10参观人民大会堂教学设计之三.docx
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10参观人民大会堂教学设计之三
10《参观人民大会堂》教学设计之三
一、素养教育目标
㈠知识教学点
一、使学生了解人民大会堂的宏伟壮丽。
二、读懂每一个自然段,了解句与句的联系。
3、学会本课生字,明白得“庄重”、“晶光闪耀”、“灿烂”、“摆设”等词语。
4、有情感地朗诵课文。
背诵第五、6自然段。
㈡能力训练点
一、以第三自然段为例指导学生阅读,让学生把握阅读方式,培育阅读能力。
二、说话作文时,能连贯地表达要说、要写的意思,培育写作能力。
㈢德育渗透点
一、使学生体会我国人民的伟大制造力和建设祖国的高度踊跃性,培育学生的民族自豪感和酷爱祖国的思想情感。
二、教育学生尽力学习,发奋向上,建设祖国。
二、重点、难点及解决方法
㈠重点
弄清人民大会堂的正门、中央大厅、大会堂、宴会厅、会议厅各具什么特点。
㈡难点
弄清写宴会厅自然段的句与句之间的联系。
㈢解决方法
一、重点解决方法
让学生弄清作者参观了什么地址,都看到了什么,这些东西怎么样,从而弄清人民大会堂的正门、中央大厅、大会堂、宴会厅、会议厅各具的特点。
二、难点的解决方法
让学生弄清写宴会厅自然段共有几句话,每句话什么意思。
三、课时安排3课时。
四、学生活动设计
㈠自学生字词,有情感地朗诵课文。
㈡结合预习与课后试探问题找出不懂的问题做记号。
㈢在读议中弄清人民大会堂遍地建筑的特点和描述宴会厅一段中句与句之间的联系。
㈣背诵五、6自然段
五、教具预备
人民大会堂投影片;试探·练习2比较句子的投影片;生字新词卡片。
六、教学步骤 第一课时
(一)导入新课。
一、同窗们,谁到过北京?
到北京的人必然归去看人民大会堂的。
谁给大伙儿说说人民大会堂是什么样的?
二、没有去过的同窗也不要遗憾,这节课教师和你们一路学习《参观人民大会堂》饱览它宏伟壮丽的风度。
(二)板书课题。
28参观人民大会堂
(三)自学课文。
一、提出自学要求。
(1)、把本课的生字词在课文中勾画出来,借助拼音读几遍。
(2)、再读课文,在不懂的句子或字词下面画上横线,再打个“?
”(教师巡视了解,做到心中有数。
)
(3)、标出自然段的序号。
二、交流自学情形。
(1)、指名读课文。
(看学生是不是读通了课文)
(2)、出示写有生字新词的活动卡片。
(四)再读全文,整体感知。
(作者参观过的地址,用笔标出来。
)
(五)逐段明白得课文内容。
(提示:
注意每一个自然段开头的第一句话。
)
一、默读第1自然段。
读后引导归纳段意:
王叔叔带“我”去参观人民大会堂和“我”的心情。
二、学习第二自然段。
(1)、指名读;齐读。
(2)、出示句子。
人民大会堂真是宏伟壮丽!
人民大会堂宏伟壮丽。
比较异同,第一句话加上“真是”;把“。
”改成“!
”,读时强调“真是”,突出感叹,热情赞美的语气。
(指名朗诵,体会情感)
(3)、带情感齐读第二自然段 第二课时
(一)指名7人各读一个自然段(2——8自然段)试探。
“我”参观了人民大会堂的哪些地址,是按如何的顺序参观的?
板书:
正门:
中央大厅:
大会堂:
宴会厅:
会议厅:
追问:
参观完这些地址,人民大会堂给作者留下的总印象是什么?
(宏伟壮丽)什么缘故?
一、带着试探题自读第3自然段,这一自然段时讲参观什么地址?
都看到了什么?
板书:
国徽大理石柱子
指导观看投影片上的国徽,体会“庄重”的含义,讲读中比较句子:
十二根大理石柱子又高又粗。
十二根淡青色的大理石柱子,有六七层楼那么高。
要四个人材合抱过来。
(讨论两个句子有什么不同。
什么缘故说第二个句子写得好。
教师点播:
这两个句子都是写十二根大理石柱子的。
第一句只写了十二根大理石柱子又高又粗。
第二句不仅写了大理石有多少根,是什么颜色的,而且用人们熟悉的能够想象出来的相仿的事物来讲明大理石柱子何等高何等粗。
如此写得更具体。
)
二、指名读第4自然段,读前提出试探:
这一段讲参观什么地址?
都看到了什么?
这些东西怎么样?
(出示投影“中央大厅”)
3、教师范读五、6自然段,学生试探,勾画:
⑴哪些是“我”看到的?
⑵哪些是王叔叔向“我”介绍的?
⑶文中如何写天花板的电灯?
把什么比作什么?
如此比有什么益处?
(“天花板上有无数盏电灯,像满天繁星。
”那个比喻句把无数盏电灯比作满天繁星,形象地说灯很多。
)
⑷通过“我”看到的和王叔叔告知“我”的,这两个自然段别离写了什么?
依照学生回答板书:
座位——能坐一万人
大会堂电灯——像满天繁星
用途——人民代表大会
⑸学生自由朗诵五、6自然段,看板书练习背诵,指导学生按“大会堂在哪儿,有多大,灯又多又亮,大会堂的用处”的顺序加以背诵。
4、自由朗诵7自然段,边读边试探:
这一自然段一共有几句话?
每句话的意思是什么?
(逐句朗诵,说句意,体会句与句之间的连接。
这一自然段共有四句话:
第一句写出宴会厅的位置;第二句是说宴会厅的富丽;第三、四句别离从大厅里的摆设和能容纳的人数,说明宴会听的宽敞。
每句话衔接紧密,是依照参观宴会厅的观看顺序写的。
)
在读议中板书:
金花彩画五千人宴会
讲读中引导学生独立分析句子:
在这大厅里放着大圆桌和皮椅子。
在这宽敞的大厅里,整整齐齐地放着一排一排的大圆桌和大皮椅子。
五、自学8自然段。
出示自学提纲:
这一段讲参观了什么地址?
都看到了什么?
依照学生读议板书:
宽敞装设摆设各不同
六、教师小结归纳:
以上2至8自然段是按参观的顺序记叙人民大会堂的。
具体地描述了人民大会堂的正门、中央大厅、大会堂、宴会厅、会议厅等五个地址。
通过作者地描述,人民大会堂给你留下的总印象是什么?
再次有情感的朗诵2自然段。
(二)齐读9自然段。
归纳:
这么宏伟壮丽的大会堂不到一年功夫就建成了,歌颂了建设者的制造力和高度的踊跃性。
(三)对照板书总结性提问。
布置作业
作者和王叔叔到人民大会堂前后参观了哪些地址?
都看到了什么?
这些东西怎么样?
第三课时
(一)温习检查。
一、读生字新词卡片。
二、指名朗诵课文。
3、指导背诵五、6自然段,同位相互背诵。
(二)分析字形,指导写字。
“耀”左右结构,写时注意小结构部份笔画转变。
“饰”的右半边不要写成“市”或“布”。
“具”容易丢掉一小横,提示学生注意。
其他生字自己试探,识记。
(三)指导读全文,说说本课按参观顺序要紧写了什么?
(四)完成课后练习·练习4。
七、布置作业
朗诵课文。
背诵五、6自然段。
八、板书设计
2八、参观人民大会堂
正门:
国徽大理石柱子
中央大厅:
玻璃大吊灯大理石地面
座位——能坐一万人
大会堂:
电灯——像满天繁星宏伟壮丽
用途——人民代表开会
宴会厅:
金花彩画五千人宴会
会议厅:
宽敞装饰摆设各不相同
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- 10 参观 人民大会堂 教学 设计