三年级语文16《找骆驼》教学设计示范文本.docx
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三年级语文16《找骆驼》教学设计示范文本
三年级语文:
16、《找骆驼》教学设计(示范文本)
Chineseisknownasthe"MotherofEncyclopedias",whichisthebestinterpretationofit,solearningChineseisveryimportant.
(语文教案)
学校:
_________________________
年级:
_________________________
教师:
_________________________
教案设计/精品文档/文字可改
三年级语文:
16、《找骆驼》教学设计(示范文本)
教材简介:
语文素有“百科之母”的称号,我想这是对它基础性最好的诠释,本教学设计资料适用于小学三年级语文科目,学习本教材的学生可以提高自身技能,本文档是按照教材进行修订编写,可以放心的进行教材使用。
【教学目标】
1.学会围绕课题、同学的回答和课文内容的省略处提出问题,并通过反复读课文,与学习伙伴讨论,解决问题。
2.通过比较和联系上下文,理解“走失”“详细”“不紧不慢”“指点”等词语的意思;学习用“是不是”提问;能分角色朗读课文,并能根据提示语读出不同的语气。
3.读懂故事,懂得遇到问题要仔细观察、认真分析,这样才有可能找到解决问题的好办法。
【教学重点】
1.了解商人的骆驼有哪些特点。
老人是怎么发现这些特点的?
2.读出人物的不同语气。
【教学难点】老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。
理解老人为什么能指点商人找回骆驼?
【课前准备】
1.制作幻灯片课件:
(1)课题,配背景;
(2)“学习提示”上的两个问题。
教学过程:
一、课前背古诗两首
二、情境导入
师:
老师这里有两团橡皮泥。
请甲同学来按左边这团橡皮泥,请你轻轻按。
请乙同学来按右边这团橡皮泥,请你用力按。
(甲、乙两名学生分别轻轻、有力地按压橡皮泥)
师:
请同学们猜猜,刚才他们各按了一个手指印,那么左右两团橡皮泥上的指印是不是一样深?
为什么?
(生答:
不一样深)
师:
如果要让左右两边的指印一样深,该怎么做?
(生回答)
师:
同学们都很聪明。
看来,今天的课一定能上得很好!
师:
同学们见过骆驼吗?
骆驼长得什么样?
有哪些本领?
生:
骆驼身体高大,背上有驼峰,蹄又扁又平,蹄底有肉垫。
有双重眼睑,不怕风沙;很耐饥渴,嗅觉灵敏,能嗅出远处的水源,也能预感大风的到来。
有“沙漠之舟”的美称。
师:
同学们知道的真多,你们说谁最需要骆驼的帮助?
生:
在沙漠中行走的人。
师:
如果在沙漠中行走的人不小心丢失了骆驼,那该有多糟糕啊!
可有个商人偏偏遇到了这事,我们就来看看他是怎么找骆驼的!
三、整体感知
1、请同学们认真读一读课文,想想课文讲了怎样一个故事。
读完一遍之后请站起来读第二遍,读完第二遍的请用手势表示一下。
2、到底读的怎么样呢?
张老师要来考考你们!
瞧,生字朋友们来了,叫叫它们的名字吧!
真不错,把生字都记住了!
3、师:
谁能用自己的话来说一说课文讲了怎样一个故事?
(学生说)
教师追问:
你能按照这样的提示来说吗?
这篇课文主要讲了商人()了一只骆驼,向老人(),最终()了骆驼的事。
这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了,你觉得这样表达是不是清晰呀。
师:
读了课文,你有什么问题吗?
这是一篇略读课文,编书的叔叔、阿姨,为了帮助我们学习,在课文的前面也提出了问题,我们来一起读一读。
师:
学习提示让我们思考什么问题?
(问题一:
商人的骆驼有什么特点?
问题二:
老人是怎么知道骆驼的这些特点的?
)
师:
这节课,我们就围绕这两个问题来学习课文。
四、细读理解
1、我们先来解决第一个问题,请读一读课文,到文中找一找,商人的骆驼有几个特点?
用自己喜欢的符号来标画出来。
2、学生自学(教师巡视)学生汇报三个特点。
(教师板书:
左脚跛;左蜜右米;缺一颗牙)
追问:
“跛”什么意思?
在文中呢?
做一个动作告诉我?
师:
商人听到老人说出骆驼的特点后,心情如何?
(生答:
心里高兴)从哪儿看出他心里高兴?
(对极了)
师:
现在老师来扮演老人,谁来扮演商人?
(指名某学生扮演)我们分角色朗读他们的对话。
(指导加上动作)点评:
我们配合的真不错,是好搭档。
师:
再读一读老人说的话,你们发现老人的话有什么特点没有?
(生答:
都用到了同一个词语──“是不是”,这个问法给我们留下了深刻印象)
3、是呀!
这位老人对骆驼的特点了解的这么详细,是不是真的见过骆驼,还是把骆驼藏起来了呢?
(不是)那老人怎么知道骆驼的这些特点呢?
4、答案就在文中,你看看在哪部分呢?
(第十自然段)
(二)第二部分:
1、我们要弄明白:
老人是怎么知道骆驼的这些特点的?
可以有这么几种学习方法:
(1)填表:
看见什么
知道什么
(2)批注
1)老人看见了什么?
用直线画下来。
2)老人知道了什么?
用曲线画下来。
(3)其他方法。
弄明白:
老人是怎么知道骆驼的这些特点的?
2、生说师板书:
脚印右边深,左边浅;左蜜右米;牙齿印(展示第一种方法)
师:
你们和他想的一样吗?
不一样的快来改一改。
师:
我们一起来合作读一读,男生读看见的内容,女生读知道的内容。
师:
商人以为老人把骆驼藏起来了,所以忿忿不平,连对老人的称呼都变了。
来读读商人的两次问话,记住加上表情。
(生读,课件出示句子)
师:
骆驼走失以后,商人和老人的态度完全不同。
老人是不紧不慢,商人是忿忿不平。
我们来分角色把9、10自然段读一读。
当老人不紧不慢地说出推理过程之后,他才恍然大悟。
现在,老师要请你们来做一回聪明的商人。
当你听到老人说出骆驼的特点后,能不能用上“是不是”来问一问老人?
(先听老师示范:
请问,您是不是看见了……,所以知道……)
师:
同学们会问吗?
自己试着问一问老人。
(同桌互相说,然后群体表演)
3、师:
听了你们的朗读,老师有个问题。
看见了路上骆驼的脚印右边深、左边浅,怎么就能知道骆驼的左脚有点儿跛呢?
老人当时是怎么想的呢?
(请学生结合课前的游戏回答)能不能反过来说,要是骆驼的左脚是不跛的,那么──
(生答:
两只脚印应该一样深浅)
师:
很好。
谁能来讲一讲老人看见路的左边有蜜、右边有米,心里又是怎样想的?
师:
老人看见树叶上骆驼留下的牙印,知道骆驼缺了一颗牙齿,所以他想:
要是这骆驼──谁能接下去说?
(师指名学生回答)
师:
聪明的老人就像你们一样通过细心观察,动脑思考进行推理,得到了一个结论。
五、转化语言
明白过来的商人说:
“老人家,谢谢您。
我这就按您的指点去找。
”
商人告别了老人,沿着老人指点的方向去找骆驼。
————————————————
请动手写一写吧!
教师:
到底老人的推理是否正确呢?
你从哪个词语中看出来的?
(果然,)那让我们再读一读这句话。
(读)可见老人的推理很有道理。
六、总结
师:
故事很有趣,读了课文大家肯定受到很多启发。
现在,我们再来回顾一下全文,课文的哪些词语或写法给自己留下的印象特别深。
师:
相信这些好词好句会随同《找骆驼》这个故事,一直留在我们的脑海里。
板书设计:
找骆驼
脚印右深左浅——左脚跛
左有蜜右有米——驮着蜜和米
啃过的树叶——缺牙齿
(观察)(思考)(论证)
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