高中化学铝教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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高中化学铝教学设计学情分析教材分析课后反思
《铝与金属材料》教学设计
根据生产生活中的应用实例或通过实验探究,了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质,能列举合金材料的重要应用。
结合课程标准的要求,具体知识内容分析从横向上联系铝、氧化铝、氢氧化铝,从纵向上与铁、镁、钠等其他金属相联系。
本章节属于元素化合物内容,是中学化学的基础知识、聚集化学实验、对前面所学知识的应用;是学生理解和落实两性氧化物和两性氢氧化物概念的主要知识载体,也是整个高中化学元素化合物知识学习的难点之一。
学好本部分的知识,将有助于学生辨证的认识问题,开阔知识视野;学会从化学的角度观察、分析、了解物质世界,提高自身的科学素养。
教材编写本节,是基于两点考虑的。
其一,学生在前面的学习中,已经接触了许多非金属元素,了解了无机非金属材料在生产、生活中的重要应用,但是对于金属元素的了解还比较少。
本节教材可以进一步丰富学生对金属元素及其化合物知识的认识,给他们一个更为广阔的认识物质世界的空间,也为后面学习元素周期律和元素周期表打下基础。
其二,金属材料的发展有着悠久的历史。
虽然第二次世界大战后,随着合成高分子材料、无机非金属材料和各种复合材料的发展,金属材料被部分地替代,极大地冲击了金属材料的主导地位,但是金属材料在一个国家的国民经济中仍然占有举足轻重的地位。
本节教材可以让学生了解金属及其合金在工农产生生活等方面的重要应用,使他们认识金属的物理、化学性质与应用之间的密切联系,激发了他们学习化学的兴趣。
本节教材是围绕着两条线索展开的:
一是金属及其化合物的性质线索,二是金属材料及其合金的应用线索。
金属材料的应用和金属元素的性质有着密切的关系,而金属单质经过一定的加工才能转变为金属材料。
运用双向箭头将元素周期表和金属材料的应用连接起来,就是要体现这两层含义。
教材处理时建议先出现元素周期表,让学生从大量的金属元素出发,举出金属材料的应用实例,然后给出几种重要的用常用的金属材料在各个领域中应用的图片。
或者先呈现金属材料在不同的场合的应用,让学生去分析它们可能使用的是什么金属,然后出现元素周期表,让他们体会可以制成金属材料的金属元素还有很多,教材中展现出来的只是其中的一小部分。
我认为也可以从金属铝的发展史入手,提高学生的学习兴趣,引出本节课所要讲的内容。
学生在学习本内容之前已经学习了铁、镁、钠的性质及金属活动性顺序,这样本章学习学生有了充分的知识铺垫,学习铝的性质不是难事,但是铝与碱液的反应对学生来说应该是非常稀奇的,所以教学必须立足于学生的实际,循序渐进打牢基础,实现提高,掌握规律,抓住不同,提高能力。
结合以上几点,我进行了如下的教学过程:
【情境创设】
大家都知道,现在人们所佩戴的首饰主要是以一些贵重金属为材料制成的。
有些人为了显示自己的富有,戴着金项链、金手镯、金耳坠。
但在19世纪中期,法国皇帝拿破仑三世,为显示自己的富有和尊贵,命令官员给自己制造一顶比黄金更名贵的王冠——铝王冠。
在举行盛大宴会时,只有他自己使用一套铝质餐具,而其他人只能用金制、银制餐具。
即使在当时的化学界,铝也被看成是最贵重的。
英国皇家学会为了表彰门捷列夫对化学的杰出贡献,不惜重金制作了一只铝杯,赠送给门捷列夫。
可能大家会有这样的疑问,铝制品随处可见,但黄金,白银却很稀少,要比铝贵得多?
金和银的化学性质比较稳定,在自然界中可以以游离态的形式在,较容易提炼,但铝的性质活泼,在自然界中只能以化合态的形式存在,较难提炼。
因此,在科学技术并不发达的19世纪,刚提炼出的铝因其稀少而显得格外珍贵,甚至比黄金和白银还要贵重。
现在,科技发达的今天,铝的价格远低于黄金和白银,是因为地壳中含量最丰富的金属是铝,仅次于氧和硅,位居金属元素的第一位,是居第二位的铁含量的1.5倍,是铜的近4倍。
目前,铝及其合金在生活中的应用非常广泛,并且高考题当中铝的知识点也是高
考的热点。
今天我们就来学习铝的相关性质。
【方法导引】研究物质的性质的方法和程序是什么?
【设疑】铝从分类上讲属于金属元素,具有金属单质的通性。
那么金属都有哪些通性呢?
【方法导引】请你从钠、镁、铁等具体金属入手,通过对它们所具有性质的比较和分析,归纳总结得出金属单质所具有的物理性质是什么?
【学生活动】思考并回答
【投影】物理性质:
银白色,具有金属光泽,能导电、导热,有延展性
【思维迁移】金属铝,它可能具有哪些物理性质?
【学生活动】思考并回答
【教师指导】整理记忆金属铝的物理性质,完成自我检测1
【方法导引】请你从钠、镁、铁等具体金属入手,通过对它们所具有性质的比较和分析,归纳总结得出金属单质所具有的化学性质是什么?
【性质预测】预测金属铝可能具有的化学性质?
并进行实验验证,写出相关的反应方程式。
【学生活动】思考回答并进行实验探究写出相应的化学方程式。
【演示实验1】铝与氧气的反应
【投影】铝的化学性质
【设疑】从氧化还原的角度分析,在上述化学反应中表现了铝的什么性质?
【学生活动】思考并回答
【投影】
【学生活动】观察铝片,思考为什么我们看到的铝条并不是银白色?
【讲述】回想钠的性质实验中刚切下的钠有银白色,但很快变暗,镁条表面也没在银白色光泽的原因,与此相对比分析铝没有银白色的原因?
【设疑】铁、镁、铝都能与盐酸反应,铁、镁不能与碱反应,那么铝能不能与碱反应呢?
【实验探究】铝与氢氧化钠溶液的反应
【学生活动】动手实验,观察实验现象,得出结论
【教师分析设疑】经实验验证,水溶液中生成了一种叫做四羟基合铝酸钠的物质(Na[Al(OH)4])其中铝为+3价,也就是说这个反应中铝表现的是还原性。
根据氧化还原的反应原理,分析生成的气体可能是什么?
并说明原因?
【学生活动】思考并回答。
完成铝与氢氧化钠溶液反应的化学方程式
【讲述】铝和镁的化学性质不同点除此之外还表现在:
铝能和一些不活泼的金属氧化物发生剧烈的化学反应
【演示实验2】铝和Fe2O3反应
【教师活动】准备实验,对实验提出问题和注意事项
【投影】
仔细观察,并描述看到的实验现象?
镁条的作用是什么?
加入KClO3的作用是什么?
【学生活动】观察实验,思考问题,并描述实验现象
【投影】实验现象:
剧烈反应,发出耀眼的白光,放出大量热,纸漏斗下端被烧穿,有熔融物落入沙中,冷却后可被磁铁所吸引,证明生成了铁。
【教师活动】反应生成物冷却后用磁铁吸引,证明生成了铁。
试完成该反应方程式
【学生活动】学生写出化学方程
【投影】
铝热反应:
2Al+3Fe2O3Al2O3+2Fe
【教师分析设疑】从氧化还原的角度分析,该反应表现了铝的什么性质?
【学生活动】思考并回答
【教师分析】这个反应被称为铝热反应。
铝和氧化铁粉末的混合物称为铝热剂。
铝还能和其它的金属氧化物构成铝热剂(如V2O5、Cr2O3、MnO2、Fe3O4等)发生铝热反应
【讲述】铝热反应有很重要的用途,通常用于焊接钢轨,工业上也可用于焊接大截面的钢材。
除此之外,铝及铝的合金还有很多其它的应用。
【投影】
【教师指导】整理记忆铝的化学性质,完成自我检测2-5
【学生活动】阅读课本P119 2、铝合金及其制品,思考这些用途与铝的哪些性质有关?
完成自我检测5
【投影】自我纠错
【教师指导】谈谈本节课收获,布置作业。
拓展资源:
在19世纪中期,法国皇帝拿破仑三世,为显示自己的富有和尊贵,命令官员给自己制造一顶比黄金更名贵的王冠——铝王冠。
在举行盛大宴会时,只有他自己使用一套铝质餐具,而其他人只能用金制、银制餐具。
即使在当时的化学界,铝也被看成是最贵重的。
英国皇家学会为了表彰门捷列夫对化学的杰出贡献,不惜重金制作了一只铝杯,赠送给门捷列夫。
附表:
学案
课题:
第二节铝金属材料 (第一课时铝)
设计者:
使用人:
使用时间:
备注
【教学过程】
【自主学习内容一】铝的物理性质
【学习目标1】通过观察熟悉金属的物理通性,知道铝的物理性质。
【思考】铝从分类上讲属于金属元素,具有金属单质的通性。
那么金属都有哪些通性呢?
从已知金属钠、镁、铁归纳得出金属所具有的物理性质
【预测并观察】金属铝,它可能具有哪些物理性质?
【自我检测】
1、铝可以制成铝箔是因为铝具有()性。
A.导热性 B.导电性 C.延展性 D.具有银白色金属光泽
【自主学习内容二】铝的化学性质
【学习目标2】通过实验探究掌握金属铝的化学性质——还原性。
【学习目标3】能够熟练说出实验的现象,书写出铝的化学方程式
【思考】铝从分类上讲属于金属元素,具有金属单质的通性。
那么金属都有哪些通性呢?
从已知金属钠、镁、铁归纳得出金属所具有的化学性质
【预测】金属铝,它可能具有哪些化学性质?
【实验探究】预测金属铝可能具有的化学性质?
并进行实验验证。
【演示实验1】铝粉在氧气中的燃烧
实验现象方程式
【学生实验】利用所给试剂验证金属铝的其它化学性质,并完成相关反应方程式。
与铝反应的物质
实验现象
化学反应方程式
【思考】从氧化还原的角度分析,在上述化学反应中表现了铝的 性?
【学生活动】为什么我们看到的铝条并没有银白色金属光泽?
【注意】常温下,铝在 、 中能发生钝化。
【思考】铁镁铝都能与盐酸反应,铁镁不能与碱反应,那么铝能不能与碱反应呢?
【学生实验】完成铝与氢氧化钠溶液的反应的实验
【分析设疑】经实验验证,水溶液中生成了一种叫做四羟基合铝酸钠的物质
( Na[Al(OH)4] )其中铝为+3价,也就是说这个反应中铝表现的是 性。
根据氧化还原的反应原理,分析生成的气体可能是什么?
并说明原因?
完成铝与氢氧化钠溶液反应的化学方程式
【演示实验2】铝和Fe2O3反应
【现象】
【思考】1、镁条的作用是什么?
2、加入KClO3的作用是什么?
【温馨提示】
3、仔细观察,并描述看到的实验现象?
【分析】反应生成物冷却后能被磁铁吸引,证明生成了铁。
试完成该反应方程式
从氧化还原的角度分析,该反应表现了铝的 性?
【识记】
1、这个反应被称为铝热反应。
铝和氧化铁粉末的混合物称为铝热剂。
铝还能和其它金属氧化物构成铝热剂(如V2O5、Cr2O3、MnO2、Fe3O4等)发生铝热反应
2、铝热反应有很重要的用途,通常用于焊接钢轨,工业上也可用于焊接大截面的钢材。
除此之外,铝及铝的合金还有很多其它的应用。
【自我检测】
2.等物质的量的铝片分别与足量的稀硫酸和足量的氢氧化钠溶液反应产生的气体的体积比为()
3.除去镁粉中混有的少量铝粉,可选用的试剂是
A、盐酸B、NaOH溶液C、硝酸D、食盐水
4.写出下列反应的方程式
(1)铝与盐酸反应
(2)铝与氢氧化钠反应
(3)Al与Cr2O3高温下的反应
(4)Al与Fe3O4高温下的反应
(5)铝在氯气中燃烧
【自主学习内容三】铝合金及其制品
【学习目标4】联系生活实际了解铝合金性能及铝制品的用途
【学生活动】阅读课本P119 2、铝合金及其制品,思考这些用途与铝的哪些性质有关?
【讲述】铝的应用虽然很广泛,但有一点是需要大家注意的,那就是铝也有不利于我们生活的一方面。
【温馨提示】成年人每天允许铝摄入量为60mg,当人体中铝的摄入量超过这个指标时,对人体的脑、心、肝、肾的功能和免疫功能都有损害。
同时还发现,老年性痴呆症也与铝有密切的关系。
因此,世界卫生组织于1989年正式将铝确定为食品污染物而加以控制。
含铝的食品添加剂经常用于炸油条、油饼等食品。
因此,要尽量少吃油炸食品,尽量少用含铝的膨松剂,也尽量避免使用铝制的炊具及餐具。
完成自查反馈表(根据掌握的情况用A、良好B、一般C、较差填写)
学习目标达成情况
自测习题掌握情况
你认为还存在的主要问题是什么
学习目标
达成情况自查
题号
掌握情况自查
1
1
2
2、3
3
4
3分钟
2分钟
5分钟
5分钟
联系钠、镁表面也没有银白色光泽的原因
动手实验观察实验现象,得出结论
3分钟
5分钟
观察实验,思考问题,并描述实验现象
第二节铝金属材料 (第一课时铝)
学情分析
学生从日常生活生产中可能了解到的金属材料及铝的相关知识如下:
学生对钢铁、不锈钢、铝合金、金属铜、金、银相对来说比较熟悉,对它们的用途还是有一定的的,但对它们的性质还是比较陌生的,而对其它金属的了解就更少了。
在初中教材中,学生们已经接触过金属的一些基础知识,对不锈钢、金属的通性还是有一定的认识的。
在高中教材中学生已经学习过金属钠及镁的化学性质,这有助于通过对比学习金属铝的化学性质。
另外,高中教材中还学习了氧化还原反应和离子反应的基础理论,也有利于本节课的学习铝的化学性质,尤其是对写相关反应的方程式起到一个指导作用。
在教学中要注意到教学的起始点,关注学生知识的生长点。
要拓宽学生的视野,认识金属在材料世界中存在的广泛性。
建立材料用途与金属性质的关系,提升学生对化学与社会关系的认识。
拓展学生对金、银、铜、铝等金属在高科技领域中的应用。
学生在学习本内容之前已经学习了铁、镁、钠的性质及金属活动性顺序,这样本章学习学生有了充分的知识铺垫,学习铝的性质不是难事,但是铝与碱液的反应对学生来说应该是非常稀奇的,所以教学必须立足于学生的实际,循序渐进打牢基础,实现提高,掌握规律,抓住不同,提高能力。
第二节铝金属材料 (第一课时铝)
效果分析
本节课从目标的要求出发,结合具体的知识特点和考查特点,主要从三个方面进行评价:
(一)过程性评价:
在具体的学习过程中,通过提问、观察演示实验、学生自主学习、自我检测等方式,对学习过程中学生的掌握程度进行评价
(二)目标总结性评价:
每个目标结合后,结合目标要求选择适当的例题进行评价。
学习目标的核心有两点,一、铝的物理性质二、铝的还原性。
在教学中第二点是重点。
评价时采用“三部曲”,老师演示铝与氧气,提问学生观察到的现象,并分析反应产物学生在进行分组实验,总结铝与酸、碱反应的规律,最后有教师演示铝与三氧化二铁的反应,学习完让学生自行比较总结铝的还原性。
并在教师的启发下,共同完成相关化学方程式书写。
(三)课后跟踪练习评价:
针对本节课的核心目标,铝的还原性,设计对应的练习,通过教师批阅、学生互批等方式对目标达成情况进行评价
学习目标达成情况
自测习题掌握情况
你认为还存在的主要问题是什么
学习目标
达成情况自查
题号
掌握情况自查
1
1
2
2、3
3
4
根据学案中的自查反馈情况来看,学生本节课的学习效果还是不错的,在达成情况自查及掌握情况自查中85.7%的学生都填得是好,14.3%的学生填写的是较好,存在的主要问题中都写无。
通过对当堂检测的批改可以发现学生对原有的知识如铝的物理性质掌握的还是不错的,对于课堂上自己动手完成的实验及老师进行的演示实验记忆效果也是不错的,但对部分需要识记的知识如铝与氢氧化钠的反应方程式的书写及分析还是出错较高。
第二节铝金属材料 第一课时
教材分析
本章节属于元素化合物内容,是中学化学的基础知识、聚集化学实验、对前面所学知识的应用;是学生理解和落实两性氧化物和两性氢氧化物概念的主要知识载体,也是整个高中化学元素化合物知识学习的难点之一。
学好本部分的知识,将有助于学生辨证的认识问题,开阔知识视野;学会从化学的角度观察、分析、了解物质世界,提高自身的科学素养。
教材编写本节,是基于两点考虑的。
其一,学生在前面的学习中,已经接触了许多非金属元素,了解了无机非金属材料在生产、生活中的重要应用,但是对于金属元素的了解还比较少。
本节教材可以进一步丰富学生对金属元素及其化合物知识的认识,给他们一个更为广阔的认识物质世界的空间,也为后面学习元素周期律和元素周期表打下基础。
其二,金属材料的发展有着悠久的历史。
虽然第二次世界大战后,随着合成高分子材料、无机非金属材料和各种复合材料的发展,金属材料被部分地替代,极大地冲击了金属材料的主导地位,但是金属材料在一个国家的国民经济中仍然占有举足轻重的地位。
本节教材可以让学生了解金属及其合金在工农产生生活等方面的重要应用,使他们认识金属的物理、化学性质与应用之间的密切联系,激发了他们学习化学的兴趣。
本节教材是围绕着两条线索展开的:
一是金属及其化合物的性质线索,二是金属材料及其合金的应用线索。
金属材料的应用和金属元素的性质有着密切的关系,而金属单质经过一定的加工才能转变为金属材料。
运用双向箭头将元素周期表和金属材料的应用连接起来,就是要体现这两层含义。
教材处理时建议先出现元素周期表,让学生从大量的金属元素出发,举出金属材料的应用实例,然后给出几种重要的用常用的金属材料在各个领域中应用的图片。
或者先呈现金属材料在不同的场合的应用,让学生去分析它们可能使用的是什么金属,然后出现元素周期表,让他们体会可以制成金属材料的金属元素还有很多,教材中展现出来的只是其中的一小部分。
我认为也可以从金属铝的发展史入手,提高学生的学习兴趣,引出本节课所要讲的内容。
基于以上分析,归纳得出本节课的教学目标为:
(一)知识与技能目标
1、通过观察熟悉金属的物理通性,知道铝的物理性质
2、通过实验探究掌握金属铝的化学性质——还原性
3、能够熟练说出实验的现象,书写出铝有关的化学方程式
4、联系生活实际了解铝合金性能及铝制品的用途
(二)过程与方法目标
1、通过归纳类比铁的性质,预测铝的性质,通过边讲边实验的实验探索方法来研究铝与氧气、氧化铁及与酸、碱溶液的反应。
进一步巩固研究物质性质的程序和方法
2、培养学生观察能力、分析问题和解决问题的能力和自学能力,使学生逐步掌握学习元素化合物的一般方法
(三)情感态度与价值观目标
1、激发学生学习化学的兴趣,培养学生严肃认真、实事求是的实验习惯和科学态度,对学生进行辩证法教育,增强环保意识和创新意识。
2、通过铝制品的收集和了解使学生认识学习科学知识的重要性。
3、参与小组合作交流,体验合作学习的快乐。
第一课时练习
1.铝具有较强的抗腐蚀能力,其主要原因是( )
A.铝的化学性质稳定
B.铝与氧气常温下不反应
C.铝是两性元素
D.铝与氧气化合形成一层致密的氧化物薄膜
2.通常把铝粉与某些金属氧化物的混合物称为铝热剂,下列氧化物中不能与铝粉发生铝热反应的是( )
A.Na2OB.Fe3O4C.MnO2D.V2O5
3.下列有关金属及其合金的说法不正确的是( )
A.目前我国流通的硬币是由合金材料制造的
B.生铁、普通钢和不锈钢中的碳含量依次增加
C.镁在空气中燃烧发出耀眼的白光,可用于制作照明弹
D.日用铝制品表面覆盖着氧化膜,对内部金属起保护作用
4.有关合金的叙述正确的是( )
A.合金的密度比各组成分金属小
B.合金的抗腐蚀性能都很好
C.合金的导电性能力比组分金属强
D.多数合金比组分金属熔点低,硬度大
5.某无色透明溶液与铝反应放出H2,该溶液中可能含有大量的H+、K+、Mg2+、Cl-、OH-、NO
、CO
离子,试推断:
第一种情况:
一定有______离子,可能有______离子。
第二种情况:
一定有________离子,可能有________离子。
6.
(1)选择填空:
将铝的用途与性质搭配起来(每个选项只选用一次)。
A.质轻 B.延展性好 C.易传热 D.易导电 E.氧化时放热
①太阳能热水器:
__________;②飞机:
__________;
③焊接铁轨:
______________;④电缆:
__________;
⑤铝箔:
____________。
(2)佛山是有色金属之乡,其中铝合金材料的产量约占全国的一半。
铝合金材料属于________(填“纯净物”、“混合物”或“单质”)。
7.钠、镁、铝分别与足量盐酸反应,当电子转移数目相等时,消耗钠、镁、铝的物质的量之比为________,放出的氢气在相同状况下的体积比是________。
8.铝热反应可以应用在生产上,如用于焊接钢轨等。
实验室铝热反应的实验装置如图:
(1)该实验步骤如下:
用两张圆形滤纸分别叠成漏斗状,套在一起,使四周都有四层,把内层漏斗取出,在底部剪一个孔,用水润湿,再跟另一个漏斗套在一起,架在铁圈上,下面放置盛沙的____________________。
把5g炒干的氧化铁粉末和2g铝粉混合均匀,放在漏斗中,上面加少量氯酸钾并在混合物中间插一根镁条,用小木条点燃镁条,观察发生的现象。
(2)图中漏斗的材质是________(填“玻璃”或“纸”)。
(3)镁条的作用是。
(4)实验现象有:
①___________________________________________________________;
②________________________________________________________;
③_________________________________________________________。
④待熔融物冷却后,除去外层熔渣,仔细观察,可以发现落下的是______珠。
(5)写出该反应的化学方程式______________。
在冶金工业上也常用这一反应原理来冶炼______类金属。
A.不活泼金属B.较活泼金属
C.稀有金属D.高熔点金属
教学反思
完成了铝金属材料第一课时的教学,我主要对以下几个方面谈一下我的教学体会:
一、导入
新课的导入感觉效果不错,让学生带着疑问进行学习,一定程度上激发了学生的学习兴趣。
二、目标的展示
结合课标,经过对教材的分析确立了目标之后,对于如何展示目标也下了不少的功夫。
最后定于先整体展示,让学生对本节课的内容有一定的印象,然后在各个部分再具体展示,这可以让学生对每一部分的内容的学习都有较强的目的性,效果不错。
三、实验探究部分
演示实验是否成功也是本节课的一个关键。
经过课前精心准备,实验非常成功,对学生理解铝与非金属反应及铝与金属氧化物的反应有很大的帮助。
此部分学生实验比较简单,主旨在于让学生进一步熟悉实验操作,深化记忆金属铝所具有的金属通性,使本节课内容学习起来不至于枯燥乏味。
四、评价部分
本节课的评价主要是课堂提问及通过自我检测进行评价,对于自我检测通过观察能及时发现问题并解决问题,对于课堂提问还是注重学生对知识点的回答,缺乏相应的激励。
五、课堂小结
本节课主要通过实验探究完成重点教学内容,因此学生印象比较深刻,所以课堂小结是通过学生自己来完成的,进行得比较顺利。
其实也可以多找几个人谈谈,然后进行比较,可能更好些。
另外也可以加上对本节课的学习方法上的总结,改进后觉得可能会更好
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- 关 键 词:
- 高中化学 教学 设计 情分 教材 分析 课后 反思
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