学习“第2课陈胜吴广诛暴秦”(板书)师:
秦统一后,秦王嬴政规定统治者称“皇帝”,自称“始皇帝”。
妄想从他开始能千秋万代地传下去。
他能千秋万代地传下去吗?
生:
不能,因为他的暴政,使秦王朝只存在短短的15年就灭亡了。
一、秦的暴政——灭亡的根本原因(板书)
师(问):
秦的暴政体现在哪些方面?
哪位同学能通过阅读教材,把它概括出来?
生(归纳):
①兵役、徭役繁重②赋税沉重③刑法严酷④秦二世的黑暗统治
说一说:
你对秦朝的残暴统治有何感想?
(让学生通过阅读理解教材,发表自己的看法,从而培养其分析、表达能力)
(总结)秦的暴政激发了阶级矛盾,人民的生存受到极大的威胁,甚至根本无法生存下去,在这种情况下爆发了我国历的第一次大规模的农民战争——陈胜吴广起义。
可见,秦的暴政是秦末农民战争爆发及其秦朝灭亡的根本原因。
二、揭竿而起——秦末农民起义(板书)师(设问):
那么中国历第一次大规模农民起义爆发的直接原因又是什么?
领导人是谁?
他们是怎样号召大家起来*秦朝统治的?
(展示《大泽乡起义》图片)
教师点拨:
刚才同学看到的就是起义爆发的直接原因。
(展示《秦末农民战争形势图》,并指图分析。
课件闪烁起义地点“大泽乡”和“张楚政权”)
教师点拨,并板出:
起义——政权——发展
(问)陈胜吴广起义得到各地农民的响应,说明了什么问题?
秦因其残暴的统治失去了民心,而陈胜吴广起义符合农民反抗暴秦统治的迫切愿望,他们发动的起义是一场“伐无道,诛暴秦”的正义斗争。
因此他们的起义得到了各地农民的响应。
师:
很好!
(问)陈胜吴广起义结果如何?
生:
由于秦军的强大,不到半年,起义军就被镇压下去,吴广、陈胜相继被害。
师:
(设问)陈胜吴广起义虽失败了,但它的爆发起到了什么历史作用呢?
他们大无畏的革命首创精神却鼓舞了后世千百万劳动人民起来反抗残暴的统治。
陈胜吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治,为后来的起义军*秦朝统治打下重要基础。
师:
陈胜吴广牺牲之后,农民起义的烈火并没有中断,各地起义军还在继续进行斗争,其中项羽、刘邦两支起义军逐渐壮大起来并领导秦末农民战争,最终*秦的统治。
三、秦亡汉兴(板书)
师:
大家知道秦朝灭亡的关键战役是哪一场吗?
1、巨鹿之战(板书)
师点拨:
根据刚才同学所讲,大家知道在敌强我弱的情况下,项羽是怎样做的吗?
生:
砸破锅,凿沉船,烧掉军营。
师:
这就是我国的成语故事——破釜沉舟。
师(问):
你认为项羽这么做高明吗?
(有人认为项羽是不懂兵法;也有人认为项羽这么做实在是高。
)
生(最终分析):
当时项羽在兵力上处于绝对劣势,按常规战法,很难取得胜利。
项羽采取这种做法,破釜沉舟,激发了将士们的斗志,要么胜利前进,要么战死疆场,没有任何退路。
破釜沉舟并不违背兵法,兵书上就有“置之死地而后生”的说法。
项羽在特殊情况下,运用这种特殊做法,应该说是高明的。
师(问):
这场战争结果怎样?
生:
最终以少胜多,大败秦军主力,奠定了反秦斗争胜利的基础。
巨鹿之战成为决定秦朝灭亡的关键。
师:
与此同时,刘邦率兵直逼咸阳。
秦统治者向刘邦投降,秦朝灭亡。
显赫一时的秦朝只存在了短短的15年,就被农民起义*了。
师:
下面,根据我们对秦朝兴亡的了解,请同学们对秦始皇做一番是非功过的评价。
人物评价:
有人说秦始皇是千古一帝,有人说秦始皇是暴君,你认为呢?
生A:
秦始皇是暴君!
他滥施民力、欺压百姓,贪图权贵;还制定残酷的刑法,使人民生活在水深火热之中。
也正是因为他的暴政才导致了他的灭亡。
生B:
不对!
他是千古一帝。
秦始皇顺应历史潮流,灭六国统一了中国,结束了诸侯长期割据混战的局面,符合广大人民的愿望;他建立了君主专制中央集权制度,统一文字、货币、度量衡等,巩固了统一,促进了各地区各民族之间的经济文化交流,对后世产生了深远影响;他还修长城抵御匈奴,开凿灵渠开发南疆。
这些功业都是前无古人的伟大事业,所以他不愧千古一帝的称号。
生C:
但是他的焚书坑儒,钳制了思想,摧残了文化。
生D:
所以我觉得他既是千古一帝,又是一位暴君,总体来讲是功大于过。
师总结:
大家说的都有道理。
但要注意,评价历史人物要采取一分为二的辩证方法,
当然,更主要的是看他是否推动历史的发展、社会的进步。
所以秦始皇的功绩是主要的。
师:
秦朝灭亡后,战争并没有平息,人民渴望和平的愿望并没有实现。
项羽、刘邦为了争夺帝位,又把中国社会推入了长达四年的战争,史称“楚汉之争”。
2、楚汉战争(板书)(问)这时的楚汉之争,性质还是不是农民起义呢?
生:
不是,因为项羽、刘邦已不是农民起义的,他们的身份分别是“西楚霸王”和“汉王”,这是一场统治者争夺帝位的战争了。
师:
后来形势发生变化,刘邦反败为胜,其关键战役是“垓下之围”。
公元前202年,刘邦建立汉朝,定都长安,史称西汉。
西汉建立时间:
公元前202年建立者:
刘邦(汉高祖)(板书)都城:
长安
(问)楚汉之争中,开始时,楚强汉弱,项羽常胜,刘邦常败;后来刘邦却能反败为胜,为什么?
生(分析):
在战争过程中,项羽刚愎自用,不尊重人才,最终失败;而刘邦注意招贤纳士,取信于民,入关之后,即颁布“约法三章”,赢得了百姓的支持,为了夺取天下奠定了基础。
师:
西汉建立起来后,汉初的统治者吸取秦亡的教训,采取休生养息政策,使西汉出现了经济恢复发展、社会秩序相对稳定的局面。
但是,西汉后期,政治开始腐朽,最终走向灭亡,25年刘秀建立东汉,定都洛阳。
东汉建立时间:
公元25年建立者:
刘秀(板书)都城:
洛阳
复习巩固:
谈谈你这节课的收获,从中明白了什么道理?
生(总结):
从秦因暴政而灭亡和刘邦在楚汉战争中能反败为胜,我明白了得民心者得天下,失民心者失天下的道理。
板书设计
第2课陈胜吴广诛暴秦
一、秦的暴政——灭亡的根本原因①兵役、徭役繁重②赋税沉重③刑法严酷
④秦二世的黑暗统治
二、揭竿而起——秦末农民起义三、秦亡汉兴
西汉建立时间:
公元前202年
建立者:
刘邦(汉高祖)(板书)都城:
长安
东汉建立时间:
公元25年建立者:
刘秀(板书)都城:
洛阳
初中七年级历史《陈胜吴广起义》教案示例三
教学目标
知识能力
1、识记大泽乡起义的时间、领导人
2、理解陈胜吴广起义的历史意义
3、培养用积极观点和积极分析方法认识和分析历史问题的能力
4、学习因果分析的方法
过程与方法
1、通过分析秦始皇,为巩固同意采取的措施引入新课
2、通过分析秦的暴政和陈胜吴广的关系,及陈胜吴广的起义与秦灭亡的关系,学习因果关系的方法
情感、态度、价值观
1、揭露秦的暴政,肯定和赞扬陈胜吴广起义的首创精神及*暴政的历史功绩
2、认识阶级斗争是阶级社会发展的直接动力和人民群众对历史发展的推动作用
教学重点难点及教学突破
重点:
1、大泽乡起义2、秦朝的灭亡
难点:
1、秦朝暴政对农民起义的影响2、项羽刘邦反秦活动的作用
教学突破
秦始皇的暴政、秦二世的暴政是导致农民起义爆发的主要和根本原因,而陈胜吴广起义又是导致秦朝灭亡的直接原因,因此,本课的重难点有着较大的内在联系,要引导学生把握这些知识,最主要的是抓住其内在联系,分析因果关系,串联知识点,以突出重点突破难点。
教学准备:
教师:
1、秦末农民起义动态图课件2、秦暴政内容的课件
学生:
1、收集“焚书坑儒”的有关史料2、收集陈胜吴广的相关史料
教学过程:
一、引入新课
1、谈话:
上一节课我们学习了解了我国历第一个统一的多民族的封建国家的建立,而这个国家的便是“千古一帝”——秦始皇。
为了巩固统治,秦始皇采取了一系列措施,有政治的、经济的、也有思想文化的,而这个思想文化方面的措施却成为引发农民起义的暴政之一。
这是为什么呢?
让我们进入今天的新课——陈胜吴广起义。
2、讲解:
秦始皇是一位伟大的封建帝王,其在中国历的功绩不可抹灭,但是她有极其残暴,政治上专制独裁,经济上横征暴殓,而且还有严酷的刑罚,而最让人痛心的莫过于“焚书”和“坑儒”。
请学生代表讲解自己收集的有关“焚书坑儒”的史料。
二、起义的原因
1、肯定学生收集的史料,告诉学生秦始皇“焚书坑儒”的初衷,是为了巩固在思想文化领域的统治,但结果去钳制了思想、摧残了文化、破坏了人才。
另外,秦始皇的暴政还体现在残酷和剥削以及严酷的刑罚。
2、组织学生阅读56页有关秦始皇暴政的辅栏内容及相关图片资料,深入理解秦暴政。
3、引导学生了解秦始皇死后,胡亥夺位且昏庸残暴,可补充“指鹿为马”的成语加深学生的认识。
三、大泽乡起义
1、讲述引导:
秦二世的昏庸残暴,加速了秦的灭亡,也是引发秦末农民起义的重要原因,而直接的原因却是因为延误军期。
到底是怎么回事情呢。
同学们阅读57页辅栏里的内容后就会知道大泽乡起义是怎么爆发的了。
(在教师引导下阅读教材,了解到陈胜吴广本是秦军队中的小官,但是因天气原因误了军期,无奈之下,揭竿而起。
2、出示秦末农民起义形势图的动态课件,讲解:
就是在这样的情况下,公元前209年,陈胜吴广在大泽乡起义,我国历第一个大规模的农民起义由此开始。
(看课件学生了解时间地点)
3、指图分析,告诉学生大泽乡起义后,起义军东征西战,取得了较大的成果,但是由于经验不足,吴广陈胜先后被害。
陈胜吴广牺牲后,农民起义继续发展,其中以项羽刘邦领导的农民起义最为。
四、秦朝的灭亡
1、分析秦末农民起义形势图,告诉学生,继陈胜吴广之后,项羽和刘邦的队伍逐渐强大,其中项羽率部在巨鹿歼灭秦军主力,这就是历的巨鹿之战。
引导学生阅读教材辅栏里的史料。
2、带领学生齐读最后一部分材料的内容。
(明确秦朝灭亡的时间和标志,同时也理解到秦朝灭亡就是秦末农民起义的结果
七年级语文上册《诫子书》教案设计
七年级语文上册《诫子书》教案设计
教学目标:
知识与技能:
朗读课文,背诵课文,培养学生的古典文学素养。
过程与方法:
引导学生注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。
情感态度与价值观:
理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。
教学难点:
引导学生理解文章的思想意义。
教学方法:
阅读法,学导法
教学过程:
一、导入
由杜甫的《蜀相》中的诗句导入。
“三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。
出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。
”这几句诗写的是哪一位历史人物?
(学生回答引出诸葛亮)
诸葛亮是《三国演义》中的智慧的化身,其实他不但是一位智者,更是一位慈父,今天就让我们学习一篇诸葛亮写给他儿子的家信——《诫子书》,去体会慈父的殷殷情怀,智者的谆谆教诲。
二、初读课文,读准读顺。
1、学生自由朗读课文,读准字音,注意停顿。
2、找学生朗读课文,师点拨存在的问题。
师生共同明确加点字的注音和课文朗读停顿。
夫:
澹泊:
:
淫慢:
险躁:
穷庐:
夫∕君子∕之行,静∕以修身,俭∕以养德,非∕澹泊∕无以∕明志,非∕宁静∕无以∕致远。
夫∕学∕须静也,才∕须学也,非学∕无以∕广才,非志∕无以∕成学。
淫慢∕则∕不能∕励精,险躁∕则∕不能∕治性。
年与时∕驰,意与日∕去,遂成∕枯落,多不∕接世,悲守∕穷庐,将∕复何及。
3、全班齐读课文。
三、精读课文,准确翻译。
1、借助课下注释和工具书自主译读课文。
温馨提示:
A、联系实虚词的日常积累(如“以”的.常见用法),迁移联想,猜读翻译,合作交流,取长补短,后总结成型。
B、翻译课文时不能直译的便意译,无论哪种译都要保留原句的句式特征(如双重否定)和原文的风格特点(如本文的简洁精警)
2、合作探究:
小组合作,解决个人翻译过程遇到的难题。
3、师生共同解疑。
教师给予点拨,对学生进行古文学习方法的指导。
四、品读课文,领会深意。
本环节教师以一系列的问题带动学生对课文的深入理解。
1、诸葛亮写这封家信的用意是什么?
明确:
告诫儿子立志学习、修身养性、淡泊名利、珍惜时间。
要注意修身养性,生活节俭,以此来培养自己的品德,表达了他希望后代志存高远的厚望。
2、文本作者抓住一个“静”字,围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件?
(从文中找出典型句子,分组讨论交流,指定代表回答;齐读原句,体会作者情感,力求熟读至诵)
明确:
A、淡泊:
非澹泊无以明志,非宁静无以致远
B、立志:
非学无以广才,非志无以成学
C、惜时:
年与时驰,意与日去,遂成枯萎,多不接世,悲守穷庐,将复何及!
4、从文中找出你喜欢的一个警句,谈谈你的理解和受到的启发。
明确:
非澹泊无以明志,非宁静无以致远。
六、课堂小结:
真正的智慧,可以超越时空,历久弥新,愿这些经典的语句伴随我们大家行走一生。
让我们一起背诵全文。
七、课后作业:
1、背诵并默写课文。
2、搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故。
七年级历史《涿鹿之战和炎黄战蚩尤》教案
七年级历史《涿鹿之战和炎黄战蚩尤》教案
一、指导学生打开地图册“涿鹿之战”和“炎黄战蚩尤”。
在图上找到黄帝、炎帝、蚩尤部落的活动区域。
二、阅读第12页后讲述“涿鹿之战”是怎么一回事?
对征战的双方、征战的过程、征战的结果作出解答。
三、引导学生对炎黄战蚩尤进行评价。
教师总结归纳:
经过涿鹿之战以后,黄帝、炎帝部落结成联盟,经过长期发展形成日后的华夏族,华夏族是汉族的前身,中华民族的主干部分。
我们世代把自己称为“炎黄子孙”。
三、黄帝—“人文初祖”。
1、指导学生看教材第13页插图《传说中黄帝对中华文明的贡献》。
2、提出设问:
“后人为什么称黄帝是‘人文初祖’”?
(阅读教材找出可以论证此结论的传说依据)
3、动脑筋:
你对上述神话有什么看法?
认为哪些是可信的?
哪些带有神话色彩?
怎样看更科学?
4、活动与探究:
议一议,远古传说与历史事实有什么联系和区别?
远古传说有可能是夸大的,对它不可全信;只有对于其中已被实物佐证的部分,才能相信。
历史事实则是完全真实存在的`客观事实,可以完全相信。
四、尧舜禹的“禅让”。
1、黄帝以后,黄河流域部落联盟的杰出首领,先后有尧、舜、禹,那么他们是如何当上领袖的呢?
2、什么是禅让制?
3、什么样的人才会当选为部落联盟首领?
(学生讨论后各抒己见)
4、学生讨论第14页“动脑筋”:
你觉得尧、舜、禹有什么优秀品质值得你学习?
(自由发言)
5、我国原始社会结束,奴隶社会开始的标志是什么?
为什么会这样呢?
(学生阅读教材后回答)
6、教师强调:
社会生产力得到发展,人民生活水平提高,私有财产增多,阶级分化。
五、小结。
漫长的原始社会走向终结:
(约公元前2070年)进入奴隶社会。
创建新集体_七年级政治教案
1.2创建新集体
一【教学目标】:
1.知识目标:
引导学生对新的班级产生一定的归属感和主人翁意识。
2.能力目标:
正确认识个人与集体的关系
3.情感目标:
引导学生认同自己的价值,同心协力把班集体搞好二【教学重点】:
共同的目标,前进的动力。
【教学难点】:
各尽所能,发挥所长,奉献集体。
三【教学时间】:
1课时
【教学方法】:
事例分析法;讲解法;谈话法;讨论法
四【教学过程】:
K1:
二、创建新集体
K2:
名言警句
问题:
以上名言警句共同说明了什么道理?
【分组讨论交流,回答问题】K3:
如何创建新集体?
=优秀集体所要具备的条件
K4:
(一)共同的目标,前进的动力
K5:
你说我说大家说【分组讨论交流,回答问题】
K6:
宏志班的故事
问题:
这个班的学生生活非常艰苦,是什么激励他们克服重重的困难,发奋读书呢?
这个故事对创建我们这个新集体有何启示?
【分组讨论交流,回答问题】K7:
(二)各尽其能,发挥所长,奉献集体
K8:
出谋划策-有人把班集体比喻为一个大火炉?
?
问题:
这个故事告诉我们,为创建良好的班集体,我们应该怎么做?
【分组讨论交流,回答问题】
K9:
毛遂自荐
问题:
看看我有哪些才智能为集体的建设弹奏出美妙的“音符”?
【分组讨论交流,回答问题】
K10:
“如此关爱集体?
?
”
问题:
你赞同以上三位同学如此关爱集体的做法吗?
请简要说明理由。
【分组讨论交流,回答问题】
K11:
(三)团结协作,互助前行
K12:
合作探究-两杯清水滴入一滴红颜料和一滴墨汁(实验)
问题:
这个实验说明了什么道理呢?
【分组讨论交流,回答问题】K13:
团结协作,互帮互助,集体才能做到最好
K14:
从1901~1975年获得诺贝尔奖的309位科学家中有161人(超过一半)是与别人合作完成研究课题的
问题:
这说明了什么呢?
对你有什么启示?
【分组讨论交流,回答问题】K15:
团结协作,才能互助前行
K16:
阅读与感悟-在一个破庙里,住着一个瞎子和一个瘸子?
?
问题:
读完这个故事,你有什么感悟?
【分组讨论交流,回答问题】K17:
献计献策
问题:
1、你有没有为班集体提过建议?
2、融入新的班集体,还应该做到哪些?
【分组讨论交流,回答问题】
K18:
能力拓展-一则外国童谣因为少了一颗钉?
?
K19:
交流探讨
问题:
(1)为什么就因为少了一颗钉,一切事情都完了?
(2)这则童谣告诉我们一个什么道理?
(3)结合你所在的班集体谈谈,为什么在新集体建设中,每个人的作用都是不可轻视的。
K20-22:
课堂训练
K23:
课堂小结
K24:
收获平台【各组派代表谈上这节课后的体会】
K25:
名言警句
课外作业:
如何创建优秀的班集体?
(课外作业本,明天课间操交)
篇二:
七年级政治上册《1.2创建新集体》教学设计新人教版
《创建新集体》
教学目标:
1、知识与能力:
通过教学使学生认识到集体的重要性。
树立共同的目标,各尽所能,发挥所长,奉献集体。
2、过程与方法:
通过学生对心目中班集体的描绘,让学生了解到加强集体观念的重要性。
3、情感态度与价值观:
使学生明白只有每个人热爱集体,团结协作、互相帮助、互相支持,创建出优秀的班集体,才能在集体中不断成长成材。
教学重难点:
重点:
如何创建新集体
难点:
如何创建新集体
教学过程
一、导入新课
如果说社会像一片广阔的大海,那么我们的班集体就像是大海中的一朵浪花,而在座的每位同学就是其中的一滴滴小水珠。
可别小看这小水珠的力量哦!
没有它就不能形成广阔的海洋呢!
所以大家作为初一#班的一员,都应该为这个新组建的集体奉献一份力量。
大家一起努力,共同创建好我们的新集体。
今天这节课我们就来学习第二框创建新集体。
二、课堂精讲
作为班集体的一员,我们如何创建好这个新集体呢?
新中国全国上下团结一片,蒸蒸日上的面貌
由此而得出:
团结就是力量,集体的力量大,创建好新集体是非常重要的。
我想每位同学对新集体的期望值是不同的,下面请大家谈一谈:
你心目中的班集体
思考与调整我们生活在一个班级中,如果没有共同的期望,各想各的,各做各的,班级就像一盘散沙,不可能成为一个我们为之自豪的集体。
而当我们有了共同的目标,我们就拥有了团结奋斗的不懈努力。
如同我们刚才举的例子:
旧中国一盘散沙,结果是倍受列强的侵略与侮辱;新中国全国人民共同努力,为实现小康社会的目标,不懈奋斗。
现在我国的经济实力日益增强,在国际上的地位日益提高,全国上下一片欣欣向荣的面貌。
所以要想创建好新集体,我们要做的第一步是:
确定共同的目标,把这个目标作为前进的动力。
1、共同的目标,前进的动力(板书)
有了目标,还应该落实到具体行动上。
为建设好我们的新集体,我们到底应该怎么
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