大学英语教学改革示范点项目.docx

大学英语教学改革示范点项目.docx

《大学英语教学改革示范点项目.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大学英语教学改革示范点项目.docx（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

大学英语教学改革示范点项目

内部编号：

（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）

大学英语教学改革示范点项目

云南省

大学英语教学改革示范点项目

申报表

项目负责人：

___郭跃东______________

申请学校：

_____玉溪师范学院_________

主管部门：

______云南省教育厅_________________

通讯地址及邮政编码：

玉溪市凤凰路134号

联系电话及传真：

云南省教育厅云南省财政厅制

填报说明

一、申请表的各项内容，要实事求是，逐条认真填写，表达明确、简洁。

二、申请书一式两份（至少一份为原件），由申报学校签署意见后，报送教育厅高等教育处。

项目负责人

姓名

郭跃东

性别

男

年龄

43

行政/专业技术职务

副院长/副教授

最后学位/授予国家

硕士/中国

所在学校

玉溪师院

手机/座机

Email

Clarence@

个人简介：

侧重管理、教学及科研情况

现任玉溪师院外语学院副院长，分管大学外语教学工作。

担任《大学英语》、《英国文学选读》及《美国文学选读》课程的教学工作。

发表科研论文15篇；参与完成省级课题2项，校级课题1项,主持省级课题1项；主持并完成了《大学英语》校级优质课的建设；参编教材2部。

项目组其他成员

姓名

性别

年龄

职务

单位

项目分工

朱黎勇

女

46

院长

外语学院

对项目全面协调

姜瑞姝

女

36

教研组长

外语学院

非艺体类教研室的建设

贾海燕

女

36

考试中心主任

外语学院

大学英语考试命题工作

赵艳梅

女

32

教研组长

外语学院

听说课教研室的建设

禹宏亮

男

31

教研组长

外语学院

艺体类教研室的建设

张迅

男

32

教研组长

外语学院

负责网络平台的建设

杨竹芬

女

36

教师

外语学院

负责学生英语学习氛围的建设

郭莹

女

32

教师

外语学院

负责语言技能类提高阶段的教学

刘菊华

女

30

教师

外语学院

负责语言文化类提高阶段的教学

邵红

女

34

教师

外语学院

大学外语教学的督导工作

刘艳

女

33

教师

外语学院

大学外语教学的督导工作

瞿海萍

女

29

教师

外语学院

负责英语调频台的工作

教改基本情况

大学英语教学改革方案制定与否

2007年已完成，并通过学校审定实施。

使用教学软件系统名称

新视野大学英语网络平台，联想传奇资源库，英语网络学习资源，英语广播调频台。

/起始时间

/学生使用规模

2004年9月

10039人

本校本科学生总数/参加教改总学生数

8330人/10039

供大学英语教学多媒体教室数/计算机台数

24间/600台

英语教师总数/参加教改教师数

31人/31人

学校已专用于英语教改资金数额

300万元（含教学仪器设备及相关软件费）

学校拟对申报示范点项目配套资金数额

学校将按项目经费给予1：

1配套

课程建设指导思想

?

本校实施教改的组织领导模式及其作用

我校实施学校主管领导、院系主管领导及大学外语主管领导三级领导负责制。

大学英语改革工作得到了教务处、人事处、网络中心、资产科及图书馆等部门的大力支持，工作取得了长足的进步，过级率逐年提高，教学效果优良。

?

按教育部《大学英语课程教学要求》制定适合本校个性化的《大学英语教学大纲》情况

按教育部《大学英语课程教学要求》制定适合本校个性化的《大学英语课程培养方案》，2007年9月通过学校教学指导委员会审查实施，并完善了艺体类及非艺体类大学英语的教学大纲要求。

?

其他

2007年至今为非专业学生开设了《大学泰语》及《大学阿拉伯语》课程，制定了《大学泰语》及《大学阿拉伯语》的课程培养方案及教学大纲

教师队伍

?

生师比

120:

1

?

学历结构及比例

现有大学外语教师31人，其中在读博士1人，占3.2%,硕士15人占48%，学士15人，占48%。

?

职称结构及比例

现有大学外语教师31人，其中教授1人，占3%；副教授4人，占13%；讲师20人，占65%；助教6人，占19%。

?

年龄结构及比例

平均年龄37岁。

50岁以上2人，占6%；40岁以上9人，占29%；40岁以下20人，占64%。

?

专项的大学英语教师培训计划及实施情况

外语学院积极鼓励教师在职或脱产攻读硕士及博士学位。

每年都有2-4名教师在外脱产进修学习，通过近几年的努力，大学外语教师的学历层次有了较大的提升。

?

其他

外语学院逐年引进高职称或高学历的人才。

学校教学投入

?

日常教学经费

10万元/每年

?

教学改革经费

2002年以来学校用于教学改革经费约300万元（含教学仪器设备及相关软件费）。

?

专项的大学英语教师培训预算

2010年----2015年大学英语教师培训人数为每年7---9人，约需经费4万元/每年；5年共计20万元。

?

教学设备经费投入及满足大学英语教学需要情况

现已经投入可用于大学英语教学的教学设备经费为300万元，基本能够满足我校大学英语教学需要，今后1-3年学校将每年投入相应的经费，还购买交互型计算机语言实验室及多媒体设备，进一步保证大学英语教学的需要。

?

其他

在未来1—3年学校将对现有语音教室、计算机语言实验室进行改造，进行资源整合，力争建立一个能充分满足我校大学外语教学的大学外语学习中心。

教学条件

?

交互型计算机学习室座位数量、环境及设备

目前，能够用于我校大学英语教学的交互型计算机学习室座位数量为306座，总面积为450平方米。

设备总投入为300万元，能够满足大学英语网络化教学需要及网络考试要求。

?

教学软件与电子资源的配备

新视野大学英语教学平台；玉溪师范学院网络辅助教学网；联想传奇资源库；英语网络学习资源；玉溪师范学院英语调频台。

?

与课程内容相关的影像录音资料

《新视野大学英语读写教程》教学光盘和电子课件。

《新视野大学英语听说教程》教学光盘和电子课件。

?

与课程内容相关的教学辅助文字资料

1．大学英语课程培养方案。

2.大学英语教学大纲。

3.大学英语课程分级教学管理规定。

4.大学英语分级教学质量规格。

5.大学英语教学及考核要求暂行办法。

6.大学英语网络课程教学考核要求暂行办法。

7.大学英语学期成绩评价的相关规定。

?

其他

教学改革

?

教改进程：

包括使用哪家软件、教改起始时间及师生规模、现教改规模

我校于2002年开始对大学英语进行改革，教学改革使用的软件为：

新视野大学英语教学平台及玉溪师范学院网络辅助教学网；师生规模为10039人，现教改规模为4300人。

?

教师参与教学改革的主观能动性发挥的表现

通过近几年大学英语的教学改革，大学英语教师积极参与，分享了改革带来的喜悦，更新了教学理念，拓宽了知识领域，丰富了教学手段，增强了团队合作意识，提高了工作积极性，为我校的大学英语教学工作做出了自己应有的贡献。

?

教改成功原因及今后本校教改计划

学校领导的重视支持，教师不懈的努力，学生积极的配合使我校的大学英语教学改革工作得以顺利进行。

原因有：

1.学校为大学英语的改革提供了应有的资金支持及相应的政策倾斜是教学改革成功的前提。

2.我校大学英语教师不断更新教学理念，积极参与教学改革，几年来英语教师们充分利用各种学习机会不断学习，提高自身的教师素养，服从管理，形成了良好的教学团队意识。

3.学生通过大学英语的学习提高了语言应用能力，增强了自信，学生考研人数不断增加，考取研究生的比例也逐年提高，充分调动了学生的英语学习积极性，从而给大学英语的教学改革给予了更多的支持。

今后本校的教改计划是：

1.我校将继续深化课程体系的改革，完善管理机制，充分调动教师的工作积极性。

不断完善现有的教学模式，建全适合于我校实际的大学外语课程体系及教学管理体系。

2.加大教师培训的力度，努力改善教师学历、职称结构，力争1-5年内使教师的高学历、高职称结构比例有较大提高，构建一支结构合理的大学外语教师队伍。

提高教师的教学科研水平，提高教学教育质量，提高学生的语言应用能力。

3.我校将按《云南省教育厅关于云南省本科大学英语课程教学工作评估指标（试行）的通知》》文件精神的相关要求抓好大学英语教学改革工作。

4.加快网络化平台的建设。

?

其他

课程体系

?

基础阶段英语必修课程设置

基础阶段的大学英语教学分为五级，称为大学英语预备级、大学英语一级、大学英语二级、大学英语三级和大学英语四级。

非英语专业本科学生分为艺体类与非艺体类两部分，分两年四个学期完成《大学英语预备级》、《大学英语Ⅰ》、《大学英语Ⅱ》、《大学英语Ⅲ》、《大学英语Ⅳ》等五个级别的学习，每学期4学分，共计学分16学分，周学时为4节（2+1+1），（其中2节为综合课，1节为听说,网络自主学习1节,每学期执行周数18周）。

基础阶段设有三类课程：

1、大学英语综合课程，即大学英语预备级，大学英语一级，大学英语二级，大学英语三级和大学英语四级。

每周2课时，开设时间为两年。

2、听说课程，即大学英语听说一级，大学英语听说二级，大学英语听说三级，大学英语听说四级，分别对应大学英语综合课程。

每周1课时，开设时间为两年。

3、学生网络自主学习课程，即大学英语网络课程I，II，III，IV，分别对应大学英语综合课程I，II，III，IV和大学英语听说I，II，III，IV，将“英语视、听、阅读”等大量教学内容和自学内容放在校园网上，学生在教师的指导、监控下自主学习。

每周1课时，开设时间为两年。

学分计算方法为：

综合课程+听说课程+网络自主学习课程，每学期课时为2+1+1共4学时，4学分，两年总计16学分。

?

提高阶段选修课程设置

为了让学有余力的学生进一步提高英语水平，达到较高要求，同时也为了使大学英语教学做到四年不断线，对高年级（三、四年级）的学生开设大学英语公共选修课,课程包括:

语言技能类课程、英语语言应用类课程和语言文化类课程。

提高阶段选修课程包括三类：

1、语言技能类课程：

英汉翻译、英语阅读与写作、英语交际、英语视听说等。

2、语言应用类课程：

应用文写作、旅游英语、商务英语、文秘英语等。

3、语言文化类课程：

英美社会与文化、英语语言与文化、报刊选读、英美小说、影视欣赏、英文歌曲等。

每门课程2学分，每周2-4课时。

学生必须根据各门课程的选修要求进行选修。

该课程的学分不包含在应有的16个学分里，而是作为公共选修课的学分另行计算。

?

专业英语阶段选修课程设置

根据不同专业的需要与特点，我校部分院系在基础阶段英语必修课程完成后开设了专业英语的选修课，主要为语言应用类课程，如计算机英语、旅游英语等。

?

自主学习培养方法与实施措施

基于传统课堂和计算机的英语多媒体教学模式是为我院学生达到大学英语教学要求所设计的一种新型英语教学模式。

本模式强调个性化教学与自主学习，并充分发挥计算机可单独反复地进行语言训练，尤其是听说训练的特点，结合教师课堂讲授和辅导，使学生在教师的指导下，根据自己的特点、水平、时间，选择合适的学习内容，借助计算机的帮助，培养学生的自主学习能力，较快提高英语综合应用能力，达到最佳学习效果。

学生的自主学习能力的培养主要通过三方面来进行：

1、课外自主学习。

教师充分利用我校校园计算机网络和英特网的教学功能，根据教学进度与要求布置一定的网络自学任务，有针对性地培养学生相应的自主学习能力，同时结合学生个体特点、水平、时间，自行选择合适的补充学习内容（如听说），借助计算机的帮助，培养学生的自主学习能力。

在实施过程中，通过计算机网络实时统计学生的在线时间与浏览内容并将课外上网自主学习时间要求作为网络课程成绩计算的一部分（每周不少于2小时）的方法，达到教师监督与管理学生自主学习的目的。

2、课堂检测。

在网络课程中，教师根据学生课外自主学习任务的实施情况，结合现有的网络学习资源与教学软件提供的资源进行有目的的检测（包括听说与读写），集大学英语的“教、学、练、测”为一体，通过计算机数据的收集与反馈了解并掌握学生自主学习的有效性（每两周一次）。

3、课后辅导。

为更有效地培养学生的自主学习习惯与能力，及时解决学生在自主学习过程中遇到的问题，教师在课后辅导和答疑，通过多样性的途径如电子邮件、MSN、QQ或在线互动交流对学生进行指导和帮助。

?

其他

教学模式

?

本校基于计算机的大学英语教学模式

我校大学英语教学模式要求实施基于“课堂＋计算机网络＋多媒体＋自主学习”的英语教学模式：

以课堂教学为主，网络、多媒体教学和自主学习为辅；以纸质教材为主，网络学习资源辅助纸质教材。

在教学手段上，利用教育技术辅助外语教学，使教师从单纯的利用语言和板书形式为主的课堂教学转为图、文、音、像并茂的多媒体和网络教学，充分发挥现代教育技术的优势,集大学英语的“教、学、练、测”为一体，改变以往课堂教学被动的，单向灌输的、封闭式的教学模式，使之向主动的、双向交流的、开放的教学模式转变。

全面实施分类指导、分层教学的教学模式的同时充分利用计算机、网络、internet资源，设置基于网络计算机教学的英语课程，将基于网络计算机的英语教学模式与分级教学有机结合。

基于传统课堂和计算机的英语多媒体教学模式是为我院学生达到大学英语教学要求所设计的一种新型英语教学模式。

本模式强调个性化教学与自主学习，并充分发挥计算机可单独反复地进行语言训练，尤其是听说训练的特点，结合教师课堂讲授和辅导，使学生在教师的指导下，根据自己的特点、水平、时间，选择合适的学习内容，借助计算机的帮助，培养学生的自主学习能力，较快提高英语综合应用能力，达到最佳学习效果。

网络自主学习：

以教学班为单位或自然班合并（视机房容量），学生到机房，在教师的指导下，学生利用课本光盘或网络资源进行单机自主学习或异地学习，提交作业并完成在线学习任务。

?

网上学习获得学分的比例

网络课程分两年四个学期完成，学生每周自主学习时间不得少于2学时，每学期不得少于28个学时，经考评每学期成绩合格，可获得1个学分，共计4个学分。

?

视听说、读写译大小班（或快慢班）等分课型教学情况及效果

玉溪师院的前身—玉溪师专在1992年就开始对公共英语进行过分级教学。

从1995年到1997年间，学生参加云南省专科英语考试（YNTEC），取得连续三年冠的好成绩，积累了一定的分类分层的分级教学实践经验。

2002年玉溪师院成立了大学英语教学部，对大学外语再次实行分类分层的分级教学管理模式。

经过几年的教学实践和实证研究，教学效果明显提高。

2004-2005年进一步对大学外语的课程体系进行改革，在2006级学生中部分实施了新课程体系的尝试，进而在2007级学生中全面实施了分类指导（大学英语、大学阿拉伯语、大学泰语、汉语普通话），分层教学的教学模式。

分级教学是英语教学模式改革的有效途径之一；分级教学能保证不同层次的学生取得相应的进步；分级教学可以解决“优生吃不饱，差生吃不下”、“费时低效”等英语课堂教学难题；分级教学能改进教学环境，优化人力资源、激发学生的学习兴趣和发挥学生的主观潜能。

?

网络学习后的面授辅导方式方法及效果

网络学习后由任课教师组织面授辅导，就网络学习中遇到的问题做解答，主要针对学生提交的作业和网络测试中普遍存在的问题作统一讲解。

学生能对普遍存在的问题了解较深刻，增强了记忆。

但是对于个别存在的问题则不能有较全面的了解。

如果在面授辅导中真正做到因材施教则需要较多的时间和精力。

而有的学生却又因为羞怯等原因难于启齿。

?

在线辅导的方式方法及效果

在面授教学中，由于授课教师为了完成授课任务，课堂上很少会给学生提问的机会，即使在课间给学生提问的机会，由于上课的人数众多，自己提问题的机会少之又少。

而在线辅导可以为学生提供三种答疑方式：

第一种是为学生开通专门的答疑电话，第二种是提供多个QQ在线语音聊天的方式，第三种是答疑板BBS的方式，可以就某一话题展开讨论集思广益积累更多的语言素材，同时综合提高听、说、读、写、译的能力。

还有在面授教学中，除了上课，没有固定的学习场所，学习伙伴也不容易找到，即使找到了，也会因为沟通不方便很难起到互相促进的作用；而通过在线辅导，学生则可以在宿舍、机房或者是家里营造一个较佳的学习环境，可以通过QQ群结交学习伙伴共同提高，共同进步。

?

其他

实施新教学模式以后教师与学生的角色与关系是设计者、指导者、帮助者与学习者、学习的主体、语言实践者之间的关系。

在教学方法上，充分利用我校校园计算机网络和英特网的教学功能，使教学的空间和时间从单一的以教师课堂讲授方式，变为在教师指导下学生自主学习的模式。

强调个性化教学与自主学习能力的培养。

教学管理　

?

教学质量、教学过程的监控方式及其体系

“三维一体”教学质量监控体系“三维”是指学校、学院、教师，他们互为教学质量监控的主体与客体，“一体”指教学主体——学生。

其核心是建立学校对学院、学校对教师个体及学院对教师个体的三种质量监控体系。

学校和学院分别设置督导组，对教师的教学进行监督和管理。

学校对教学质量的监控主要以评价、督导为手段，对学院及部分教师进行监控。

学院的监控方式，

（1）以质量标准为依据进行目标管理；

（2）教学检查；（3）制定教学质量监控与激励制度。

同时，教师也要进行自我监控。

作为教学主体的学生积极参与学生评教、教学信息反馈等。

?

文字及电子教学文档管理方法

文字及电子教学文档由学院各教研室统一管理。

教案及课件有集体备课或教师个人备课两种方式，在教研室检查或教师自查确认文档完整、无误后，交由各个教研室统一管理。

教研室拥有资料存放室，文字纸张材料统一存档，电子文档则整理后存放于教研室电脑上。

?

工作量计算方式及相关人力资源管理规定和规章的情况

按照玉溪师范学院外语学院教学工作量管理规定要求，教师工作量包括：

教学工作量、科研工作量及社会工作量。

教师必须承担不抵于周课时为12节的教学工作量，同时完成相应的科研工作量，并积极承担各类社会工作量，参与教学实践活动中各个环节的工作。

外语学院同时制定了教师的培训及培养计划，完善了教师的考核，考评机制，努力为教师的发展提供有利的空间，保证教学工作的正常进行。

?

其他

教师可以通过在职进修，考研、考博或参加学院组织的现代化教学手段的培训、各出版社暑期组织的各种教学培训及云南省大学英语年会等活动，获得新知识、得到新信息，开阔视野，提高学历层次及教师素养。

教学评估模式

?

形成性评估方法及效果

形成性评估包括学生自我评估，学生相互间的评估，教师对学生的评估，教务部门对学生的评估等。

通过课堂活动和课外活动的记录、网上自学记录、学习档案记录等形式对学生学习过程进行观察、评估和监督，激发学生的积极性，促进了学生有效的学习和语言运用能力的培养；同时为教师提供反馈，有助于教师重新设计并改进自己的教学内容、方法和形式。

?

终结性评估方法及效果（或以国家CET4考试/或以云南省高等学校英语应用能力考试（本科）作为终结评估及其效果；或学校个性化的终结性评估体系建立情况；或以上两者的有机结合）情况

作为一种定量测试手段，考试以评价学生综合应用英语的能力为主，对学生的语言能力进行客观、准确、公正的评价，反映教学中的长处和短处，为提高教学质量服务。

为确保教学检测质量，大学英语综合课教学实行全校统一水平考试，试卷命题由“大学英语教学部考试中心”负责。

考试时间根据学院教务处每学期的期中和期末安排同步进行。

测试内容以所学课本内容为基本依据，权重为60%。

听说课和网络自主学习课采取形成性与终结性评价相结合。

权重各为20%。

在校学生的出勤、平时作业均纳入教学评价之中。

学院鼓励在校学生参加全国英语四、六级考试和云南省三级考试，成绩合格者可获得相应的奖励。

学生必须修满规定的16个学分的大学英语课程方可获得毕业证和学位证书。

成绩未能达到规定的学生，毕业前有一次补考机会。

若补考成绩仍未能达到规定的，可参加下一级学生的补考，考试成绩合格，补发毕业证或学位证。

玉溪师院的大学英语口语考试由教学部的听说教研室负责。

实践证明：

1、平时+期末卷面成绩——形成性评估和总结性评估相结合的评价模式能更客观、准确、公正的评定学生的学习成绩。

学生可以从评价结果中获得有用的信息，了解自己对这门课程的掌握程度、存在的问题和难点，了解自己的成功之处。

这些信息将有助于学生明确下一阶段或下一学期自己的努力方向并建立自己的学习目标。

2、鼓励参加全国英语四、六级考试和云南省三级考试，成绩合格者可获得相应奖励的做法能充分调动学生的学习积极性，参加四、六级等各种等级考试的学生人数也在逐年增加。

?

其他

英语学习氛围建设

?

教学网站、英语角、各种竞赛等

外语学院为大学外语学习营造良好的语言学习氛围，为学生搭建良好的学习交流平台。

办好校园英语调频广播节目；开展好每周一次的英语角活动；每学年举行一次全校性的英语朗诵比赛、写作比赛、英语词汇竞赛、英语话剧比赛。

同时承办好CCTV全国英语演讲大赛、全国大学生英语竞赛及全国英语文化形象大使选拔大赛等各种英语比赛，充分调动学生的参与意识，合作意识和团队意识，提高大学外语的语言运用能力。

教学效果　

?

《教学要求》中一般要求达到情况

玉溪师范学院的学生入校水平词汇量要求在1800左右。

经过大学阶段学习，毕业时要求达到教育部制定的《大学英语课程教学要求》中“一般要求”的水平，并通过“玉溪师范学院大学英语各级别的水平考试”，成绩合格方可获得毕业证和学位证。

基本教学要求是：

1、词汇：

毕业时掌握总词汇量为4500个单词和700个词组（含中学已掌握的词汇）。

其中2000个单词为积极词汇，即要求学生能够在认知的基础上学会熟练运用，包括口头和书面表达两个方面以及由这些词构成的常用词组，并具有按照基本构词法识别生词的能力。

2、语法：

巩固和加深基本语法知识，提高在语篇水平上运用语法知识的能力。

3、阅读理解能力：

能基本读懂一般性题材的英文文章，能比较顺利地阅读与自己专业有关的文献。

能基本读懂国内英文报刊，掌握中心大意以及理解主要中心大意的事实和细节，并能进行一定的分析、推理和判断，领会作者的观点和态度。

速度达到每分钟70词，准确率为75%。

4、听的能力：

能基本听懂英语授课，听懂日常英语谈话和自己专业方面的讲座，能基本听懂慢速英语节目，如VOA等，掌握其中心大意，抓住要点和有关细节，领会作者的观点和态度，能运用基本的听力技巧帮助理解。

语速为每分钟130词。

5、说的能力：

能就教材内容或在学习过程中用英语交流，回答教师的提问，参与课堂讨论。

能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达基本清楚，语音语调正确、自然。

6、写的能力：

能完成一般性写作任务，能描述个人经历及身边发生的事件，能就一定的话题或提纲在半小时内写出120-150词的小短文，能写常见的应用文，内容基本完整，用词恰当，条理清晰，语意连贯，无重大语法错误和和语言错误。

能掌握基本的写作技能。

7、译的能力：

能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译，译文达意，无重大语言错误，译速为每小时250个汉字，并能在翻译时使用恰当的翻译技巧。

?

《教学要求》附件中能力量表执行情况

个别班级用过“学生英语能力自评/互评表（表一：

一般要求）”，但多数学生不能认真填，一些学生表示好像都差，不知道自己该朝哪方面努力。

?

综合应用能力，特别是听说能力的提高情况

学生在听、说、读、写、译五项英语技能方面均有提高，尤其在听说和阅读方面提高幅