小学科学说课稿垃圾的回收利用说课稿.docx
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小学科学说课稿垃圾的回收利用说课稿
小学科学说课稿:
《垃圾的回收利用》说课稿
一、说教材:
一、地位、作用:
《垃圾的回收利用》是教科版六年级下册“环境和咱们”教学单元第四课内容。
本单元的课程编排是成立在前几册已经学习的“资料”“空气和咱们的生活”以和“生物与环境”等环境教育内容的基础上,引领同窗从地球整体的环境问题入手展开调查研究,本课《垃圾的回收利用》是本单元教学内容的一个重点,教材的编写用意是通过最切近同窗生活实际的垃圾问题入手展开调查、搜集、分类等体验活动,以此为冲破口来引发同窗对整个人类面临的环境问题的考虑,培育同窗的环保意识和资源意识。
让同窗认清解决垃圾问题的重要性和紧迫性。
为后面《考察家乡的环境》和《咱们的环保行动》打下基础,使《课标》中关于环境教育的要求取得全面落实。
本课探讨活动要紧分为两个局部。
第一局部:
研讨垃圾回收利用的益处
要求同窗按小组搜集资料,向大伙儿介绍回收利用某种资料带来的益处,然后我再把一些数据资料展现给同窗,让同窗在阅读中感受回收资料带来的益处,同时熟悉回收标志,同窗在熟悉回收资料的益处后,再让同窗分组体验垃圾资料的回收分类进程。
提高同窗对垃圾回收意义的熟悉。
第二局部:
研讨成立一个资源回收中心。
同窗在体验分类回收进程中,明白了咱们日常生活中可回收的垃圾资料不外乎有玻璃、金属、纸张和塑料等这几大类,要成立班级回收中心,第一让同窗明白作好哪些预备,然后引导同窗从回收箱的设计、放置位置、谁来治理等问题展开讨论,最后达到共识,形成一个完整的回收中心方案。
鼓舞同窗课后去实施这套方案。
然后再引导同窗研讨回收的资源如何处置等问题。
在同窗心目中成立起一套完整的解决垃圾问题的方案。
二、教学目标:
依照教材的编写用意,结合六年级同窗实际,遵循课标精神,我确信了以下教学目标。
一、知识目标:
经历一个垃圾的回收分类进程,熟悉可回收利用的资料,了解一些常见的可回收资料的分类方式。
熟悉回收标志,
二、能力目标:
经历各类途径查阅、搜集资料,了解垃圾回收利用的益处,培育搜集、处置信息的能力。
3、情感目标:
通过了解垃圾回收利用的益处,从而树立正确的价值观,培育资源意识。
教学重点:
引导同窗学会垃圾的分类方式,制定建一座回收中心的方案。
教学难点:
讨论制定建一座回收中心的方案。
教学预备:
同窗:
带一些平常会扔掉、但能够回收利用的物品。
调查物品回收利用的益处
教师:
有回收标志的不同品种的塑料瓶,回收垃圾的有关图片和课件。
教学流程:
创设情景导入课题―了解回收益处发生回收动机-讨论回收方式体验回收进程-借鉴回收体验组建回收中心-通过方案讨论发觉利用价值-总结拓展。
三、同窗情形分析:
本课教学对象是六年级同窗,通过三年半的科学学习,具有了必然的观看能力、探讨能力和合作学习的能力。
他们活泼爽朗,喜爱质疑。
具有良好的科学素养,师生关系融洽。
但在语言表述方面有点欠强,需要在课堂教学中合理的引导,慢慢提高语言表达能力。
四、说教法、学法:
一、教法:
科学教学力争在教给同窗知识的同时,培育同窗获取知识的方式和能力,才华使他们受益无穷。
因此,结合同窗实际和教学内容,我采纳科学教学中最经常使用的探讨式教学法,组织同窗经历“解决垃圾问题”的一个完整的科学探讨进程,并在组织教学进程中适当创设一些教学情境,交叉一些讲解、示范、点拨、启发、评判等手腕,力求通过学习、体验垃圾的回收分类进程,从而取得一整套科学的学习方式,提高同窗的科学素养,激发同窗学科学、爱科学的情感。
二、学法:
与教法相适应,充沛发挥同窗的主体作用,让同窗分组实验,小组合作交流群策群力,思维互补,充沛表现“以同窗为主体,以探讨为核心”的教学理念。
五、教学战略与进程:
为了完成以上教学目标,我把教学内容分为6个层面递进展开:
一、情景导入,引出课题。
二、研讨回收益处,激发还收动机。
3、研讨回收方式,体验回收进程。
4、借鉴回收体验组建回收中心。
五、讨论回收资料的处置,了解资料加工再利用流程。
6总结、拓展谈体会。
一、情景导入,引出课题:
好的开头是成功的一半,适当的导入能激发同窗的爱好,为新课教学发明最正确的学习气氛。
教学一开始,我先创设第一个情景,示两张城市街道图(一张卫生城市,一张垃圾城市)。
让同窗从当选择一座城市来生活,同窗选择了卫生城市,并说明理由。
接着设疑:
这座城市的垃圾都到哪去了呢?
引出垃圾问题,同窗猜想,引发探讨欲望。
接着创设第二个情景,率领同窗到垃圾填埋场去看看,同窗到了垃圾填埋场后发觉,这座卫生城市的垃圾不但没有填埋,而且是露天堆放的。
引发怎么解决这些垃圾问题的考虑。
引出本课的探讨主题《垃圾的回收利用》进入第二个教学环节。
二、研讨回收益处,激发还收动机:
接着引导同窗观看这堆垃圾里有些什么资料?
回收这些资料有多大的价值?
让同窗举例说明,然后我就出示一些数据资料,让同窗从阅读这些资料中了解了到回收这些资料会发生这么大的经济价值。
因此发生回收这些资料的欲望。
同窗有了回收欲望,但不知从何着手,引发问题考虑:
“怎么回收”由此进入第三个教学环节。
3、研讨回收方式,体验回收进程:
投影出示“怎么回收”同窗通过一番考虑后,得出各类不同的回收方式。
然后指导同窗汇报方式,这时我巧妙利用同窗思维的多样性进行比较,让同窗在对照中发觉自身的缺乏,从而找出一种比较科学的分类回收方式。
同窗找到科学的分类方式后必然想体验一下这种方式可信度。
接下来我就布置了一个实物分类回收的体验活动。
然后组织同窗进行小组分类竞赛,并上台汇报分类活动中碰到的困难和问题。
合理的引导和展现同窗的思维进程。
最后归纳总结诞生活中可回收资料不外乎有玻璃、金属、纸张和塑料等这几大类。
有了如此一个体验以后,同窗大体上把握了垃圾资料的回收方式。
接下来就要把这种方式应用到实际的生活中。
引出下一个教学环节。
4、成立班级回收中心:
在这一环节的教学中,我第一让同窗回忆一下班上天天都会发生哪些垃圾,要回收这些垃圾资料咱们应该做好哪些预备?
然后再让各小组讨论如何组建那个回收中心。
并投影出示在讨论中关注的几个问题。
同窗讨论完成后,上台汇报设计的方案。
让全班同窗作评判,最后达到共识,形成一个完整的回收中心方案。
表扬设计好的小组。
鼓舞同窗课后去实施这套方案。
有了完整的方案以后,新的问题又显现了。
提出问题:
回收这些资料以后如何处置?
引出下一个教学环节。
五、回收资料的加工再利用:
这一教学环节我是以问题的形式导入的,回收了你如何处置,多数同窗只明白拿到垃圾收购站去卖,换成钱。
为了达到真正的教育目的,那个问题要作适当的引导,让同窗明白处置这些垃圾具有更深远的意义。
然后接着问:
收购站又把这些资料运到哪去呢?
同窗考虑,提出了不同的意见。
有的同窗提到废物加工厂加工。
这时再创设一个情景:
咱们到加工厂去看看,然后出示废物加工厂加工流程图片,让同窗了解这些资料加工再利用的进程。
达到了本课的教学目的。
从回收----到利用的进程。
接下来进行拓展:
这些资料除送到工厂加工再利用,你还有别的用途吗?
出示废旧资料制作的各类玩具。
要求同窗归去后自制一个玩具。
6总结:
最后进行课堂总结,完本钱课的教学任务。
六、教学评判:
科学课程目标的重点在于培育同窗的学习态度和能力进展,因此评判时,我更多的关注同窗参与的程度、解决问题的能力,基于这一评判理念,本课我采纳了教师评判与同窗的自评、互评相结合;小组的评判与组内个人的评判相结合等,在“讨论回收方式、体验回收进程”和“制定回收中心方案”这两个环节中我采取教师评判与同窗的自评、互评相结合,在记录表展现和谈体会中我采取了口头表扬、自评、组评、展现等评判方式。
让同窗在评判中学会实践和反思、发觉自我、欣赏他人。
七、教学板书:
垃圾的回收利用
分类
纸玻璃塑料金属……
收购站自制玩具
[都匀十一小:
罗家祥]
一、说教材:
一、地位、作用:
《垃圾的回收利用》是教科版六年级下册“环境和咱们”教学单元第四课内容。
本单元的课程编排是成立在前几册已经学习的“资料”“空气和咱们的生活”以和“生物与环境”等环境教育内容的基础上,引领同窗从地球整体的环境问题入手展开调查研究,本课《垃圾的回收利用》是本单元教学内容的一个重点,教材的编写用意是通过最切近同窗生活实际的垃圾问题入手展开调查、搜集、分类等体验活动,以此为冲破口来引发同窗对整个人类面临的环境问题的考虑,培育同窗的环保意识和资源意识。
让同窗认清解决垃圾问题的重要性和紧迫性。
为后面《考察家乡的环境》和《咱们的环保行动》打下基础,使《课标》中关于环境教育的要求取得全面落实。
本课探讨活动要紧分为两个局部。
第一局部:
研讨垃圾回收利用的益处
要求同窗按小组搜集资料,向大伙儿介绍回收利用某种资料带来的益处,然后我再把一些数据资料展现给同窗,让同窗在阅读中感受回收资料带来的益处,同时熟悉回收标志,同窗在熟悉回收资料的益处后,再让同窗分组体验垃圾资料的回收分类进程。
提高同窗对垃圾回收意义的熟悉。
第二局部:
研讨成立一个资源回收中心。
同窗在体验分类回收进程中,明白了咱们日常生活中可回收的垃圾资料不外乎有玻璃、金属、纸张和塑料等这几大类,要成立班级回收中心,第一让同窗明白作好哪些预备,然后引导同窗从回收箱的设计、放置位置、谁来治理等问题展开讨论,最后达到共识,形成一个完整的回收中心方案。
鼓舞同窗课后去实施这套方案。
然后再引导同窗研讨回收的资源如何处置等问题。
在同窗心目中成立起一套完整的解决垃圾问题的方案。
二、教学目标:
依照教材的编写用意,结合六年级同窗实际,遵循课标精神,我确信了以下教学目标。
一、知识目标:
经历一个垃圾的回收分类进程,熟悉可回收利用的资料,了解一些常见的可回收资料的分类方式。
熟悉回收标志,
二、能力目标:
经历各类途径查阅、搜集资料,了解垃圾回收利用的益处,培育搜集、处置信息的能力。
3、情感目标:
通过了解垃圾回收利用的益处,从而树立正确的价值观,培育资源意识。
教学重点:
引导同窗学会垃圾的分类方式,制定建一座回收中心的方案。
教学难点:
讨论制定建一座回收中心的方案。
教学预备:
同窗:
带一些平常会扔掉、但能够回收利用的物品。
调查物品回收利用的益处
教师:
有回收标志的不同品种的塑料瓶,回收垃圾的有关图片和课件。
教学流程:
创设情景导入课题―了解回收益处发生回收动机-讨论回收方式体验回收进程-借鉴回收体验组建回收中心-通过方案讨论发觉利用价值-总结拓展。
三、同窗情形分析:
本课教学对象是六年级同窗,通过三年半的科学学习,具有了必然的观看能力、探讨能力和合作学习的能力。
他们活泼爽朗,喜爱质疑。
具有良好的科学素养,师生关系融洽。
但在语言表述方面有点欠强,需要在课堂教学中合理的引导,慢慢提高语言表达能力。
四、说教法、学法:
一、教法:
科学教学力争在教给同窗知识的同时,培育同窗获取知识的方式和能力,才华使他们受益无穷。
因此,结合同窗实际和教学内容,我采纳科学教学中最经常使用的探讨式教学法,组织同窗经历“解决垃圾问题”的一个完整的科学探讨进程,并在组织教学进程中适当创设一些教学情境,交叉一些讲解、示范、点拨、启发、评判等手腕,力求通过学习、体验垃圾的回收分类进程,从而取得一整套科学的学习方式,提高同窗的科学素养,激发同窗学科学、爱科学的情感。
二、学法:
与教法相适应,充沛发挥同窗的主体作用,让同窗分组实验,小组合作交流群策群力,思维互补,充沛表现“以同窗为主体,以探讨为核心”的教学理念。
五、教学战略与进程:
为了完成以上教学目标,我把教学内容分为6个层面递进展开:
一、情景导入,引出课题。
二、研讨回收益处,激发还收动机。
3、研讨回收方式,体验回收进程。
4、借鉴回收体验组建回收中心。
五、讨论回收资料的处置,了解资料加工再利用流程。
6总结、拓展谈体会。
一、情景导入,引出课题:
好的开头是成功的一半,适当的导入能激发同窗的爱好,为新课教学发明最正确的学习气氛。
教学一开始,我先创设第一个情景,示两张城市街道图(一张卫生城市,一张垃圾城市)。
让同窗从当选择一座城市来生活,同窗选择了卫生城市,并说明理由。
接着设疑:
这座城市的垃圾都到哪去了呢?
引出垃圾问题,同窗猜想,引发探讨欲望。
接着创设第二个情景,率领同窗到垃圾填埋场去看看,同窗到了垃圾填埋场后发觉,这座卫生城市的垃圾不但没有填埋,而且是露天堆放的。
引发怎么解决这些垃圾问题的考虑。
引出本课的探讨主题《垃圾的回收利用》进入第二个教学环节。
二、研讨回收益处,激发还收动机:
接着引导同窗观看这堆垃圾里有些什么资料?
回收这些资料有多大的价值?
让同窗举例说明,然后我就出示一些数据资料,让同窗从阅读这些资料中了解了到回收这些资料会发生这么大的经济价值。
因此发生回收这些资料的欲望。
同窗有了回收欲望,但不知从何着手,引发问题考虑:
“怎么回收”由此进入第三个教学环节。
3、研讨回收方式,体验回收进程:
投影出示“怎么回收”同窗通过一番考虑后,得出各类不同的回收方式。
然后指导同窗汇报方式,这时我巧妙利用同窗思维的多样性进行比较,让同窗在对照中发觉自身的缺乏,从而找出一种比较科学的分类回收方式。
同窗找到科学的分类方式后必然想体验一下这种方式可信度。
接下来我就布置了一个实物分类回收的体验活动。
然后组织同窗进行小组分类竞赛,并上台汇报分类活动中碰到的困难和问题。
合理的引导和展现同窗的思维进程。
最后归纳总结诞生活中可回收资料不外乎有玻璃、金属、纸张和塑料等这几大类。
有了如此一个体验以后,同窗大体上把握了垃圾资料的回收方式。
接下来就要把这种方式应用到实际的生活中。
引出下一个教学环节。
4、成立班级回收中心:
在这一环节的教学中,我第一让同窗回忆一下班上天天都会发生哪些垃圾,要回收这些垃圾资料咱们应该做好哪些预备?
然后再让各小组讨论如何组建那个回收中心。
并投影出示在讨论中关注的几个问题。
同窗讨论完成后,上台汇报设计的方案。
让全班同窗作评判,最后达到共识,形成一个完整的回收中心方案。
表扬设计好的小组。
鼓舞同窗课后去实施这套方案。
有了完整的方案以后,新的问题又显现了。
提出问题:
回收这些资料以后如何处置?
引出下一个教学环节。
五、回收资料的加工再利用:
这一教学环节我是以问题的形式导入的,回收了你如何处置,多数同窗只明白拿到垃圾收购站去卖,换成钱。
为了达到真正的教育目的,那个问题要作适当的引导,让同窗明白处置这些垃圾具有更深远的意义。
然后接着问:
收购站又把这些资料运到哪去呢?
同窗考虑,提出了不同的意见。
有的同窗提到废物加工厂加工。
这时再创设一个情景:
咱们到加工厂去看看,然后出示废物加工厂加工流程图片,让同窗了解这些资料加工再利用的进程。
达到了本课的教学目的。
从回收----到利用的进程。
接下来进行拓展:
这些资料除送到工厂加工再利用,你还有别的用途吗?
出示废旧资料制作的各类玩具。
要求同窗归去后自制一个玩具。
6总结:
最后进行课堂总结,完本钱课的教学任务。
六、教学评判:
科学课程目标的重点在于培育同窗的学习态度和能力进展,因此评判时,我更多的关注同窗参与的程度、解决问题的能力,基于这一评判理念,本课我采纳了教师评判与同窗的自评、互评相结合;小组的评判与组内个人的评判相结合等,在“讨论回收方式、体验回收进程”和“制定回收中心方案”这两个环节中我采取教师评判与同窗的自评、互评相结合,在记录表展现和谈体会中我采取了口头表扬、自评、组评、展现等评判方式。
让同窗在评判中学会实践和反思、发觉自我、欣赏他人。
七、教学板书:
垃圾的回收利用
分类
纸玻璃塑料金属……
收购站自制玩具
[都匀十一小:
罗家祥]
一、说教材:
一、地位、作用:
《垃圾的回收利用》是教科版六年级下册“环境和咱们”教学单元第四课内容。
本单元的课程编排是成立在前几册已经学习的“资料”“空气和咱们的生活”以和“生物与环境”等环境教育内容的基础上,引领同窗从地球整体的环境问题入手展开调查研究,本课《垃圾的回收利用》是本单元教学内容的一个重点,教材的编写用意是通过最切近同窗生活实际的垃圾问题入手展开调查、搜集、分类等体验活动,以此为冲破口来引发同窗对整个人类面临的环境问题的考虑,培育同窗的环保意识和资源意识。
让同窗认清解决垃圾问题的重要性和紧迫性。
为后面《考察家乡的环境》和《咱们的环保行动》打下基础,使《课标》中关于环境教育的要求取得全面落实。
本课探讨活动要紧分为两个局部。
第一局部:
研讨垃圾回收利用的益处
要求同窗按小组搜集资料,向大伙儿介绍回收利用某种资料带来的益处,然后我再把一些数据资料展现给同窗,让同窗在阅读中感受回收资料带来的益处,同时熟悉回收标志,同窗在熟悉回收资料的益处后,再让同窗分组体验垃圾资料的回收分类进程。
提高同窗对垃圾回收意义的熟悉。
第二局部:
研讨成立一个资源回收中心。
同窗在体验分类回收进程中,明白了咱们日常生活中可回收的垃圾资料不外乎有玻璃、金属、纸张和塑料等这几大类,要成立班级回收中心,第一让同窗明白作好哪些预备,然后引导同窗从回收箱的设计、放置位置、谁来治理等问题展开讨论,最后达到共识,形成一个完整的回收中心方案。
鼓舞同窗课后去实施这套方案。
然后再引导同窗研讨回收的资源如何处置等问题。
在同窗心目中成立起一套完整的解决垃圾问题的方案。
二、教学目标:
依照教材的编写用意,结合六年级同窗实际,遵循课标精神,我确信了以下教学目标。
一、知识目标:
经历一个垃圾的回收分类进程,熟悉可回收利用的资料,了解一些常见的可回收资料的分类方式。
熟悉回收标志,
二、能力目标:
经历各类途径查阅、搜集资料,了解垃圾回收利用的益处,培育搜集、处置信息的能力。
3、情感目标:
通过了解垃圾回收利用的益处,从而树立正确的价值观,培育资源意识。
教学重点:
引导同窗学会垃圾的分类方式,制定建一座回收中心的方案。
教学难点:
讨论制定建一座回收中心的方案。
教学预备:
同窗:
带一些平常会扔掉、但能够回收利用的物品。
调查物品回收利用的益处
教师:
有回收标志的不同品种的塑料瓶,回收垃圾的有关图片和课件。
教学流程:
创设情景导入课题―了解回收益处发生回收动机-讨论回收方式体验回收进程-借鉴回收体验组建回收中心-通过方案讨论发觉利用价值-总结拓展。
三、同窗情形分析:
本课教学对象是六年级同窗,通过三年半的科学学习,具有了必然的观看能力、探讨能力和合作学习的能力。
他们活泼爽朗,喜爱质疑。
具有良好的科学素养,师生关系融洽。
但在语言表述方面有点欠强,需要在课堂教学中合理的引导,慢慢提高语言表达能力。
四、说教法、学法:
一、教法:
科学教学力争在教给同窗知识的同时,培育同窗获取知识的方式和能力,才华使他们受益无穷。
因此,结合同窗实际和教学内容,我采纳科学教学中最经常使用的探讨式教学法,组织同窗经历“解决垃圾问题”的一个完整的科学探讨进程,并在组织教学进程中适当创设一些教学情境,交叉一些讲解、示范、点拨、启发、评判等手腕,力求通过学习、体验垃圾的回收分类进程,从而取得一整套科学的学习方式,提高同窗的科学素养,激发同窗学科学、爱科学的情感。
二、学法:
与教法相适应,充沛发挥同窗的主体作用,让同窗分组实验,小组合作交流群策群力,思维互补,充沛表现“以同窗为主体,以探讨为核心”的教学理念。
五、教学战略与进程:
为了完成以上教学目标,我把教学内容分为6个层面递进展开:
一、情景导入,引出课题。
二、研讨回收益处,激发还收动机。
3、研讨回收方式,体验回收进程。
4、借鉴回收体验组建回收中心。
五、讨论回收资料的处置,了解资料加工再利用流程。
6总结、拓展谈体会。
一、情景导入,引出课题:
好的开头是成功的一半,适当的导入能激发同窗的爱好,为新课教学发明最正确的学习气氛。
教学一开始,我先创设第一个情景,示两张城市街道图(一张卫生城市,一张垃圾城市)。
让同窗从当选择一座城市来生活,同窗选择了卫生城市,并说明理由。
接着设疑:
这座城市的垃圾都到哪去了呢?
引出垃圾问题,同窗猜想,引发探讨欲望。
接着创设第二个情景,率领同窗到垃圾填埋场去看看,同窗到了垃圾填埋场后发觉,这座卫生城市的垃圾不但没有填埋,而且是露天堆放的。
引发怎么解决这些垃圾问题的考虑。
引出本课的探讨主题《垃圾的回收利用》进入第二个教学环节。
二、研讨回收益处,激发还收动机:
接着引导同窗观看这堆垃圾里有些什么资料?
回收这些资料有多大的价值?
让同窗举例说明,然后我就出示一些数据资料,让同窗从阅读这些资料中了解了到回收这些资料会发生这么大的经济价值。
因此发生回收这些资料的欲望。
同窗有了回收欲望,但不知从何着手,引发问题考虑:
“怎么回收”由此进入第三个教学环节。
3、研讨回收方式,体验回收进程:
投影出示“怎么回收”同窗通过一番考虑后,得出各类不同的回收方式。
然后指导同窗汇报方式,这时我巧妙利用同窗思维的多样性进行比较,让同窗在对照中发觉自身的缺乏,从而找出一种比较科学的分类回收方式。
同窗找到科学的分类方式后必然想体验一下这种方式可信度。
接下来我就布置了一个实物分类回收的体验活动。
然后组织同窗进行小组分类竞赛,并上台汇报分类活动中碰到的困难和问题。
合理的引导和展现同窗的思维进程。
最后归纳总结诞生活中可回收资料不外乎有玻璃、金属、纸张和塑料等这几大类。
有了如此一个体验以后,同窗大体上把握了垃圾资料的回收方式。
接下来就要把这种方式应用到实际的生活中。
引出下一个教学环节。
4、成立班级回收中心:
在这一环节的教学中,我第一让同窗回忆一下班上天天都会发生哪些垃圾,要回收这些垃圾资料咱们应该做好哪些预备?
然后再让各小组讨论如何组建那个回收中心。
并投影出示在讨论中关注的几个问题。
同窗讨论完成后,上台汇报设计的方案。
让全班同窗作评判,最后达到共识,形成一个完整的回收中心方案。
表扬设计好的小组。
鼓舞同窗课后去实施这套方案。
有了完整的方案以后,新的问题又显现了。
提出问题:
回收这些资料以后如何处置?
引出下一个教学环节。
五、回收资料的加工再利用:
这一教学环节我是以问题的形式导入的,回收了你如何处置,多数同窗只明白拿到垃圾收购站去卖,换成钱。
为了达到真正的教育目的,那个问题要作适当的引导,让同窗明白处置这些垃圾具有更深远的意义。
然后接着问:
收购站又把这些资料运到哪去呢?
同窗考虑,提出了不同的意见。
有的同窗提到废物加工厂加工。
这时再创设一个情景:
咱们到加工厂去看看,然后出示废物加工厂加工流程图片,让同窗了解这些资料加工再利用的进程。
达到了本课的教学目的。
从回收----到利用的进程。
接下来进行拓展:
这些资料除送到工厂加工再利用,你还有别的用途吗?
出示废旧资料制作的各类玩具。
要求同窗归去后自制一个玩具。
6总结:
最后进行课堂总结,完本钱课的教学任务。
六、教学评判:
科学课程目标的重点在于培育同窗的学习态度和能力进展,因此评判时,我更多的关注同窗参与的程度、解决问题的能力,基于这一评判理念,本课我采纳了教师评判与同窗的自评、互评相结合;小组的评判与组内个人的评判相结合等,在“讨论回收方式、体验回收进程”和“制定回收中心方案”这两个环节中我采取教师评判与同窗的自评、互评相结合,在记录表展现和谈体会中我采取了口头表扬、自评、组评、展现等评判方式。
让同窗在评判中学会实践和反思、发觉自我、欣赏他人。
七、教学板书:
垃圾的回收利用
分类
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- 关 键 词:
- 小学 科学 说课稿 垃圾 回收 利用
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