初中英语unit 9 What does he look like 教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中英语unit9Whatdoeshelooklike教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit9Whatdoeshelooklike?
SectionA(la-2c)教学设计
【教学目标】
1.在听说训练中,学生能够掌握本课重点词汇和短语:
shorthair,curlyhair,longhair,straighthair;tall,mediumheight,mediumbuild,thin,heavy等。
要求95%的孩子熟练掌握单词及短语。
2.通过听说训练,理解并掌握以下句型的结构及意义,初步掌握描述人的外貌的句型:
要求90%的孩子达标掌握句型。
A:
Whatdoesshelooklike?
B:
She’sofmediumheight。
/shehaslongstraighthair.
A:
Isheshortortall?
B:
Well,he’sreallytall.
3.学生能基本听懂含有本课重点词汇和目标语言的听力材料。
初步了解听前预测的技巧,并在听的过程中学会关键词,做到有目的地获取有效信息。
要求85%的孩子听力技巧提高。
4.通过学习描述外貌,培养学生的观察能力,并学会欣赏别人的长处和优点,增进同学友谊。
要求90%的孩子会用所学句型描述自己熟悉和喜欢的人物的外貌。
作业,用所学句型描述自己的朋友或家人,加强巩固练习所学句型,学以致用。
【教学重难点】
(一)重点:
学会运用Whatdoes...looklike?
询问某人的外貌,并能作出相应回答。
A:
Whatdoeshelooklike?
B:
Heistallandofmediumbuild.Hehasshortcurlybrownhair.
(2)难点:
1.在描述外貌时is/has的恰当使。
is-----heavy/fat/thin/tall/short/ofmediumbuild/ofmediumheight...
has----shorthair/longhair/curlyhair/aroundface/bigeyes...
2.选择疑问句句式特点,选择疑问句的回答,选择疑问句的语音语调。
A:
Ishetallorshort?
B:
Heistall.
A:
DoesSallyhavelongorshorthair?
B:
Shehaslongstraighthair.
【教学进程】Teachingprocedures
一Beforeclass:
AnEnglishsong.
Singansong,这首歌曲与本节课所学内容描述人物外貌相关,唱歌既能提高孩子们的学习兴趣,又能对本节课的学习起到热身作用,这首歌节奏感强,孩子们很容易朗朗上口,导入新课自然。
二Teaching
Step1:
Presentation
1.Playagame,changeclothesforthesuperman.引导学生学习有关外貌的单词和短语。
如:
tall,short,mediumheight,shorthair,curlyhair,longhair,straighthair,thin,heavy...(孩子们在非常感兴趣的游戏中就学习了本节课的单词和短语,寓教于乐,课堂不枯燥,孩子们是在期待超人的奇怪发型中带着好奇而学到了新知识。
)
2.超人是Whatdoeshelooklike?
一个句型引入,孩子们大体了解掌握单数形式。
再引出一对双胞胎,导入Whatdotheylooklike?
Step2.Learning
利用ppt,引导孩子们学会分别从身高和体型两个方面描述人的外貌。
Height:
姚明,刘德华,潘长江身高的巨大反差,让孩子们一看画面就知道所学,浅显易懂,tall/short/ofmediumheight。
Build:
的教学设计也是如此,thin/heavy/fat/ofmediumbuild.生动活泼,浅显易懂。
Step3Thinking
学而思,启发孩子们思考总结分别从height/build/hair/face等方面回答Whatdoeshelooklike?
,引导学生描述人的长相。
(启发式教学)
三Drillpractice
Step1listenasong.
让孩子们听一首歌曲,里面涉及到谈论自己的老师的长相,让孩子们上课过程放松一下,从而过渡到本课句型的操练。
Step2Drillpractice
让学生小组讨论描述自己熟悉的老师的外貌,让学生对话题感兴趣。
A:
WhatdoesyourEnglish/Chineseteacherlooklike?
B:
She/Heis....She/Hehas...hair/face/nose.
并对孩子们的表现,给予切当的鼓励评价。
Step3Teamwork
让孩子们两人一组,讨论自己喜欢的演员的外貌描述,加强对句型的练习和掌握。
A:
Whatdoesyourfavoriteactororactresslooklike?
B:
She/Heis....She/Hehas...hair/face/nose.
对于表现好的小组,给予加分鼓励。
四listeningandspeaking1a1b1c
Step1.1a通过自读、找读、齐读等不同方式让学生熟练朗读1a中的单词和短语。
单词与图片人物搭配,并核对答案。
(设计意图:
图片直观教学,形象的人物图片突破重点相关单词,激发学生的兴趣与想象力,课堂氛围轻松,课堂效率较高。
活动中关注语音教学,帮助学生正确发音,为下一步的听力和口语表达扫除了障碍,树立了学生学习英语的信心。
)
Step21bListening
Beforelistening
认真观察la图片,在车站门口的几个男孩身边简单注明描述外貌的单词。
如:
h注明tall,curlyhair。
学生自读la图片不完整对话。
Whilelistening
1.播放录音,把la图片中的对话补充完整。
注意有关外貌的关键词,找到Amy的朋友。
2.齐读描述Amy朋友外貌的句子。
3.再播放录音,跟读时注意对话中的重读单词。
如:
Hehascurlyhair.ooOO
(设计意图:
通过听的方式关注有关外貌的单词,帮助学生在听力过程中学会抓关键词。
跟读录音,模仿重读单词,让学生学说最纯正的语言。
)
Afterlistening观察与思考
1.观察“Isheshortortall?
”这个句子,它是选择疑问句不是一般疑问句,此类型句式特点为Is/Are/Do/Does/…or…?
即在一般疑问句句尾添加or和另一个选择项,引导学生在朗读时掌握正确语调及其正确答语。
2.观察la和1c中描述人的外貌的句子,如:
He’sreallytall.Andhehascurlyhair.在描述外貌的形容词前用is或are(be动词),在描述外貌的名词前用has或have。
五listeningandspeaking2a2b2c
Step1Beforelistening
1.让学生快速自读三个问题,引导学生掌握选择疑问句用法。
2.找出三个人名:
David,Sally和Peter,并找出对应的描述其外貌的单词。
(设计意图:
听前应快速浏览听力要求,充分分析听力材料,可以使学生熟悉话题,进行热身,激活背景知识,明确任务要求,扫除听力障碍,使听的活动做到有的放矢。
)
Step2Whilelistening
1.分别播放录音,听三个对话,分别完成问题l,2,3。
1.IsDavidtallorshort?
2.DoesSallyhavelongorshorthair?
3.IsPetertallorshort?
2.再播放录音,完成2b表格。
David
Sally
Peter
is
heavy
has
3.Pairwork:
同伴之间就上面表格中的人物外貌特征进行问答。
-Whatdoeshe/shelooklike?
-He’s/She’s...,andhe/shehas...
Step3Afterlistening模仿秀:
听录音跟读,注意重读单词、选择疑问句等句子的语音语调。
(设计意图:
初一的新生模仿能力尤其强,在学生跟读对话时,教师的指导要及时到位,要关注语音的训练,以便学生拥有纯正的语音语调。
)
六Game
Chooseonetoanswer.总共六组,孩子们特别感兴趣,期待自己选的那一组,到底描述谁,充满好奇和期待感。
里面有描述自己的同学、朋友、喜欢的人物等等。
语言提示:
A:
Whatdoes...looklike?
B:
She’s/He’s...,andshe/hehas...
(设计意图:
使自主学习和合作学习相结合,学以致用,把本课学习的重点内容全部融入语言情境任务中,学生既全面复习巩固了本课重点知识,又在情境中熟练运用了语言。
)
七课堂小结
一、让学生先自主学习,再以小组的方式展开讨论总结收获:
(1)本节课学会了哪些词汇?
(2)描述外貌的句型有哪些?
你能说出描述外貌时何时用be和have/has吗?
二、老师总结:
本节课我们主要学习了“描述外貌”的核心句型,如:
A:
Whatdoesyourfriendlooklike?
B:
She’sofmediumheight,andshehaslongstraighthair.
A:
Isheshortortall?
B:
Well,he’sreallytall.
并且能够运用所学句型就某人的外貌进行简单的描述,了解更多人的不同的外貌特征,增进彼此间的了解和友谊。
(设计意图:
通过自主学习和合作学习,总结本课重点句型,师生共同合作再现本课重点,同时达成本课情感目标。
)
八课堂检测
及时检测,及时查漏补缺。
前面的都是在练习孩子们说,现在练习动笔写,做一个达标评价。
符合英语的学习规律,听说领先,读写在后。
九课后作业
1.对照学习目标,掌握本课的重点句型和词汇。
2.根据本课所学内容,描述你的家人的外貌,
提示:
注意人称的变化。
3.预习下一课时的内容。
(设计意图:
这是一项语言实践性作业,以课时功能句为依托,为学生创设语言学习任务,提高其语言综合运用能力。
)
【板书设计】
Unit9Whatdoeshelooklike?
PeriodISectionAla-2c
-Whatdoeshelooklike?
-He’stall/short/thin/heavy/ofmediumheight.
-Hehasshorthair/longhair/straighthair/curlyhair.
Whatdotheylooklike?
Theyaretall/short/thin/heavy/ofmediumheight.
Theyhaveshorthair/longhair/straighthair/curlyhair.
【教学反思】
本节课学习的词汇、短语较多,学生接受起来难免会混淆,所以教学活动设计应尽可能生动有趣,贴近学生实际生活,使他们始终保持积极性、主动性和旺盛的求知欲,多记忆,多理解。
本节课的听说读写设计都是围绕谈论人物外貌长相这一句型,重点明确,孩子们一节课下来,句型掌握到位,这是一堂成功精彩的英语课。
本节课是基础课,既包括词汇、语音、句型的学习,又涉及一般选择疑问句语法的初步理解和运用,因此课堂结构较繁琐,任务较重,教师没有过多关注基础薄弱的学生,致使部分学生出现了兴趣点低、精力不集中、思维明显分的状况。
因此,建议本节课对于句型及语法的教学,应注重训练及应用实践,不能过多地涉及语法的讲解。
学情分析
Unit9Whatdoeshelooklike?
SectionA(1a—2c)
基本现状:
七年级六班现有学生50余名,英语水平不等。
学生的英语基础知识和听说能力普遍较差,大部分学生虽然在小学接触过英语,但应用能力十分薄弱,特别是听力题,很大一部分学生听起来都很吃力。
学生虽然在小学至少有学习英语三年的经历,有了一定的基础,小学的英语与初中课程相衔接,而实际上我们的学生只有一小部分的学生有了不同程度的收获.许多农村的学生基础没打好.很大一部分的学生基本词汇量不过关,更谈不上语法和句型了.初中英语有了一定的难度,基础不好和基础没有的学生会失去对英语学习兴趣.给教学带来一定的麻烦。
面对学生掌握英语的程度不一,将采用分层教学与整体教学相结合的方式完成教学任务,努力提高他们的英语水平。
另外,学生在情感态度,学习策略和文化意识方面还存在诸多需要进一步解决的问题。
例如:
个别学生不明确学习英语的目的;有些同学对学好英语缺乏自信,不敢用英语表达;缺乏小组合作意识;一些学生没养成良好的学习习惯,不能做好课前预习课后复习,学习没有计划性和策略性;不善于发现和总结语言规律,不注意知识的巩固和积累。
学生基本情况:
第一类:
学习英语有一定的基础和很浓厚的兴趣.学生成绩稳定。
第二类:
基础差,但学习英语的热情高,方法不当。
第三类:
基础差,能及格,没有太大的兴趣,但尽量跟住老师。
第四类:
跟不上英语学科的正常的进度。
在初中阶段的英语教学中,初一年级起着基础性的作用,直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩,以及初中英语教学质量的提高。
因此,如何防止分化,大面积提高教学质量,使学生对英语产生浓厚的兴趣,是英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。
今后措施,外语教学和其他学科一样,有严谨的系统性和连贯性。
学生在初一阶段所获得的语言技能,能否在初二年级得到继续发展,是防止分化的又一个问题。
这就给英语教师提出了更高的要求,即力求把教学搞“实”、搞“活”。
所谓“实”就是讲究实际效果,把教学大纲化为具体的要求,落实到教和学上,对每课时的教学计划逐项落实。
课堂上,少讲空话,多做实事,精讲多练,以学生为主;对每个单元进行考查、总结,分析存在问题,及时补遗,帮助学生过关。
所谓“活”就是侧重听说训练,把外语课由“讲演课”变成“实践课”。
采用展示性的直观教学方法,使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中,在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。
效果分析
Unit9Whatdoeshelooklike?
SectionA(1a—2c)
课堂设趣,寓教于乐。
“兴趣是最好的老师”。
只有不断地激发学生的兴趣,调动其用心性,才能持之以恒地学好英语。
教师在教学中要善于运用丰富多采的教学方法和手段,让学生做到听、说、读、写并举,眼、耳、口、鼻、脑并用。
单词教学中,能够采用实物、彩图等教学手段来加强教学的取见性,激发学生兴趣,或者在课前进行词汇、听写接力赛;句型教学中常用的方法有表演法、竞赛法和游戏法。
七年级学生表现欲强,同桌表演对话,会什么,说什么,不搞每错必纠,减轻学生的心理压力。
巩固单词和词组时,我采用“竞赛法”,以两人小组为单位,拼写单词或翻译词组,评出“thebestteam”,培养他们的合作精神,激发学习的热情。
本节课学习的词汇、短语较多,学生接受起来难免会混淆,所以教学活动设计应尽可能生动有趣,贴近学生实际生活,使他们始终保持积极性、主动性和旺盛的求知欲,多记忆,多理解。
本节课是基础课,既包括词汇、语音、句型的学习,又涉及一般选择疑问句语法的初步理解和运用,因此课堂结构较繁琐,任务较重,教师没有过多关注基础薄弱的学生,致使部分学生出现了兴趣点低、精力不集中、思维明显分的状况。
因此,建议本节课对于句型及语法的教学,应注重训练及应用实践,不能过多地涉及语法的讲解。
一堂成功的英语课,往往给人以自然,和谐,舒服的享受。
在教材处理,教学方法,学法指导等诸方面都有自我的独特设计,在教学过程会出现闪光点。
在教学过程中,每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方,有时候是语言说话不当,有时候是教学资料处理不妥,有时候是教学方法处理不当,有时候练习习题层次不够,难易不当。
等等对于这些状况,教师课后要冷静思考,仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识这方面的原因。
不要一看到学生的成绩差就一味着怪学生,学生的的主动性是很重要,即使学生不爱学习英语,就应多思考厌学的原因,对状况分析之后,要做出日后的改善措施,以利于在日后的教学中不断提高,不断完善。
本节课基本上完后,孩子们完成本课的随堂检测还是相对比较容易的,得分率比较高,百分之八十五的孩子完成掌握效果很好。
本节课的听说读写设计都是围绕谈论人物外貌长相这一句型,重点明确,孩子们一节课下来,句型掌握到位,这是一堂成功精彩的英语课。
教材分析
Unit9Whatdoeshelooklike?
SectionA(1a—2c)
七下整套教材包括情态动词,一般现在时,现在进行时,一般过去时。
Unit9Whatdoeshelooklike?
时态是一般现在时,学到第九单元孩子们已经对于时态掌握的很好了,本节课的重点是让孩子们对于外貌描述句型的掌握。
话题是孩子们喜欢的话题,孩子们学习来的兴趣比较高。
并且七下人教版这套教材是根据同学们的心理特点、认知水平和兴趣爱好来编写的。
新教材不仅要帮助同学们学会英语语言知识,更重要的是帮助同学们发展语言运用能力,让同学们会用英语表达思想、与人交流。
新教材充分考虑了同学们的生活实际和学习需求,教材的内容和活动都与同学们的生活和兴趣紧密相连,目的是让同学们在英语学习中不感到枯燥乏味,做到有话可说、有话想说、有话能说。
本单元教材要求重视同学们的语言能力,而且重视培养同学们的学习能力,包括自主学习能力和合作学习能力,这些能力会让同学们终身受益。
因此本节课我为同学们设计了许多具有交际意义的任务或活动,目的是让同学们在英语课堂上“活”起来、“动”起来。
英语课堂教学需要同学们的充分参与,需要和老师合作、与同学交流。
本节课上我尽量让孩子们参与和互动,孩子们的英语水平才会得到不断提高。
新教材要求学习语言和学习文化是密不可分的,因为语言是文化的载体,文化是语言的灵魂。
本节课我为了句型操练,加进了孩子们喜欢的明星及熟悉的人物的外貌描述,孩子们兴趣提高了,视野更开阔,思想更丰富,思维会活跃,交流会更得体,受益匪浅。
新教材要求孩子们想要学好英语,光靠课本是不够的,他们还需要接触更多的英语学习资源。
英语学习没有捷径,只有多听、多说、多读、多写、多记、多用才是最有效的办法。
因此,同学们要充分利用各种资源和机会来学习语言。
本节课围绕Whatdoeshelooklike?
我设计了各种说的话题,练习同学们的口头表达能力。
并且设计了模音训练,纠正和提高孩子们的语音。
在教学设计上,我深挖教材,细心钻研教材,尽量使每个教学环节都能让孩子们学有所获,寓教于乐。
Unit9Whatdoeshelooklike?
SectionA(period1a---2c)评测练习
I.单项选择
1.—What____yourbrother______?
—He’stallandthin.
A.is;looklikeB.do;looklikeC.does;likeD.does;looklike
2.Thewomanwith_____airwears_____
A.curlylong;glassesB.longcurly;aglass
C.longcurly;glassesD.curlylong;aglass
3.Linda______thinand______longhair.
A.is;isB.has;hasC.has;isD.is;has
II.看图补全对话。
1.A:
Whatdoesyouraunt________?
B:
Shehaslong______hair.
Andsheis____________height.She’salittle_______.
III.句型转换
1.Sheistallandhasshortcurlyhair.(对画线部分提问)
____________________she____________________?
2.Linda’shairislongandstraight.(改为同义句)
Linda__________longstraight__________.
3.I’mnottallorshort.(改为同义句)
I’m______________________________.
4.Mikeisthin.(用heavy改为选择疑问句)
__________Mikethin__________heavy?
本节课基本上完后,孩子们完成本课的随堂检测还是相对比较容易的。
得分率比较高。
百分之八十五的孩子完成掌握效果很好。
出错比较多的地方为medium的书写。
单选的第三个出错高。
Is/has有时还是分不清该怎么用。
课后反思
本节课学习的词汇、短语较多,学生接受起来难免会混淆,所以教学活动设计应尽可能生动有趣,贴近学生实际生活,使他们始终保持积极性、主动性和旺盛的求知欲,多记忆,多理解。
,本节课的听说读写设计都是围绕谈论人物外貌长相这一句型,重点明确,孩子们一节课下来,句型掌握到位,这是一堂成功精彩的英语课。
本节课是基础课,既包括词汇、语音、句型的学习,又涉及一般选择疑问句语法的初步理解和运用,因此课堂结构较繁琐,任务较重,教师没有过多关注基础薄弱的学生,致使部分学生出现了兴趣点低、精力不集中、思维明显分的状况。
因此,建议本节课对于句型及语法的教学,应注重训练及应用实践,不能过多地涉及语法的讲解。
课标分析
Unit9Whatdoeshelooklike?
新课标强调课程从学生的学习兴趣。
生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
新课标的基本理念是面向全体学生,注重素质教育,所以在提问时,提问面要广,尽量照顾到每个同学。
教学设计要求整体设计目标,体现灵活开放,所以本节课始终围绕Whatdoeshelooklike?
进行各种教学的设计,学会这种表达,就是本节课的目标。
突出学生主体,尊重个体差异。
整节可基本上是学生在说,在做,老师只是引导到位。
新课标要求采用活动途径,倡导体验参与,让学生讨论他们喜欢的任务的外貌,学生感兴趣。
新课表注重过程评价,促进学生发展,对于学生的回答及问题老师要做出正确的评价,善于表扬孩子们。
根据课标要开发课程资源,拓展学用渠道。
教学的设计不拘泥于课本,向外延伸。
基础教育阶段英语课程的总
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