学年第二学期语文校本研修.docx
- 文档编号:10944901
- 上传时间:2023-02-23
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:18.32KB
学年第二学期语文校本研修.docx
《学年第二学期语文校本研修.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《学年第二学期语文校本研修.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
学年第二学期语文校本研修
宁波市中小学教师“校本研修”记录表
(十三)
培训题目
关于“童真语文”的理性思考
培训时间
2014年3月5日
培训地点
会议室
主讲教师
史月敏
培训课时
1课时
培
训
内
容
思考一:
“童真语文”的基本宗旨
让儿童有机会做最好的自己!
思考二:
“童真语文”的基本理念
1、以“童”为本
2、以“真”为先
3、以“话”为要
4、以“趣”为力
思考三:
“童真语文”的基本原则
“童真语文”坚持儿童路线,实施四大教学原则
1、从儿童中来
2、在儿童中学
3、到儿童中去
4、在儿童中长
思考四:
“童真语文”的基本策略
培
训
反
思
与
体
会
“童真语文”紧紧瞄准了儿童最本质的特征“真”,从儿童的真实起点出发,让语文学习真实地发生在儿童身上,让儿童经历真实的语文学习过程,让每一个儿童在原有的基础上赢得进步,让儿童有机会做最好的自己!
备注
填表日期:
2014年3月5日
宁波市中小学教师“校本研修”记录表
(十四)
培训题目
“童真语文”的基本策略
培训时间
2014年3月12日
培训地点
会议室
主讲教师
史月敏
培训课时
1课时
培
训
内
容
“童真语文”的基本策略
1、教学文本的解读:
关注儿童的“真思”
2、教学内容的选择:
根据儿童的“真需”
3、教学目标的确定:
利于儿童的“真学”
4、教学形式的设计:
推进儿童的“真做”
5、教学行为的追求:
激发儿童的“真议”
6、教学过程的展开:
包容儿童的“真说”
7、教学方法的采用:
关注儿童的“真趣”
8、教学媒体的运用:
体现儿童的“真求”
9、教学情境的创设:
释放儿童的“真情”
10、教学理答的实施:
提升儿童的“真知”
培
训
反
思
与
体
会
“童真语文”紧紧瞄准了儿童最本质的特征“真”,从儿童的真实起点出发,让语文学习真实地发生在儿童身上,让儿童经历真实的语文学习过程,让每一个儿童在原有的基础上赢得进步,让儿童有机会做最好的自己!
备注
填表日期:
2014年3月12日
宁波市中小学教师“校本研修”记录表
(十五)
培训题目
小学语文三环式开放性阅读教学
培训时间
2014年3月19日
培训地点
会议室
主讲教师
史月敏
培训课时
1课时
培
训
内
容
优化课堂阅读教学——前提
联动课内外阅读教学——桥梁
提升课外阅读教学品质——主阵地
一、小学语文三环式开放性阅读教学的目标定位
二、小学语文三环式开放性阅读教学的研究内容
1、优化课内阅读教学,系统开放
2、联动课内阅读教学,高效开放
3、提升开外阅读品质,和谐开放
三、小学语文三环式开放性阅读教学的评价建构
1、让阅读成为“悦读”,进行兴趣评价
2、让阅读成为“智读”,进行能力评价
3、让阅读成为“自读”,进行习惯评价
培
训
反
思
与
体
会
“三环式开放性阅读教学”已经产生了明显的效果:
学生的阅读兴趣日趋浓厚,阅读量明显增加,阅读能力不断增强,阅读习惯逐步养成……让学校成了书籍漫游的自由王国。
紧贴着大地行走,“三环式开放性阅读教学”让学生、教师、学校、教研员真实成长。
备注
填表日期:
2014年3月19日
宁波市中小学教师“校本研修”记录表
(十六)
培训题目
小学语文教学中分层提问的实践与研究
培训时间
2014年4月9日
培训地点
会议室
主讲教师
陈烨
培训课时
1课时
培
训
内
容
一、课堂提问现状分析
1.课堂提问随意性强
2.课堂提问走形式
3.课堂提问面狭窄
二、课堂分层提问的必要性
三、课堂分层提问的可操作性
1.准确分析学生,给学生科学分层
2.精心研究教材,分层预设提问
3.依据心理特点,选择恰当方式
培
训
反
思
与
体
会
在课堂中教师努力做到关注不同层次学生的学习需求,致力于促进每一位学生在各自原有基础上不断提高,不但可以有效克服目前班级授课制存在的一些弊端,更是教育者以人为本先进理念的很好体现。
备注
填表日期:
2014年4月9日
宁波市中小学教师“校本研修”记录表
(十七)
培训题目
读书活动——《教师教育智慧的修炼》
培训时间
2014年4月23日
培训地点
会议室
主讲教师
陈烨
培训课时
1课时
培
训
内
容
教师要提升灵动的课堂教学能力
灵动的课堂教学就是一种鲜活、生动、高效,又富有活力和创造性的课堂教学。
这样的课堂教学能够达到师生共乐的理想境界,是令人回味的。
要做一名优秀教师就要努力提升自己灵动的课堂教学能力。
一、在动态生成中灵动
二、在情景创设中灵动
三、在师生互动中灵动
培
训
反
思
与
体
会
总之,教师要注重课堂教学的动态生成、情景创设和师生互动。
这样才能打破单向的信息传递,彻底改变过去的“满堂灌”和死记硬背,改变以应试为主要目的的枯燥、古板的教学现状,代之以激发学生求知欲、开启学生智慧的充满生机和活力的现代课堂教学,让课堂从死气沉沉的知识传递中解放出来,让课堂“活”起来,让课堂教学有灵动,促进学生生动活泼地发展。
一个优秀教师就应该提升自己灵动的课堂教学能力。
备注
填表日期:
2014年4月23日
宁波市中小学教师“校本研修”记录表
(十八)
培训题目
“用教材教”而非“教教材”
培训时间
2014年5月7日
培训地点
会议室
主讲教师
史月敏
培训课时
1课时
培
训
内
容
在语文教学中,教材是最重要的课程资源,是师生平等对话、交流互动的重要载体,它体现了教育对文化的一种选择。
我们常听到的教材观有两种,一种是“教教材”,另一种是“用教材教”。
一、充分地利用教材
1.运用教材指导朗读。
2.运用插图突破难点。
3.运用文中的插问和温馨提示培养学生学习习惯。
二、巧妙地整合教材
三、适时地拓展资源
培
训
反
思
与
体
会
希望我们的教师能在教育改革的大潮中不断取得专业成长的进步,成为一名研究者,研究教材,研究教法,研究如何最大限度地发挥教材优势,建构鲜活、灵动、有价值的教育教学活动。
同时,期待我们的教学研究机构能树立“大语文观”,跳出传统的命题方式,将考试评价与现实生活联结、与教学过程整合,督促并指导教师形成“用教材教”的新型教材观。
备注
填表日期:
2014年5月7日
宁波市中小学教师“校本研修”记录表
(十九)
培训题目
让课堂成为学生写作的主阵地
培训时间
2014年5月21日
培训地点
会议室
主讲教师
陈烨
培训课时
1课时
培
训
内
容
如何抓住写作的关键环节,把劲使在“刀刃”上,让课堂成为学生写作的主阵地呢?
一、激活写作的欲望
二、交流写作的内容
三、营造写作的环境
四、修改写作的草稿
培
训
反
思
与
体
会
生活是写作的源泉。
当学生有了素材储备库后,一定要用好学校小课堂,扎扎实实地上好习作教学课,让学生把积累的素材在课堂上淋漓尽致地展现出来,写出一篇篇妙笔生的文章,让课堂真正成为习作学的主阵地。
备注
填表日期:
2014年5月21日
宁波市中小学教师“校本研修”记录表
(二十)
培训题目
读书活动——《新时期师德修炼》
培训时间
2014年6月4日
培训地点
会议室
主讲教师
史月敏
培训课时
1课时
培
训
内
容
对教师提出的要求
(一)在上课铃敲响之前,务必精神饱满、信心十足地出现在学生面前,不要忘了以自己的方式向学生问好和道别。
(二)教学是一种仪式。
教师走进教室,务必带着课本、教案和学生名册,并带着微笑、带着欣赏走进课堂。
(三)教师仪容和言行举止潜移默化地影响着学生。
所以,美育,从教师的仪容开始;德育,从教师的言行开始。
(四)提倡对学生进行激励性和期待性的评价。
培
训
反
思
与
体
会
教师作文教育的主体,是教学过程中这一微观教育领域内教育资源的分配者。
我们掌握着很多无形的教育资源,如关心、同情、理解,当然也包括惩罚、责骂等教育性因素的分配权。
同时,教师素质本身也是一种教育资源,他对教育材料的解读与教学能力,是学生感受到的是亲切与最真实的教育。
备注
填表日期:
2014年6月4日
宁波市中小学教师“校本研修”记录表
(二十一)
培训题目
培训时间
培训地点
会议室
主讲教师
培训课时
培
训
内
容
培
训
反
思
与
体
会
备注
填表日期:
2014年月日
宁波市中小学教师“校本研修”记录表
(二十二)
培训题目
培训时间
培训地点
会议室
主讲教师
培训课时
培
训
内
容
培
训
反
思
与
体
会
备注
填表日期:
2014年月日
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 学年 第二 学期 语文 校本 研修
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)