弟子规教案.docx
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弟子规教案.docx
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弟子规教案
一年级
国学经典诵读教案
石
海
燕
忻州七一路小学
1.秋浦歌教学设计
【学习目标】
1、借助教材注释,结合课外资料,通过独立自主地学习,正确理解这首古诗的大概意思。
2、咀嚼和体悟同类诗的情味,在反复诵读与融情想象中,感受诗歌的情绪和意象,受到心灵的熏陶和滋养。
3、在两首古诗的对比参读中,初步感受李白与杜甫写作风格的区别。
4、能有感情地背诵这首诗,并能默写。
【学习重难点】
感悟诗情
教学设计:
一、导入
1、我们在校本课程“名人名诗”中学了近二十首李白的诗。
李白成了我们跨时空的朋友。
出示李白图片,对这朋友了解多少呢,谁来说一说。
2、这节课,我们再来学习一首李白的《秋浦歌》。
秋浦在今安徽省贵池县西,是唐代银和铜的产地之一,李白被权贵排挤出长安后十年,漫游到此,写了一组诗,共十七首,这是其中的第十五首。
这时他已经五十多岁了。
「知人论诗、整体观照,实为古诗学习之重要门径。
本案设计,巧在开课伊始,即利用学生以前的积累,穿越时空,一千多年前的李白仿佛就是近在身边的朋友。
」
二、初读,了解诗意
1、谁先来跟李白打了招呼,字正腔圆地念一念这首《秋浦歌》。
指名读——齐读
丈、长、霜是押韵的韵脚,后鼻音读准才有味道。
2、诗读准了,读通了,接下来要了解诗意,大家有什么好办法?
多读,借助教材中的注释、图片,结合课内外的资料,争取自己读懂这首诗。
3、课本中有哪几个字的注释?
缘,由于,因为。
现在我们使用的缘故、缘由都有这个意思。
谁先来交流一下自己的理解?
你能读一读这首诗吗?
4、我的白发有三千丈,因为我的愁怨也是这样长。
我竟不知道明镜里映出的白发,是从哪里来的?
是啊,我们仿佛看见李白对镜自怜、自悲、自叹,最后竟背转身不忍再看了。
你看。
5、播放动画。
「立足于学情,让学生有充分的时间自学、交流。
之后,与信息技术相结合,播放此首诗的动画,起到理解与感悟的升华。
」
三、探究,体悟诗情
1、这首诗表达了李白怎样的情感,诗中用了哪个字?
2、朋友之间贵在知心。
你们知道李白愁什么,以至白发三千丈吗?
以你对李白的了解,静下心想想,假如你就是镜子前的李白,见到自己满头的白发,你会想到些什么?
交流、朗读
3、师激情:
往事的种种都涌上心头,自己空怀远大的抱负,但屡遭挫折。
如今,满头白发,日趋衰老。
难道我的一生就要这样过去吗?
我的理想难道永远不能实现了吗?
他不禁高声吟出:
齐读。
4.学生背诵古诗。
板书设计:
秋浦歌
白发三千丈,缘愁似个长。
不知明镜里,何处得秋霜。
2.秋夜寄邱二十二员外教学设计
【学习目标】
1、借助教材注释,结合课外资料,通过独立自主地学习,正确理解这首古诗的大概意思。
2、咀嚼和体悟同类诗的情味,在反复诵读与融情想象中,感受诗歌的情绪和意象,受到心灵的熏陶和滋养。
3、在初步感受韦应物写作风格
4、能有感情地背诵这首诗,并能默写。
【学习重难点】
感悟诗情
教学设计:
一、导入
1、。
出示韦应物图片,对这个诗人了解多少呢,谁来说一说。
2、这节课,我们再来学习一首韦应物的秋夜寄邱二十二员外。
秋夜寄邱二十二员外》是唐代著名花间派代表诗人韦应物的作品。
原文为“怀君属秋夜,散步咏凉天。
山空松子落,幽人应未眠。
”韦应物的五言绝句,一向为诗论家所推崇。
这首诗是他的五绝代表作之一。
它给与读者的艺术享受,首先就是这一古雅闲淡的风格美。
施补华在《岘佣说诗》中曾称赞这首诗“清幽不减摩诘,皆五绝中之正法眼藏也”。
它不以强烈的语言打动读者,只是从容下笔,淡淡着墨,而语浅情深,言简意长,使人感到韵味悠永,玩绎不尽。
二、初读,了解诗意
1、谁先来跟韦应物打了招呼,字正腔圆地念一念这首《秋夜寄邱二十二员外》。
指名读——齐读
2、诗读准了,读通了,接下来要了解诗意,大家有什么好办法?
多读,借助教材中的注释、图片,结合课内外的资料,争取自己读懂这首诗。
3、课本中有哪几个字的注释?
谁先来交流一下自己的理解?
你能读一读这首诗吗?
韦应物的五言绝句,一向为诗论家所推崇。
胡应麟在《诗薮》中说:
“中唐五言绝,苏州最古,可继王、孟。
”沈德潜在《说诗晬语》中说:
“五言绝句,右丞之自然、太白之高妙、苏州之古淡,并入化境。
”上面这首诗是他的五绝代表作之一。
它给与读者的艺术享受,首先就是这一古雅闲淡的风格美。
施补华在《岘佣说诗》中曾称赞这首诗“清幽不减摩诘,皆五绝中之正法眼藏也”。
它不以强烈的语言打动读者,只是从容下笔,淡淡着墨,而语浅情深,言简意长,使人感到韵味悠永,玩绎不尽。
如果就构思和写法而言,这首诗还另有其值得拈出之处。
它是一首怀人诗。
前半首写作者自己,即怀人之人;后半首写正在临平山学道的邱丹,即所怀之人。
首句“怀君属秋夜”,点明季节是秋天,时间是夜晚,而这“秋夜”之景与“怀君”之情,正是彼此衬映的。
次句“散步咏凉天”,承接自然,全不着力,而紧扣上句。
“散步”是与“怀君”相照应的:
“凉天”是与“秋夜”相绾合的。
这两句都是写实,写出了作者因怀人而在凉秋之夜徘徊沉吟的情景。
接下来,作者不顺情抒写,就景描述,而把诗思飞驰到了远方,在三、四两句中,想象所怀念之人在此时、彼地的状况。
而这三、四两句又是紧扣一、二两句的。
第三句“山空松子落”,遥承“秋夜”、“凉天”,是从眼前的凉秋之夜,推想临平山中今夜的秋色。
第四句“幽人应未眠”,则遥承“怀君”、“散步”,是从自己正在怀念远人、徘徊不寐,推想对方应也未眠。
这两句出于想象,既是从前两句生发,而又是前两句诗情的深化。
从整首诗看,作者运用写实与虚构相结合的手法,使眼前景与意中景同时并列,使怀人之人与所怀之人两地相连,进而表达了异地相思的深情。
4、 「立足于学情,让学生有充分的时间自学、交流。
之后,与信息技术相结合,播放此首诗的动画,起到理解与感悟的升华。
」
三、探究,体悟诗情
1、这首诗表达了作者怎样的情感,诗中用了哪个字?
2、从整首诗看,作者运用写实与虚构相结合的手法,使眼前景与意中景同时并列,使怀人之人与所怀之人两地相连,进而表达了异地相思的深情。
3、 交流、朗读.齐读。
4.学生背诵古诗。
板书设计:
秋夜寄邱二十二员外
怀君属秋夜,散步咏凉天。
山空松子落,幽人应未眠。
3.秋风引教学设计
【学习目标】
1、借助教材注释,结合课外资料,通过独立自主地学习,正确理解这首古诗的大概意思。
2、咀嚼和体悟同类诗的情味,在反复诵读与融情想象中,感受诗歌的情绪和意象,受到心灵的熏陶和滋养。
3、在初步感受刘禹锡写作风格
4、能有感情地背诵这首诗,并能默写。
【学习重难点】
感悟诗情
教学设计:
一、导入
1、。
出示刘禹锡图片,对这个诗人了解多少呢,谁来说一说。
2、这节课,我们再来学习一首刘禹锡的秋风引。
刘禹锡曾在偏远的南方过了一个长时期的贬谪生活;这首诗可能作于贬所,因秋风起、雁南飞而触动了孤客之心。
诗的内容,其实就是江淹《休上人怨别》诗开头两句所说的“西北秋风至,楚客心悠哉”;但诗人没有在客心上多费笔墨,而在秋风上驰骋诗亿。
「知人论诗、整体观照,实为古诗学习之重要门径。
本案设计,巧在开课伊始,即利用学生以前的积累,穿越时空。
二、初读,了解诗意
1、谁先来跟刘禹锡打了招呼,字正腔圆地念一念这首《秋风引》。
指名读——齐读
丈、长、霜是押韵的韵脚,后鼻音读准才有味道。
2、诗读准了,读通了,接下来要了解诗意,大家有什么好办法?
多读,借助教材中的注释、图片,结合课内外的资料,争取自己读懂这首诗。
3、课本中有哪几个字的注释?
谁先来交流一下自己的理解?
你能读一读这首诗吗?
4、诗以“秋风”为题;首句“何处秋风至”,就题发问,摇曳生姿,而通过这一起势突兀、下笔飘忽的问句,也显示了秋风的不知其来、忽然而至的特征。
如果进一步推寻它的弦外之音,这一问,可能还暗含怨秋的意思,与李白《春思》诗“春风不相识,何事入罗帏”句有异曲同工之处。
当然,秋风之来,既无影无迹,又无所不在,它从何处来、来到何处,本是无可究诘的。
这里虽以问语出之,而诗人的真意原不在追根究底,接下来就宕开诗笔,以“萧萧送雁群”一句写耳所闻的风来萧萧之声和目所见的随风而来的雁群。
这样,就化无形之风为可闻可见的景象,从而把不知何处至的秋风绘声绘影地写入诗篇。
诗的后两句“朝来入庭树,孤客最先闻”,把笔触从秋空中的“雁群”移向地面上的“庭树”,再集中到独在异乡、“归思方悠哉”的“楚客”,由远而近,步步换景。
“朝来”句既承接首句的“秋风至”,又承接次句的“萧萧”声,不是回答又似回答了篇端的发问。
它说明秋风的来去虽然无处可寻,却又附着它物而随处存在,此刻风动庭树,木叶萧萧,则无形的秋风分明已经近在庭院、来到耳边了。
诗写到这里,写足了作为诗题的“秋风”,而篇幅已经用去了四分之三,可是,诗中之人还没有露面,景中之情还没有点出。
直到最后一句才画龙点睛,说秋风已为“孤客”所“闻”。
「立足于学情,让学生有充分的时间自学、交流。
之后,与信息技术相结合,播放此首诗的动画,起到理解与感悟的升华。
」
三、探究,体悟诗情
1、这首诗表达了作者怎样的情感,诗中用了哪个字?
2、这首诗主要要表达的,其实正是这羁旅之情和思归之心,但妙在不从正面着笔,始终只就秋风做文章,在篇末虽然推出了“孤客”,也只写到他“闻”秋风而止。
至于他的旅情归思是以“最先”两字来暗示的。
如李锳在《诗法易简录》中所说,“为孤客传神”的正在这两个字,使“无限情怀,溢于言表”。
照说,秋风吹到庭树,每个人都可以同时听到,不应当有先后之分。
而惟独孤客“最先”听到,可以想见,他对时序、物候有特殊的敏感。
交流、朗读
3、:
齐读。
4.学生背诵古诗。
板书设计:
秋风引
何处秋风至?
萧萧送雁群。
朝来入庭树,
孤客最先闻。
4.《弟子规》教学设计
教学目标:
诵读《弟子规》感悟古典诗文中的做人道理;培养热爱祖国文化的情感。
教学重点:
采用各种方法诵读《弟子规》,演译《弟子规》,领悟《弟子规》的内涵。
教学难点:
引导学生批判性的对待古典文化,汲取精华,去其糟粕,培养学生初步的辩证思想。
教学过程:
一、启发谈话,导入新课。
同学们我们的中华民族具有悠久的历史,灿烂的文化。
你们知道的经典性的诗文有哪些呢?
(出示课件:
《三字经》《千字文》《论语》《弟子规》四大名著《红楼梦》《西游记》《三国演义》《水浒传》等图片)
今天我们学习《弟子规.》你们猜猜"弟子规"是讲什么的呢?
二、自由诵读、整体感悟。
1、读一读,想一想,《弟子规》主要的内容有哪些?
是什么意思?
(板书:
孝、涕、谨、信、爱、仁、学文。
)
2、背一背,唱一唱。
原文是怎样介绍这些内容的?
3、学生或读、或背、或唱、或演。
4、提示:
在这些内容中,作者为什么把"学文"放在后面呢?
难道学习文化知识不重要吗?
二、交流方法展示成果。
1、同学们运用了那些方法学习《弟子规》?
(随机板书:
唱、诵、舞、讲、画、演)
2、请自由组合,一起商量商量,准备表演。
3、学生交流、准备。
4、展示成果:
要求:
(1)告诉大家,展示的形式;
(2)选择这个内容的理由;(3)其他同学观看是虚心学习。
表演(老师相机评价,点拨,)
5、小结:
我们班同学真是多才多艺,学习方法很巧妙,很有趣。
例如:
把其中的一段话改编成一个小品,唱拍手歌;画一幅画;编舞蹈等等。
希望同学们在今后的学习中,也能用上这些有趣的方法,还可以创造更多的新方法,使我们的学习更加有趣。
同学们欣赏了古腔古韵的《弟子规》,有什么感想和启发吗?
帮助学生总结:
(1)学会做人;
(2)促进语文学习;(3)取其精华、取其糟粕。
三、课堂拓展深化认识。
1、老师推荐名句:
(课件显示)
(1)、温故而知新,可以为师矣。
(2)、学而不思则罔,思而不学则殆。
(3)敏而好学,不耻下问。
(4)知之者不如好知者,好知者不如乐知者。
(5)吾日三醒吾身:
为人谋而不忠乎?
与朋友交而不信乎?
传不习乎?
2、学生带读,然后齐读。
3、老师介绍:
古代的"忠""孝""仁""义"等思想在现代社会仍然被人们所推崇。
湖北有一个退休工作人员编写了一本新《家训》受到家长、老师以及同学们的喜爱。
课件显示:
羊有跪乳之恩,鸭有反哺之情,孝也!
蜜蜂职责分明,大雁飞行有序,礼也!
鸡非定时不鸣,燕飞春社不至,信也!
鹿得草而寻群,蚁得食而报众,义也!
蜘蛛结网而食,鹦鹉学舌而语,智也!
诸物本无知,却具天性美德,
人为万物之灵,立身处世,岂肯愧对于物?
4、最后老师给大家一些寄语:
(课件显示)
忠心献给祖国,孝心献给父母,爱心献给社会,诚心献给伙伴,上进心留给自己。
总结:
同学们,中国古代的经典文化,经历历史风雨的洗礼,仍然流传至今,必然有它存在的原因。
同学们在以后的课外阅读中,多接触一些古诗文,并且做到学以致用、古为今用。
那样,不仅会获得无穷的乐趣,积淀深厚的文化底蕴,而且一定会像《弟子规》最后几句所说的"勿自暴勿自弃圣与贤可驯致。
"
板书:
走进《弟子规》
孝、悌、谨、信、爱、仁、学文
取其精华、去其糟粕
一、课题:
为人处世之孝道
二、教学目的:
在了解礼仪重要性的基础上,让学生顺利的过渡到为人处事上来。
并接着开始学习弟子规的第一个内容------孝。
三、教学重难点:
使学生对《弟子规》有个全面的认识,在此基础上进一步学习关于孝道的内容,并且能够意识到我们应该孝敬父母。
四、教学手段:
播放动画、举例、师生讨论及师生互动。
教学过程
一、导入:
谈话
师:
同学们上次的调查应该都做了吧。
生:
做了(高兴的说)
师:
非常好!
下面我们就一起来分享一下每个同学的收获。
……
师:
礼仪对每个人都很重要,很多人到长大了以后才意识到,那么我们现在有这么好的机会学习对自己一生都有帮助的知识,你们说要不要好好地把握。
(要)其实学习文明礼仪就是学习如何做人,那么到底我们应该怎样做人呢?
做人又要从哪几个方面着手呢?
你们不要为这个发愁,老师告诉你们一本好书,他能够告诉我们要做一个出色的人该从哪几个方面学习和改变自己。
想不想知道这本书呀?
(想)
师:
这本书就是清朝康熙年间的秀才李毓秀编写的《训蒙文》,后来由清朝贾存仁修订改编《训蒙文》,并改名《弟子规》。
我们今后的学习就以《弟子规》为范本来学习如何为人处世。
二、授课
师:
大家先来了解一下这本书。
介绍:
《弟子规》这本书,影响之大,读诵之广,仅次于《三字经》。
是学童们的生活规范,依据至圣先师孔子的教诲编写而成,教导学生为人处世的规范,做到与经典同行为友。
《弟子规》原名《训蒙文》,原作者李毓秀(公元1662年至1722年)是清朝康熙年间的秀才。
以「论语」「学而篇」弟子入则孝,出则悌,谨而信,泛爱众,而亲仁,行有余力,则以学文为中心。
分为五个部分,具体列述弟子在家、出外、待人、接物与学习上应该恪守的守则规范。
后来清朝贾存仁修订改编《训蒙文》,并改名《弟子规》,是启蒙养正,教育子弟敦伦、尽份、防邪、存诚,养成忠厚家风的最佳读物。
师:
出示总序的内容,然后讲解。
弟子规圣人训首孝悌次谨信
泛爱众而亲仁有余力则学文
易解:
弟子规这本书,是依据至圣先师孔子的教诲而编成的生活规范。
首先在日常生活中,要做到孝顺父母,友爱兄弟姊妹。
其次在一切日常生活言语行为中要小心谨慎,要讲信用。
和大众相处时要平等博爱,并且亲近有仁德的人,向他学习,这些都是很重要非做不可的事,如果做了之后,还有多余的时间精力,就应该好好的学习六艺等其他有益的学问。
师:
我们今天就来学习弟子规的第一个内容------入则孝。
那么我们先来讨论一下,我们为什么要孝敬父母呢?
我先来说一下自己的观点。
我想我们孝敬父母的理由有以下几点:
1、是父母给了我们生命。
如果不是他们我们根本没有机会到世上走一趟,看看这个大好世界。
俗话不也说吗“滴水之恩当涌泉相报”更何况是生育之恩呢?
2、当我们来到这个世界后,是他们悉心的照顾我们,无微不至的关爱我们,让我们时刻感受着人世间最美好的东西------父爱、母爱。
3、生活场景剧的表演。
(早上,爸爸或妈妈为孩子穿衣服和准备书包等学习用品)
下面就请同学们来谈一谈你们的看法。
师总结:
古语也说“百善孝为先”一个人如果不知道孝敬父母,那他肯定不会为人,所以我们有着共同的认识就是一定要孝敬父母,那么我们该怎样孝敬父母呢?
其实孝敬父母的方式很简单,就是为父母或者帮着父母做一些力所能及的事情就可以了。
那我们都来思考一下,你曾经都为父母做过些什么事情呢?
学生回答
其实弟子规中也讲的非常详细,回家以后呢,就把我发的资料好好的看看,看古人是如何孝敬父母的。
也可以背一背。
作业:
1、看《弟子规》相关资料。
2、“孝心行动”大比拼。
3、“护蛋行动”。
《弟子规》入则孝教案
1、师读第一节
学生齐读第一节
师讲解第一节:
第一节是《弟子规》的一、开场白:
上课。
同学们好。
(老师好)上节课布置了一个作业,就是请同学准备一个你喜欢的与“孝”有关的故事。
我现在非常想听故事。
同学们,你们愿意听故事吗?
(愿意)哪位同学勇敢的走上讲台来充当一回小老师,把你喜欢的小故事讲出来与大家分享?
学生讲故事,略(两名即可)。
总结:
刚才两位同学的故事讲的可真好。
我们给他们点掌声好吗?
相信其他同学也有很多好故事。
我希望同学们都能大胆地走上讲台,与大家分享你们的故事。
我们每周要评出一个“故事大王”,所以你们可要精心准备哦,把故事讲的越准确、生动越好。
引言:
今天我们来学习《弟子规》。
“规”当然就是指规矩、规则。
你们知道“弟子”指的是谁吗?
是孔子的弟子吗?
是指小孩子吗?
还是指其他什么人呢?
(学生纷纷议论)实际上这个“弟子”是泛指,也就是针对每个人而言的。
所以《弟子规》中谈到的规矩礼节是同学们甚至是老师都应该遵守的。
现在就让我们一同走进这篇古训——《弟子规》。
我们今天的学习任务是前七个小节。
二、范读:
请大家翻开书,老师范读一遍前七个小节。
同学们认真听,监督一下老师有没有读错的地方。
如果有,请在老师读完后指出来。
范读1-7节,略。
带读:
老师读的好不好?
(好)有没有读错的地方?
(没有)如果你们想和老师读得一样好,那么就把你们的嘴巴张大,把声音抬高。
现在请伸出你们可爱的右手,把食指放在书上,用指尖来指读。
汉字的特点是一个字一个音。
所以你读到哪个字就把手指放在相应的文字的下面,标点符号跳过去不指。
(检查同学们的手势)很好。
小朋友,跟我念。
带读1-7节,略。
(检查指读情况,发现问题及时纠正)
读得非常好,我们再读一遍,相信会比上次读得更加进步。
小朋友,跟我念。
带读1-7节,略。
读得真棒,为自己鼓鼓掌吧。
三、释读:
前七节已经读过两遍了。
同学们思考一下,这七节讲了什么内容呢?
到底有什么规矩需要我们遵守呢?
总叙。
也就是概括了《弟子规》的主要内容:
首先要孝顺父母,友爱兄弟姐妹。
其次言语行为要小心谨慎,要讲信用。
和大众相处时要平等博爱,并且亲近有仁德的人。
如果以上的事都做了还有多余的时间精力,就应该好好做学问了。
重点点拨:
首孝悌次谨信亲仁
课堂提问:
孝悌谨信
指生读第一节(四名即可)
2、师读第二节
学生齐读第二节
师讲解第二节
重点点拨:
呼命教责
拓展分析:
同学们想一想,平时父母叫我们的时候,我们是怎样做的?
(指生答)怎样做才能更体现“孝”呢?
(生答)
我希望大家都能够成为孝敬父母、懂礼貌的孩子。
指生读第二节(两名即可)
3、师读第三节
学生齐读第三节
师讲解第三节
引入故事——黄香温席。
相传东汉时期有一个叫黄香的孩子,母亲很早过世他和父亲相依为命。
夏天天气非常热,他每天都给父亲扇枕席,以便让父亲安歇;冬天非常寒冷,为了让父亲躺在温暖的被窝里,他每天晚上都要先上床,用自己的体温把被褥焐热。
日复一日,年复一年,黄香的孝行,传遍了全县,也传遍了全国。
九岁的孩子能懂得这样孝顺父亲,感动了太守刘扩上书朝廷申报,批准孝廉,成为一位孝敬长辈而名留千古的儿童。
当时有“江夏黄香,天下无双”的赞誉。
黄香小小的年纪就有这样的孝心,也使他在做人、求学上有所成就。
后来他当了官,做了尚书令。
成为以孝闻名、以孝施政的榜样。
黄香的事迹被历代传颂,成为著名的“二十四孝”之一。
黄香九岁的时候就已经如此孝顺父亲了,我们听了这个故事应该有所启发、有所收获。
在座的小朋友要以黄香为榜样,从身边一点一滴的小事做起,孝敬父母。
拓展分析:
行孝是每个人的责任,是天下所有做儿女应做的事情。
同学们,我们的父母是不是很辛苦啊。
你们想不想孝敬一下为你辛苦为你操劳的父母呢?
如果让你们设想一下:
今天放学回家,你看到父母工作了一天非常劳累,你想怎样孝顺你们的父母呢?
谁来谈谈你们的设想?
(生答)
从大家的设想中,我感觉到你们都是孝顺父母的好孩子。
希望你们的设想在今天就变成现实,并一直下去。
分组读第一至三节(分成三组,每组一节,进行朗读比赛,并试着背诵下来)
四、休息
五、静定训练:
下达静定训练口令:
“三……二……一”小朋友们,都坐好了吗?
眼睛也都闭好了吗?
老师要下去检查了。
如果还没有闭上眼睛的小朋友请迅速闭上眼睛。
在老师说睁开眼睛之前,请不要睁开眼睛。
好,小朋友表现的都非常好。
……
现在进行全身肌肉放松发训练。
注意,做的时候你的意识要跟着放松的部位走。
好,非常好。
好放松额头……放松眼睛……放松脸颊……放松嘴唇……放松下颚……放松脖子……放松肩膀……放松前臂……放松胸肌……放松背部……放松腹部……放松腿部……放松臀部……。
大致浏览全身,看看是否还有哪个部位还残留紧张,用同样的方法解除。
……现在我全身都放松了,软绵绵的,舒服极了。
……现在就请慢慢睁开眼睛吧。
六、释读第四节
1、师读第四节
学生齐读第四节
师讲解第四节
引入故事——陶母封鱼。
陶侃是东晋有名的贤臣,从小就勤奋好学,而且注意人品的修养,这一切都与他母亲严格的教育分不开。
陶侃长大后,担任了管理渔业的小官。
这一年他托人带回家一坛腌鱼孝敬母亲,母亲却把鱼封好让人退回区,并且献给他写了一封信说:
“你是国家的官吏,怎么能用公家的东西孝敬父母呢?
这是为政不廉啊!
”此事虽小,却可以看出陶侃的母亲教子严格。
陶侃始终不忘母亲的教诲,最终成为晋朝著名的清官。
拓展分析:
《弟子规》中“说事虽小,勿擅为”。
不应做的事情,就尽量不做。
比如说,课间休息时,一位同学用笔在黑板上乱涂乱画,画完也不擦掉。
那么再上课时是不是影响老师板书了。
难道还要让老师为你擦黑板?
所以这样的事虽小,也是不对的。
不应做的事情就不要做了。
三国时的刘备教育儿子刘禅说:
“勿以恶小而为之”也是这个道理。
课堂提问:
翻译第四节
指生读第二节(两名即可)
2、师读第五节
学生齐读第五节
师讲解第五节
课堂提问:
翻译第五节
指生读第五节(两名即可)
3、师读第六节
学生齐读第六节
师讲解第六节
引入故事——闵子骞孝顺父母。
周朝的鲁国,有个姓闵名损,字子骞的人。
在洋他很小的时候母亲就不幸去世了。
父亲娶了后妻,后妻又连续生了两个弟弟。
人都有私心,因为不是自己亲生的,所以后母对待自己亲生的两个孩子穿着保暖的棉花做的棉衣,两个小孩子就算到户外玩耍也感觉不到冷。
可怜的子骞却裹在一件单薄的芦花做成的衣服里。
数九寒天,寒风刺骨,子骞经常被冻得四肢僵硬、脸色发紫。
就是在这种极大的差别中,子骞也从来没有一点怨言,他一点也不难过,也不抱怨他的后母。
在一个寒冷的冬天,子骞的父亲外出办事,子骞驾车。
冰天雪地,子骞身穿芦花做的衣服哪里呢感抵挡住冬天的严寒!
双手被冻僵了。
嘴唇也冻紫了。
一阵喊风吹过,子骞剧烈抖动的身体实在没法抓紧缰绳,一失手,驾车的辔鞍就掉了,这引起了马车很大的震动
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