最新高一语文《烛之武退秦师》教案优秀范文.docx
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最新高一语文《烛之武退秦师》教案优秀范文
最新高一语文《烛之武退秦师》教案优秀范文
烛之武是这篇课文的中心人物,虽然长期得不到应有的重视,但他的能力和能言善辩却早已闻名郑国.所以,在国难当头,郑国君臣一筹莫展的时候,佚之狐推荐了他.他的一番牢)_,使他的形象更加有血有肉.郑伯的自责,更重要的是,烛之武深明大义和捍卫国家主权的使命感,使他化解了不满,增强了了义无反顾奔赴敌营的信心和勇气.见到秦伯之后,他胸有成竹,对)_的关系和矛盾了如指掌,只字不提郑国的利益,似乎处处为秦国着想,因而能够不卑不亢,侃侃而谈,既不刺激对方,又不失本国尊严.说的委婉曲折,面面俱到,步步深入,层层递进,句句打动对方,具有很强的感染力下面是小编为大家准备好的内容,希望你们嫩喜欢,
高一语文《烛之武退秦师》教案优秀范文一
教学目标
新教材强调培养阅读浅易文言文的能力.在学习本单元时,要注意实词的积累,注意多义词的辨析,尤其要重视对课文的熟读背诵.
学习本文,要在着重了解烛之武说退秦师的理由的同时,注意欣赏包括本文在内的《左传》的文学价值.
【教学设计ABC】
设计A
文言文的教学重在解决提高阅读水平的问题,而较之现代文,我们更应该激发学生热爱文言文的热情.因为文言文在它出现的年代上,在它所要表达的与今人类似的思想感情上却能用如此精美的语言形式,实属难能可贵.于是宜有以下导言:
同学们,如果说在社会发展的总趋势之下,大凡事物总是现在的比过去的好的话,那么大家能不能想一想,在文化艺术的某些方面,有没有与一般规律相反的情况呢?
(这样一来一往的问答,并不难引导学生想到西方文艺复兴时期以罗马为代表的雕塑,比如据说维娜斯女神的断臂今人就无法设想能够补得很好,以及中国古代的文言文似乎不是今人可以写出当时那样的水平的.然后接着说.)今天就让我们一起来学习本册的第一篇文言文,看它究竟有哪些方面的精美以至妙不可言呢!
于是可让大家听本文的录音带或教师以较高的水平先把课文诵读一遍.然后承接第二单元所学的理清思路理论,实际上也就是本课后面的练习题二,用课文中的句子回答下列问题,而实际上等于在熟读课文内容的基础上理解各段大意,即文章的第一自然段是说秦、晋两国为什么围攻郑国的问题,第二自然段是说郑伯是怎样说服烛之武的问题,第三自然段是说烛之武是怎样说服秦伯退兵的,第四自然段是说晋文公为什么不愿向秦进攻的原因.
在上面问答练习的基础上,可让学生以多种形式诵读,之后再让他们在已经看过课本中注释的情况下提一提文中还有哪些实词的意义不清楚,还对哪些虚词的用法或古汉语现象不理解.这其中由学生提也好,由老师问也好,宜将第一段中两个于均解为对于之意,两个军字均为名词活用为动词的现象,当驻扎讲.且晋军函陵,秦军汜南两句均为古汉语中所谓省略句,即均在军字之后省掉一个介词在,而就这一点,已能证明古今语言形式上的不同习惯,这对让学生逐渐习惯看文言文是大有好处的.
同理,在第二自然段中应让学生弄清楚:
言于当告诉给讲;若使中的使当让讲;臣之壮也中的之是典型的结构助词夹在主谓结构之间起取消主谓独立性作用的例句;也已不仅注释上有已,同矣的字样,关键是要解释这种语气词连用的古汉语现象;从今急而求子中不难看出,根据上下文,而在此只能当副词才讲;至于是通常在古文中多当代词这讲,只是为了上下文意思的通顺而把它整个译作这是罢了;最后然郑亡一句,和今意相对照,显然是个被动句.
第三自然段:
夜缒而出里的而强调是起前对后修饰作用的,相当于现代汉语中的地若亡郑中亡郑是亡的使动用法;越国以鄙远一句的注释中虽然说明了其中的鄙,边邑是名词活用为动词的用法,而远是形容词活用为远地的名词用法,但整句意义的通俗理解应该是越国以远鄙邻之原,君之薄中的两个之直译时,还是应当看作是起取消主谓独立性作用的;夫晋,何厌之有中的之此时是起动宾倒置标志作用的,即意义上应看作有何厌既东封郑一句应强调就其直译而言,既当等到以后或已经之类意思讲,东是古汉语中典型的名词当状语,译作向东,封,名词疆界,此处当动词用,译作作疆界,而郑作为句子的补语,也是以名词当状语的形式理解的,应译作以郑,于是整句的确切直译应该是等到向东以郑国作了疆界以后等.
最后一段中则应该让学生承认,看过书上的有关注解之后,剩下的就没有什么可感到难解的地方了.
上述程序之后即宜让学生在反复诵读课文的基础上背诵全文,其中不乏用多种形式背诵.比如教师先领背、分段集中背等,因为字面意思过得较为彻底了,所以背诵起来就应该相对容易.同时在熟读背诵的过程中,有意识地让学生体会文章思想感情的表达反映在遣词造句、语言组织上的精妙,比如可以对比同样或类似意思表现在古今语言形式的不同上,应该承认文言文形式上的言简意赅和音韵方面的朗朗上口等,而这些,也正是《左传》等的文学价值.
至于课后练习中关于多义词辨析的题,应该说在上述教学全过程之后,难度是不大的.
设计B
与设计A相比,本设计在导语、教师的诵读和按理清思路完成课后练习二前半个问题上的内容以及程序均可完全相同.只是在进行练习二后半个关于背诵全文的练习时,教师完全可以从此把全课讲授的重点都放在这上面,即可以用以背代讲的办法来授课.也就是教师在学生理清课文思路并回答了课文段落大意的基础上,教师一段一段地领背,当然在领背时,往往是先一句一句地,然后是一段一段地,在背的过程中教师以提问或自己讲解的形式完成文中实词的积累,至于古汉语语法可少涉及甚至可不涉及,即在学生预习过注释的情况下,真正实践书读百遍,其义自现的母语学习特色.
至于在背诵中应该主要积累哪些实词,那就基本以课前学习的提示和课后练习第一题的要求作为标准.
在领背若干次之后即可让学生先集体背诵,进而再可分小组,乃至单个人背诵等.总之,按照文言文每课平均三课时来分配,其中专门拿出一课时半来实现最终的全面(指课文的全部和全体同学两方面说)背诵,应该是没有多大问题的.
最后可用半课时左右的时间让学生完成课后练习中关于归纳多义词义项的题目,同时还可让学生讨论文言表述方面的精美和由此而对《左传》的文学价值方面的看法.此时可灵活掌握,既可让大家畅所欲言,又可简单举例点到为止,总之以课时为限.
高一语文《烛之武退秦师》教案优秀范文二
一、教材
教材简析:
《烛之武退秦师》是先秦历史散文《左传》中的名篇.)_大军兵临城下,郑国危在旦夕.烛之武临危受命,巧妙利用)_矛盾,任凭三寸不烂之舌,不费一兵一卒,不动一刀一枪,离散)_盟约,劝退秦师,智走晋师,保卫郑国.文章内容生动有趣,情节波澜起伏,人物忠义智勇,辞令精妙绝伦,是一篇历史散文佳作.
该课的地位和作用:
《烛之武退秦师》是高中语文第一册第五单元的一篇讲读课文.本单元学习先秦历史散文,学习本单元,要在重视诵读和背诵上;掌握文言词语的含义及其在课文中的用法;理解课文的思想内容,并能用现代观念加以审视.课文安排在单元的首篇,指导学生学好这篇文章,打好基础,树立学生学好文言文的信心.
教学目标:
《高中语文教学大纲》对高中阶段在文言文方面的要求是:
诵读古典诗词和浅易文言文,背诵一定数量的名篇.掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式,能理解词句含义,读懂课文,学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向.
根据课文特点,结合大纲要求,我确立了如下教学目标:
1、知识目标:
了解《左传》有关知识,积累文言实词、虚词和句式,理解关键词句的含义.
2、能力目标:
初步掌握学习文言文的方法,在诵读过程中培养学生阅读和理解文言文的能力.
3、德育目标:
学习烛之武在国家危难之标置个人安危于不顾,维护国家安全的爱国主义精神.
教学重点:
根据教学目标设定,本文确立三个教学重点.
1、理解好把握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法.
2、理清文章思路,把握文章思想内容.
3、分析烛之武的形象.
教学难点:
烛之武的劝说是一篇非常漂亮的外交辞令,短短125个字,却说了五层意思,说得委婉曲折,面面俱到,具有很强的说服力,其语言艺术达到了很高的水平.这是教学难点.
二、教法
针对文言文基础知识必学,本文特点必掌握,思想教育必做到.教学方法可以根据不同的班级以及教学过程中出现的不同情况采取不同的教学方法和处置措施.因此,根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄心理特征、学习基础,结合我的教学特点,我将用一下方法进行教学:
A、自学、诵读、讨论、总结.以学生为主体进行学习.
B、范读、学生诵读、整体感知、启发讨论、师生互动.师生互动生成教学.
选择教法的依据:
《高中语文教学大纲》规定重视语文知识与能力的整合,重视积累、感悟、熏陶和语感的培养,以有利于学生语文素养的整体提高.要做到这些,最有效的手段是诵读.在诵读的过程中去感悟,并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感,为进一步理解课文奠定良好的基础.据此,在教学时重点采用诵读的方法,使学生整体感知课文,理解课文,深究课文.同时通过多媒体和讲解讨论来辅助教学,提高教学效率,进行有效教学.
三、学法
学情分析
刚踏入高中的学生,古文学习的兴趣还有所缺乏,学习的方法还比较单一.针对这一现状,一要激发学生的学习兴趣,二要进行学法指导.
学法指导及选择的依据
课程标准明确指出:
要重视学生的实践活动,让学生在教学过程中学会自主、合作、探究.要重视师生的语言交际和心灵沟通.重视学生思维方法的学习.据此,我确定了以下学法及能力培养:
A、参照注解大体理解,大声诵读增加语感,动脑分析形成能力.
B、圈点、勾画、批注,疑点、重点、难点、能力点,养成读书好习惯.
C、正确的诵读,)_讨论,理性分析
四、教学辅助手段
多媒体
五、课时安排
3课时
六、说教学程序
1、布置预习
借助工具书,参看提示、注释,通读全文,初步了解课文内容.
设置以上预习的依据是:
①大纲要求要大力倡导自主、合作、探究的学习方式.应重视学生的实践活动.
②人们认识事物的规律总是由一般到特殊,或由整体到具体.学习课文也是如此,先对课文整体感知,然后再精读细研.
2、导入新课,激发兴趣
良好的开端是成功的一半.兴趣是的老师.好的开端,能营造适宜的课堂氛围,集中学生的注意力,激发学生的浓厚的兴趣.孙子兵法是我国几千年来的智慧的结晶:
上兵伐谋,其次伐交,其次伐兵,其下攻城.上等的军事行动是用谋略挫败敌方的战略意图或战争行为,其次就是用外交战胜敌人,再次是用武力击败敌军,最下之策是攻打敌人的城池.攻城,是不得已而为之,是没有办法的办法.三国演义我们最佩服谁:
诸葛亮.为什么?
生答:
当大敌压境,当国家将亡,我们将怎么办?
几千年前的烛之武为我们提供了借鉴,请看《烛之武退秦师》.
3、教学新课:
四个方面
A、基础知识
整理文章中重点词、词组、句式
实词:
贰军师子是鄙远陪赐朝夕版唯
一词多义:
若说辞鄙微之
词组:
以为所字词组
句式:
判断句宾语前置句
B、课文内容理解
启发诱导,讨论探究
1)烛之武在什么情况下退秦师的?
(讨论)
由此问题引出文章的第一段,分析战争的原因:
三点.
2)烛之武是怎样出场的?
第二段对表现人物以及在文章中有什么作用?
(学生讨论)
此段为侧面烘托人物形象.佚之狐的推荐,道出了烛之武卓越超群的外交才能,使主人公未出场时,就引起了读者极大的关注.
3)烛之武是怎样说服秦伯退师的?
烛之武的说辞共125个字,语言非常精炼,含义丰富,可分为五层:
(学生讨论,理解内容,分出层次)
i.站在秦国立场上,博得秦伯好感,为进一步说服秦伯提供可能.
ii.说明亡郑利晋,保郑利秦,动摇秦亡郑信心.
iii.进一步利益)_,使秦舍弊求利,放弃原有做法.
iv.再以历晋对秦的背叛,离间)_联盟.
v.从历史说到将来,指出晋的贪婪将威胁到秦的发展.
总之,在短短的百余字内,烛之武站在秦的立场上,替秦分析围郑的利弊,层层深入,句句击中要害,又句句打动秦伯,使秦国最终撤去了包围,保全了郑国.整个说辞充分表现出烛之武机智善辩的外交才能.
4)秦伯退师后,晋文公表现如何?
(提问\讨论)
此问引出文章的最后一段,这段对事件结果的交代,也顺便表现了晋文公隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略,在盟友变敌友的情况下,晋文公并没有感情冲动,而是表现出清醒的头脑和理智的判断,这正是晋文公日后终成霸业的根本原因.
C、烛之武形象分析,现代观念认知
烛之武综合人才.风声雨声读书声声声入耳家事国事天下事事事关心.良好人际关系,佚之狐.政治观察家,熟知各国历史及现实.哲学家,抓主要矛盾.心理学家,说服对秦君的策略.辩士,语言表达能力极强.爱国志士,对郑国态度.普通人,发牢)_.
忠义、智慧、勇敢.
烛之武是这篇课文的中心人物,虽然长期得不到应有的重视,但他的能力和能言善辩却早已闻名郑国.所以,在国难当头,郑国君臣一筹莫展的时候,佚之狐推荐了他.他的一番牢)_,使他的形象更加有血有肉.郑伯的自责,更重要的是,烛之武深明大义和捍卫国家主权的使命感,使他化解了不满,增强了了义无反顾奔赴敌营的信心和勇气.见到秦伯之后,他胸有成竹,对)_的关系和矛盾了如指掌,只字不提郑国的利益,似乎处处为秦国着想,因而能够不卑不亢,侃侃而谈,既不刺激对方,又不失本国尊严.说的委婉曲折,面面俱到,步步深入,层层递进,句句打动对方,具有很强的感染力.
《左传》就是这样通过正面和侧面,用精彩的语言使人物形象鲜明生动.
4.布置作业
(1)背诵全文
(2)课后练习二、三
七、说板书设计
烛之武退秦师
郑危在旦夕(形势))_围郑
临危受命(忠义)
烛之武夜缒而出(勇敢)秦军乃还
智说秦君(智慧)
郑转危为安(结果)晋亦去之
补充说明:
教师教学预案只是教师按照教学大纲、在理解课文的基础上,对教学的一种预设,教学过程中可根据学生的实际情况,在确保实现教学目标的基础上,灵活调整教学内容、教学方法、教学次序等.
高一语文《烛之武退秦师》教案优秀范文三
教学目标
1.学习古人国难当头,不计个人安危得失,顾全大局的爱国主义精神.
2.了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学的地位.
3.理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法.
4.在诵读过程中,培养学生阅读和理解文言文的能力.
教学重点
1.理解贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与10个词语.
2.归纳若、说、辞、鄙、微、之等词语的意义和用法.
教学难点
1.借助语境推断文言词语的意义.
2.领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧.
教具准备
投影仪、投影卡片、录音机、《烛之武退秦师》的朗读磁带.
课时安排
3课时
教学过程
★第一课时
[教学要点]
1.了解《左传》的基本情况及其在中国文学的地位.
2.了解与本文内容相关的历史史实.
3.诵读课文、整体感知,正音,借助注释疏通文章.
[教学步骤]
一、导语
同学们,当我们看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗,心中会油然升起一种崇高感、敬慕感.敬慕那些为国争光的英雄.英雄,在人们心中是伟大的,他们为民排忧,为国解难,殚精竭虑,置个人安危于度外,今有之,古亦有之.春秋时期郑国的烛之武就是其中之一.今天我们就学习选自《左传》的历史散文《烛之武退秦师》.
二、关于《左传》
(先让学生看文章后面关于《左传》的介绍)教师补充:
左氏之传,史之极也.文采若云月,高深若山海.这是朱彝尊《)_考》中对《左传》的高度评价.这里的左氏,司马迁认为是春秋时代鲁国盲人史官左丘明,他在《史记十二诸侯年表》中写到:
鲁君子左丘明惧)_人人异端,各安其意,失其真,故因孔子史记具论其语,成《左氏春秋》.东汉的班固也持此观点,但由于文献不足,《左传》的作者迄今尚无定论.
但这丝毫无损《左传》的光辉,它是继《春秋》之后我国第一部记事详细而又完整的编年体史书.《左传》记叙了上起鲁隐公元年(公元前722年),下迄鲁哀公二十七年(公元前467年),共二百五十五年的历史.不仅具有极高的史学价值,而且还具有极高的文学价值.颇具春秋时代历史散文的特色.内容丰富,规模宏大,忠于历史事实,生动、真实地反应了奴隶社会崩溃时期的重大变化,为后人提供了那个时代广阔多彩的社会生活画面.统治集团内部的各种矛盾斗争,各诸侯国之间频繁的争夺战争,各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在《左传》中都有大量记载.
总之,《左传》无论对后代史学和文学都有极大的影响,在艺术上的成就令人惊叹,为后世叙事散文树立了典范.
三、放录音(学生整体感知课文,正音)
资料显示(投影或多媒体)
①生字:
函(hn)氾(fn)佚(y)缒(zhu)阙(ju)
②多音字:
朝(zhao)(例句:
朝济而夕设版焉)逢(png)(人名逢孙)
③通假字:
知通智
提问《烛之武退秦师》记叙了春秋时期的一件什么事?
思考:
(学生速读课文,整体感知)
明确:
)_围郑,郑国危在旦夕.烛之武奉郑君之命,只身前往秦国,说服了秦君,免去了一场战祸.
资料显示)_围郑形势图
四、简介)_围郑形势图
这是秦国,都城为壅.这是晋国,都城为绛.这是郑国,都城新郑.晋郑彼邻,秦如攻打郑国,的确如烛之武所言:
越国以鄙远.当时,晋军驻扎在函陵,即新郑县北;秦军驻扎在汜水南面,离新郑也不远.大军压境,郑国危如累卵.《烛之武退秦师》中所记述的就是)_攻打郑国之前展开的一场外交斗争.烛之武是这场外交斗争的主角,他身负君命,只身赴秦,说退秦军,实属不易.
当时,秦、晋、郑三国的关系十分复杂,了解与次文相关的历史史实,对我们学好这篇课文十分重要.
资料显示
秦立晋君(公元前651年)
这一年,晋献工卒,晋国陷入内乱.晋国大夫里克杀了晋献工的庶子夷齐、卓子.并派人迎接公子重耳,重耳不就.后又派人迎接献工次子夷吾.夷吾采纳了大臣吕省,卻芮的意见,厚礼)_秦国,答应割让晋河以东之地予秦.于是秦穆公拥立夷吾为君,即晋惠公.这就是课文中所言且君尝为晋君赐矣.君即秦穆公,晋君即晋惠公,赐则指秦立晋君之事.
惠公背约(公元前650年)
晋惠公借秦国之力即位后,对割让土地之事非常后悔,就派大臣丕郑赴秦国,以先君之地不得擅许为由食言.这就是文中许君焦、瑕、朝济而夕设版焉,君指秦穆公,许君焦、瑕则指公元前651年夷吾答应予秦河东之地一事.)_两国之间的关系从此出现了裂痕.
重耳过郑(公元前637年)
这一年,晋公子重耳在齐国居五年后,离开齐国.经曹、宋路过郑国.郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳,郑文公却以诸侯亡公子过此者众,安可尽礼!
为由,不听叔瞻劝告,对重耳不礼.这就是课文中以其无礼于晋一事.
郑楚结盟(公元前632年)
是年四月,晋楚争霸中原,战于城濮,楚军大败.晋文公尊周攘夷,成为春秋霸主之一.
当时,郑国处四战之地,无险可据,又自无礼于重耳之后,故背晋助楚,因此,郑文公曾到出国怂恿楚成王出兵作战.楚败,郑文公内心恐惧,又派大夫子人九到晋国请罪求和.五月,晋侯、郑伯盟于衡雍(今河南原阳西).晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土(在衡雍之西),晋文公为盟主,郑参与践土之盟,但晋、郑间的隔阂并未消除.郑既怂恿楚国出兵攻晋,又盟于晋,这就是文中所言且贰于楚也.
《烛之武退秦师》这个故事发生在公元前630年.与城濮之战只相隔两年.因此秦、晋围郑实属城濮之战的余波.
放录音,学生再次整体感知课文.放录音后,学生齐读课文,进一步理解课文.
五、布置作业
1.反复阅读课文.
2.借助注释、工具书疏通文章.
★第二课时
[教学要点]1.指导学生朗读课文,使之流利上口,起到增进对课文理解的作用.
[教学步骤]一、检查复习
提问:
《左传》是我国第一部记事详细而又完整的.
回答:
编年体史书.
提问:
《左传》记叙的史实上起鲁隐公元年,下迄鲁哀公二十七年.这部史书对后世史学和后世文学都有极大影响.
提问:
请同学们翻译下列句子,并简述与其相关的史实.
资料显示:
(投影或多媒体)
(1)以其无礼于晋,且贰于楚也.
(2)且君尝为晋君赐矣,许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也.
(3)微夫人之力不及此.
(学生稍作思考,然后一一作答)
回答:
(1)以其无礼于晋,且贰于楚也.应译为:
因为郑国曾对晋文公无礼,并且在与晋国结盟的情况下,又与楚国结盟.以其无礼于晋则指公元前637年晋公子重耳出亡途中路过郑国,郑文公不礼之事.且贰于楚也指公元前632年城濮之战前郑文公背晋助楚,怂恿楚成王出兵作战,城濮之战,楚败,郑文公又与晋侯结盟之事.
(2)且君尝为晋君赐矣,许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也.应译为:
况且,您曾经对晋惠公有恩惠,他也曾答应把焦、瑕二邑割让给您.然而,他早上渡河归晋,晚上就筑防御工事拒秦,这是您知道的.且君尝为晋君赐矣指的是公元前651年秦穆公拥立夷吾为晋惠公之事,许君焦、瑕,朝济而夕设版焉则指夷吾公元前651年答应割让晋河东之地予秦,而即位之后又反悔之事.
(3)微夫人之力不及此应译为:
假如没有那人的支持,我就不会有今天.这句话则指秦穆公在公元前636年帮助重耳成为晋国国君之事.
二、指导朗读,理清思路,简析文意
1.检查朗读情况,采用个别朗读与集体朗读的形式,抽查生字、多音字、通假字的掌握情况.
2.教师作朗读常规指导:
读书百遍,其义自见意思指反复诵读,文意会愈加清晰,学习文言文更是如此.因此同学们要勤于读,认真读,非常投入地、研究性地读.那么,如何才能读好文言文呢?
文言文朗读应特别注意停顿、语速、重音、语气等.
关于停顿.朗读时常在句子前后和中间作或长或短的停顿,一方面出于换气的需要或使层次分明,另一方面为了充分表达思想感情.朗读中的停顿一般有语法停顿和逻辑停顿.标点符号所表示的停顿和段落之间的停顿属于语法停顿,标点符号的停顿长短为、〈,〈〈:
〈.,?
!
〈,这个长短的确定也不是绝对的,应根据语言环境和表达的需要适当掌握和处理.段落内部、句群之间的停顿要长些,段落之间的听多又要稍长些.朗读骈体文或诗歌,要注意节奏停顿,节奏停顿连而不断,与、停顿稍有区别.另有逻辑停顿,在没有标点符号处,为加强语气、阐明观点、表达感情,也应作停顿(这些将在具体的语段中提示).
关于语速.议论文和说明文以中速为宜,其他文体(如记叙类、抒情类)则依据情节的进展和感情表达的需要来安排.如内容是激动、欢快、紧张,思想感情慷慨激昂、豪迈奔放时,语速要相对快一些;如内容是痛苦、悲伤、低沉、抒情的时候,语速要相对慢一些.
关于重音.朗读时,句子中的某些词语需要重读,比如句子中作谓语的动词要重读.例如晋军函陵,秦军汜南中重读的词语为军表示性状和程度的状语常常也要重读,如能面刺寡人之过者,受上赏太后盛气而揖之中重读的词语应为面盛气表示性状强调的定语要重读,如据亿丈之城,临不测之渊中重读的词语应为亿丈不测表示结果或过程的补语要重读,如却匈奴七百余里非抗于九国之师,其中七百余里九国之师应重读;疑问代词、指示代词常常需要重读,如当此之时此四君者中此要重读.除以上五种
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